第一篇：《妈妈的账单》人教版三年级下册
《妈妈的账单》
(人教版三年级下册)【教材分析】：
《妈妈的账单》课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。学情分析：
本课教学力求体现“从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
因此，对于课文，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，个别读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
（一）品读彼得账单，走进小彼得：
1．学生畅谈小彼得羞愧万分的原因，结合学生的发言梳理引导出示：小彼得的账单：学生通过读小彼得的账单，谈谈自己眼前出现了一个怎 样的小彼得？（懂事 勤劳 听话„„）
2.接着老师追问这么懂事，勤劳，听话的孩子为何还要给妈妈开账单呢？指导学生迅速阅读1、2自然段。（让学生明白这是商人家的孩子，受到家庭潜移默化的影响，觉得自己似乎也是一个小商人，因此就开了这么一份账单。）
3．彼得得到他想要的报酬吗？（指导朗读理解词语“如愿以偿”）
（二）品读妈妈的账单，品味大爱：
在这个环节中，我首先引导学生找出妈妈的账单，用自己喜欢的方式读，谈谈你从妈妈的账单中你看出了什么？如果你是妈妈，会在账单上写多少芬尼？在引起学生思索的同时，让学生阅读《母亲的工资》，自己算算母亲的工作应该获得多少钱？这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝„„此时的学生定会有许多感触想表达，接着提出你觉得这是一份怎样的账单？其次带着小朋友联系自己的实际，回忆妈妈为孩子做的许许多多，每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他„„完成小练笔。最后，小彼得看了妈妈的账单会怎么做？引导齐读最后一个自然段，完成课件中的内容，小彼得藏进妈妈怀里的不光是小脸蛋，还有----------。小彼得塞进妈妈口袋里的不仅是60芬尼，还有-----------。通过这个练习使学生体会到小彼得对妈妈的爱，同时 也达到学以致用的目的，在老师的帮扶下培养习作的能力。
教学设计
一、教学目标：
1、学习默读课文，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
二、教学重点：
1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2、培养独立的阅读能力
三、教学难点：
理解妈妈给彼得的那份账单的含义。
四、教学过程：
（一）、导入新课：
1、今天我们学习一篇课文，看看课文中的小男孩是怎样做的。（板书课题：妈妈的账单）
2、理解“账单”
（出示账单图片）这些记载货币、货物出入事项的单子，就是账单。“账”字的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。
（二）、出示自学要求，小组自主学习
1、这是一篇略读课文，现在请同学们打开课本83页，大声朗读阅读提示，看阅读提示给我们提出哪些学习要求？（课件出示学习要求）⑴了解课文讲了一件什么事？ ⑵想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？ ⑶小彼得看到妈妈的账单时怎么想的？
2、围绕着三个学习要求，同学们进行了预习，现在老师再给大家一些时间，自己默读课文，自主学习，勾画出有关句子。
3、小组讨论交流。
4、小组选代表汇报。
⑴学生回答第一个问题：课文讲了一件什么事？
小彼得给妈妈开了一分账单，索取她每天帮妈妈做事的报酬，当他在餐盘边看到他的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让彼得感到羞愧万分，偷偷地把钱塞进妈妈的口袋里。你是用什么方法来概括文章主要内容的？（段意连接法）
⑵接下来汇报第二个问题：想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？（课件出示两份账单）仔细观察第一份账单，看看彼得为妈妈做了些什么？（力所能及的小事）他问妈妈要了60芬尼的报酬，可妈妈为他做了那么多，账单上却写的都是0芬尼，为什么呢？
学生回答：妈妈为孩子付出的太多，已经不能用金钱来计算，妈妈的爱是无价的，也是无私的。（板书：母爱无价 母爱无私）妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味地付出，从来不计报酬。文章通过两份账单的对比表现了妈妈对彼得无私的爱。（板书：对比法）
⑶我们被这浓浓的母爱深深地感动了，当彼得看到这份账单时，心情又是怎样的呢？（出示最后一段话和插图）谁能用一个词语来概括？（羞愧万分）此时，他心里会想些什么？（妈妈无微不至地照顾我，关心我，为我付出了那么多，这是我一生都无法回报的，我只是帮妈妈做了一些力所能及的小事，还要索取报酬，真是太不应该了。）⑷他是怎样做的呢？齐读最后一段话。
⑸课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅仅凭一张总额为零的账单就让彼得感到羞愧万分，将所取的报酬主动退还，这种无声的教育让我们感受到了母爱的伟大力量，让我们再读一读这份饱含着妈妈浓浓爱心的账单。（齐读妈妈的账单）
五、板书设计：
妈妈的账单 段意连接法
对比法 母爱无价 母爱无私
第二篇：三年级下册《妈妈的账单》说课稿
三年级下册《妈妈的账单》说课稿
三年级下册《妈妈的账单》说课稿
各位领导、老师，大家好！下面由我把今天的《妈妈的账单》简单的回顾一下。我将从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行。
首先说教材分析
一、教材内容
《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
二、本课的学习目标
1、学习默读课文，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
其次说本节课的教学策略
一、学情分析
在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
