人民民主专政本质是人民当家做主教学设计

第一篇：人民民主专政本质是人民当家做主教学设计

第一课

生活在人民当家做主的国家

第一框

人民民主专政：本质是人民当家作主集体备课

主备人：李芙蓉

一、教材分析

本课以学生能够感受到并能参与的政治生活为起点，是政治生活的起始课，第一框题明确我国的国家性质是人民民主专政，必须坚持人民民主专政，阐释了人民民主专政的职能及我国政府对人权的基本观点。本框题的学习有利于学生坚定正确的政治方向，树立民主观、法制观。

二、学情分析

本课是政治生活 的起始课，由于学生在日常生活中较少接触，对相关的知识还比较生疏。第一框题涉及的关于国家的基本知识比较容易理解，可由学生自主把握，对于重点问题民主与专政的关系由教师重点讲解。

三、教学目标 知识目标

1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义 能力目标

从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。情感、态度价值观

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

四、学习重点

我国的国家性质，坚持人民民主专政的意义。

五、学习难点

人民民主专政的特点和优点

六、教学方法

自主学习、课堂讨论、教师讲授、案例分析相结合

七、教学过程

学习了经济生活，这学期我们学习政治生活，学习政治就要了解什么是政治。教材致同学们告诉我们什么是政治。

一、什么是政治

1、政治与经济的关系上看：经济决定政治，政治是经济的集中体现，政治反作用于经济。

2、政治与阶级的关系上看：在阶级社会里，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。（学习政治就要学会用阶级分析法）；在我国，正确处理人民内部矛盾已经成为国家政治生活的主体。

3、政治与国家政权的关系上看：政治的核心问题是国家政权问题。

那么，我国是一个什么样的国家？我国的国家政权谁掌握？要了解我国，首先了解一下马克思的国家观。

二、国家的基本理论

1、产生：国家是阶级矛盾和阶级斗争不可调和的产物。

2、本质：国家是阶级统治的工具。

3、国家的根本属性是阶级性。

4、国家性质（国体）：社会各阶级在国家中的地位。国家性质由占统治地位的阶级性质决定的。

5、国家类型：按国家性质不同国家分为：奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。其中，前两个是专制制度国家，后两个是民主制度国家。

三、民主与专政、专制

1、民主是在统治阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。

2、专政是依靠暴力来镇压被统治阶级的管理制度。

3、专制是一个人或少数人的独裁统治。

4、关系：民主和专政是辩证统一的（民主是专政的基础，专政是民主的保障）。民主和专制是完全对立的。

第一课 第一框 人民民主专政：本质是人民当家作主 探究活动：人民民主的生动写照

教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：这个探究活动是新中国基层民主政治完善与发展的历史见证。从侧面体现了民主的真实性与 广泛性，农民工畅所欲言，反映出民生是我国民主管理的新发展。

一、广泛、真实的民主

1、我国的国家性质

“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。[ 从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。学生活动：思考、讨论。

教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。因此。人民民主专政的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。

2、人民民主的广泛性和真实性

教师活动：请同学们看教材第5－6页，看看人民民主的广泛性和真实性表现在哪里？分别是什么意思？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。（1）、人民民主的广泛性，一是表现在人民享有广泛的民主权利，如包括：政治、经济、文化、社会等各方面的权利。二是表现在民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。（2）、人民民主的真实性，一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障，如宪法、刑法、民法、教育法、未成年人保护法等。还有各项政治经济制度。公民选举的经费政府开支，选举期间的报刊、电视、杂志免费宣传。

二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

三、国家尊重和保障人权也是人民民主真实性的体现。

教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

通过事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

3、人民民主专政的专政职能

教师活动：在人民民主专政的国家政权中，除了对人民实行 民主的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思考为什么要保留专政职能？

学生活动：思考讨论，回答问题。保护人民民主权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。

二、坚持人民民主专政

教师活动：请同学们阅读教材P7页，思考下列问题：为什么要坚持人民民主专政？现阶段如何坚持人民民主专政？

学生活动 ：阅读课本，找出问题。

1、坚持人民民主专政的重要性

（1）坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。

（2）坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。坚持人民民主，才能调动人民现代化建设的积极 性；坚持对敌对势力的专政，才能保障人民民主，维护国家安定。

2、坚持人民民主专政的新的要求：扩大社会主义民主，实行依法治国，强化政府的服务职能，发展和繁荣社会主义文化，改善民生，维护社会公平正义，构建社会主义和谐社会。随堂练习：

