《我的“怪”怪妈妈》教学设计范文

第一篇：《我的“怪”怪妈妈》教学设计范文

大班教学活动《我的“怪”妈妈》

杭州经济技术开发区学正幼儿园 林萍萍

设计意图：

本活动取材于原创诗歌《我的“怪”妈妈》，这是一首富有幽默风趣特点和想象力的诗歌，作者通过很多生动形象的比喻来描绘妈妈不同的情绪变化，以妈妈为切入点，运用形象生动的比喻把幼儿眼中的妈妈描绘得“怪”而有趣，很符合幼儿的童真童趣。夸张是幼儿很喜欢的一种手法，比如“脸上的小鱼会变成两个乒乓球”“卷发变直了，一根根竖起来，就像小刺猬”现实生活中，我们是不会看见真的有人生气头发是竖起来的，但是这里的夸张手法夸大了事物原有的样子，让幼儿很容易感受到诗歌中妈妈心情起伏波动而引发的表情变化，以及在儿童眼中妈妈样子的比喻，让幼儿理解孩子对妈妈的爱心表达。激发起幼儿大胆想象和大胆表达的愿望。很多的文学作品都是在表达妈妈对孩子的爱，孩子们习惯了享受这份爱，但却不知道爱是相互的，爱是可以传达的，孩子是妈妈的宝贝，妈妈也是孩子的宝贝，妈妈也需要关心和爱护，而这首作品恰好填补了这样的情感丢失。在小作者的眼里，连妈妈生气的样子，也被描述的如此可爱有趣，这首诗歌是一首很有欣赏价值的作品，在欣赏诗歌的同时，鼓励孩子大胆地表达对妈妈深深的爱！活动目标：

1.欣赏并理解诗歌内容，感受诗歌幽默风趣的意境和丰富的想象。2．乐意通过仿编等形式表达对妈妈深深的爱。活动准备：

1．温馨的背景的音乐《妈妈宝贝》。2．可操作的妈妈五官。

3．纸 黑色记号笔 泥工板及夹子。活动过程：

一、完整聆听诗歌，感受诗歌幽默风趣的意境。1.教师朗诵，幼儿完整欣赏诗歌。2.你在诗歌里听到了哪些有趣的话？

二、教师结合教具操作，分段欣赏诗歌，体会怪妈妈的“怪”。1.朗诵第1段（我有一个怪妈妈···像一根根面条。）（1）妈妈脸上的小鱼，小橘瓣是什么，面条是什么呢？（小鱼是眼睛，小橘瓣是嘴巴，面条是头发。）

（2）诗歌里的妈妈眼睛像小鱼，你的妈妈眼睛像什么？嘴巴像什么？头发像什么？ 2.朗诵和第2段，体会开心的“怪”妈妈的变化。（我有一个怪妈妈······开心的妈妈真漂亮！）

（1）小橘瓣和小鱼发生了什么变化？（2）为什么小鱼变成了月亮？（变开心了）（3）你做了什么事妈妈会这么开心？

3.朗诵第3段，体会生气的“怪”妈妈的变化。（我有一个怪妈妈。有时···生气的妈妈真可怕！）

（1）这一次小鱼 小橘瓣 头发又发生了什么变化？（2）诗歌里的妈妈变成这个样子，说明妈妈怎么了？

（3）你做了什么事妈妈会这么生气？妈妈生气了，你会怎么做？

4．朗诵第4段，体会无论妈妈怎么变，我们都是很爱很爱自己的妈妈的。师：诗歌里孩子爱不爱这个“怪”妈妈呢？

教师总结：每个小朋友心中都有一个会变的怪妈妈，我们表现好的时候，会有一个开心的怪妈妈，我们做错事时，会有一个生气的怪妈妈。因为爱孩子，妈妈才变“怪”，怪妈妈很辛苦，所以，我们很爱很爱自己的妈妈，对吗？

三、师幼共同朗诵诗歌，完整欣赏诗歌。

接下来，我们一起把这首好听的诗歌完整地朗诵一遍，来表达你对妈妈的爱吧。

四、幼儿画一画心中的“怪”妈妈，尝试仿编一段诗歌，表达对妈妈深深的爱。1.我们也来画画自己的“怪”吧，你打算把妈妈脸上的小鱼，小橘瓣，和面条一样的头发变成什么样呢？