二、说教法
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
三、说学法：
本节课中，学生主要采用自主学习法和朗读感悟法学习，使学生从读中感悟并体会人物的情感变化，在读中升华情感，感受成功的喜悦。
接下来我要介绍的是本课的教学程序
我的课堂结构是：激趣导入——初读感受——检查积累——品读母爱——升华情感。
一、激趣导入
在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你见到过什么样的账单？通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，今天老师带领大家去学习特殊的账单，迅速将学生引入到本课的学习中来。
二、初读感受
1.老师口述阅读要求：仔细默读课文，把课文读通顺，把生字读正确，遇到不认识的生字多读几遍，不理解的地方标注出来。
2．生字自由读课文，初步感知课文大意
三、检查自读
1.出示词语测读，检查读文情况
2.相机指导学生理解词语。读书贵在积累，让学生在学习每篇课文的时候尽量让学生积累并尝试使用好词好句，好让写作时情动而辞发。同时由对词语的理解直接过渡到下个环节。
四、品读母爱
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，个别读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
（一）品读彼得账单，走进小彼得： 1．学生畅谈小彼得羞愧万分的原因，结合学生的发言梳理引导出示：小彼得的账单：学生通过读小彼得的账单，谈谈自己眼前出现了一个怎样的小彼得？（懂事 勤劳 听话„„）
2.接着老师追问这么懂事，勤劳，听话的孩子为何还要给妈妈开账单呢？指导学生迅速阅读1、2自然段。（让学生明白这是商人家的孩子，受到家庭潜移默化的影响，觉得自己似乎也是一个小商人，因此就开了这么一份账单。）
3．彼得得到他想要的报酬吗？（指导朗读理解词语“如愿以偿”）
（二）品读妈妈的账单，品味大爱：
在这个环节中，我首先引导学生找出妈妈的账单，用自己喜欢的方式读，谈谈你从妈妈的账单中你看出了什么？如果你是妈妈，会在账单上写多少芬尼？在引起学生思索的同时，让学生阅读《母亲的工资》，自己算算母亲的工作应该获得多少钱？这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝„„此时的学生定会有许多感触想表达，接着提出你觉得这是一份怎样的账单？其次带着小朋友联系自己的实际，回忆妈妈为孩子做的许许多多，每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他„„完成小练笔。最后，小彼得看了妈妈的账单会怎么做？引导齐读最后一个自然段，完成课件中的内容，小彼得藏进妈妈怀里的不光是小脸蛋，还有----------。小彼得塞进妈妈口袋里的不仅是60芬尼，还有-----------。通过这个练习使学生体会到小彼得对妈妈的爱，同时也达到学以致用的目的，在老师的帮扶下培养习作的能力。
五、升华情感
其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。在本环节中，我鼓励学生说出自己心中最想说的话，可以对小彼得说，对彼得的妈妈说，也可以对自己说，对自己的妈妈说，以求每个人都有话可说。这样的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。
六、作业布置
让学生自己给自己布置作业，说说准备布置怎样的作业？这样的作业很少见，但是会收获意想不到的惊喜。
第三篇：苏教语文三年级下册成语
三年级下册课本成语
银光闪闪：银白色的光闪烁不定。
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。
流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
奇峰异岭：非常奇特的山岭。
若急若现：形容隐隐约约看不清楚。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。
白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。
遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。
千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。
不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
有利可图：图，谋取。可从中谋利益。
有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。
有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。
有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。
有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。
尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。
拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。
出急预料：形容没有想到。
风华正茂：风采和才华正在最好的时候。
出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。
才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。
后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。
力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。
束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。
挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。
精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。
炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。
栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。
斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。
无边无际；没有边际。
铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。
波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。
暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。
始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。
义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。
夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。
坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。
操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。
轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。
兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。
蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。
雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。
闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。
千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。
大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。
波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。
窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。
一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。
翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。
披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。
烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。
一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。
游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。
一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。
喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。
烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。
争论不休：休，停。争个不停。
两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。
无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。
欢天喜地：形容非常欢喜。
揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。
螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。
郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。
叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。
第四篇：冀教版三年级下册科学实验
三年级下科学实验
实验名称
比较塑料尺和木头尺的性质
实验目的借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头 的特性。
实验器材
每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验过程：
1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。
2、学生分组实验，填写观察记录表。
塑料尺子 木头尺子
轻便
透明
防水
耐磨
实验结论及反思评价：
塑料具有防水、轻便、透明等性质。木头耐磨
实验名称
塑料杯遇热水的研究
实验目的通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究 要重证据。
实验器材
三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验过程：
1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
实验现象：装热水的杯子形状变了，变软了。装冷水的杯子，形状不变。
实验结论及反思评价：
塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。
实验名称
比较塑料与布的性质
实验目的通过对比实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点，培 养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。
实验器材
每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
实验过程：
1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。摘下手套，观察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。
2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，并摘掉手套观察两只手是否湿润。
实验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿润。
实验结论及反思评价：
塑料不具有透水性和透气性
实验名称
观察物体发声时的现象
实验目的1、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验器材
钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。
实验过程：
1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。
4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
实验结论及反思评价：
各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。
实验名称
做小鼓
实验目的会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的 材料应具备的特点。
实验器材
圆形的容器（碗、罐头瓶等）、塑料袋、气球、棉布、牛皮 纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。
实验过程：
1、用圆形的容器（碗）做鼓身，分别选择一种材料（如：橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上。鼓就做成了。
2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。
实验结论及反思评价：
敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质有关。弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。
实验名称
水传声实验
实验人
实验目的1、通过实验，使学生理解声音在液体中都能传播。
2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验器材
水槽 水 砂纸 石块
实验过程：
1、往水槽中加入多半槽水
2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。可以听到摩擦声，说明液体能传声。
实验结论及反思评价：
声音在液体中都能传播
实验名称
制作小乐器（用瓶子做风琴）
实验目的培养学生研究乐器的兴趣
实验器材
6个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔（或铅笔）
实验过程：
1、把6个大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。
2、都不同。利用此原理可以制作简单的乐器。
实验名称
光是沿直线传播的 实验目的1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。
实验器材 每组三块厚纸板（长、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸 板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
实验过程：
方法一：
1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏，将其编成1、2、3号。在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。
2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。调整蜡烛高度，使其与1号屏上的透光孔高度一致。观察。可看到通过小孔的光束投射到屏3上，形成一个光斑。用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。说明光是沿直线传播的。
3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。调整屏2的位置，可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时，屏3才能看见光斑。这说明光在空气中是沿直线传播的。
方法二：
1、点燃蜡烛或让电灯通电，蜡烛和电灯发出的光射向四面八方，像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源。
2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口（或装一主玻璃片）。再用硬纸做一个稍小的圆筒，筒的一端用硬纸板封口，在硬纸板的中央用针钻一小孔。
3、将两筒套在一起，使大筒的蜡纸面向外，小筒的针孔面向外。
4、将小孔对准作为物体的蜡烛，眼睛挨着蜡纸，前后调节两筒间的距离。可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就会出现与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。这一现象叫小孔成像。小孔成像的实验说明光是沿直线传播的。
方法三：
用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。