1、“国家无非是一个阶级镇压另一个阶级的机器，这一点即使在民主共和制下，也丝毫不比君主制下差。”这段话说明（）

Ａ国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现 Ｂ民主共和制与君主制没有本质区别 Ｃ封建国家与资本主义国家在本质上是一样的 Ｄ国家是统治阶级进行阶级统治的工具

2、十届全国人大五次会议审议通过了十一届全国人大代表名额和选举问题的决定。根据这一决定，我国将首次在农民工中选举人大代表，这反映我国的人民民主具有（）①绝对性 ②真实性 ③全民性 ④广泛性 A、①② B、②③ C、②④ D、①③

3、下列对“民主”的理解，不正确的是

A实行民主制的国家不存在专政 B民主是一种与专制制度相对立的国家制度 C 民主具有鲜明的阶级性 D统治阶级的民主就是对被统治阶级的专政

第二篇：《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案

一 教材分析

本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民民主具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必须坚持人民民主专政。

二 教学目标

（一）知识目标

1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

（二）能力目标

从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。三 教学重点难点

人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。民主与专政的关系。四 教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。五 教学建议

本框题是政治生活的入口课，涉及的概念、原理有较大的抽象性，学生理解起来有比较大的难度，建议用国家政治生活中的具体材料、数据等辅助学习、理解。

六、课前准备

1、热点材料搜集与整理

2、导学案的印制

七、课时安排：1课时

八 教学过程

（一）引入新课

同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

（二）进行新课 一 人民民主的生动写照

教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1新中国基层民主政治完善与发展的历史见证。2 从侧面体现了民主的真实性与 广泛性 农民工畅所欲言，反映民生史我国民主管理的新发展。

二、广泛、真实的民主

1、国家的基本理论

（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？

学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

（2）从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。学生活动：阅读课本。（3）国体及其决定因素。

国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。（引导学生思考说明什么问题？）

根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的国体

“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

学生活动：思考、讨论。

教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。

3、人民民主的广泛性和真实性

教师活动：请同学们看教材第5－6页，看看人民民主的广泛性和真实性表现在哪里？分别是什么意思？ 学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：总结讲评。

（1）、人民民主的广泛性，一是表现在人民享有广泛的民主权利，二是表现在民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

（2）、人民民主的真实性，一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”，思考、体会我国人民民主的广泛性和真实性。（3）、尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现。

教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

学生活动：阅读思考讨论 教师活动：总结讲评。

我国政府关于人权问题的基本观点有（略）。

事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

4、人民民主专政的专政职能

教师活动：在人民民主专政的国家政权中，除了对人民实行民主的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思考为什么要保留专政职能？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：保护人民民主权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。

5、民主与专政（1）民主及其阶级性

教师活动：同学们看教材第6页民主的含义，思考：应该怎样理解民主的含义及其阶级性？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：首先，民主是一种国家制度，是同专制独裁制度相对立的。其次，民主具有阶级性，他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家，都是在一定阶级范围内的，是在统治阶级内部进行的，只能是适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。

（2）人民民主专政是民主与专政的辩证统一

教师活动：同学们可以看课本P7页，思考我国的民主与专政，在什么地方互相区别、互相对立？在什么地方相辅相成、互为前提？并运用这一道理评析观点一、二。学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：民主具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行民主，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上，一切民主国家是一样的，但我国的人民民主专政是新型的民主和新型专政的统一，对广大人民实行民主，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

三、坚持人民民主专政

教师活动：请同学们阅读教材P7页，思考下列问题：为什么要坚持人民民主专政？现阶段如何坚持人民民主专政？

学生活动：阅读课本，找出问题。

1、坚持人民民主专政的重要性

（1）坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。

（2）坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。坚持人民民主，才能调动人民现代化建设的积极性；坚持对敌对势力的专政，才能保障人民民主，维护国家安定。

2、坚持人民民主专政的新的要求：P7 五条

（三）课后作业

用民主与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。九 板书设计

（一）人民民主的生动写照

（二）、广泛、真实的民主

1、国家的基本理论

（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现（2）从本质上讲，国家是（3）国体及其决定因素。

2、我国的国体

3、人民民主的广泛性和真实性

4、人民民主专政的专政职能

5、民主与专政（1）民主及其阶级性

（2）人民民主专政是民主与专政的辩证统一

（三）、坚持人民民主专政

1、坚持人民民主专政的重要性（1）四项基本原则之一，的立国之本。（2）政治保证。

2、坚持人民民主专政的新的要求：P7 五条

十 教学反思

本节学习国家的有关知识，要紧紧抓住国家的本质和鲜明的阶级性质这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的政治学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