2.幼儿画画心中的“怪”妈妈。

五、我们试着把“怪”妈妈，放进诗歌里吧，请个别幼儿仿编一段诗歌 例如：

我有一个怪妈妈，有时她脸上的小鱼会变成XX, 小橘瓣会变成XX.哦！原来妈妈很XX。我爱我的“怪”妈妈。

1.尝试与同伴一起编一编，说一说“怪妈妈。2.让我们一起来把心中的怪妈妈放进诗歌里吧。

教师小结：不管我们的妈妈是什么样子，相信我们都是很爱妈妈的，回去把你编的“怪”妈妈，说给妈妈听，妈妈一定会开心得哈哈大笑的。

附件：修改后的诗歌：

诗歌：我的“怪”妈妈

适合年龄3——6岁

我有一个怪妈妈，她的脸圆圆的，像大饼一样。圆圆的脸上 有两条小鱼，有一瓣小橘子，还有„„

她的头发卷卷的，像一根根面条。我有一个怪妈妈。（第1段）有时，她脸上的小鱼会变成两个弯月亮。小橘瓣会变成一艘小船。哦！原来妈妈很开心。开心的妈妈真漂亮！（第2段）我有一个怪妈妈。有时，她脸上的小鱼会变成两个乒乓球。小橘瓣会变成一座小桥。

卷头发变直了，一根根竖起来，就像小刺猬。哦！原来妈妈很生气。生气的妈妈真可怕！（第3段）我有一个怪妈妈，小鱼、小橘瓣在她的脸上动来动去，还有那像面条一样的头发，一会儿卷卷的，一会儿直直的 诶！真奇怪。

但是，无论妈妈怎么变，我还是很爱很爱我的“怪”妈妈。（修改部分）（第4段）

第二篇：《我的“怪”妈妈》教学点评

学习“创意无极限” 教育“润物细无声”

——大班语言活动《我的“怪”妈妈》教学点评 杭州经济技术开发区学正幼儿园 孙婷婷

诗歌《我的“怪”妈妈》以诙谐幽默的手法刻画了孩子眼中与众不同的妈妈形象，同时运用了比喻、夸张等修辞手法，描慕了妈妈之“怪”，立意新颖，构思独特。所以我们选择了这篇诗歌进行设计，将文中妈妈的“怪”作为整个活动的线索，带领幼儿欣赏、理解和学习。

一、欣赏、理解作铺垫，让幼儿能体会诗歌内涵

《我的“怪”妈妈》这首诗歌内涵深刻，诙谐幽默的手法在表达情感上视角是独特的，所以在欣赏、解读上需要解决幼儿形象思维容易表面化的难点。为此抛给孩子的问题就成为本次活动的重点，当幼儿完整欣赏之后，老师的第一个问题就让幼儿的欣赏视角直接引入幽默风趣这个领域：“你听到诗歌中有哪些有趣的话？”孩子们表达的思路被打开，开始积极的回应了。在初步理解诗歌风趣幽默之后，我们开始分段通过自制的教具，直观呈现“怪”妈妈的作品形象，让幼儿进一步理解怪妈妈“怪“在哪里，并能够体会到怪妈妈的”怪“是因为她很爱自己的孩子才会变“怪”的。那么在反复试讲、研讨之后，我们将每段的核心问题定位在以下几方面：

第一段1.诗歌里妈妈脸上的小鱼、小橘瓣是什么，面条又是什么？——初步理解比喻修辞手法；

2.你的妈妈眼睛、嘴巴、头发也会变吗，变化之后像什么呢？——让幼儿充分想象并练习使用比喻修辞手法来表达，为后面的创编诗歌作铺垫。

第二段1.妈妈脸上的小鱼、小橘瓣发生了什么变化？——引导用诗歌中的语言表达，学习诗歌；

2.小鱼变成了月亮，小橘瓣变成了小船，这时候妈妈的心情是怎么样的？——帮助幼儿理解表情的变化与心情的关联；

3.你做了什么事让妈妈这么开心的？——通过孩子描述的具体细节，调动幼儿的已有经验，来体会“怪”妈妈是因为孩子的表现才变的。

第三段 我们设计了一个拓展性提问：“如果妈妈生气了，你会怎么做才能让妈妈开心呢？”——让幼儿明白用自己的行为去改变妈妈的心情，让爱妈妈的情感得到升华。第四段1.你们说，诗歌里的孩子爱不爱这个“怪”妈妈呢？——把诗歌里明确表达的情感告诉给孩子。夸张的修辞手法描述妈妈并不是要丑化妈妈，而是更深度地表达对妈妈的爱，用孩子的视角去观察、去表达。

2.你的妈妈会因为你的表现有时变得开心，有时变得生气，但无论妈妈怎么变，你都会„„——让幼儿充分理解作品中妈妈不管什么表情什么心情，都是爱宝宝的，相反无论妈妈怎么变，孩子还是很爱很爱自己的妈妈的。让情感教育自然融入其中。

二、创意改编，提炼诗歌精华，凸显点睛之笔。

这首诗歌非常幽默有趣、易读易记。原作品中的结尾“唉，这就是我的妈妈”对于幼儿来说，在理解诗歌内涵方面难度就大了。所以对原创诗歌的结尾我们进行了改编：“但是，不管她怎么变，我还是很爱很爱我的怪妈妈！”改编后，主题内涵突出，使诗歌变得更精彩了。同时可以帮助幼儿理解，妈妈千变万变，都是最爱宝宝的好妈妈，也是宝宝最喜欢的人。尤其在朗诵时，有了这样准确的情感表达，“妈妈”这个角色更加深入人心，可以获得所有聆听者的共鸣！