实验结论：光在空气中是沿直线传播的。
实验注意事项：
1、每块硬纸板之间最好相距15厘米左右。
2、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要注意安全。
3、要保护眼睛，不要直视光源。
实验结论及反思评价：
光在同种媒介中沿直线传播。通过正反两方面的对比实验，即同一束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不能通过的实验，可以很好的说明这个问题。
实验名称
光能透过哪些物体
实验目的1、使学生通过实验区分不同物体的透光程度，会根据透光 程度对物体进行分类。
2、培养学生的实验探究能力。
实验器材
手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书 本、卡纸、矿泉水等。
实验过程：
1、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。
2、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约10厘米。
3、名称
镜子反射光
实验目的1、通过实验使学生知道光可以在几面镜子之间进行多次反 射。
2、培养学生初步的实验能力。
实验器材
两块大小相同的平面镜、一支铅笔、胶布。
实验过程：
1、用胶布黏贴在两面镜子的背面，把它们连接起来。
2、把两面镜子立在桌面上，使它们构成大于900的夹角，将铅笔放在镜子前面。数一数镜子里有几个像。
3、将两镜面慢慢合靠，使夹角减小，观察镜子里的所成像的数目。（发现夹角减小，经两平面镜所成的像越来越多。）
4、将两平面镜相对，从两个镜子中可以看到无数个铅笔的像。
实验结论及反思评价：
将两镜面连接起来，构成一定的角度。在两面镜子的夹角中立一个物体，由于光的多次反射，可以看到镜中出现很多的像；角度越小，看到的像越多。
实验名称
制造彩虹
实验目的1、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同的单色光组成的。
2、通过实验使学生知道三棱镜的作用，同时培养学生的推 理能力和实验能力。
实验器材
三棱镜、平面镜、白色的纸屏
实验过程：
方法一：
实验材料：三棱镜、平面镜、白色的纸屏
实验步骤：
自制三棱镜的方法：用无色透明有机玻璃片或玻璃片粘成三棱柱体，在它的一侧开一小孔。用注射器往小孔里灌满清水，塞上塞子，就能当三棱镜使用。
1、用平面镜把太阳光反射到三棱镜上。
2、将三棱镜绕它的轴转动，当调到一个适当位置时，在屏幕或白墙上会看到一条彩色的光带。
3、观察这条彩色的光带，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。这说明白光能分散成七种单色光。
方法二：
实验材料：水盆、平面镜
实验步骤：
1、在盆里倒入三分之二容积的水，将平面镜斜放在水中，把水盆放在向阳处。
2、调整镜面的斜度，使照在镜子上的太阳光经水反射到白墙上。
3、观察反射到墙上的光，是一条彩色的光带，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。这说明白光能分散成七种色光。
方法三：
实验材料：喷雾器、水
实验步骤：在室外，背对太阳，用喷雾器喷水，让太阳 光照射到雾状的水珠上。观察，可以看到它会像三棱镜一样把阳光分散成七种色光，形成彩虹。
实验结论：阳光是由七种色光混合而成的。下雨时或雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
实验注意：提醒学生不要用眼睛直视阳光，以免灼伤眼睛。
实验结论及反思评价：
色散是指复色光（例如白光）通过透明介质以后分解成单色光的现象。要做成光的色散实验，首先要选用合适的复色光，一般都用日光。因为日光是多种单色光的混合体，光线强烈，色散后形成的光谱明显。其次，要选用对一切单色光都具有较高折射率的透明介质，一般都用三棱镜。入射的白光进入三棱镜后发生折射，由于各单色光的折射率不同会产生不同的折射角度，这样，一束白光便分解成为带状的七色光谱。
实验名称
三色光混合实验
实验目的观察红绿蓝三原色光混合后的色彩，使学生知道利用这三种 色光可以混合出不同的色彩来。
实验器材
3支手电筒、红绿蓝玻璃纸、胶带、白纸。
实验过程：
1、分别往3支手电筒上用胶带蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸。
2、将白纸放在地上，两个同学任意分取两只手电筒，将三种色光在白纸上两两混合，观察混合后的色彩并记录。
3、将3支手电筒同时照射白纸，即让红绿蓝三种色光混合，观察并记录。
红绿
红蓝 蓝绿 红绿蓝 混合后的色彩
实验现象：红绿蓝三种色光混合在一起，会出现白光；红光与绿光混合出现黄光；红光与蓝光混合出现品红色光；绿光与蓝光混合出现深蓝色光。
实验结论及反思评价：
红绿蓝三原色光混合后会出现新的色光 实验名称
制作开关
实验目的1．利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用 它来控制电路。
2．培养动手实践能力和创新意识。
实验器材
小灯座、小电珠、开关、电池盒、电池一节、导线、软木块（约10cm×6cm×1cm）、图钉、回形针。
实验过程：
1.制作小开关。（扣式开关或按压式开关）
（1）把回形针伸开成S形，用图钉把回形针的一端与导线一起固定在木板上，另一端固定另一个图钉，就做成了一个扣式开关。如需接通电路，回形针的另一端与另一个图钉相接触即可。（2）将回形针的一头翘起，另一头用图钉固定在软木块上，做一个按压式开关。如需接通电路，将翘起的一头按下与图钉接触即可。
2．连接简单电路：用导线、小电珠、开关、电池连接成一个电路。合上开关，小电珠发光，说明有电通过电路中的各个部分，包括通过开关。
3.取掉开关，在开关处接入自制的小开关，先后闭合、断开开关，观察自制小开关能否控制小电珠的发光。
实验结论及反思评价：
【注意事项】
教材中制作开关的连接零件是裸线型的回形针。虽然教材中用到了一节电池，其电压很低，人触摸根本没有感觉，但对一个尚未接触过有关电知 识的三年级学生来说无疑会造成一种错觉，对他们来说电器的开关就可以照着书中的方法去做。其实我们生活中的开关外部(手触摸的部分)是绝缘材料制作的。因此要提醒学生绝对不能用220伏做电源进行该实验。
