第一篇：《数的顺序、比较大小》教学设计
《数的顺序、比较大小》教学设计
一年级教研组 蔡雨婷
[设计理念]：
数学课程标准指出：有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成对数学知识的有效理解。“数的顺序、比较大小”这部分内容提要是通过填写数目表，探究百数图中隐含的诸多规律，使学生对100以内的数的顺序有一个更深刻的认识，明确每个数在数目表中的位置与相邻数的关系，从而对100以内的数大小有一个比较清晰的理解。[教学内容]：
《义务教育课程标准实验教科书
数学》（人教版）一年级下册第38-39页。[教学目标]：
掌握100以内数的排列顺序，学会比较100以内数的大小的方法，能正确地运用“<、>、=”比较两个数的大小。
在发现100以内数目表的排列规律的过程中培养学生初步的观察能力、逻辑推理能力。在数学活动中，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数学感和探究的兴趣。[教学准备]： 教师：多媒体课件、学生：彩笔 [教学重点]:
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。[教学难点]:
1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。[教学过程]：
一、课前小游戏，复习旧知：
师：同学们你们准备好了吗？（„„）请跟老师一起做报数游戏吧！1个1个数，（从59——100）2个2个数，（从2——32）5个5个数，（从5——100）
老师：看来同学们对100以内的数都很熟悉，这节课我们继续学习数的顺序。（板书：数的顺序）
二、小组合作，探索规律：
1、百数图找规律
师：今天蔡老师带了一张不完整的百数图，瞧，这些数的排列都很有规律，你想怎样观察呢？（板书：横、竖、斜）师：横着看，你发现了什么？
第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。斜着看呢？
从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。）竖着看呢？（学生若能猜出竖着的规律，可以让全班试着说，老师板书）
2、填数再找规律
老师：这张百数图中还有许多有趣地规律等待我们去发现，你想把它们都找出来吗？ 请先按照数的顺序，在空格里填数。（请翻开课本P38，例题7，比一比谁填又快又好，开始。）填完的请和同桌说一说，你又发现了什么规律？ 学生：„„
①竖着看，同一列，从上往下，十位每次多1，个位不变。第一列个位是1，第二列个位是2，„„，第几列个位就是几，第10列呢？个位是0。
②横着看，第二行十位都是1，除了20，第三行，十位都是2，除了30„„
③从左到右，再从上到下，按从小到大的顺序填数。（同一行，前面的数大，后面的数小，同一列，上面的数大，下面的数小。）„„ 展示学生作业
3、涂色游戏。
老师：百数图的奥秘可真不少呀！下面让我们用彩笔给它化个妆。请准备好彩笔。注意听清口令：
（1）给十位是3的数涂上绿色，（2）给个位是3的数涂上黄色，（3）个位和十位数字相同的数涂上粉色。
师：谁想上来展示一下你的作品，一样吗？一起来检查一下。（全班齐数）
三、自主活动，探索比较两个数大小的方法 师：百数图真是个神奇的东西，不仅藏着许多有趣的规律，还能帮我们比较数的大小。（板书：比较大小）
1、比眼力
师：下面还有一场比赛，敢接受挑战吗？——比眼力！睁大眼睛，看谁找得又快又准！（1）哪些是一位数？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。（2）哪些是两位数？两位数中最大的数和最小的数分别是几？（3）有几个三位数？是多少？
师：一位数大还是两位数大？是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的，为什么？（板书：比较大小）
2、出示：鸡蛋图
左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋。师：比一比，哪只母鸡下的蛋多？
师：和同桌说一说，你是怎么比较的？谁有不同的方法？ 生1：28比26多2，所以28大于26。
生2：看图，左边差2个蛋就放满，右边还差4个蛋才能放满。生3：看百数图。28在26后面。
生4：数的组成：28是由2个十和8个一组成，26是由2个十和6个一组成。„„
3、借助计数器比较大小（1）十位不同
师：计数器上分别表示的是多少，怎样比就能很快知道哪个数大？哪个数小？谁听懂他是怎么比较的？
生1：39十位是3，45十位是4，十位上3比4小，所以39小于45。（课件圈出十位）小结：（比较两个两位数）先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大。奖励小游戏：喊气球（2）十位相同
师：你能很快读出这两个数吗？谁大？谁小？你是怎么比较的？
生1：32和30的十位都是3，个位2比0大，所以32大于30。（课件圈出个位）小结：如果十位上的数相同，再看个位，个位上的数大，这个数就大。奖励小游戏：喊气球
（3）整合两句话：
师：刚才比较的都是几位数？（两位数）你能用一句话，说一说，比较时，要先看什么，再看什么？
小结：（板书）比较两个两位数的大小：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位，个位上的数大，这个数就大。
四、课后作业。
1、做一做：
2、把卡片正确地放在小圆圈里。[教学反思：]
第二篇：《数的顺序、比较大小》教学设计
《数的顺序、比较大小》教学设计
教学内容：部编版小学数学教材一年级下册第41一42页
教学目标: 1．知识目标：了解100以内数的排列顺序。
2．能力目标：会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。
3．技能目标：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点: 了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点: 寻找100以内数目表的排列规律。教具、学具准备
100以内数目表一张，数位顺序表。学生准备小棒若干根。教学过程
一、复习导入。
1、读出下列各数。35 76 89 90 96 100
2、老师读出数，学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十 三十
一百
3、口答。(1)一个两位数，十位上是5，个位上是9，这个数写作()。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。
