三语(下)第八单元教案修改高自力

第一篇：三语(下)第八单元教案修改高自力

第八单元教材分析

郭中心三语下第八单元教案修改高自力

一、知识基础及地位作用

本单元包括四篇课文,都是寓言说理性课文,分别是《揠苗助长》《鹬蚌相争》《争论的故事》《剪枝的学问》；一个练习；一篇习作《编童话》.在形式设计上注重故事短小生动,有利于学生扎扎实实地练好语文基本功,培养良好习惯;内容简单有趣,思想渗透于学生学习语言文字过程中,有利于培养学生独立思考的兴趣，二、教学要求

１、学会本单元26个一类生字,理解由生字组成的词语；6个二类字要求认识。２、能正确,流利,有感情地朗读课文

３、理解课文内容,感悟其中包含的哲理。事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟，欲速则不达。如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。

能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,写成一篇语句通顺.条理清楚的短文

四、单元教学措施

１认读识记生字新词

２课前搜集有关学习资料,为学习课文垫定基础

３分角色有感情地朗读课文

五、教学准备

录音、挂图、小黑板 词卡等。

六、课时安排

寓言两则

2课时

争论的故事 2教时 22 剪枝的学问

2课时

习作8

3课时

练习8

3课时

单元复习1课时

（共十三课时）

24、寓言两则

教学目标：

１、学习生字，掌握9个一类字，两个二类字，理解生字词语，２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。理解寓言含义。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。懂得做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备：

（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间： 两课时

教学过程 第一课时 教学目标

1、一、激趣导入：

1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？可以让学生讲一讲，有利下边的学习。

二、初读感知：

１、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截

寓言 揠（yà）苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋（jīn）疲力尽 一大截 ２、指导书写：费 焦 ３、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。４、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

三、再读感悟：

１、展示读悟第一自然段：

Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

Ｂ、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

Ｃ、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。Ｄ、指导读句子，体会不同： 禾苗好像象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。

Ｅ、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说„„”

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。

E、如果要让禾苗快点长高，你有什么好法子吗？（帮助理解，增长智慧）

２、展示读悟第二、三自然段：

Ａ、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。

Ｃ、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。„„可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。Ｄ、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。这里应多讨论，能加强对寓言的理解。

２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

Ｅ、练读，“一边喘气一边说„„”体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）

Ｆ、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

Ｇ、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫„„）

Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。指读、齐读。

３、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”

四、齐读明理：

１、明白了什么道理？学生畅所欲言。（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

２、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病„„老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识“寓言”：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步„„

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

第二课时

一、故事导入

师讲述故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是

鹬蚌相争

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）

二、初读课文，练习概括

1、指名试读课题。

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。

你有好方法记住这个字吗？ 鹬 读yù 不读 yú

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

三、精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读。重点指导：

（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬“生气”的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

4、“鹬蚌相争”讲了什么道理呢？谁来说一说。（如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。）

我们常把“鹬蚌相争’和”渔翁得利”连用成“鹬蚌相争，渔夫得利”

5、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书： 寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

四、创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

五、布置作业

选择一项适合你的作业：

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己新编的故事写下来。

3、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计： 鹬蚌相争

鹬 蚌

↘ ↙ 相争

（互不相让）

↓↓

渔夫得利

第二篇：八语下第六单元教学案

编号01-----

26、《小石潭记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《小石潭记》第一课时

课核-朗读课文疏通文意，积累常见的文言词语；学会入微观察景物，提高对美的品赏能力

一、激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)

二、引入课题：

1、作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。文体“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、朗读课文，整体感知。1初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音平缓。2正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？

3、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调4分组齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

四、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字、词，句。3．梳理文中词语、一词多义、古今异义。4快问快答，把握文章内容。5思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

五、拓展延伸，推荐小石潭。拟写景点名称、广告语、导游词。小结并布置作业

1．熟读并背诵全文。2．介绍家乡的某一景物。200-300字

《小石潭记》第二课时

课核--理解作者借游记寄托的思想感情。

一、导入-上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的。

二、问题质疑，合作探究

A、(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）B、(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。

(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝（动静结合）C、1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。2.如何理解小溪的“明灭可见”?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见 岸势 犬牙差互——参差不齐