提醒学生：不能用湿布擦电器开关，也不能用湿手触摸电器开关。使学生懂得安全用电常识，逐步养成安全用电的习惯。
实验名称
磁极的指向
实验目的1、通过实验使学生知道磁铁有指南北的性质。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验器材
水槽、水、泡沫塑料、条形磁铁
实验过程：
方法一：
实验材料：水槽、水、泡沫塑料、条形磁铁
实验步骤：
1、辨别教室的东西南北四个方向。
2、在水槽里倒入多半槽水，将条形磁铁放在泡沫塑料上，轻轻放入水中。静止后观察。
实验现象：磁铁一端指南，叫南极，用s表示；一端指北，叫北极，用N表示。
实验结论：磁铁具有指南北的性质。
方法二：
实验材料：条形磁铁、牛皮纸条（宽3厘米、长8厘米）、棉线 实验步骤：
1、将牛皮纸条对折成一纸套，用棉线把纸套吊起。
2、将条形磁铁插入纸套中，待磁铁稳定下来时，可以看到它指南北方向。实验结论：不论什么形状的磁铁，都有指南北的性质。磁铁N级指向北方，S级指向南方。
实验结论及反思评价：
磁铁有指南北的性质
实验名称
制作指南针
实验目的1、通过制作指南针，使学生知道指南针是利用磁铁指南北 的性质制成的、测定方向的仪器或工具。
2、培养学生的动手能力，练习制作指南针。实验器材
大号或2号缝衣针、图钉、磁铁、泡沫塑料块、大瓷碗、水 等。
实验过程：
1、用强磁铁的一个极，对着缝衣针沿同一方向摩擦二十多次。
2、用缝衣针接近大头针，观察能否吸引。（能吸大头针，证明缝衣针有磁性。）
3、利用小磁针可以指南北的性质通过悬吊法、顶针法、悬浮法等方法找出它的N极和S极。
（1）在一小张硬纸片的中心扎一孔，用打结的线穿过孔，再将纸片对折，从纸片的侧面插入磁化了的缝衣针，把纸片挂起来，调节缝衣针的位置，使它保持平衡，就成了悬吊指南针。它静止后指南北方向。（悬吊法）然后利用磁铁N极指 北，S极指南的性质找出小磁针的N极和S极。
（2）在新的图钉尖上固定一块泡沫塑料，在塑料泡沫上横向插入一根磁化了的缝衣针，调节缝衣针保持平衡，将图钉倒放在一块玻璃上，缝衣针静止后指南北方向。（顶针法）
（3）将一根磁化了的缝衣针穿在一小块泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，缝衣针漂浮在水面上，也是一个指南针，静止后指南北方向。（悬浮法）
实验结论：磁化了的缝衣针能吸铁，能指南北。利用磁铁指南北的性质还可以确定小磁针的N极和S极。
实验结论及反思评价：
指南针是利用磁铁指南北的性质制成的、测定方向的仪器或工具
实验名称
磁极的相互作用
实验目的1、通过实验使学生知道磁铁的两级同级相斥、异级相吸。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验器材
条形磁铁两块
蹄形磁铁两块、直尺
实验过程：
方法一：
实验材料：条形磁铁两块，圆铅笔两支。
实验步骤：将条形磁铁甲架在两支铅笔上，用条形磁铁乙的两极分别接近条形磁铁甲的两极。观察会有什么现象发生。实验现象：
1、当乙磁铁的N极与甲磁铁的N极相接近时，两磁铁相斥，条形磁铁甲向后退。
2、当乙磁铁的S极与甲磁铁的S极相接近时，两磁铁相斥，条形磁铁甲向后退。
3、当乙磁铁的S极与甲磁铁的N极(或乙磁铁的N极与甲磁铁的S极)相接近时，两磁铁相吸，条形磁铁甲向前进。
实验结论：条形磁铁同极相斥异极相吸。
方法二：
实验材料：蹄形磁铁两块、直尺
实验步骤：
1、把两块蹄形磁铁平放在桌面上，使他们的N极与N极、S极与S极相对，相距5~10厘米。用手轻轻推着两块磁铁，使他们的磁极逐渐相互接近，观察。可发现：当接近到一定的距离时，就不容易使它们继续接近。如果用力把这相同的两极推在一起，只要手一松，它们就会互相推开，这时两手可以明显的感到它们之间相互排斥的力量。
2、把两块磁铁拉回到原来的位置上，将其中一块磁铁翻过来，使他们的N极与S极相对，相距5~10厘米。用手轻轻推着两块磁铁，使他们的磁极逐渐互相接近，观察。可以发现：当接近到一定距离时，不用手推，它们的N极与S极便相互吸在一起。当把他们分开时，可以明显的感觉到他们之间相互吸引的力量，而且只要手一松，他们就又互相吸引在一起。
实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
实验结论及反思评价：
磁铁同极相斥异极相吸
学 生 实
实验名称
影子游戏
实验目的 1.玩一玩、做一做、画一画等活动，引发学生自我探究和发现的热情，激发学生爱科学、学科学和用科学的兴趣。
2.通过学生在实践活动中的自我探究和发现，培养学生的创造思维能力与实践能力，同时培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力等。
实验器材
手电筒、小玩具、白纸。
实验过程：
我们用手遮住等的光线，做出各种形状的手势投影在墙上，可以玩许多有趣的手影游戏。
实验结论及反思评价：
影子的方向和太阳的方向正好相反，影子随着太阳移动的变化而变化
实验名称
光能透过哪些物体
实验目的1、使学生通过实验区分不同物体的透光程度，会根据透光 程度对物体进行分类。
2、培养学生的实验探究能力。
实验器材
手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等。
实验过程：
1、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。
2、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约10厘米。
3、三年级下册科学实验操作指南
实验
一、观察物体发声时的现象
（一）一、实验题目：音叉振动发声实验。
二、实验要求：声音是物体振动产生的。
三、实验器材：音叉、木棰、盛有少量水的烧杯。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、敲击音叉，使音叉振动发声。
3、将音叉上端放入烧杯中水面。观察有何现象产生。
4、整理物品放回原处。注意：
A、将音叉放入烧杯时，速度要慢要小心，以防碰坏烧杯。
B、杯内水要适当少些，杯要大些，以防实验时水大量溅到杯外。实验
二、观察物体发声时的现象
（二）一、实验题目：气体振动发声实验。