三、创意绘画作为仿编支架，让仿编成为幼儿自主学习的主体

在研课过程中我们发现虽然有了画面这个载体作为仿编的支架，但是绘画的介入很容易让幼儿的精力迁移，不能把主要精力用于仿编。幼儿的想象也会受到限制。这时，教师就会草草收场，让活动的主体部分变得很清淡，孩子们画的多说的少了，偏离了语言教学的宗旨。为此，我们所采取的策略是：在前面欣赏理解诗歌的过程中做好后面创编的铺垫：“你的妈妈在开心的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”“你的妈妈在生气的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”孩子们在回答问题的过程中有了想象的基础，做创意绘画和仿编诗歌的时候就有了基础。另外我们用了倒计时的方式，让绘画部分缩短时间，让说的时间更充分。在仿编练习时我们用了三个策略：一是请几名幼儿到前面来仿编；二是让幼儿同伴之间说出自己的仿编诗歌；三是集体朗诵自己的仿编诗歌，在这个环节，是想让幼儿在老师的引领下，大胆说出自己的仿编诗歌，教师用：“我要听到小作家的声音”来增强幼儿的自信。

活动的延伸部分，教师让幼儿把绘画作品带回家给妈妈讲述仿编诗歌，相信这个环节不会变成形式，因为孩子们在活动中意犹未尽，试讲后在家长的反馈中，多数幼儿都能不忘记回家给妈妈讲述自己编的“怪”妈妈的诗歌。我们相信这个活动会对幼儿创编诗歌产生深远的影响。“润物细无声”教育可以在快乐有趣的游戏化的过程中达到最好的效果。这是我们不懈努力的方向：在执教过程中我们的设计和课堂中幼儿的参与度息息相关；教师的及时回应和追问可以让教学精彩纷呈；孩子们自主学习的时间要保证，不要让教师的引导占用了幼儿宝贵的时光。这都是我们今后要研讨的方向。相信在江干区学前教育的引领下，我们将会朝着更专业的方向前进，逐步提升我园的研课水平。不当之处，诚请各位专家评委批评指正！

第三篇：大嘴怪教学设计

大嘴怪教案

_____龙头中小

付哲

题目：大嘴怪

教学内容与目标： l、显性内容与目标：

应知：通过自学活动，了解吹塑纸版画这一版画艺术创作方法，感受吹塑纸版画丰富的艺术表现形式。

应会：尝试运用划、刻、揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪

题材的吹塑纸版画。

2、隐性内容与目标：

通过自育自学活动，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在小组学习过程中，相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。

教学重点：了解吹塑纸版画艺术，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。

教学难点：创作思维的发散性和磨印的均匀程度。教学过程：

一组织教学：

检查用具，稳定学生情绪。

二、创设情境，激发兴趣导入新课

1、今天老师带领同学们来共同观看动画片《匹诺曹》（被吞进鲸鱼肚的片段），刚才在动画片里你们都看到了什么？

学生回答问题，会说到看到匹诺曹被吞鲸鱼肚子里。

2、鲸鱼为什么能把匹诺曹吞进肚子里? 学生回答说因为鲸鱼的嘴巴大。

3、你们还知道哪些动物的嘴巴大？

学生回答鲸鱼、鲨鱼、鳄鱼、河马、蟒蛇等。

老师这儿有些大嘴动物的图片，我们都知道动物是人类的好朋友，我们要怎样来对待他们呢？对，要爱护它们。

4、怎样把这些大嘴动物的嘴巴表现的怪些呢？

给学生时间讨论，并回答问题。

今天我们来共同学习大嘴怪。

三、讲授新课

1、课件展示怪的表现图片。

动物的大嘴会发生怎样的故事呢 ？

2、课件展示大嘴动物绘画作品。

同学们知道这些绘画作品是什么画吗？

对，单色吹素质版画。

3、请同学们打开教材，看教材。

哪个同学能试着说说单色吹塑纸版画的制作过程。教师提问，学生回答。

4、教师实际演示绘画步骤和方法。（使用投影仪）

请同学们发挥自己的想象力，创造一个嘴巴大的出奇的大嘴怪吧！

四、学生作业，教师辅导。

五、总结，课后拓展。

1、展示，学生欣赏、评价。

2、总结。

3、课后拓展。篇二：大嘴怪教案 三年级下册 美术 大 嘴 怪

教材分析

《大嘴怪》是一节吹塑纸版画课，属于“造型·表现”的学习领域，是本套教材版画系列课中的一节。我将本课分为两课时，选取的是第一课时，也就是吹塑纸版画的第一步：构图。设计重在引导学生想像并画出大嘴怪，用启发性的语言拓宽学生的视野。“大嘴怪怪在哪里？”“ 它生活在哪里？”“它的大嘴巴有什么奇怪的本领？它是善良的还是凶恶的？”孩子们的想像力是自由而活跃的，“大嘴怪”这一题材的选择，力图为孩子们的创作营造一个更为自由的空间。通过本课的学习，使学生感受创新的乐趣，并提高学生的动手能力、想象能力和创造能力。