D、1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

明确：幽深冷寂的景色和气氛。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）

三、总结全文

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的。

四、布置作业

课后阅读《永州八记》中的某几篇，提高对作者认识。

编号03-----

27、《岳阳楼记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《岳阳楼记》第一课时

课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法

一、解题并导入新课。

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。

2、《岳阳楼记》

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

二、自主学习，初读感知课文

朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

三、合作探究，研习精读新课。

（一）教读第１段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。１．要重点理解的词句。越明年、谪、属 ２．思考与讨论 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？（可以先提问题，全文读完了再明确其缘由）

（二）教读第２段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。１．要着重理解的词句。夫、然则、骚人、得无异乎 ２．思考与讨论。

（ｌ）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？（２）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说它们的关系或作用。

四、作业-背诵课文

《岳阳楼记》 第 二 课 时

课核--疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；

一、复习导入

1、重点词句翻译

2、背诵

二、继续研讨第３、４段。

１．指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。２．学生齐读第３段。

３．指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。４．学生齐读第４段。5．讲析第３、４段。讨论：以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写： 先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

三、教读第５段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

１．要重点理解的词句。２．思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

（３）古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（４）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

五、归结写作特色

1、繁简得宜，层层蓄势

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

六、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：

政通人和（和乐）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（顺利）

北通巫峡（通向）

⑶观：

予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：

浊浪排空（天空）

长烟一空（消散）

⑸极：

南极潇湘（直通）

感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）⑹以：

属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（因为）⑺或：

而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做„„太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。）

4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象

古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微

古义：没有。今义：细小。）

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江„„（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）（4）吾谁与归?（宾语前置）

（5）居庙堂之高„„，处江湖之远„„。（定语后置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千

⑵心旷神怡

⑶政通人和

七、作业--

1、了解岳阳楼。

2、阅读作家作品

编号05-----

28、《醉翁亭记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《醉翁亭记》第一课时

课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法

一、导入新课

1、了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介绍

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

二、自主学习，初读感知课文内容

1．听读(屏幕播放课文朗读录音。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()辄()霏()暝()蔌()翳()觥()3指导学生朗读课文。

朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．学生互读课文。

5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、合作学习，疏通全文大意

1、分组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

2．集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

四、研究，探讨课文 A研读课文一段。

1．找出描写醉翁亭环境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含义4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片 5．再读课文，感受醉翁亭的自然美 B/研读课文二段。

1．找出描写朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的图片

3．找出描写四季变化之美的句子4．屏幕展示：四季变化之美的图片

五、小结及作业布置

1、翻译背诵课文

《醉翁亭记》第二课时

课核--．理清本文的段落层次；理解作者“与民同乐”的思想感情。

一、复习导入

1、重点词句翻译

2、背诵

二、继续研究，探讨课文 A、研读课文三段。

1．读课文理解感受内容2．从文中划分层次用几个字概括层意

3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片4．再读课文体会其中蕴含的感情 B/研读课文四段。

1．感受文中的几种乐趣2．从文中找出与乐相关的内容 探究：表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。3．文中写出了哪些“乐”？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。4．太守、众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。5．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„

6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

三、讨论交流

1、本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

四、归纳小结：

1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句。

五、作业----片段训练

家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

编号07-----

29、《满井游记》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-一课时-主备人-朱金龙-审核指导

《满井游记》第一课时

课核--朗读课文，感受作品优美的意境;学习抓住景物特点生动传神地描写的方法。

一、新课导入

前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解写作背景

1、简介作者-袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。

2、写作背景

明神宗万历二十六年（1598），袁宏道进京，所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。

三、自主学习，通读文章，把握文意

1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，以此正音正字。

2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情去感悟文章。

３、朗读结束后，要求学生结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文学习中字词掌握这一基础环节落实到位。

四、合作探究，品读文章，体味情境 A/品读第一段，体会作者未出游的心情。

1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

2、请一位学生有感情地朗读。

B、品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法。

1、这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？

2、根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子，直观感受景物之美。

3、结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。

4、在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的。学生回答，教师归纳要点： 写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。

写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。写景指导四：在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。

5、结合以往所学课文，学生补充写景方法。

（1）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。（2）虚实结合，动静结合；（3）正面描写和侧面烘托相结合。

6、读第二段最后一句，体会作者感情。

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”这一句既高度概括了一二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

7、请一位学生有感情地朗读。

C、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这是一种物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、归纳小结