二、实验要求：声音是物体振动产生的。
三、实验器材：玻璃瓶。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、手握玻璃瓶，嘴放瓶口，调节口的位置及吹气力量，使空气振动发出声音。
3、边吹边观察谁振动发声。
4、整理物品放回原处。实验
三、水能传声
一、实验题目：液体传声实验。
二、实验要求：理解液体可以传声。
三、实验器材：盛水烧杯。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将盛水烧杯的侧壁紧贴在耳上。
3、在保证不碰杯壁的情况下，用另一只手的拇指与食指，用力在水中摩擦，听到了什么。
4、烧杯离开耳朵，再用拇指食指摩擦实验一下，还能听到声音吗？
5、整理物品放回原处。注意：
A、烧杯内装水应满一些。
B、保证摩擦产生声音的手不碰杯壁。实验
四、我看见了光
一、实验题目：纸筒实验。
二、实验要求：验证光直线传播的性质。
三、实验器材：纸筒（或可弯折饮料吸管）、蜡烛、火柴、污物桶。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、点燃蜡烛，置于教室前面讲桌上。
3、让学生通过直纸筒（弯折纸筒）观察蜡烛火焰。
4、比较一下，哪次能看到蜡烛火焰。
5、整理物品放回原处。注意：
实验时看别的物体也可以。实验
五、改变光的传播路线
一、实验题目：镜子反光
二、实验要求：知道镜子能反光。
三、实验器材：幻灯机、平面镜。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、开亮幻灯机，让学生指出幻灯机光照向哪个方向。
3、在幻灯机光中放一平面镜，让学生指出现在光照射的方向。
4、拿走平面镜，观察幻灯机光还能返回吗？
5、关闭幻灯机，镜子照射到墙上的光还有吗？
6、改变镜面与幻灯机照射光的角度，观察发生了什么现象。
7、整理物品放回原处。
实验
六、制造彩虹
（一）一、实验题目：三棱镜实验。
二、实验要求：了解太阳光是由七种不同颜色的光组成。
三、实验器材：三棱镜。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、把三棱镜放在有阳光的地方。使三棱镜纵轴与光线大体垂直。
3、绕纵轴转动三棱镜，观察有什么现象。当发现产生彩色光带时，停止转动。观察光带是不是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。
4、整理物品放回原处。注意：
三棱镜绕纵轴正转反转均可，但速度要慢。
实验
七、制造彩虹
（二）一、实验题目：彩虹实验。
二、实验要求：了解彩虹的形成原因。
三、实验器材：水杯、水。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、拿一杯水，背对太阳，含一口水向前方，从上到下多次用力喷出，找到出现彩虹的喷水方向。
3、按此方向，多次喷水制造彩虹。仔细观察从外到内彩虹的彩色排列。观察何时有彩虹，何时无彩虹。
4、整理物品放回原处。注意：
A、实验时向太阳所在方向对面喷水效果好。
实验时彩虹的形成位置是有规律的：早上形成在前上方。越到中午，彩虹形成越到下方。正午12时，彩虹形成在视平线稍下的方向上。
实验
八、红、绿蓝三色光的混合
一、实验题目：物体反光实验。
二、实验要求：了解不同颜色的物体，反射的光的颜色不同。
三、实验器材：红、黄、蓝、绿等不同颜色电光纸各一张，白板纸五张。双面胶条若干。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将红、黄、蓝、绿各色电光纸，用双面胶条分别贴在白板纸上，制成各色纸板。
3、将一张白纸板正面向内沿中线适当弯折，制成屏幕。
4、将纸屏背面向光，立于课桌近光一侧。
5、依次取不同颜色纸板做反光实验。实验时，沿纸板纵轴和横轴转动，使光线反射到白色纸屏上。
6、观察不同颜色的物体，反光能力不同。
7、整理物品放回原处。注意：
A、电光纸大小约为15X15（厘米）。
B、做反光实验时，反光纸板应躲开屏幕黑影。
C、实验时反光纸距离屏幕不要太远（约20厘米左右）。实验
九、让小灯泡亮起来
一、实验题目：点亮小电珠实验。
二、实验要求：知道小电珠通电能发亮。
三、实验器材：小电珠、电池一节、导线两根。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、用一根导线、一节电池、一个电珠，实验一下怎样可以把小电珠点亮。
3、用两根导线、一节电池、一个电珠，实验一下怎样把小电珠点亮。
4、学生比较一下，各种接法有什么共同的地方。
5、整理物品放回原处。注意：
A、导线两端露出的金属线，不超过3毫米。B、如果使用电池盒，防止电池在盒内短路。实验
十、导体和绝缘体
一、实验题目：导体和绝缘体。
二、实验要求：导体、绝缘体验证实验。
三、实验器材：电池盒（带电池）、小灯座（带灯泡）、导线、铁、铜、铝、橡胶、玻璃、瓷、塑料、木、纸、布、丝绸。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、按下面电路图分别实验各种物体是导体还是绝缘体。
3、整理物品放回原处。注意：
A、要去掉铜、铁、铝表面的锈及其他脏物，使表面光亮，以利导电。B、导线与被试物体紧密接触。实验
十一、磁铁能吸引哪些物体
一、实验题目：磁铁能吸铁实验。
二、实验要求：认识磁铁能吸铁。
三、实验器材：蹄形磁铁或条形磁铁一块、铁钉、螺钉、曲别针、纸片、薄木片、塑料片、玻璃片、正反面贴有名称和汉语拼音的铜片、铁片、铝片。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、提问：平时发现磁铁有什么性质？吸引木头、铜等东西吗？
3、让学生把各种东西整齐地摆在桌上，用磁铁轻轻接触每个物体，看看学生的想法对不对。
4、将实验用品收起，轻轻放回原处。
实验
十二、磁极的指向
一、实验题目：磁铁指南北。
二、实验要求：知道磁铁有指南北性质。
三、实验器材：小条形磁铁、小塑料盒、硬泡沫塑料块、水杯、水。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将水杯倒满水，使水面略高于杯边，形成凸形水面。
3、将条形磁铁放在塑料盒上，再将塑料盒轻轻放在水面。