教学目标：

1.显性内容与目标：

应知：心目中大嘴怪是什么样的。初步了解吹塑纸版画的制作方法。

应会：创作一幅有趣的表现大嘴怪题材的构图。2.隐性内容和目标

在学习过程中，注重培养学生自主探究及创新意识，在作业中增强想象力和动手能力的培养。通过学习和引导，使学生对版画这一独特艺术形式有着初步认知，并产生兴趣。教学重点与难点

重点：1.构思、塑造与众不同的大嘴怪形象。2.激发学生对吹塑纸版画的学习热情。

难点：创作思维的发散性

教具准备：白纸、记号笔、范画、多媒体、吹塑纸、油墨、木蘑菇、卡纸等

教学过程：

一．导入新课

师：“今天老师带来一个新朋友，想认识一下吗？”出示手工制作“大嘴怪”，这可是大嘴国国王哦，他来邀请同学们到大嘴国里看看！出示课题：大嘴怪

二． 讲授新课

1、课件欣赏大嘴动物

师：“这个世界上有叫大嘴怪的动物吗？”生：有、没有。“我们来看看世界上的大嘴 巴动物吧。”

用多媒体展示形形色色的大嘴巴动物：鳄鱼、大嘴鸟、海豹、鲸、白鹭鸶、大嘴鲭鱼等，同时简要讲解。引导学生观察大嘴动物的特点。

2、认识大嘴怪物

师：“这些动物的嘴巴大不大？可是他们是这个世界上有的动物，不是怪物啊。那怪物是什么样子的呢？让我们来看看吧！”

图片展示各种大嘴怪物：大嘴食人花、大嘴魔兽等。

学生观察，说说感受。（和世界上已有的大嘴巴动物不同，大嘴怪物都是人们想象、夸张、组合出来的）

师小结：这些被人们想像出来的世界上没有的生物就叫怪物。

3、了解大嘴怪的特点

（1）为什么叫它们“大嘴怪”？“大嘴怪怪在哪里呢？”生（嘴巴很大、外形奇特，长得很怪）教师总结并板书：长相怪。

（2）多媒体出示怪物史莱克的图片，师：“这是谁？你们喜欢他吗？说说为什么。”生（它是个善良的大嘴怪，乐于助人，有同情心?）

师：所以我们不应该把大嘴怪认定为坏蛋，它也许是凶恶的，专给我们人类搞破坏；它也许是善良的，帮助那些需要帮助的人。

（3）师：长相怪就是大嘴怪了吗？它还有没有其他的什么地方怪呢？

请同学们来看一段视频，动画中的大嘴怪有着什么本领？生（变身、隐形等）

师总结并板书：本领怪。

三、抓住特征，学习夸张表现

1、你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？（每人一张白纸，做练习用）

2、讲评：比一比谁画的嘴巴最大？怎样能画出大的效果？ 师：嘴巴大，身体小，这就是大嘴怪的共同特点。我们在画的时候要有意识的将眼睛和身体缩小，夸大嘴巴。现在请同学们看看你刚才画的大嘴怪，满意吗? 师修改部分学生的作业增强对比和夸张。

出示范作，讲解：嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。

3、学生修改自己的草图，比较效果。

四、欣赏创作

1、欣赏教材学生作品：看看别人表现的大嘴怪，猜猜他们生活在哪里？它的大嘴巴有什么奇怪的本领？（欣赏评述）2.设计情景，布置作业要求

你的大嘴怪它的本领是善良的还是凶恶的？把你的大嘴怪加入到精彩的故事中去吧！构图饱满，注意大小对比和夸张变形。3.学生作业，教师巡回指导。

五、展评：大嘴乐园

将优秀作品贴上展示，学生互评，提提优点和改进的建议。

六、课堂延伸

1.创设疑问、激发兴趣：

观察这几张画，看起来有什么不同？你们知道用的是什么技法吗？

师介绍：这是一种新的技法，所需工具如图（吹塑纸、油墨、木蘑菇、夹子、木刻刀等）谁愿意帮老师的忙，用这些工具在这个纸上画画，可以是不同形状的线条也可以是简单的图案？学生画后，师问：你们能很清楚的看出所画的画吗？（看不清）那我们该怎么办呢？请同学们翻到书第18页，生看课本找答案。

