最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

第一篇：最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏歌曲，简介名著。

1．点击1：我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的一起唱„„ 2．这首歌的名字叫——《好汉歌》

3．师生交流：在你的心目中怎样的人可以称得上是好汉呢?（学生交流：武艺高强、见义勇为、乐于助人„„）

4.今天，我们就来认识我国古典四大名著之一 ——《水浒传》108位英雄好汉中的一位好汉。5.【点击2】（指名读字幕）师：此人就是（林冲——齐读板书），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相机点击3）今天我们就来学习关于他的一篇文章——《林冲棒打洪教头》。点4（板书：林冲棒打洪教头）提示：棒字书空左窄右宽（学生齐读课题，要读出气势来。）

二、检查预习，初步感知。

1、过渡语：相信课前同学们都作了充分的预习，下面就来展示一下我们的读书成果吧。【点5、6、7、8】检查生字词预习情况，相机正音。

2、检查读书情况。

过渡语：好文在手须琅琅上口！我们一起来听听同学们课前课文都读得怎么样了！（1）点九出示要求。指名开火车读课文。师生共同正音。

（2）过渡：大家读得真好让我们有一种身临其境的感觉。

三、理清脉络，整体把握

1．同学们，你们认为文中的哪个场面最精彩？（比武）是几到几节？节下面再请同学们选择自己最喜欢的认为最精彩的段落大声读一读。

3．你能用最简练的词语为这几节加一个小标题吗？指名概括，相机板书：（4-7）林冲棒打洪教头 比武（点10）

4．同学们小说最精彩的部分就是小说的高潮部分。（板书高潮）小说一般分为开端、发展、高潮、结局部分。板书开端、发展 结局

5．点10请学生再次快速的默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上标题。（师生交流小标题）

6．根据小标题引导学生概况文章主要内容。

同学们你们能用连贯的语言说一说文章的主要内容吗？学生概括主要内容，师生交流。

同学们老师这儿有个小窍门可以快速的概括文章主要内容，你们想知道吗？点11出示：小窍门：概括文章的主要内容可以用段意合并法。师生交流

四、教师指导写字。

过渡：同学们现在让我们来写写字吧！我们来看看文中的哪个字最难写。点12、13、14 1．重点指导书写：羞、裳（注意提醒学生写字姿势做到三个“一”）眼离书本一尺。手离笔端一寸，胸离桌子一拳。

2、学生认真写字。

五、教师总结谈话。同学们：《水浒传》这本名著吸引了无数文人墨客为之倾倒！（点15）因为它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”下面我们就来一睹为快„„（出示108人图片）

六、点16作业布置：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是名著的魅力所在，请同学们课后用心读一读《水浒传》这本书，下节课我们再细细品味这些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙笔，感受英雄好汉们的忠肝义胆„„

第二篇：最新林冲棒打洪教头(第一课时)教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

（第一课时）

教学过程：

一、欣赏歌曲，简介名著。

1、播放《好汉歌》，同学们喜欢这首歌曲吗？会唱的一起唱„„

2、师生交流：在你的心目中怎样的人可以称得上是好汉呢?（学生交流：武艺高强、见义勇为、乐于助人„„）

3、今天，我们就来认识这108位英雄好汉的其中一位好汉——【多媒体出示图片字幕】师：此人„„此人就是（林冲——齐读），今天我们就来学习关于他的一篇文章——《林冲棒打洪教头》。（板书：林冲棒打洪教头）提示：棒字书空左窄右宽（学生齐读课题，要读出气势来。）

二、检查预习，初步感知。

1、过渡语：相信课前同学们都作了充分的预习，下面就来展示一下我们的读书成果吧。【多媒体一】 词语

枪棒 押解 衣裳 理睬推辞 较量 白昼 羞惭

踉跄 还了一招 依草附木 气势汹汹 拨草寻蛇 措手不及 指名读。齐读。师生正音。

【多媒体二】多音字（再用另一个读音组词）押解 还了一招 【多媒体三】 老师还带来了三组词语，请同学们先自由读一读。非比他人 躬身行礼（林 冲）全不理睬 满面羞惭（洪教头）

好习枪棒 厚礼相待（柴 进）细心的同学，你们发现这三组词语有什么规律或者是特点？师生交流

2、师生交流课文对课文人物的初步印象。

三、展示朗读，走近人物。

过渡语：名著就是名著，作者正是通过这样精炼的四字词语刻画了鲜明的人物形象，好文在手须琅琅上口！让我们来细读课文进一步走近他们！

1、指名读课文出示要求。师生共同正音。

2、过渡：大家读得真好让我们有一种身临其境的感觉，下面再请同学们选择自己最喜欢的认为最精彩的段落大声读一读。那么你们认为文中的哪个场面最精彩？（比武）是几到几节？（4-7）节

