我的怪老师

第一篇：我的怪老师

我的怪老师

我们班来了一位怪老师。

开学第一天，她走进教室，什么也没说，拿起粉笔在黑板上画起画来。有些同学在下面小声嘀咕：话也不说一声儿，就画起画来，真怪！这就是新老师啊？正当同学们疑惑不解，议论纷纷时，这位怪老师转过身来，闪到一边，指着黑板上的画，说：这是我的自我介绍。啊？同学们被搞得一头雾水。仔细一看，还真有点像！有趣的是：一张U形的脸左边写着SH两个字母。大家恍然大悟，原来这个怪老师姓舒！她与大文豪舒庆春（老舍）同姓呢！我们的舒老师还真的有点怪。

有一次在课堂上，她给我们讲嘎然而止这个词的意思时，正当大家听得津津有味时，她却一下子停了下来，然后用深邃的目光看着我们，说：同学们，现在知道嘎然而止的意思了吧？

还有一次，她给我们讲破折号的用法时，说：破折号有多种用法：解释说明、语音延长这时，一个同学站起来说：老师，您讲错了，书上写的是延长声音。舒老师扶了扶镜框，说：哦！我觉得语音来解释更完整些，因为语音包括声音和语言。瞧！舒老师就是这么细致

第二篇：“怪咖”老师作文

“怪咖”老师作文

在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的“怪咖”老师作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

夜幕开始降临，天空中泛出点点银光。我静静地坐在窗前，仰望着璀璨的星空，脑海中又浮现出了过往的点点滴滴，不禁忆起了小学里的数学启蒙老师——陈老师。

陈老师的华发已经不少，皱纹也略显“出彩”。已年过半百的他却是个老顽童。他爱笑，尤其是面对我们这些对知识如饥似渴的学生，他更是以笑脸迎。在下课时他一点也没个老师样，能以平等的身份与我们交流，常与我们玩闹。老顽童的陈老师在“怪咖”这一面有着别具一格的风味。在教学楼的一角，陈老师种着一株黄瓜，凑巧被我们发现了。于是在一节数学课上，陈老师拿着一根精心培育的黄瓜，用水果刀小心翼翼地切下五十七片一毫米左右厚的黄瓜片分给我们班每一位同学，以此嘉奖我们全班同学成绩取得进步。我们用手指尖轻轻地夹着这薄薄的小黄瓜片边摇头边啧啧称奇。“大家赶紧吃呀”，陈老师催促说，“这是我的劳动成果，很好吃的。”我们不觉呀然，“这，还有味吗？

别看陈老师那么地和蔼可亲，在教学上他可一点也不含糊，也正是如此，激发了我对数学的浓厚兴趣。陈老师一贯支持不懂就问，但前提是必须经过长时间的`思考之后。刚开始还没有多少人敢问。有一天我终于鼓起勇气向办公室进发后，陈老师表扬了我，才使大家也不再那么害怕了，所以我们很好地融入进了有趣的数学课堂中。说他不含糊，也同样在公正角度上体现，陈老师看重的不仅仅是成绩，还是学习习惯与成绩双标准。如果进步了，不管是谁，他都不会吝惜表扬；而如果犯了错，那可就惨了，就拿我们班章浩泽来说，他是个数学尖子，数学常考满分，可是在课堂上总爱做小动作，陈老师虽喜欢他可也不会睁只眼闭只眼，而是进行着一次又一次地批评，还几次叫他进办公室“喝茶”。试问一下，这种老师还多见吗？

星星仍在眨着眼睛……现在的陈老师，身体应该安康吧，是不是还在批改作业呢？陪伴着老师的那明亮的灯光，应该无法驱赶寒冷吧。看着桌子上六年级的数学课本，记起了陈老师对我的每一次表扬，每一次批评。心里不禁有了阵阵的暖意……毕业时我一定要去母校看看他，我这样告诉自己。

飞蛾朝着窗户撞击，它是冲着光明而来。我看看天花板上耀眼的灯光，就联想到了老师的音容笑貌。老师就是这灯光，点亮了我们这些学生对理想的渴望和追求，指引着我们前进的道路！

夜深了，怀着思念与感激，我进入了梦乡。

第三篇：怪老师

怪老师

刘璐

“李老师可真怪！”这就是我对李老师的评价。

一上七年级，我就做好了承受大量作业的准备。谁知开课第一天，教英语的李老师只留了五道练习题。开始我并不以为怪。刚开学嘛，作业当然留的少嘛，苦日子还在后头哩！可是脑子里一直在翻腾：作为一名中学生，哪个不得“头悬梁，锥刺骨”？能这么轻松？难道李老师没教过七年级吗？不像！他讲课蛮有经验的。怪了！我无可奈何地摇摇头。