第三篇：人民民主专政：本质是人民当家做主教学反思

人民民主专政：本质是人民当家作主教学反思

人民民主专政：本质是人民当家作主是高中思想政治新课程《政治生活》第一课第一框题的一部分内容。主要是在学习我国的国体即国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，认识坚持人民民主专政的必要性。通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优势，坚持社会主义的政治方向。这一框不仅是本单元的重点而且还起着统领全书的作用。因为正是由于我国是人民民主专政的社会主义国家，才决定了本单元我国公民享有广泛的政治权利、要依法有序的扩大公民的政治参与，也决定了后面单元所学习的我国政府的性质与职能、根本的政治制度、政党制度民族政策和宗教政策及外交政策等知识，所以本框知识可谓是重中之重。

本框的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。但他们有热情，渴望参与，希望被尊重，这将利于在课堂上生成所需要的教学资源。

在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，符合我校工作计划中提出的“建设和谐高效课堂”的要求，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。所以课堂问题设置要区分度，以满足不同层次学生的参与需求，并且编写了导学案；注重开放性，我力求通过图文并茂的展示、典型事例分析、以及分组比拼等方式引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习，从而为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野。鼓励学生多参与课堂内外的实践活动，让学生学会理论联系实际。整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以身边的事例为主线，整合知识充分讨论。学生最终能够自主生成知识，加深了对我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，坚持人民民主专政的必要性理解，在学生分组比拼的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。从而实现了本课的教学目标。

然而，由于经验尚浅，加之对新课程理念领会的不全面，所以在授课过程中还存在一些问题，主要有以下几点：

1.导入显的过长。我是从韩红的青藏高原那首歌和纪念农奴解放视频开始导入，实际把教材开头的三个事例取代了，感觉仅导入就用

了十分钟多，这一点处理得不太好。

2.在每个环节时间上把握不太好，比如让学生讨论人民民主专政的国家同其他类型民主制国家是不是一样的时间长了，还有在尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现这一知识上我讲得有点远了，说得多，时间长，导致最后时间有点紧。

3.在讲解过程中老师占用时间还多，学生说得相对还是较少。在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。

4.整体看来，虽然课堂反应整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。但是还是有些平淡。

5.对于课堂生成问题没有及时讲解清楚，备课时没有充分认识这一点，以至于讲课过程中突然出现学生在回答问题时生成的新问题不能进行全面的讲解。

6.最后当堂演练问题设置的过于简单，只是一些基础知识点的回顾，没有起到检测的作用，在难度上应该略高于课本又不太难，要对基础知识有一定的拓展和实际运用能力有一定训练。

新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，活动的目的是让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人的功能。

在之后的教学过程中，我会不断强化备课效率，深入领会新课程理念标准。为上好每一堂课，营造“和谐高效课堂”而不断努力。

第四篇：《人民民主专政：本质是人民当家做主》的说课稿

《人民民主专政：本质是人民当家做主》说课稿

各位评委，下午好！我是参加高中政治教师资格证考试的3号考生，我今天说课的题目是《人民民主专政：本质是人民当家做主》，下面开始我的说课。

我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这五个板块来展开我的说课。

首先，说教材。本框题是人民教育出版社出版的高中政治必修2《政治生活》第一单元第一课第一框题的内容。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主具有广泛性和真实性。本框题主要阐述了我国人民民主专政的本质是人民当家作主，帮助学生认识与理解我国的国家性质，是学习政治生活的入门钥匙，起着统领全书的作用，同时也为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础。

根据本单元的训练重点和对新课改提出的三维目标的理解，我将本课的教学目标设定如下：

知识与技能目标：（1）识记国家的本质、我国国家的性质、人民民主专政的本质；（2）理解人民民主专政的特点及我国民主和专政关系；(3）正确掌握我国新型民主具有广泛性和真实性及新型专政的表现；（4）认识坚持人民民主专政的必要性。

过程与方法目标：（1）学生在对民主与专政关系的讨论与分析中，提高了自己的辩证思维能力；（2）通过探究学习，学生能够运用理论分析现实生活中的相关现象，提高理论联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标：学生在逐步确立国家意识和民主意识的基础上，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性，感受到公民参与政治生活的重要性，增强参与政治生活的热情和爱国主义情感。

根据课程标准和教学大纲的要求，我将本课的重点设置为：国家性质、我国人民民主专政的特点及坚持人民民主专政的必要性。

根据我对学生学习基础情况的分析，我将本课的难点设置为：民主与专政的关系。

以上是我对教材的分析，下面说说学情。本框题的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，理论基础单薄，较难将教材知识和现实生活进行联系，透过现象认识本质的能力较弱。他们虽然知道我国的民主政策，但对我国的民主并不完全理解。因此，针对学生的实际特点，我将采取合作学习、小组讨论等方式，引导学生在活动中有所感悟与体验，使学生加深对我国人民民主专政相关知识的理解，实现教学目标。