4、旋转塑料盒，稍等，观察磁铁的指向。
5、整理物品放回原处。注意：
A、形成凸形水面，可使小盒浮于水面中心，不碰杯边，实验效果好。此实验易受环境影响，要选择位置，排除铁器的干扰。
实验
十三、磁铁隔着物体能吸铁
一、实验题目：磁铁隔着物体能吸铁的实验。
二、实验要求：认识磁铁能隔着物体吸铁的性质。
三、实验器材：蹄形磁铁或条形磁铁一块、纸片、铜片、铝片、薄木片、塑料片、玻璃片、小铁钉少许。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、把小铁钉放于桌上。
3、一手拿纸片、一手拿磁铁，像图上那样轻轻接触小铁钉，试一试磁铁隔着东西能不能吸铁。
4、轮流用玻璃片、塑料片等进行实验。
5、将材料收起，轻轻放回原处。
磁铁纸片铁钉 注意：
A、隔着物体吸铁时，要像图上那样物体不与磁铁分开。B、间隔物体不可用铁，以免造成科学性错误。
实验
十四、磁极的相互作用
一、实验题目：磁极相互作用。
二、实验要求：知道磁铁同极相斥，异极相吸。
三、实验器材：条形磁铁两块、旋转架或木制吊架。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将一磁铁置于旋转架或吊于木制架下。
3、用另一磁铁的两极分别与架上磁铁的两极接近，观察有什么现象。通过反复实验，得出结论。
4、整理物品放回原处。注意：
A、磁铁易碎，要轻拿轻放。
B、两块磁铁要相互接近，不要接触。
实验
十五、用指南针测定方向
一、实验题目：用指南针测定方向。
二、实验要求：会用指南针测定方向的方法。
三、实验器材：指南针投影器件、投影仪、指南针。
四、操作步骤：
1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。
2、将指南针投影器件放在投影仪上。
3、待指南针停止转动，转动底盘，使南北刻度线与指针重合，磁针南极正指盘上“南”字。
4、根据底盘上八个方向刻度，指出八个方向。整理物品放回原处。
第五篇：三年级语文下册《西湖》教学案
三年级语文《西湖》教学案例
【案例背景】
《西湖》是苏教版三年级（上）的一篇课文，这是一节构建有效课堂教学模式的专题研讨课，所教的学生是培智高二年级的中重度智障学生，针对学生实际和教学重点，我设计了这节课的教学。【设计理念】
设计本课教学时，我遵循“培智语文教学生活化”这一指导思想，确立了以“让学生了解西湖，认识西湖，感知西湖的美”为教学重点，淡化文本阅读教学，通过“听一听”——“看一看”——“读一读”——“讲一讲”——“写一写”——“记一记”的课堂教学模式，带领学生阅读文本，认识西湖，并从中激发学生的欣赏情趣，调动学生的体验与感悟，培养学生的人文情怀。【教学目标】
1.能正确朗读（跟读）课文； 2.会正确书写课文中的生字； 3.能根据课文说出西湖美在哪里。【教学重难点】
1．借助具体的语言材料，使学生在听读课文中感知西湖优美的风景，得到美的享受；
2．能正确朗读（跟读）课文。3．理解课文内容。【教学准备】 1．课件设计；
2．课前要求学生查找与西湖有关的资料。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、激趣导入 播放西湖十景图片
二、导读课文
（一）听一听——课文朗读
（二）看一看——图文并茂的课文解说、导读课文
（三）读一读——接龙式读课文
三、检测反馈
（一）讲一讲——根据课文说说西湖的美
（二）写一写——听写课文生字
四、课堂小结
五、拓展延伸
（一）读一读——描写西湖的古诗词
（二）记一记——抄写描写西湖的古诗词
六、布置作业
1.背诵喜欢的课文段落（A）2.抄写课文生字（B）
3.积累描写西湖的古诗词（AB）【案例反思】
这节课从总体上评价，没有达到预期效果：一是学生情绪失控，没有进入好的学习状态；二是教学过程不完整，预设教学任务没有全部完成。闹心！
《西湖》是一篇优美的写景散文, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。文章虽然很美, 但文中难懂、难理解的词句较多，对于中、重度的智障学生来说，阅读起来还是有难度的。选择学习这篇课文，主要还是想从生活语文的角度，让学生了解一下人间天堂的一颗“明珠”——西湖，认识她的如画风景，并通过阅读（主要是朗读）文本，从语言的角度初步感知西湖的美。课前备课，虽然也从多方面考虑到学生的认知水平和实际学情，设计了“听一听”——“看一看”——“读一读”——“讲一讲”——“写一写”——“记一记”的课堂教学模式，本以为学生按此学习模式学习，完成较低的学习目标不成问题，哪知道学生课堂学习状态极为不佳，学生的学习情绪时常失控，本来已经认识的字，又不会读了；本来还会读的课文，一下子又陌生了。预设的教学环节也没有能全部展开，本以为可以和学生产生互动的教学设计，一下子变成了“对牛弹琴”„ „
总之，教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，面对智障学生的教学，“生本意识”要特别强，无论是教学内容，还是教学模式，务必从学生的实际出发，使语文教学生活化，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到语文处处在我们身边，从而感到语文学习的趣味和作用，要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找语文资源，使学生学之有用。与此同时，教学方法也必须走进生活，才能使语文教学变得生动，具有吸引力。智障生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化的语文教学，才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。对智障生进行语文教学时，离开了生活的语文教学将成为一种干巴巴的无血无肉的说教，离开了生活的语文教学不符合智障生的认知特点，使教学成为一种智障生难以理解的抽象。另外。教学中还要注意将生活知识和技能的教育与康复训练（主要是心理康复）有机结合，只有触动了学生的心弦，才有可能让智障学生积极主动参与到学习中来，让他们潜藏的智慧火花迸发，从而促进他们社会适应能力的发展。
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