李老师留的题也怪。乍一看，几道题型都差不多。但是仔细一分析就会发现其中有好多差异——每道题各有特点，很少有重复的。有一次，我在做题中无意发现有一道题有两种答案，就顺手写了下来，谁料第二天李老师喜气洋洋的走进教室，浓眉的大眼笑成了月牙。他举起我的作业让全班同学看，还夸我动脑筋。接着说：“学习就要有积极思考的精神，要多思考，要主动发现问题。这次的作业，刘璐同学就做得很好，我们布置的作业，其中有一道题有两种答案，她都想出来了，这很好。希望同学们向刘璐同学学习。”这下，可把我乐坏了！从此，每当做英语题时，我都会留意每一道题还有没有其他说法。班里也掀起了“做题热”。说来也怪，这一阶段，老师布置的题十之八九都有两种以上的表达形式。我在想他是怎么挑的作业呢？真怪了！由于作业不多，连那些长期不完成作业的同学也能按时交上作业了，再也不愁眉苦脸，唉声叹气了。由于题目很有趣味，对我们来说，做作业已经由一种负担变成了一种乐趣。

怪老师真有怪办法。我这个讨厌英语的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课，一听上英语课就觉得兴奋。李老师怎么就这么“神”呢？

一天，老师偶然把一个笔记本落在教室了。我怀着好奇心打开来看了看。嗬！上面写的密密麻麻，都是习题。我惊呆了，也全明白了：李老师用了许多心血备课。为了摸索规律，减轻我们的课业负担，他付出了艰辛的劳动。

我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的李老师，他不仅怪，怪的背后凝聚看他对我们付出的多少心血啊！此时，我感到李老师是那样的可亲，又那样的可爱。

1．选材典型。作者紧扣一个“怪”字选取典型的材料来写人，作者侧重写作业数量少但题目精炼，让学生体会到学习的乐趣，从而表达了对老师工作兢兢业业精神的敬佩之情。选材典型、真实，有生活气息，能充分为表现主题服务。

2．描写出色。“李老师喜气洋洋的走进教室，浓眉的大眼笑成了月牙。”比喻、拟人修辞手法的运用，生动形象地表现了老师的开心。“嗬！上面写的密密麻麻，都是习题。我惊呆了，也全明白了：李老师用了许多心血备课。"细致的描写，表现了我的惊讶之情。

一学就用

1．写人叙事为了更好地表现中心，选材要典型。

2．为了更好地表现人物的个性，描写耍深入。

第四篇：关于哥哥的作文：我的哥哥有点怪

关于哥哥的作文：我的哥哥有点怪

摘要： 而且哥哥对任何事物的判断能力很好，你问他一句，他立马回你十句。我哥打网络游戏可以算生龙活虎，可以分出敌军在哪，并且是一枪命敌，可以让任何游戏通通的都过关„„

我的哥哥瘦瘦的，个子很高，又瘦又长的手和脚，小小的眼睛，一副眼镜在鼻子上安家落户，看起来构成了一个喜剧明星。

我的哥哥非常可笑，只见他双手插进口袋里，真像个海龟。他把两个枕头放在肚子下和背上，双脚也插进裤子里，然后找了几个圆形东西，放在屁股边，真像一只母海龟孵了蛋，准备回大海。这个形象让我捧腹大笑，哥哥又拿海龟手去游泳，让人看见就会说：“好笑，好笑，可以装成一只海龟演一些少儿节目，逗一些小孩子玩。”

我的哥哥对学习是一丝不苟。有一次，吃中午饭，因为有一道题很难，哥哥一直在想。我都叫了几遍了，可是哥哥一直在想，连一句话也没说。到了中午一点，哥哥才带着满脸的喜悦表情，跑出来开开心心地说：“我终于做对了这道题。”可是我已吃完饭，都快睡了，他才开始吃饭。

哥哥还是一个不折不扣的军事迷，喜欢看军事书。一谈到军事就兴奋。可是我们谈战役，他谈武器，我们谈武器，他谈战役，让我们哭笑不得，说：“真是不折不扣的怪人。”

我哥哥的笑话十分多，一出口，就是十几个。可以让悲苦的一家变成快乐的一家，真像一个快乐大使，把欢笑带给每一家。因此，我们心里都叫他米老鼠快乐大使。

而且哥哥对任何事物的判断能力很好，你问他一句，他立马回你十句。我哥打网络游戏可以算生龙活虎，可以分出敌军在哪，并且是一枪命敌，可以让任何游戏通通的都过关。

这就是我的哥哥，一会儿是知书达理的文人，一会儿变成喜剧明星，一会儿变成我们的孩子王。

第五篇：《我的“怪”妈妈》教学点评

学习“创意无极限” 教育“润物细无声”

——大班语言活动《我的“怪”妈妈》教学点评 杭州经济技术开发区学正幼儿园 孙婷婷

诗歌《我的“怪”妈妈》以诙谐幽默的手法刻画了孩子眼中与众不同的妈妈形象，同时运用了比喻、夸张等修辞手法，描慕了妈妈之“怪”，立意新颖，构思独特。所以我们选择了这篇诗歌进行设计，将文中妈妈的“怪”作为整个活动的线索，带领幼儿欣赏、理解和学习。