通过以上分析，下面我将详细阐述教法与学法。

教学有法，但教无定法。良好的教学方法能够使我的教学事半功倍。结合现代新课程的教育教学理念的要求和本课内容的特点，为了突出重点、突破难点，我将主要集体与分组讨论法、活动探究法和课件演示法，同时附之于案例分析的教学方法，引导学生通过创设情境等活动方式，在不断地讨论分析中，获取知识，运用视频、案例等方式，激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。另外，由于本课涉及的是我国严肃的政治问题，因此传统的讲授法也是必不可少的。

但是教师只是教育的主导，学生才是学习的主体，因此学生的学习方法也十分重要。在我的引导下，我的学生主要运用一下几种学法：合作学习法、发现法和讨论法等等。

根据以上我对教法与学法的选择，我主要采用的教具是课件制作、视频音乐和图片等等。

根据以上分析，我将我的教学过程分为五个步骤：导入、新授、巩固、小结、作业。首先是导入。在新课开始前，我将用3到5分钟的时间进行导入，我会给学生播放视频歌曲《没有共产党就没有新中国》，通过这首我们从小就会唱的歌，进行情景营造，以此集中学生的注意力，并激发他们的学习兴趣，奠定学生的情感基调，有利于学生理解我国是人民当家作主的国家。

接着，进入新课的讲授。我将带领学生回忆初中政治中奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会各个阶段，以此帮助学生领悟出国家的含义，并明白只有在社会主义国家中，人民才是国家的主人。再让学生讨论分析我国国徽所蕴涵的内在含义，来得出我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家。然后，我会例举出一些有关民主选举之类的案例，让学生分析得出我国民主具有广泛性和真实性，并让学生讨论为什么我国要实行人民民主专政，从而使学生体会到人民民主专政的重要性。最后设置分组讨论，让学生讨论民主与专政的关系，讨论后每组派出代表来发表各自组的结论，我再进行点评。通过上述过程，学生已经认识了我国的人民民主专政本质是人民当家作主这一重点，也理解了民主与专政关系的这一难点。接下来，我将带领学生一起回顾本节课所学习的新知识，帮助学生理清本课的知识点之间的关系，并通过多媒体课件提出一些判断题与选择题，让学生抢答，进一步加深学生对本课知识的记忆与理解。

最后一个环节是作业设计。我会让学生课后通过网络或报纸等搜集一些能够体现我国人民民主专政的资料和案例，并对其进行分析，从而使学生更深入的认识到我国必须坚持人民民主专政。

以上便是我对教学过程的设想。

根据我的教学过程，我设计了这样的板书。我的板书力求简洁明了，能让学生一眼看出本课主要内容和重难点。

板书设计：

人民民主专政

一、国家的性质

二、人民民主专政的本质

三、我国民主具有广泛性和真实性

四、民主与专政的关

第五篇：《人民民主专政本质是人民当家作主》教学设计

《人民民主专政：本质是人民当家作主》教学设计 仙游一中严梅芳 【教学内容】:

《人民民主专政：本质是人民当家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一课第一框。本框内容是全书的统领。后面所介绍的知识，比如公民的权利和义务，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决定的。本框主要介绍了国家的含义、产生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国的人民民主专政对极少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。【学生分析】:

高一下学期的学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，也具有一定的分析综合能力，能简单对社会上发生的事件进行分析，但没能形成较为完善的认知结构。仅仅停留于对书本知识的接受和掌握，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。他们对发生在身边的真人真事有了解的兴趣，对社会中发生的事件有探索的欲望，对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。【设计思想】:

（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”

教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

（二）教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。

（三）教学方法：教师启发、引导，学生合作探究、共享学习成果 【教学目标】:

