《数的顺序 比较大小》教学设计

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第一篇:《数的顺序 比较大小》教学设计

《数的顺序

比较大小》教学设计

教学目标:

1.使学生进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序. 2.能根据100以内数的顺序比较数的大小.

3.通过探究百数图中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维.

教学重点难点:

探究百数图中隐含的诸多规律. 教学准备:

上课用的课件、自制计数器.

教学过程

一、激趣导入.

(播放一小段动画)骆驼和羊又在争论不休: 骆驼:我跑了32米,是我跑得快. 羊:我跑了28米,我比你跑得快!

小精灵聪聪:你们俩儿别争了,同学们都比你俩儿棒,一会儿就让他们来帮你们做公正的判断吧.

师:同学们,你们愿意为骆驼和羊做出公正的评价吗?

用学生熟悉的故事任务创设教学情境,恰当地设疑,会使学生在课始就带着问题进入课堂.为整节的成功铺路架桥.

生:愿意!

师:可是这涉及到今天所学的“数的顺序比较大小”的知识,同学们必须认真听课、积极参与,才能当一位出色的裁判员.(揭题.)

二、探究新知. 1.教学例7.

(1)出示例7,让学生先整体观察这张未填满的百数图.小组观察并讨论表中这些数的排列有哪些特点?

(2)小组汇报观察的结果.

组1:我们小组发现从左上到右下这一斜行中所有数的个位、十位数字都相同.

组2:我们小组发现从右上到左下一行数中,例如19、28、37„„十位上的数字从1到2到3„„后一个比前一个大.个位上的数字从9到8到7„„前一个比后一个小.

组3:我们小组发现了第一横行的5个数都是双数. 组4:我们小组也发现了第二横行的5个数都是单数.

师:大家的观察都非常仔细,下面请同学们独立把百数图填写完整.

注意尊重学生,留给学生充分讨论、表达的空间,使学生成为学习的真正主人.

(3)学生独立填写百数图.

(4)师生间、生生间进行猜数游戏.

师:同学们都已经填好百数图了吧,下面老师就抽样检查,看是否填对了,如果你填好了请抢答.64的前面一个数是几?

生1:64前面的一个数是63. 师:第4行第8个数是多少? 生2:第4行第8个数是38. „„

(生生之间互问互答.)

(5)按书本第一题的要求给指定的数涂色.

师:经过有趣的猜数之后,我想大家对100以内数的顺序更加熟悉,不但熟悉可能还喜欢上某一个数.下面我们就拿起彩笔为自己最喜欢的数字穿上漂亮的衣服.一边涂一边继续发掘这些数字间排列的规律.

(6)小组合作观察表中有趣的排列. 师:给喜欢的数字穿上新衣后我想大家对这100个数字就更熟悉了,接下来大家就以小组为单位,再仔细地找一找表中的这些数字还有哪些有趣的排列.

小组活动,教师巡视指导,集体评价.

组1:我们小组发现,每一横排和竖排都有10个数.

组2:我们组发现,如果竖着看它们的个位上的数相同,下一横排的数比上一横排的数多10.

组3:我们发现整十数的顺序是一十、二十、三十„„九十.

组4:我们还发现,如果横着看,两位数的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9.

组4:我们也发现,如果竖着看,两位数的十位上也是1、2、3、4、5、6、7、8、9.

注意小组合作,使学生在学习中要大胆表达自己,乐于欣赏别人.

师:细心的同学果然找出了不少排列的规律,老师真佩服你们,看来只要我们利用上这些知识来学习下面的内容,我们一定很容易就能知道骆驼和羊谁是谁非了.

2.教学例8.

(1)小组合作用已学的知识从多角度比较28和26的大小.(课件动态演示两只母鸡下蛋的画面.)

师:左边的母鸡一个月下28个蛋,右边的母鸡一个月下26个蛋,比一比,哪只母鸡下蛋多?同学们能从不同的角度来比较比较吗?小组合作,一会儿派代表说说.

(2)小组活动后,组与组之间交流比较方法,小组汇报,集体评价. 组1:我们认为28比26大,因为图上两边的鸡蛋都有5排,每排的鸡蛋都一样多,只有最后一排的数量不同,左边有3个,右边有1个,所以28大于26.

组2:我们不用看图,因为28排在26的后面,所以28就比26大了. 组3:我们小组是这样想的,28是由2个十和8个一组成的,26是由2个十和6个一组成,所以28比26大. 师:听了大家的分析,我觉得很有道理,有些小组是借助图来帮助自己比较.有些小组是现学现用,马上就用上了刚学的数的顺序来比较,还有的小组是用上了前两节课所学的数的组成来比较的,结果大家都认为28比26大.以上的三种方法中,看图比较是最直观的方法.如果没有鸡蛋图能想出一样直观的方法比较两个数的大小吗?

(提示用计数器来表示例8左图下的两个数39和45,从而探讨简单的比较方法.)

(3)进行第二次的小组活动,用自制的计数器拨出39和45,讨论怎样比,就能很快地知道哪个数大?哪个数小?

(4)集体评价.

生1:我知道39比45小,因为39在计数器的十位上只有3个十,而45在计数器的十位上就有4个十,3个十比4个十小,所以39<45.

师:说得真有条理.从这两个数的十位已经能分辨出大小,那就不用看个位上的数是什么了?可当十位上的数字相同的时候我们又怎样判断呢?

(5)用同样方法教学十位上的数字相同、个位上的数字不同的数的大小比较.

让学生在计数器上拨上32和30,再说说这种情况该如何比较.