一、欣赏、理解作铺垫，让幼儿能体会诗歌内涵

《我的“怪”妈妈》这首诗歌内涵深刻，诙谐幽默的手法在表达情感上视角是独特的，所以在欣赏、解读上需要解决幼儿形象思维容易表面化的难点。为此抛给孩子的问题就成为本次活动的重点，当幼儿完整欣赏之后，老师的第一个问题就让幼儿的欣赏视角直接引入幽默风趣这个领域：“你听到诗歌中有哪些有趣的话？”孩子们表达的思路被打开，开始积极的回应了。在初步理解诗歌风趣幽默之后，我们开始分段通过自制的教具，直观呈现“怪”妈妈的作品形象，让幼儿进一步理解怪妈妈“怪“在哪里，并能够体会到怪妈妈的”怪“是因为她很爱自己的孩子才会变“怪”的。那么在反复试讲、研讨之后，我们将每段的核心问题定位在以下几方面：

第一段1.诗歌里妈妈脸上的小鱼、小橘瓣是什么，面条又是什么？——初步理解比喻修辞手法；

2.你的妈妈眼睛、嘴巴、头发也会变吗，变化之后像什么呢？——让幼儿充分想象并练习使用比喻修辞手法来表达，为后面的创编诗歌作铺垫。

第二段1.妈妈脸上的小鱼、小橘瓣发生了什么变化？——引导用诗歌中的语言表达，学习诗歌；

2.小鱼变成了月亮，小橘瓣变成了小船，这时候妈妈的心情是怎么样的？——帮助幼儿理解表情的变化与心情的关联；

3.你做了什么事让妈妈这么开心的？——通过孩子描述的具体细节，调动幼儿的已有经验，来体会“怪”妈妈是因为孩子的表现才变的。

第三段 我们设计了一个拓展性提问：“如果妈妈生气了，你会怎么做才能让妈妈开心呢？”——让幼儿明白用自己的行为去改变妈妈的心情，让爱妈妈的情感得到升华。第四段1.你们说，诗歌里的孩子爱不爱这个“怪”妈妈呢？——把诗歌里明确表达的情感告诉给孩子。夸张的修辞手法描述妈妈并不是要丑化妈妈，而是更深度地表达对妈妈的爱，用孩子的视角去观察、去表达。

2.你的妈妈会因为你的表现有时变得开心，有时变得生气，但无论妈妈怎么变，你都会„„——让幼儿充分理解作品中妈妈不管什么表情什么心情，都是爱宝宝的，相反无论妈妈怎么变，孩子还是很爱很爱自己的妈妈的。让情感教育自然融入其中。

二、创意改编，提炼诗歌精华，凸显点睛之笔。

这首诗歌非常幽默有趣、易读易记。原作品中的结尾“唉，这就是我的妈妈”对于幼儿来说，在理解诗歌内涵方面难度就大了。所以对原创诗歌的结尾我们进行了改编：“但是，不管她怎么变，我还是很爱很爱我的怪妈妈！”改编后，主题内涵突出，使诗歌变得更精彩了。同时可以帮助幼儿理解，妈妈千变万变，都是最爱宝宝的好妈妈，也是宝宝最喜欢的人。尤其在朗诵时，有了这样准确的情感表达，“妈妈”这个角色更加深入人心，可以获得所有聆听者的共鸣！

三、创意绘画作为仿编支架，让仿编成为幼儿自主学习的主体

在研课过程中我们发现虽然有了画面这个载体作为仿编的支架，但是绘画的介入很容易让幼儿的精力迁移，不能把主要精力用于仿编。幼儿的想象也会受到限制。这时，教师就会草草收场，让活动的主体部分变得很清淡，孩子们画的多说的少了，偏离了语言教学的宗旨。为此，我们所采取的策略是：在前面欣赏理解诗歌的过程中做好后面创编的铺垫：“你的妈妈在开心的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”“你的妈妈在生气的时候脸上的小鱼会变成什么，小橘瓣会变成什么？”孩子们在回答问题的过程中有了想象的基础，做创意绘画和仿编诗歌的时候就有了基础。另外我们用了倒计时的方式，让绘画部分缩短时间，让说的时间更充分。在仿编练习时我们用了三个策略：一是请几名幼儿到前面来仿编；二是让幼儿同伴之间说出自己的仿编诗歌；三是集体朗诵自己的仿编诗歌，在这个环节，是想让幼儿在老师的引领下，大胆说出自己的仿编诗歌，教师用：“我要听到小作家的声音”来增强幼儿的自信。

活动的延伸部分，教师让幼儿把绘画作品带回家给妈妈讲述仿编诗歌，相信这个环节不会变成形式，因为孩子们在活动中意犹未尽，试讲后在家长的反馈中，多数幼儿都能不忘记回家给妈妈讲述自己编的“怪”妈妈的诗歌。我们相信这个活动会对幼儿创编诗歌产生深远的影响。“润物细无声”教育可以在快乐有趣的游戏化的过程中达到最好的效果。这是我们不懈努力的方向：在执教过程中我们的设计和课堂中幼儿的参与度息息相关；教师的及时回应和追问可以让教学精彩纷呈；孩子们自主学习的时间要保证，不要让教师的引导占用了幼儿宝贵的时光。这都是我们今后要研讨的方向。相信在江干区学前教育的引领下，我们将会朝着更专业的方向前进，逐步提升我园的研课水平。不当之处，诚请各位专家评委批评指正！