（1）知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。

（2）过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。【教学重点】: 1.人民民主专政的本质和特点

2.人民民主的广泛性和真实性 3.坚持人民民主专政的必要性

【教学难点】: 1.国家的本质

2.民主的阶级性

3.民主与专政的辩证关系 【教学过程】: 教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

创设情境：

音频资料与图片：中国人民从此站立起来了（多媒体课件展示）

思考问题,合作探究：

你是如何理解“中国人民从此站立起来了”的？

用音频资料与图片直接引起注意, 导入新课

一、我国是人民民主专政的社会主义国家(1)国家

(2)我国的国家性质

设置疑问：

国家是怎样产生的?（师生探讨）创设情境：

看看我我们的国徽（多媒体课件展示）

师生合作探究。探究问题：

我国国徽图案由哪些部分组成？它们分别代表了什么？整个国徽图案表明了什么？

让学生回顾史实，体验知识。既激发学生学习兴趣，又使他们了解国家的产生,理解国家的本质、国家的性质及决定因素,分析国家的类型。

让学生在观察体验中掌握我国的国家性质：工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。

二、我国的人民民主专政

1.我国人民民主专政的最大特点

2.人民民主专政的本质是人民当家作主 3.人民民主的广泛性与真实性 4.我国人民民主专政的专政职能 5.民主与专政的关系

多媒体课件展示： 人民民主

在人民内部实行民主

第一次实现了绝大多数人的民主 新型的民主

本质是人民当家作主 多媒体课件展示： 材料一：《宪法》第二章的三十五条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”，第三十六条规定“中华人民共和国公民有宗教信仰自由”，第三十七条规定“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”。

材料二：2011年我国十一届全国人民代表总数2884人，其中，工人农民551人，占代表总数的18.46％；知识分子631人，占代表总数的21.14%;干部968名，占代表总数的32.43％；其他480人。占代表总数的16.08%。多媒体课件展示： 人民代表大会图片 多媒体课件展示： 中美人权对话： 多媒体课件展示：

2011年2月，利比亚发生了内战。为了保障在利比亚的中国公民的安全，中国政府协调派出91架次民航包机、12架次军机，5艘货轮、租用35架次外国包机、11艘次外籍邮轮和100余班次客车，海、陆、空联动开展了新中国成立以来最大规模的有组织撤离海外中国公民行动。创设情境：

视频资料：2008年3月14日拉萨打砸抢烧事件 设置疑问：

什么是民主？什么是专政？两者的关系如何？

学生看书、一起探讨分析。合作探究、成果共享

材料一体现了人民民主的什么特点？ 民主权利的广泛性 合作探究、成果共享

材料二体现了人民民主的什么特点？ 民主主体的广泛性

举例说明人民民主的真实性

针锋相对：人权是具体的、相对的，还是抽象的、绝对的？为什么？ 学生结合人民民主的真实性说说自己的看法。探究问题：

“藏独”分子妄图分裂祖国，大肆进行打砸抢烧，使人民生命财产造成巨大损失，严重威胁社会的和谐稳定。对此，你有哪些看法呢？ 学生讨论有没有超阶级的民主。合作探究： 有人说：“人民民主专政的国家同其他类型的国家是一样的”，也有人说：“是不一样的”，你的观点呢？说明理由？ 以直观的形式、互动的方式，既发挥老师的主导作用又体现学生的主体地位，让学生在轻松之中把握知识。

结合法律知识和我国十一届全国人大的有关情况，引导学生发现生活，共享理论知识成果，把握人民民主的广泛性的特点。

走进生活，启发学生细心观察，并通过讨论，引导学生在观点的冲突与争辩中进一步理解人民民主的真实性

走进生活，启发学生细心观察，体验政治课内容就在我身边

走进生活，启发学生细心观察，体验政治课内容就在我身边。并学会用政治的理论观点来分析生活实际。

通过讨论，引导学生在观点的冲突与争辩中进一步把握民主与专政。

三、必须坚持人民民主专政

设置疑问：

我国的四项基本原则是什么？ 为什么必须坚持人民民主专政？

学生回忆以前学过的知识，回答问题并探究新知识。

引导学生善于思考，并提高分析问题的能力。

课堂小结

国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民民主具有广泛性与真实性。我国的人民民主专政对极少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。

整理观点：

学生小结本节课所学的主要内容:

一、我国是人民民主专政的社会主义国家

二、我国的人民民主专政是新型的民主，本质是人民当家作主，人民民主具有广泛性与真实性的特点，人民民主专政的专政职能。

三、必须坚持人民民主专政

师生共同小结，一方面有利于现场检查学生对基础知识学习的效果；另一方面也可以帮助学生及时的补缺补漏，构建知识框架，提高学习能力。

【教学反思】：这堂课，我十分重视的有这样两个问题： 一是如何拉近《政治生活》教学活动与学生生活实际的距离，以吸引学生，提高学生学习《政治生活》的兴趣。简单地向学生照本宣科式的灌输理论，显然是不适用的，也是违背新课程改革方向的。因而我尽量搜集一些时效性较强的、学生较为熟悉也较为感兴趣的材料，创设情景，引出“政治生活”的话题，并鼓励学生自主讨论，充分发表自己的见解。二是特别注意学生对政治生活中一些问题产生的模糊的错误认识，坚持正面引导，同时又认真听取学生的看法，找到症结所在，切实解决学生的思想认识问题。