3、你能用最简练的词语为这几节加一个小标题吗？（比武）

4、同学们小说最精彩的部分就是小说的高潮部分。小说一般分为开端、发展、高潮、结局部分：开端 发展 高潮（4-7）比武 结局

5、请学生再次快速的默读课文，根据提示的提纲找出本文的开端、发展、高潮、结局部分，并用最简练的词语来概况小标题。（师生交流小标题）

开端（1）进庄 发展（2-3）挑衅 高潮（4-7）比武 结局（8）败走

6、根据小标题引导学生概况文章主要内容。

同学们你们能结合老师的板书用连贯的语言说一说文章的主要内容吗？学生概括主要内容，师生交流。同学们老师这儿有个小窍门可以快速的概括文章主要内容，你们想知道吗？出示：小窍门：概括文章的主要内容可以用段意合并法：

把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。用这种方法要注意各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。

四、教师指导写字。

过渡：同学们记住这些小窍门很重要，能够帮助我们更好的理解课文，字如其人，写好字同样重要！我们来看看文中的哪个字最难写。

1、重点指导书写：羞、裳（注意提醒学生写字姿势做到三个“一”）眼离书本一尺。手离笔端一寸，胸离桌子一拳。

2、学生认真写字。

五、教师总结谈话。

同学们：《水浒传》这本名著吸引了无数文人墨客为之倾倒！（多媒体出示）因为它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等。金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”下面我们就来一睹为快„„（出示108人图片）

六、作业布置：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是名著的魅力所在，请同学们课后用心读一读《水浒传》这本书，下节课我们再细细品味这些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙笔，感受英雄好汉们的忠肝义胆„„

第三篇：23、《林冲棒打洪教头》第一课时教案

23、《林冲棒打洪教头》

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。

2、理清课文脉络，初步感知人物形象。

【重难点】

理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。教学过程：

一、导入新课。

1、齐读教材132页名著便览

2、我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人物，为什么喜欢他？（完成补充习题53页填空）

过渡：在学校推荐的上海人民美术出版社的《水浒传》中，删去了许多精彩的章节，《林冲棒打洪教头》就是其中之一。

二、揭示课题，解题。

１．板书课题，读题。

２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（禁军：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军。

教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。）

设疑：林冲为什么要棒打洪教头？

三、初读全文。

1．检查自学效果，相机生字词正音。

发配、理睬、胸脯（pú）、恼恨、满面羞惭、押解(jiè)、禁军、掂量、木枷、一锭、踉跄、抡起棒

2、部分文言色彩的词语释意。

发配：古代把犯人押送到遥远的地方，让他看不到亲人，孤独地生活，叫“发配”，也叫“充军”。

权且：姑且、就算。

锭：块。金属或药物等制成的块状物。

上首：上座。

厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。

交流不明白的其他词义

３、指名分节朗读课文。

四再读课文，理清文章脉络。

１．默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？

２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）

3．请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。

第一层（２、３）；第二层（４-６）；第三层（７）。

4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？

第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）

第二段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高潮和结局）

五、强调部分生字字形

昼、裳、羞，注意“昼：中的撇捺应舒展。

六、课后练习理解下列词语

发配、非他能比、八十万禁军教头、流配、依草附木 板书设计

来到庄上、挑战林冲、林冲棒打洪教头 林洪比武、惭愧离去

第四篇：林冲棒打洪教头_第一课时实施教案

23、林冲棒打洪教头

第一课时

一、引入课题

1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事„„

2、请看【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）——林冲。师随即板书：林冲，问：你可知道他是哪部书中的人物？（生答：《水浒传》）

3、出示：水浒传

谁来介绍一下这本书？

（带学生回答后，出示，齐读）

4、师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。

第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头

5、师述：今天，我们要学的就是——【出示：林冲棒打洪教头】 齐读课题。

二、读题质疑、初读课文

【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】 生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。

三、检查自读效果

1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。

【出示：押解jiâ 掂量diān liánɡ 禁军教头jiào tóu 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】

生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。然后出示多音字，指名学生回答练习。

2、师：《水浒传》是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。【出示：发配 流配 依草附木 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】 指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）

（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。

洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）

四、再读课文，走进人物

1、哪个场面让你印象深刻？（生：棒打洪教头）

哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗? 引导生说出：林冲棒打洪教头。

这就是故事的高潮部分。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。【出示：开端 发展

高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）结局】

如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？

【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。生读书，写标题，师巡视。

3、交流概括的标题 生说，师评议指导。（林冲来到柴家庄）（洪教头挑衅林冲）林冲棒打洪教头

（洪教头败走柴家庄）

师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？„„（生接着说）洪教头„„

林冲棒打洪教头 洪教头败走„„

把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。

五、对话文本，感受人物个性特点

1、出示要求：默读第2、3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人?洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就好上加好了。