师简介：这是一种新的表现技法，叫做吹塑纸版画，吹塑纸也叫薄塑料泡沫纸，有很多颜色，在文具店或美术用品店都可以买到。请同学摸一摸吹塑纸，谈谈感受（软软的，感觉很有弹性）。

七、课堂小结

多媒体揭示下次课题：吹塑纸版画——大嘴怪

吹塑纸版画由于材质软而薄、比较容易刻印，同学们很容易就能学会。下次我们吹塑纸版画的主角就是今天你设计的大嘴怪。期待吧！

八：板书设计

大嘴怪

长相怪 大小对比 大嘴乐园（作品展示）本领怪 夸张变形篇三：大嘴怪教学设计 人美版《美术》三年级下册

《大嘴怪》教学设计

单位：河南省郑州市金水区文化绿城小学 姓名：谨晖 教学目标 ：

1、学生心目中大嘴怪是什么样的，欣赏各种大嘴怪的图片。

2、初步了解吹塑纸版画的制作方法。

3、通过版画的学习，培养学生动手能力，同时激起学习版画的兴趣。

教学重点：

构思、塑造与众不同的大嘴怪形象。

教学难点：

了解版画的绘画方法，初步能够运用。

教学准备

学具准备：铅笔、水粉颜料、滚筒或者水粉笔、吹塑版、卡纸、夹子、调色盘等。

教具准备：课件

教学设计

一、组织教学，稳定学生情绪。

二、教学导入：

图片导入，这幅画带给你什么样的感觉？

这也就是咱们今天要学习的内容《大嘴怪》

三、新授

感知自然界中的动物张大嘴巴的样子

1、自然界中的动物张大嘴巴是什么样子呢？让我们一起来看看。

（1）河马

（2）鲸鱼

（3）鳄鱼

（4）老虎

（5）动物张大嘴捕食

（6）小鸟待哺

这些大嘴带给你什么感觉呢？

生：„„

2、这些大嘴除了恐怖还给你了什么感觉呢？（海底世界图片）生：„„

3、艺术作品欣赏生活中的大嘴怪。

（1）师：我搜集了一些生活中大嘴怪的形象，大家请看（课件出示）提问：通过生活中这些大嘴怪的形象，大家想想，它还带给你了什么不同的感觉呢？

生：活泼、夸张、生动

师：是的，大嘴怪的形象不再让我们感到害怕和恐惧，它能给我们带来欢乐，也是生活中很多艺术家的创作题材。

4、小朋友作品欣赏

小朋友们心中的大嘴怪是什么样子呢？让我们一起来看看。（1）手工

（2）报纸剪贴

（3）绘画作品

小朋友们眼中的大嘴怪形象真是生动又活泼，表现形式也是各种各样的。那么今天我们在一起来学习一种新的表现形式。

5、版画绘画 这幅画是用什么方法进行的绘画呢？

版画是一种独特的表现形式，类似于古时候的活字印刷术，都是要经过制版、拓印，以使想要的内容可以长久的保存下来，而且所制的版可以重复使用。

欣赏两幅版画作品，给你的感觉是怎么样呢？

会画板画需要准备哪些工具呢？

如何使用这些工具呢？

看看同学们表现的大嘴怪吧，你能读懂他们表现的是什么吗？ 怎样是嘴巴显得更大呢？同桌讨论一下吧。

可以运用夸张的手法，也可以运用对比的手法，把嘴巴画大，其余的画小，增加装饰线条，以突出嘴巴的大。

绘画步骤：起稿、刻板、拓印。

四、学生创作

1、提出作业要求：

同学们请你发挥想象力，创造一个拥有大嘴巴的艺术形象吧。注意版画绘画的方法。

2、学生创造实践，教师加以指导。

五、展评

1、师：大家刚才创作的那么认真，我相信你们的作品一定很精彩，谁愿意来展示一下呢？

生：„„

六、总结

本节课，大家都能够运用简单的版画知识进行绘画，也能够发挥想象力，是画面生动形象，希望同学们课下多多进行版画的绘画，使技法使用更熟练。

七、板书设计

大嘴怪

夸张

起稿-刻板-拓印篇四：三年级美术下册 大嘴怪2教案 人美版

大嘴怪

教学目标：

1.充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。2.集体想象，思维碰撞，构思新形象。3.激活思维，感受乐趣

教学重难点：

运用夸张的方法表现大嘴巴特点。

教学准备：

各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。

教学过程：

一、激发思维，设想大嘴怪 1.板画一个嘴巴的大致形状：猜猜是什么？ 2.添画完成一个动物形象，形状变成动物的大嘴巴：这是个什么动物？长得有什么特点？为什么会长这么大一个嘴巴？它的大嘴巴有什么用？编一个有它的大嘴巴的故事？ 3.这个大嘴巴如果长在别的动物脸上，会怎么样？还会发生怎样的故事？（小组讨论并在全班交流）