作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致地观察生活，准确生动地描写景物的方法。

六、布置作业

就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受，在行文中注意运用修辞手法。

编号08-----30、《 诗五首 》教学案

年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导

《 诗五首 》第一课时

课核--学习前两首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。

一、导入新课学习

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

二、解题——《饮酒》

1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

三、研习《饮酒》，整体把握，理清思路。

1、听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

2、补充《饮酒》的注释。

①喧： ②君：③心远地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

4、指导背诵。

全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

5、对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

6、说说这首诗表达上的特色。结构精妙，意境高远

7、名句品味。

①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、诗的最后两句在结构上的作用。9．课堂训练。10．课堂小结。

四、研读《行路难》 1．解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

2．齐读诗歌，探究学习。

(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

五、布置作业

背诵这两首诗。默写《饮酒》。

《 诗五首 》第二课时

课核--学习后三首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。

一、复习导入-

1、检查背诵

2、考查名句积累

二、研析《茅屋为秋风所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。3．质疑字词。

(1)虚词。俄顷：向：安：呜呼：

(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。4．全诗段意。

(1)秋风破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿

5．思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6．赏析。

第一节五句，写秋风破屋的情景。

第二节 第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。

7．艺术特色。全篇揭露现实，闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8．归纳总结。

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织 材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

三、鉴赏《白雪歌送武判官归京》

1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。

①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。3．学生朗读全诗，并背诵。

四、自读《己亥杂诗》 1．赏析。

此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运.景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小结。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

四、布置作业

1、背诵后三首诗。

2、积累名句、阅读作家作品。

第三篇：三语下第二单元备课

4、微笑着承受一切 第一课时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

2、正确、流利地朗读课文。教学准备： 挂图，录音

一、解题：

1、同学们，这个词与会读吗？（板书：承受）

“承受”是后鼻音，读准音。指导“承”的写法

2、你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）

“承受”可以和哪些词语组成短语呢？（压力、挫折、困难：不幸）

3、同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）

有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。那这个小姑娘是谁呢？（板书：微笑着）（桑兰）

4、课前我们收集了有关桑兰的资料，谁来说说看，你了解了哪些情况？（信息交流。）你们看，我们通过各种渠道了解了桑兰的情况，老师觉得你们非常会学习。

二、学习生字词，初步感知课文。

1、昨天，同学们已经进行了认真的预习，为了使大家把课文读得更准确、流畅，请同学们再次轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生自读）

2、出示生字词，检查自学情况。优秀 选手 体操队 国际 荣誉 第四届 试跳 马箱 意外 不幸 询问 治疗 配合 瘫痪 坚强 毅力 精神 榜样 哼乐曲 动弹 颈椎骨 固定套 失声痛哭 气喘吁吁 大汗淋漓

① 读准字音。提醒学生注意“乐曲”“动弹”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“瘫痪”的读音。

② 学生读最后一排词语的时候，随机检查字词的含义。失声痛哭——无法压抑自己的悲痛，放声痛哭。读出这种悲痛。

气喘吁吁、大汗淋漓都是用来形容怎样的情景？用这两个词语说句话。读好词语。③ 同学们，桑兰是个怎样的人？你能从以上的词语中找到关键词来说一说吗？ ④ 根据学生回答板书：优秀、不幸、坚强

过渡：桑兰是一名优秀 的体操运动员，当她遇到不幸时她依然能够坚强，因此能得到大家的敬佩。（板书：敬佩）

3、其实课文就是牢牢地扣住了这四个关键词展开了叙述。请同学自由读课文，根据老师的提示用“||”划分段落。

4、学生交流，师评价。

5、指名读课文，思考课文讲了一件什么事。

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰微笑以承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实，那么她面对如此沉重的打击，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质？我们下节课再学习。

4、微笑着承受一切 第二教时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

一、导入：

同学们，上节课 我们学习了第四课——生齐读：《微笑着承受一切》，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗？

过渡：是啊，她是我国女子体操队优秀的跳马选手之一。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大的国际比赛，为国家赢得了荣誉。老师这有一组资料，出示（桑兰曾经获得的荣誉）。

小结：是啊，当桑兰迎来一个又一个运动辉煌的时候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四届有好运动会上，意外发生了。