(6)展示了学生的比较方法后,教师引导学生归纳比较两个数的大小的一般方法.

先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大.

三、巩固新知.

1.完成课本上第39页“做一做”的第1题.

让学生脱离计数器应用一般方法来比较两个数的大小,完成后让学生说一说自己是怎么比的.

2.完成课本上第39页的“思考题”.

先让学生互相讨论,如何找出最大和最小的两个数,然后又怎样把排在中间的三个数一一找出来.提示学生先彼此说说每个数十位上的数,再按从小到大的顺序排起来,然后很快就能找出中间的三个数了.

3.完成练习八第1题.

在学生独立完成的基础上,让学生根据练习中的问题来讨论,再集体评价.

四、课堂小结.

师:一节课看来就快要结束了,大家在这节课里学了不少知识,现在让你为骆驼和羊解决争辩是不是很简单.谁能用你学到的知识为他们俩摆摆道理呢?

生:我会对骆驼和羊说:“你们俩就别争了,从你们俩跑的数字来看,32的十位上是3,28的十位上是2,3比2大,所以32大于28.

„„

课在学生共摆道理、老师趁机进行互相互让的思想教育中结束.

首尾呼应,使整节课有一个完整的结构,更锻炼了学生运用已学知识解决实际问题的能力.

评析

本课教案在设计中主要注意了以下几点:

1.结合学生的年龄特点,照顾学生的知识水平,注意到学科之间的紧密相连,创设故事情境并在故事中设疑,有效地调动学生积极性,为整节课的成功打下基础.

2.把课堂还给学生,让学生成为学习的主人.鼓励学生大胆表达自己的见解,大胆地放手给学生讨论,留给学生思考的空间,让学生充分地发表自己的意见.

本课教案非常注重生生合作,师生合作,让学生在充分的合作中学习与人合作的方法,懂得表达自己和接纳别人,有效地营造轻松和谐的学习气氛.

第二篇:《数的顺序 比较大小》教学设计

《数的顺序 比较大小》教学设计

教学目标:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。教学难点:

1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。教具准备:

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程:

一、复习

1、数数:从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”

想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

(注:如果学生一下不能说出来,则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)

二、新授

1、教学1:

(1)教师出示幻灯片(百数图)

(2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。(板书:横看、竖看、斜看)

特点:①第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。③从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?

2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”(48)同桌2人模仿提问题,每个小朋友都提问题。要求每人提2个以上的问题。

三、板书设计

数的顺序 观察、找特点: 横看

竖看

斜看

第三篇:数的顺序 比较大小教学设计

《数的顺序 比较大小》教学设计

教学目标:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点:

1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具准备:

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程:

(一)复习:

1、数数:从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”

想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

(注:如果学生一下不能说出来,则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)

(二)新授:

1、教学例七:

(1)教师出示幻灯片(百数图)

(2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书:横看、竖看、斜看)

特点:①第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?

2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”(48)

同桌2人模仿提问题,每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页,给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?

(三)课堂练习:学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

(四)板书设计:

数的顺序

观察、找特点:

横看

竖看

斜看

第四篇:《数的顺序、比较大小》教学设计

《数的顺序、比较大小》教学设计

教学内容:部编版小学数学教材一年级下册第41一42页

教学目标: 1.知识目标:了解100以内数的排列顺序。

2.能力目标:会根据数的位置,比较数的大小;会根据实物和数位比较数的大小。

3.技能目标:通过寻找100以内数目表的排列规律,活跃思维,开阔思路,提高兴趣。教学重点: 了解100以内数的排列顺序;会根据数的位置,比较数的大小。教学难点: 寻找100以内数目表的排列规律。教具、学具准备

100以内数目表一张,数位顺序表。学生准备小棒若干根。教学过程

一、复习导入。

1、读出下列各数。35 76 89 90 96 100

2、老师读出数,学生在本子上写数。

六十九

九十三

八十 三十

一百

3、口答。(1)一个两位数,十位上是5,个位上是9,这个数写作()。

(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。

二、自主学习。

1、学习例4。(1)按照数的顺序。

出示放大的100以内数目表,指定学生填写。引导学生逐行完成并集体订正。

(2)引导学生根据要求涂色。

①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列? 要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少?

2、学习例5。

(1)同桌的孩子左边的摆42根小棒,右边的孩子摆37根小棒,比一比,谁摆的小棒多。引导同学们将两个都写在本子上,同时板书在黑板上;42 37。问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问:“左边的计数器上的数几个十和几一组成的?表示多少?(23)右边的计数器上的数几个十和几一组成的?表示多少?(25)”在计数器下板书:23 25。

问:“23和25这两个数相比较,(23 ○ 25)哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”指名学生在 ○ 里填上“<”。大家齐读式子两遍。

(2)

引导学生独立思考,认真比一比,哪个数?指名学生演示比较。并把想法说给大家听一听。

(3)巩固练习。

完成课本第42页“做一做”。先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。

二、自主练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排。

60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。

2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

三、课堂总结

这节课你学会了哪些知识?你想跟老师说些什么?

第五篇:数的顺序和比较大小教学设计

教学过程:

(一)复习:

1、数数:从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”

想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

(注:如果学生一下不能说出来,则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)

(二)新授:

1、教学例七:

(1)教师出示幻灯片(百数图)

(2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)

教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书:横看、竖看、斜看)

特点:①第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?

2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”(48)

同桌2人模仿提问题,每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页,给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?

(三)课堂练习:学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

(四)板书设计:

数的顺序

观察、找特点: 横看

竖看

斜看

教学目标:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点:

1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

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