《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计-教学教案

第一篇：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计-教学教案

太仓市实验小学 薛丽芬

2004年11月苏州市级语文学科带头人示范课

教学目标：

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《22林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：

朗读竞赛第七节：

自由练读第七节

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”

三、回顾全文、升华主题：

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

板书： 林冲

棒打

洪教头

好汉

（义）忍

狂

（艺）精

躁

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

第二篇：林冲棒打洪教头第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时全景式教学设计

【教材分析】

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 【教学目标】

依据《语文新课程标准》，根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学重点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。【教学难点】

1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。

2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。【教学方法】

情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演、巩固练习等。【学法指导】

独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、读悟结合等。【教学准备】

导学案，导读评价单，问题训练单，小组评价单，课件，音画视听，有关资料等。【教学流程】

一、情境创设，揭示课题

1、播放音画视听《好汉歌》，带学生入情入境，相机揭题。

2、明确学习目标，朗读课文。

二、合作解疑，组内展示

1、自学检查，点评。

2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告组长。

3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。

4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。

5、质疑问难，引导学生走进文本。

三、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点

1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分学习，学生畅所欲言。过渡：文章不厌百回读，尤其面对《水浒》这等经典著作，还应该深入朗读。

2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。

（1）、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了。连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”„„（2）、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？

只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说 “不敢，不敢”。

林冲无奈只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（3）、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。

他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！”

两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外喊了一声：“我输了”。“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

四、合作探究，品读比武

1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，读第七自然段，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。

2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。“把火烧天”、“拨草寻蛇”；“举起棒劈头打来、往后一退”；“又提起了棒、抡起棒一扫”。研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对文章的感悟和对语言的积累，激发情感。

3、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（„„）。林冲与“不敢”相关的内容。（„„）

五、体悟写法

作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作„„；对比；反衬。

六、达标测评，教师第三查。

七、课后拓展，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读《林冲风雪山神庙》。

2、阅读古典小说《水浒传》，感受古典名著的魅力。板书

23、林冲棒打洪教头 谦逊有礼 傲慢无礼 谦卑忍让 狂妄自大 机智沉稳 骄横狂躁 武艺高强 自不量力

„„ „„

第三篇：林冲棒打洪教头 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

１．有感情地朗读课文。

２．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学过程：

一、复习导入。

１．听写词语。

２．林冲、洪教头各有什么个性？

二、学习课文，了解人物特点。

１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？

２．学生自读课文，学习感悟。

３．讨论交流：

（1）林冲的“谦虚忍让”。

（2）林冲武艺高强只三个回合就打败洪教头。

指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）

第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。

思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。

思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。

讨论：“措手不及”说明了什么？

评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）

4．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。

5．有感情地朗读课文。

布置作业：

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。附：

板书设计：林冲棒打洪教头

义：

忍

狂

艺：

精

躁

第四篇：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》第二课时

设计理念:

通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本, 解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点:

通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

教学过程：

一、激发情感，导入新课。1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）„„ 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）„„

3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

二、自主学习，汇报交流。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？ 2.抓住文中的词句汇报交流：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”

洪教头喝道：“来！来！”

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

（3）动作描写

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）3.讨论：洪教头是坏人吗？（尚有羞耻之心，还不是坏人。）

4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍 起身让座 径坐上首 二忍 默不作声 指桑骂槐 三忍 不敢不敢 较量一下 四忍 只好请教 举棒大喝 五忍 不打认输 提棒就打 六忍 一横一退 气势汹汹 七忍 抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人 5.齐读诗赞林冲：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、品悟写法，走进名著。

1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录 4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

第五篇：林冲棒打洪教头 教学设计

《林冲棒打洪教头》

一、教学目标

1.规范书写“羞”等生字，正确认读多音字“解、还”，理解并积累 “发配、非比他人、流配、依草附木”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第三和第七自然段，运用概括小标题的方法进行简要复述，借助人物的动作、语言、神态等进行详细复述。

3.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

4.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

三、前置性学习活动

学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

（一）聊《水浒传》，初识林冲

1．同学们，上节课我们一起学会借助关键词语阅读名诗、名词。这节课，我们再来学习一篇自名著《水浒传》第八回改编的课文《林冲棒打洪教头》。板书课题。齐读课题。

2．《水浒传》是元末明初的作家施耐庵所写，你们知道《水浒传》写了什么吗？（学情预设：《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。）