二、细读：

（一）、请同学们自由朗读课文第二小节，找一找桑兰发生了怎样的意外？

出示：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！

1、指名读，思考：这真是天大的不幸！这意味着什么？（她的后半身也许永远要在轮椅上度过；她胸部以下完全失去知觉，可能永远也站不起来了。

2、指名读，读出不幸。师小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能得走，不能站立，不能弯腰，不能长时间从在轮椅上，不能跟伙伴们一起走向赛场，实现自己的冠军梦想，多么令人痛心，让我们再来读一读这句话，读出对桑兰的同情。过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年青生命，美好的人生刚刚开始，可是她的后半生也许永远要在轮椅上度过了，在一瞬间，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面对这天大的不幸，桑兰却选择了微笑着面对这一切。

（二）、桑兰又是怎样微笑着面对这一切的呢？谁来读一读课文第3小节，其他同学边听边划出相关语句。

出示：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

1、谁来读一读这一句话？“没有掉一滴眼泪”、“ 急切地询问队友们的比赛情况”你感受到了什么？（桑兰很坚强、勇敢、乐观、想再次回到赛场）

师小结：是啊，虽然受伤了，但桑兰依然关心着比赛，她放不下心中的梦想——体操。你知道吗，当她摔伤后面对医护人员的第一句话却是“能不能简单包扎一下，让我重跳一次，毕竟再煎熬也只有十秒。”她都没有想到自己这一摔竟会那样的严重！

2、谁愿意再来读一读这句话，读出桑兰的坚强！指名读，齐读。

3、然而，前来探望的病友们看着桑兰脖子上的固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。桑兰的伤势揪痛了每一位队员的心，也牵动着中外友人、牵动着全世界人民的心，让我们再次用敬佩的语气读一读这一句话吧！

过渡：也许令桑兰没有想到的是，这一次摔落，她的冠军没想再难实现，然而她要面对的困难，不仅仅如此，再以后长期的康复治疗中，她将面对一个又一个的困难。

（三）、谁来读一读第四小节，其他同学找一找，桑兰是怎样面对康复治疗的？ 出示：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

1、剧痛是什么意思？

她每天要承受着前所未有的挑战，每天要战胜不能活动的手指，没有知觉的百分之八十的身体，通过康复治疗要战胜自己逐渐萎缩的小腿肌肉，每一项挑战她都要忍受着剧痛，而她却仍一年哼着自由体操的乐曲。

2、为什么要哼着自由体操的乐曲？从这一句话中可以看出桑兰是个怎样的人？

3、难怪主治医生拉格纳森会感动地说——这个小姑娘用惊人„„ 谁愿意来赞扬一下桑看？指名读、齐读。

小结：桑兰给所有瘫痪患者作出了榜样，她没有像一些瘫痪患者那样自暴自弃、放弃生活，而是用惊人的毅力和不屈的精神坚持了下来，她是我们所有人的榜样，让我们再来读一读这一小节，读出桑兰的坚强，读出我们对桑兰由衷的敬佩。齐读

（四）、功夫不负有心人，（引读）

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃饭，这些动作对于我们这些正常人来说，是简单得不能再简单可，但对于桑兰来说，每一个动作都让她类的气喘吁吁、大汗淋漓！为什么她做这些简单的事情会那么吃力？

2、（资料补充）是啊，就那上厕所来说，她不象正常人那样，因为尿不出来，所以她一定要躺下来，用导尿管吧尿导出来。因为治疗，她吃的药多，水自然也就喝多了。如果尿憋着，这样是非常危险的，要是没有及时把尿排出来，她的血压就会升到180，特别危险，每次上厕所，导尿要接近2小时。平时坐久了，腿就会抽筋，有时还会从凳子上摔下来，生活中每一个简单的动作对于桑兰来说都是一个巨大的挑战，但她从未放弃！你觉得这一小节应该怎么读？谁来试一试？

（五）、为了这些简单的动作，桑兰付出了不寻常的努力！在克服了无数困难，在1998年的10月30日，在距受伤仅仅三个多月后，桑兰出院了！面对无数关心她的人，桑兰总是带者动人的微笑说：

出示：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

指导朗读：桑兰微笑着对妈妈说 ； 桑兰微笑着对队友说 ； 桑兰微笑着对国际友人说 ； 桑兰还会对谁说 ？

2、指名读、齐读

（六）、引读最后一小节：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

1、同学们，现在你们理解什么是微笑吗？

小结：同学们，微笑是一种力量，微笑可以感动世人。桑兰的微笑，更是照亮别人。在今年的5.12 大地震中，桑兰亲自奔赴灾区，帮助灾区人民树立信心，坚强面对困难，重建家园。如今的桑兰通过自己不断努力，已经完成了大学学业，而且已经成为一名独当一面的体育评述员以及节目主持人。她为自己的人生开创了新的方向。（出示桑兰微笑图片）