2、学生默读。

3、交流：（先来说说林冲吧）回答 师：（伺机板书）你从哪里看出来的呢？ 师：（伺机出示）

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，连忙站起来躬身施礼。师：请读读这句话，你体会到什么？你是从哪些词语体会到的？

师：如果这样写呢？读

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，站起来躬身施礼。师：如果这样写呢？读

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的师父了，就站了起来。师：短短两个词语，一个写神态，一个写动作（板书“动作”“神态”），林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话，让我再欣赏一次）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？ 生：林冲连说：“不敢，不敢。”

师：真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！师：现在我们来说说洪教头吧 生：回答(伺机板书)师：你从哪里看出来的?（伺机出示）

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 师：读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？ 生：

师：如果这样写呢？读

洪教头站起来说：“我不信他，他若和我较量一下，我就承认他是教头。” 这个洪教头就没有上面一个洪教头狂妄了。指导读原句。你们看，施耐庵的本领多高啊！

丛洪教头的一句话，（板书“语言”）我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！师：第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。

生：读书，交流（1、）

六、小结

林冲和洪教头初次相见，一个谦虚，一个狂妄。施耐庵从人物的语言、动作、神态入手，妙笔生花，把人物形象描写得栩栩如生，佩服，佩服！这么好的书，如果不读，可惜，可惜！齐读2、3自然段。

七、总结

洪教头自以为是，傲慢无礼，竟然挑衅林冲，林冲无奈，只好与他比试。比试时的情景如何呢？请听下回分解。

八、布置作业

第五篇：林冲棒打洪教头,第一课时实施教案

《林冲棒打洪教头》实施教案

2011.11.29

一、引入课题

1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事……

2、请看【出示：先出“林冲像”，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）——林冲。师随即板书：林冲，问：你可知道他是哪部书中的人物？（生答：《水浒传》）

3、【出示：水浒传

第六回

花和尚倒拔垂杨柳

豹子头误入白虎堂 第七回

林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林 第八回

柴进门招天下客

林冲棒打洪教头】 师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。

4、师述：今天，我们要学的就是——【出示：林冲棒打洪教头】

指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事（随即板书：棒打）；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。（随即板书：洪教头），生齐读。

二、读题质疑、初读课文

1、师问：读了课题，你想知道什么？

指名生说。（为什么打？为什么用棒打？打的结果怎样？……）师相机指名学生回答。（用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。）（打的结果，林冲打败了洪教头。）为什么打？师相机在课题《林冲棒打洪教头》后加上“？”

师相机表扬会提出问题的学生：这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。现在，请大家根据要求朗读全文吧！

2、【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】 生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。

三、检查自读效果

1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。【出示：押解jiè

掂量diān liánɡ

禁军教头jiào tóu 洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】 生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。

2、师：《水浒传》是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。

【出示：发配

流配

依草附木

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】

指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。

洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）

3、师：再来看看这几组词语，自由读一读，你能发现什么？

【出示：非比他人

躬身施礼

（林冲）

全不理睬

满面羞惭

（洪教头）好习枪棒

厚礼相待

（柴进）】

生自由读，指名三人分读三行。你有什么发现？ 师：第一行词语与何人有关？生：是写林冲的。（在第一行词语后出示：林冲。以此类同，出示洪教头、柴进。）

师：作者正是通过这样的词语刻画了鲜明的人物形象。让我们再读课文，进一步走近他们。

四、再读课文，走进人物

1、指名分段读课文。

师：谁来读第1自然段……谁来读第8自然段？其他同学仔细听，划出那些让你印象深刻的场面。（教师根据学生的朗读实际，相机指出读的问题。学生在读完第3自然时，教师点评：厅堂内，虽然林冲一再忍让，但是洪教头却步步紧逼。这就有了下文厅堂外的——师指课题，学生读《林冲棒打洪教头》。师：刚才我们读的就是“林冲棒打洪教头的原因？”擦去问号。请学生接着读第4自然段以及下面的段落。）

2、交流课文结构。师：同学们读得很精彩，朗读得好能让我们身临其境。哪个场面让你印象深刻？

（生：棒打洪教头）

哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗? 引导生说出：林冲棒打洪教头。

这就是故事的高潮部分。本文是一篇小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。

【出示：开端 发展

高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）结局】

如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？

【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。

生读书，写标题，师巡视。

3、交流概括的标题 生说，师评议指导。（林冲来到柴家庄）（洪教头挑衅林冲）林冲棒打洪教头（洪教头败走柴家庄）

师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？……（生接着说）洪教头…… 林冲棒打洪教头 洪教头败走……

把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。

五、归纳、总结

师：课文读到这里，你对这三个人物各有什么印象？ 指名生说说对文中人物的不同看法。

师总结：鲜明的人物形象来自于细腻的刻画，这就是《水浒传》的魅力所在，下节课我们再细细品味这些精彩文字。

六、作业

请打开习字册，写本课的生字，教师巡视，指导写字姿势和生字的写法。