3．说说水浒传中你熟悉的人物。（学情预设：我知道《武松打虎》的故事，三碗不过岗；宋江是《水浒传》中的第一号人物，被称为及时雨„„）过渡：今天我们就运用前几课学到的阅读方法品读水浒中的人物。

（二）交流检测，感受文言味 1．组内合作，交流预习单。2．全班交流：（1）读准词语。出示：

沧州

押解

掂量

木枷

一锭

抡棒

还

枪棒

理睬

白昼

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

骗吃骗喝 教头

彩头

羞惭

厚礼相待

依草附木

拨草寻蛇

措手不及 ①读准多音字“解”“还”。

②说说理解了哪些词语（重点理解有文言色彩的词语），还有哪些词语不理解，合作解决。

③指导写生字“羞”。关键是撇，从竖中线起笔，大致顺着米字格的虚线，要有点弹性，要写长一些，把“丑”遮盖住。（范写 生描红）

（2）读准句子。出示：

①一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

③众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。⑤林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

（三）概括标题，理清文脉

1．这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？（4至7自然段）

2.指导概括小标题，学习简要复述《林冲棒打洪教头》。

（1）刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，我们可以用一个词语来概括，那就是“棒打”，其余自然段分别写什么内容呢？试着给它们加上小标题。

（学情预设：一押解；二偶遇；三挑衅；四至七棒打；八羞败。）（2）说说本课的表达顺序。（事情发展的顺序）（3）借助标题，简要复述故事内容。（学情预设：林冲被差人押解到柴进庄上，偶遇洪教头，洪教头看不起林冲，向林冲挑衅，林冲忍无可忍，棒打洪教头，最后洪教头被打败，灰溜溜地逃走了。）

（4）总结方法。阅读一篇长课文，借助小标题是简要复述课文的好方法。3.运用概括小标题的方法，简要复述《王冕学画》。（1）同位合作正确、流利的朗读课文。（2）自主默读课文，概括小标题。

（学情预设：第一自然段王冕放牛读书；第二至四自然段孝敬母亲；第五、六自然段学画荷花；第七自然段家境好转。）

将每一段的开头第一句话画下来，你发现了什么吗？

（学情预设：学生会发现是一些表示时间的词语，表示王冕年龄的时间。教师板书：时间顺序）

按照时间的顺序，借助小标题简要复述课文。

（学情预设：本文主要写了王冕7岁丧父，10岁时到隔壁人家放牛，13岁时看到了雨后美景，启发了他画画的念想，经过长期观察、临摹，王冕成了画荷花高手，到了17、8岁每天画些荷花，带母亲游玩。）

4．说说两篇文章中的人物，分别给你留下的印象。

（学情预设：林冲武艺高强，谦逊有礼；洪教头傲慢无礼，自不量力。王冕：勤奋好学，孝敬长辈。）

5.教师总结：著名的作家施耐庵是如何写出这些人物特点的呢？下节课我们接着学习。

（四）总结方法，布置作业 1．抄写课后第二题的词语。2．继续完成目标导向学习单。

第二课时

环节

二、实践——重点突破，语意兼得(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）1.板书课题。

2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)3.点评书写（点评要点一是正确；二是规范；三是美观；）。4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。

(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象

1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。

2.交流：

林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作更可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。

3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。

过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：

要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。

6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。

7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。

（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。

(三)合作学习，练习方法，深入了解“好汉”林冲

1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。

2.交流：(1)说说林冲。林冲很谦虚，有礼貌。

①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。抓住“连忙”“躬身施礼”体会。

对比句子：

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。

小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？

②林冲连说：“不敢，不敢。”

真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。

（2）说说洪教头

① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）

从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。（3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。3.指名复述第三自然段。

4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）

(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深 过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。

鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）

3．指名复述这个故事，其余同学评价。(五)课堂自主评价

根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。

(六)布置作业

1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》

六、板书设计 林冲 棒打 洪教头（反衬）

谦虚忍让 骄傲蛮横

沉稳机智 狂妄浮躁

武艺高强 技不如人

外貌、动作、语言、神态„„