二、抓住特征，学习夸张表现 1.你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？比一比？（每人一张白纸，做练习用）2.讲评：谁画的嘴巴最大？怎样能画出大的效果？ 嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。（可以修改部分学生的作业增强感觉）3.修改自己的草图，比较效果。4.欣赏教材学生作品：看看别人表现的大嘴怪，你能读懂这些大嘴巴怪的本领吗？说一说？（欣赏评述）5.出示已经刻好线条的吹塑纸，你看见了什么？（看不清）老师来想一个办法让谁都能看清。

6.实物投影演示：滚油墨，拓印。展示效果。你想学习这一种表现方法吗？——揭示方法名称——吹塑纸刻印版画

7.回忆刚才所看到的，是怎么做的？构图、刻线、滚油墨、拓印 8.强调每一个步骤的操作要点。

三、学生创作活动

1.要求：构图要注意主题突出；形象夸张；要表现有有趣故事情节的画面；效果清晰。2.辅导。

四、展评

互相介绍自己作品。

互相评价。

教师点评有特色作品。

五、小结

（略）

教学后记：

“大嘴怪”是一个很有趣的名词。“大嘴”是一种夸张的指向，“怪”能启发学生自由大胆的想

象。在本课教学中，我紧紧抓住了这两个要点启发学生思维，激发创作灵感。吹塑纸刻印版画制作简单，效果突出，制作过程中有较强的随意性和自由度，学生在此过程中比较容易获得成功的体验。在此教学环节中，只要在构图、线条的疏密上稍做指导就可以帮助学生获得较好的绘画效果。篇五：三年级美术下册 大嘴怪1教案 人美版

第9课 大嘴怪

学习领域：造型?表现

课时：二课时

教材分析：

《大嘴怪》是一节吹塑纸版画课，本课属于造型?表现的学习领域，是本套教材版画系列课中的一节。制作版画的手段和方法很多，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画等，题材形式也多种多样。吹塑纸版画由于材质软而薄，造价较低，比较容易划刻，易于学生接受，适于学生学习。教学内容与目标： 1.显性内容与目标：

应知：了解吹塑纸版画创作方法，感受吹塑纸版画丰富的艺术表现形式。

应会： 尝试运用划、刻、揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪题材的吹塑纸版画。

2.隐性内容与目标：

通过本课的学习，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在学习过程中相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。

教学重点与难点：

重点：了解吹塑纸版画艺术，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。难点：创作思维的发散性和磨印的均匀程度。

学习材料：

吹塑纸、复印纸、水粉色、勺子„„

教学过程：

一、游戏感受吹塑纸版画： 1.认识吹塑纸。

2.在吹塑纸上进行划痕游戏。3.游戏涂色印制。4.谈谈游戏体会。

教学意图：初步了解认识吹塑纸版画，在吹塑纸上进行划痕游戏，并进行印制，激发学生的学习兴趣。

二、欣赏了解吹塑纸版画： 1.介绍版画。2.欣赏各种版画。

教学意图：了解版画的相关知识，使学生了解艺术作品创作形式的多样性。

三、探讨研究吹塑纸版画： 1.欣赏书中吹塑纸版画作品。2.探讨了解吹塑纸版画的制作方法。教学意图：学会从书中寻找大答案，培养学生独立学习意识并启发创造力。

四、实践创作吹塑纸版画： 1.提出作业要求：

发挥自己的想像力，完成一幅大嘴怪的吹塑纸版画的制作。2.学生制作，教师辅导。

教学意图：感受吹塑纸版画的制作过程，体验制作过程的乐趣。培养学生的动手和实践能力。

五、欣赏展示吹塑纸版画： 1.作品展示，谈谈感受。

2.拓展：欣赏其它艺术形式的版画。

教学意图：提高审美水平，增强评述能力，开拓学生的创作视野。

第四篇：怪手杖教学设计

13、怪手杖

教学目标： 知识与技能：

1.会认2个生字，正确书写2个生字，掌握多音字“种”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会“老爷爷辛勤种树90年的心情”。过程与方法：

1.通过搜集中国林地占地面积的数据，了解我国环境问题。分析种树与环境的关系。

2.创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。情感、态度与价值观：

让学生感受到世界环境所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学重点：

知道为什么老爷爷100岁了还依然坚持种树。教学难点：

了解老爷爷种树的原因，体会他从10岁到100岁不停种树的辛苦并快乐!课前准备： 1.生字词语卡片。

2.秃山图片，满山都是树的图片。

3.搜集全国1900-2016林地面积变化的数据。课时安排： 1课时 教学过程：

一、审视课题，导入新课

（一）课件出示课题：怪手杖。看了这个题目，你有怎样的猜想？学生说出自己的想法。

（二）这是一个怎样的拐杖呢？（学生展示搜集到的图片和文字资料，说一说。）

（三）教师课件出秃山和满山都是树的图片。“秃山怎们长出这么多的树的呢？读了课文你就知道了。”