总结：在这里，老师想送给大家一句话：莫向不幸屈服，应该更大胆、勇敢地向不幸挑战！

（齐读）同学们让我们像桑兰姐姐学习，用不屈的精神和惊人的毅力、无比的勇气，微笑着承受一切！

5、雪儿 第一课时 设计：李泱

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，初步理解“我”对雪儿的感情。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，生字词教学。教学准备：

教师：投影，配套光盘，生字卡片 学生：

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目叫：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）齐读课题。

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

跌伤 明媚 敷药 弧线 剩下 白鸽 捡回 哀伤 飘飘悠悠 任何 艰难险阻 忠实 传递 盼望

指名读，要求声音响亮，读音正确。从平翘舌音，前后鼻音等方面区分，读准字音。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，联系上下文理解词语意思。①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流收获，提出自读课文时遇到的疑难字词，大家讨论解决。

（4）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？适当解决上面提出的问题。

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、学习课文第一小节

1、学生自由说说“我”当时的感受。

2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

3、指名交流体会。

4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

五、出示生字，指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

3、辨别“弧”和“孤”

4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”

2、练习，教师巡视指导。

5、雪儿 第二课时

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。" 【教学准备】多媒体

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】

一、回忆导入，画面激趣

1．上节课我们认识了一位新朋友——（雪儿），你们看，它来了！它展开双翅，在蓝天尽情翱翔呢！你们喜欢它吗？说说理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我们一样，可是，“我”第一次看到的雪儿可不是这样的。

二、细读课文，情节展开

1．请同学们打开课本，自由朗读第2小节，看看初次见面时的雪儿。2．交流。出示“它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。” 3．你的心情怎样？心里会想些什么？ 4．指导朗读。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互读，到书中找一找，用笔画出来。

6．出示“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”我们大家都有一个好听的名字，是谁给取的？从这一系列的行为里，你体会到什么？带着同情，带着喜爱，带着小心翼翼，带着爱护，读一读。

7．出示“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”，从句中的“从此”“天天”这两个词语中，你看到了什么？省略号省略了什么内容？

8．看来，这对亲密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已经有好久没有到外面去活动了，因为我（），而且（）。一个人在家真（）。

9．现在有了雪儿，我不再寂寞，不再孤单，我们俩就天天待在一起，永不分离了！是这样吗？

10．我更盼望什么？为什么？雪儿它还有着自己艰巨的使命呢，它可不能永远陪伴着我，它是（），它能（），能（），还能（）。在我心中，对雪儿的喜爱中又多了份敬佩！指导朗读。

11．终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。你们看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。你看到了没有，你想说（）。你们会为雪儿（）！它的身姿是那么轻盈，它的双翅是那么有力，它已经完全康复了，我们真为它感到高兴啊！让我们一起为雪儿欢呼吧！齐读第4小节。

12．雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”这是我第几次和雪儿说话？第一次是什么时候，说了什么？

13．雪儿受了伤，刚刚从恐惧和哀伤中恢复过来，它还不能飞，正是需要呵护与温暖的时候，所以，我说：“ ”。

14．现在，雪儿已经痊愈了，它又能展翅高飞了，所以我又说：“。”我要让雪儿（），因为它是（）。15．我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。雪儿会对我说些什么？

16．是的，我与雪儿过了一段无忧无虑，快乐而美好的日子，在这段日子里，我们成了无话不谈的好朋友，对于雪儿，我除了喜爱、敬佩、祝福，有什么地方需要感谢它吗？

17．现在，你就是小姑娘，你就是雪儿，你就在春天的阳台上，你是飞翔的鸽子，你也是放飞的的小姑娘，怀着感激、祝福与不舍，一起送走雪儿，让它去完成它重大的使命吧！

三、总结全文，情感提升

今天我们一起聆听了一个动人的故事：“我”帮助受伤的雪儿让它重回蓝天，在与雪儿相处的日子里，建立了深厚的情感。我们大家都深切感受到了人与动物间真挚而淳朴的情谊。读了这个动人的故事，你想说什么？把它写在书上。