二、自主学习。
1、学习例4。(1)按照数的顺序。
出示放大的100以内数目表，指定学生填写。引导学生逐行完成并集体订正。
(2)引导学生根据要求涂色。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列? 要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
2、学习例5。
(1)同桌的孩子左边的摆42根小棒，右边的孩子摆37根小棒，比一比，谁摆的小棒多。引导同学们将两个都写在本子上，同时板书在黑板上；42 37。问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：“左边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（23）右边的计数器上的数几个十和几一组成的？表示多少?（25）”在计数器下板书：23 25。
问：“23和25这两个数相比较，（23 ○ 25）哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”指名学生在 ○ 里填上“<”。大家齐读式子两遍。
(2)
引导学生独立思考，认真比一比，哪个数？指名学生演示比较。并把想法说给大家听一听。
(3)巩固练习。
完成课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
二、自主练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排。
60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□
三、课堂总结
这节课你学会了哪些知识？你想跟老师说些什么？
第三篇：《数的顺序 比较大小》教学设计
《数的顺序 比较大小》教学设计
教学目标：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。教学难点：
1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。教具准备：
幻灯机、幻灯片、数字卡片。
教学过程：
一、复习
1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数
2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”
想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）
二、新授
1、教学1：
（1）教师出示幻灯片（百数图）
（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）
特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。
（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）同桌2人模仿提问题，每个小朋友都提问题。要求每人提2个以上的问题。
三、板书设计
数的顺序 观察、找特点： 横看
竖看
斜看
第四篇：数的顺序 比较大小教学设计
《数的顺序 比较大小》教学设计
教学目标：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教具准备：
幻灯机、幻灯片、数字卡片。
教学过程：
（一）复习：
1、数数：从100倒数到50
数出个位和十位数字相同的两位数
数出末尾是0的数
2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”
想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）
（二）新授：
1、教学例七：
（1）教师出示幻灯片（百数图）
（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）
教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
（板书：横看、竖看、斜看）
特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。
（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）
同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。
3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？
（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。
（四）板书设计：
数的顺序
观察、找特点：
横看
竖看
斜看
第五篇：数的顺序和比较大小教学设计
教学过程：
（一）复习：
1、数数：从100倒数到50
数出个位和十位数字相同的两位数
数出末尾是0的数
2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”
想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）
（二）新授：
1、教学例七：
（1）教师出示幻灯片（百数图）
（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）
教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
（板书：横看、竖看、斜看）
特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。
（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）
同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。
3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？
（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。
（四）板书设计：
数的顺序
观察、找特点： 横看
竖看
斜看
教学目标：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
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