二、自读课文，学习生字

（一）教师引导学生按要求自读课文。

1.画出课文的生字新词，读准字音，读通课文。2.画出描写山过去和现在的有关句子，有感情地读一读。

3.想一想：一座山得有多少棵树呢？一个人是怎样种这么多的树的呢？

（二）学习生字新词。

1.出示生字新词，学生认读。请学生说说这些字在读音和书写上应该注意什么。

2.要求学生用生字进行组词，并用这些词语说句子。3.指名分段读文。检查学生读课文情况。

三、集体汇报，学习课文

（一）思考：过去的秃山是什么样子？后来善成了什么样子呢？ 教师课件出示相关的图片、资料，播放资源库中的视频材料。

（二）引导学生说一说自己看到的景象：同学们，你们刚才看到了什么？想到了什么？

（三）要求学生读出文中描写满山都是树景象的句子。1.引导学生借助工具书，说说“惊奇”和“神秘”的意思。2.你从中体会到了什么？（老爷爷即辛苦有快乐）

3.指导学生有感情地朗读这一段。（课件出示语段，指导学生读出手杖为什么怪。）

4.指名朗读。

（四）教师小结：怪手杖是什么意思，为什么说它是怪手杖？

（五）教师出示语段，学生练习朗读。（课件出示）

（六）教师提问：第3自然段作者运用了什么修辞手法？（树叶鼓掌、花瓣跳舞、山雀唱歌，这都是拟人）

（七）想到这，你的心里感受怎样？（老爷爷很辛苦、有毅力、很快乐．．．．．．）

（八）如果你是慕名而来的游客，看到满山的树，你会说些什么呢？(学生自由反馈)

（九）教师导读：这样一座秃山怎么就长满了树的呢？怎么变的呢？（指名反馈，老爷爷90年不停地种树的结果。）

（十）教师：由于人们乱砍滥伐，浪费大量水资源，使树木不停地大量减少，而又有很多想老爷爷这样的人在种树栽树，才有我国林地面的不断增加的结果。

（十一）学习了这篇课文同学们学到了什么？（不能破坏树木，节约用纸，爱护我们的环境，自己制定一个栽树计划，每年的清明载多少棵树。）

四、课堂小结

（一）是呀，地球上还有许多的树木，还有许多正在被破坏的树木。同学们是不是想起了动画片《熊出没》？熊大熊二保护树木，光头强破坏树木啊！熊大熊二用自己的实际行动来保护环境，爱护地球。

（二）你们将怎样保护地球呢？（学生自由发表自己的想法）

（三）教师小结：地球是我们赖以生存的环境，是我们共有的家园。我们要爱护它，用我们的实际行动来保护它。

五、指导书写

（一）出示生字认读。

（二）在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

（三）出示要写的生字。

（四）让学生挑出最容易写错的字如“杖”，进行指导。

（五）让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构、上下结构的字在田字格中的占格位置等。

（六）学生练写其他的生字。板书设计：

怪手杖

从小种树

树多、树老

树爱爷爷、爷爷爱树

人们送手杖

爷爷上山

手杖变成树

保守秘密

教学反思：

第五篇：《六面怪脸》教学设计

《六面怪脸》教学设计

教材分析：

本课是通过实际操作完成“六边形三角椎体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。这种外沿为六边形、内接三角椎体的造型，本身就具有一种形式美感。用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。

本次制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。第二步是描绘装饰，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕“怪”和“脸”这个主要内容去大胆地想像和表现，在规范中求变化。

教学目标：

1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。教学重点：立体造型的六面怪脸制作方法。

教学难点：启发学生大胆地想象，运用多种材料、方法进行创造表现。学具准备：卡纸、剪刀、彩色笔、油画棒、固体胶等学具。教具准备：范作“六面怪脸”N个，课件。教学过程：

一、目标导向，确定“航点”

师：同学们，今天老师给大家带来一段短片，我们一起来看看。（播放课件）教师提问：他们头上或者脸上带着的那个叫什么？（生：面具）这些面具给你留下怎样的印象？

学生回答：漂亮、好看；吓唬人的；会令人害怕；古怪…… 教师总结：远古时代，人们对自己生活的世界了解不多，若遇到天灾人祸，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上怪异的面具，并举行隆重庄严的仪式。表示人们对神灵鬼怪和大自然力的一种崇拜或者是期盼着人类能够征服自然，他们认为戴上面具就具有了一种震撼人心的魅力。随着时代的发展，这种活动保留到现在就变成了一些地方的风俗习惯，常常用于祭祀、葬礼或者是戏剧中使用，有的面具被当成纯粹的装饰性艺术品。今天老师也来带来了这样一个面具，漂亮吗？想不想知道他是怎么做的？（想）