6、花瓣飘香 第一课时 设计者：宋勤明

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花 教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。[

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）[

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

6、花瓣飘香 第二课时 设计者：宋勤明

教学目的：

1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。

2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。

3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。教学重点：精读感悟，品味情感。

教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。教学过程：

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

（一）读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落„„）

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢„„）

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了„„当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

（二）读悟3－10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。[

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香„„看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）

（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

#一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

#小女孩这样做还有没有别的原因？

B（1）小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

再次投影第三段：

（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉„„

（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

#还是一颗孝顺妈妈的心！

#还是一片浓浓的亲情！

（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

#还是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

#闻到了，淡淡的香味！

#感受到了，女儿对妈妈的深情！

（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

（三）读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以？

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

板书：

6、花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝顺 听话

第四篇：八下第6单元课文教案

单元教学目标：

1、能欣赏文中精彩的演讲，领会演讲的魅力，掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

2、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

3、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的阅读方法进行自由阅读。

4、能自行设计“探究练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。

5、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《悼念玛丽居里》 1课时

《北京申奥陈述发言两篇》 1课时

运用自己喜欢的阅读方式阅读课文，并自行设计“探究练习”题

2课时

读书报告会 1课时

写作：写简短的演讲稿 3课时

语文活动：演讲比赛 3课时

单元总结

1课时

教材分析：

本单元的主题是精彩演讲，本单元的课文有爱因斯坦对居里夫人的真挚的悼念，有左拉对英年早逝的莫泊桑的深情回忆以及精辟的评价，有公刘在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的幽默答词，有北京申奥陈述发言的热切诚恳和翩翩风度，也有克努特汉姆生获诺贝尔文学奖后的激动、谦虚。六篇演讲各具特色，或真挚，或幽默，或诚恳，但都同样精彩，令人叹服。学习本单元的课文，不仅能让学生欣赏名家的风采，也能让他们学习那些优秀的科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质，更能使他们领会演讲的魅力，学会写简短的演讲稿，提高自己的口头表达能力。

本单元为自由读写单元，在教学中应充分体现“自由”二字，充分发挥学生的自主能动性，如让学生自行阅读课文，自行设计“探究练习”题、口语交际题等，在独立研究、合作学习中释疑解疑。但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥指导、引导作用，尤其应使学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。

教学设计：

第1课时 确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容，制定学习目标。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。巡视，指导。浏览目录、课文等。讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 讨论，交流。布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。

教学反思

第二块：制定活动方案，组建活动小组。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。

教学反思

第2课时 以《悼念玛丽居里》为例，学习阅读方法

学习目标：

1、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的方法进行自由阅读。

2、能在感知课文的基础上，自行设计“探究练习”题，在独立研究、合作学习中释疑解疑。

3、能体会爱因斯坦真挚的感情，学习居里夫人的高贵品质及人格力量。

课前学习：

1、复习八年级（上）第六单元的圈点阅读方法。

2、利用网络或书籍收集关于玛丽居里的资料。

课堂学习：

第一块： 整体感知课文，复习圈点勾画阅读方法。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入：相信居里夫人大家都不陌生了，也是一个辉煌的名字，她在科学研究中取得了举世瞩目的成就，为人类做出了巨大的贡献。哪位同学能来简单介绍一下居里夫人？ 倾听，讲述。在八年级（上）第六单元。我们已经学习了一些有用的阅读方法，让我们一起来复习一下。回忆，思考，复习。请大家用圈点勾画的方法阅读《悼念玛丽居里》，并从文中找出相关内容：本文着重从哪一方面来悼念居里夫人，并具体论述了哪些内容？ 阅读，圈点勾画，思考，小组讨论。组织交流评价。全班交流。

教学反思

第二块：精读课文内容，学习新的阅读方法。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注介绍新的阅读方法，如加批注、写心得、谈感受、作摘录等。倾听。请同学们选择一种喜欢的阅读方法或综合运用以上阅读方法，再次阅读《悼念玛丽居里》，并在此基础上设计两题“探究练习”题。运用新的阅读方法再次阅读课文，并设计“探究练习”题。组织学生互相交流。交流阅读心得，并共同探讨“探究练习”题。通过刚才的阅读实践，你比较喜欢哪种阅读方法，并讲述理由。思考，讲述。你还知道其他好的阅读方法吗？请介绍给其他同学。讲述，交流。

教学反思

第三块：拓展阅读，学习居里夫人的优秀品质。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注问题情境；本文着重介绍了居里夫人的人格、品格、力量等，她给你留下最深刻印象的是什么？ 思考，讨论。组织交流评价。全班交流，畅所欲言。请从居里夫人的工作成果，和对人类做出的贡献方面写一篇演讲稿。交流，写作。组织交流评价。演讲，交流，评价。

教学反思

课后学习：

1、复习加批注、作摘录、写心得等阅读方法。

2、运用上述的阅读方法阅读喜欢的文章，并写一篇读书心得，在小组内交流。

第3课时 《北京申奥陈述发言两篇》

学习目标：

1、能运用适当的阅读方法自行阅读课文，并自行设计“探究练习”题。

2、能根据发言人的身份比较两篇发言的重点内容，体会演讲语言的得体性。

3、能掌握演讲稿的特点及注意事项，学会写简短的演讲稿。

课前学习：运用网络或书籍等途径收集关于北京申奥的资料。

课堂学习：

第一块，整体感知课文，复习巩固阅读方法。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注导入：2001年7月13日，这是一个激动人心的日子，这一天，中国赢得了2008年奥运会的举办权。全国人民多年的心愿终于实现了，举国上下一片欢腾。让我们一起来回顾一下当时的盛况。（播放视频）倾听，欣赏视频。在我们欢欣鼓舞的时候，我们也不应该忘记那些为申奥成功做出贡献的功臣们，让我们一起来聆听他们的精彩演讲，听听他们是如何打动奥委会成员的。请用自己喜欢的方式阅读两篇发言稿，简要概括这两篇发言的要点，并思考：你觉得中国在哪些方面会深深打动奥委会成员？ 用喜欢的阅读方法阅读课文，思考、讨论。组织评价交流 全班交流。

教学反思

第二块：比较阅读。体会演讲语言的得体性。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注请再次欣赏李岚清副总理和何振梁先生的风采，比较：李岚清副总理、何振梁先生各以怎样的身份作陈述发言的？他们陈述的重点内容与他们身份相符吗？（播放视频）倾听，欣赏视频，思考。组织交流评价。全班交流评价。播放其他发言人，如杨澜、邓亚萍等的发言，请与前面两篇发言比较，他们的发言符合身份吗？你有什么结论？ 欣赏视频，思考。组织交流评价，明确演讲应符合演讲者的身份。全班交流。请你以中学生代表的身份作陈述发言，写一篇演讲稿。思考，写作。组织交流。小组交流。

教学反思

第三块：演讲练习。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注再次播放发言人的发言视频。你觉得演讲还应注意什么？ 欣赏视频，思考，讨论。组织交流评价，明确手势、姿势、语言等等。各抒己见。请你以申奥发言人的身份演讲自己的发言稿。演讲。组织评价。评价。

教学反思

课后学习：根据课文内容自行设计“探究练习”题，并在小组内讨论交流。

第4、5课时 自由阅读

学习目标：

1、能运用适当的阅读方法自行阅读课文。

2、能为每篇课文设计“探究练习”题，并在小组内交流。

课前学习：复习巩固阅读方法。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注巡回指导。用自己喜欢的阅读方法自行阅读课文。巡回指导。为每篇课文设计“探究练习”题。组织交流评价。小组交流读书心得，探讨“探究练习”题。巡回指导。撰写演讲稿，为下节课的读书报告会作准备。

教学反思

课后学习：小组交流，推荐参加读书报告会的选手。

第6课时 读书报告会

学习目标：用读书报告会的形式向大家介绍自己的读书心得。

课前学习：小组合作，准备读书报告会。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注倾听，记录。每个语文学习小组推荐一名代表，向大家介绍自己的阅读方法及读书心得。组织学生自评、互评，并及时总结。学生交流自己的阅读体会，互相评价。

教学反思

第7、8、9课时 写作：写简短的演讲稿

学习目标：

1、通过阅读课文及短文《写简短的演讲稿》，能归纳演讲稿的特点，明确写作演讲稿的要求。

2、自行拟题，学会写简短的演讲稿。

第7课时

教学步骤 教师组织 学生活动 备注比较本单元六篇演讲稿，你认为它们之间有什么共同点和不同点？ 阅读，思考，讨论。综观整个单元，你认为一篇好的演讲稿要注意哪些问题？ 思考，讨论。组织交流。全班交流。组织学生阅读短文《写简短的演讲稿》。自学短文《写简短的演讲稿》。组织交流，明确写演讲稿要注意：