师：这节课我们就来一起学习做面具，咱们做的面具叫“六面怪脸”。

板书课题：六面怪脸。

师：谁知道这个面具为什么叫“六面怪脸”？生回答

师小结：顾名思义“六面怪脸”就是说六边形和六个面的怪诞面容。

二、自主学习，探索“航行”。

1、可是这个“六面怪脸”怎么做呢？

2、每个小组（四人一组）桌子上都有一个已完成的“六面怪脸”的基本造型。现在以小组一起来研究一下它是怎么做的？看小组探究要求（课件出示）小组探究讨论。

3、师：刚才老师看到每个小组的同学都研究的非常认真，那我们一起来说说它是一张什么形状的纸？（正方形）谁愿意站起来说一说用了什么方法做出来的？ 生回答

师：就像大家刚才说的用了折、剪、贴等方法。（随机板书）大家抬起头来看这儿，这就是“六面怪脸”的制作步骤图，提问：步骤图中的虚线表示——折、实线表示——剪、阴影表示——粘贴

师：好，谁愿意上来当小老师看着这个步骤图给大家示范一下呢？ 生示范

师：同学们，拿起你桌上的正方形纸，一起跟小老师学，如果他出错了，你也可以帮他改正哦！

好，第一步对折，再对折（折的时候还要使劲压一压折痕，才能使作品显得更加精致漂亮。）第二步：反过来四角向中心折 第三步：用剪刀剪开实线

第四步：这样轻轻一拉把它粘贴起来就可以了。

师：大家做好了吗，做好的帮帮组内的同学。做好了坐起来了。你们瞧，这位小老师可真了不起，一会儿就教会我们做“六面怪脸”造型了，大家把掌声送给他吧！

三、合作交流，共享“航海”。

（1）、同学们，现在看看自己手中的作品，再看看老师的作品你认为哪个更有魅力？为什么？ 生回答：老师的装饰好了 师：也就是说，我们现在只完成了一步，第二步还得进行装饰这个“六面怪脸”才能完成。

（2）、这儿有很多装饰好的“六面怪脸”让我们先来找找它们的共同之处，也就是说有什么特点？ 生回答

师：也就是说，我们一会儿装饰的时候可以把怪脸的五官变大，缩小、变形、移位、还可以让别的物品替代。师：还有吗？生回答

师:其实把大家所说的总结起来就八个字： 板书：色彩鲜艳、形象夸张 师:那它们有什么不同之处呢? 生:回答

师：再提示“六面怪脸除了可以表现人、动物的脸外，还可以表现谁的脸呢？”（妖怪、机器人、卡通形象等）

师：还有什么不同？生：有的上面一个角、有的上面两个角（真是生活的有心人）

（3）、师再问“我们可用什么方法来装饰出色彩鲜艳、形象夸张 六面怪脸呢？”课件再出示作品，引导学生学习描绘、粘贴、穿插等装饰方法。

（4）、现在我们用手中的各种材料采用不同的方法以小组装饰一个六面怪脸好不好？看作业要求：（课件出示）师、这次也来进行一次比赛，看那个小组做的又快又有创意、同时合作的又好。

创设比赛情境，学生继续制作六面怪脸，师巡视辅导。

（5）、好了现在请你将做好的面具放在桌子的中间，咱们来个比赛，看哪个组的材料收拾得整齐又快，而且能把桌面上以及掉在地上的废材料都收拾干净，装在塑料袋子里。表现好的小组下课时老师会把最特别的礼物送给你们。大家都做得很好，把自己的作品拿上来吧！请学生上台展示自己的作品，师再引导学生评议：哪个组的最有趣？哪个组的作品色彩最漂亮？哪个最有用的材料最特殊？哪个组的同学最会合作？大家评出的最佳作品我颁发“最佳作品奖”； 最有趣的作品我颁发“最佳趣味奖”创造性运用材料的发“最佳创意奖”；色彩效果好的发“最佳色彩奖”；合作好的发“最佳合作奖”；

四、拓展训练、延伸”远航”

1、师、喜欢自己的作品吗？你今天有什么收获？你呢？

2、同学们，其实“六面怪脸经过”我们的精心设计与制作，具有了一种美的感觉，一种艺术的形式美、夸张的美、色彩的美。（出示一个双“六面怪脸”示范品，）看这个双六面怪脸，知道它是怎么做成的吗？（我们班的孩子就是聪明），这个双六面怪脸挂在墙上是不是非常具有装饰性。其他材料制作的面具也非常好玩，回去以后，你们也试着用各种方法做一做。这节课我们就上到这儿，孩子们下课！板书设计：

六面怪脸

色彩鲜艳

折、剪、贴、装饰

形象夸张