1、有针对性；

2、中心要明确，观点要鲜明；

3、语言通俗易懂。交流、总结。

教学反思

第8课时

教学步骤 教师组织 学生活动 备注提供参考话题 学生讨论，拟题。明确写作要求。明确写作要求，写作。组织学生自改。自己修改作文。

教学反思

第9课时

教学步骤 教师组织 学生活动 备注出示评改标准和要求，组织学生互相修改作文。互相修改作文。学生推荐作文，师生互动评改作文。教师听取各组意见，指导学生评分。

教学反思

第10、11、12课时 综合实践活动：演讲比赛

学习目标：组织演讲比赛，提高口头表达能力。

第10课时 确定演讲比赛的内容和规则。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注明确任务：读了一组精彩的演讲，同学们一定被深深打动了，甚至跃跃欲试了。我们也将举行一次演讲比赛，比赛分规定内容演讲和三分钟即兴演讲两部分，请每小组分别设计三道口语交际题。我们比赛内容将在其中产生。听讲，明确任务。征集演讲题。小组讨论，拟题。组织交流，确定演讲比赛的内容和规则。全班交流。

教学反思

第11学时

网络教学环境：

1、提供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

2、教师提供一些相关网站及百度、google等搜索引擎。

课堂教学：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注明确搜索任务：（1）历史上著名的演讲故事；（2）欣赏优秀的演讲稿及演讲视频；（3）搜集与演讲比赛相关的资料。听讲，明确任务。巡回指导。上网搜索，写作

教学反思

课后学习：

1、完成规定内容演讲稿的写作。

2、小组交流，推荐比赛者。

第12学时 演讲比赛

教学步骤 教师组织 学生活动 备注组织演讲比赛。开展演讲比赛活动。组织交流评价。评委评定名次，学生点评选手表现。活动总结。交流总结。

教学反思

课后学习：搜集精彩的演讲稿、演讲故事等，以小组为单位出一期专题手抄报。

附：演讲比赛规程（仅供参考）

1、演讲比赛规则。

①内容：演讲比赛分规定内容演讲（5～7分钟）和即兴演讲（3分钟）两部分，两者分数相加为选手的最后得分。

②评委：由每小组推选一位评委，以及语文老师。

③评分方式：10分制，去掉最高分、最低分后的均分。

2、演讲比赛评判

内容：观点正确，结构合理，词句得体。（30％）

语音：普通话流利标准，声音清晰，口齿清楚，语调准确。（30％）

仪态：表情（含眼神）丰富，姿态（含手势，身姿）得体。（20％）

临场：有一定的自控能力和控场能力。（20％）

第13学时 单元总结

综合单元内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多的获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结。

总结方面 获得收益 存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师的建议评价。

第五篇：九语下第六单元教案

21《曹刿论战》

学习目标：

1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

4、学习曹刿的爱国精神。学习重难点：

1、积累古今义不同的实词；

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。课时安排： 3课时 学习过程：

（一）导入：

三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。

板书： 曹刿论战《左传》

（二）新授：

1、学生依据课文注解了解《左传》，并作必要补充

《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

2、听课文录音，解决常规问题（1）字词整理：

刿

间 鄙

弗

编

孚

乘

长勺

辙

轼

竭

盈 靡

夫 帛（2）请学生概括复述课文大意

鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

（3）请学生给课文梳理结构： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研读学习第一部分（1）疏通文意

①先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。②与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。③小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。

（2）问题探讨，以下问题先请学生独立思考，如不能解决的提出交全班讨论解决。①文中哪一句话点明曹刿请见的原因，从这句话中可以看出曹刿怎样的品质？（交流：爱国、深谋远虑，非“肉食者”）

②“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿又是作山明评价的？

③进一步提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?（交流：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。）

3.学习第二三部分内容

1、请学生齐声朗读第二，三部分内容

2、疏通文意

（1）先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。

（2）与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。（3）小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。

3、（1）在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反击时机的？（2）鲁国获胜后，“公闻其故”，曹刿的解释分几层意思？ 思考：学了课文后，你心目中的曹刿是一个怎样的人？

（三）练习

一.解释下列加点的词语。

1．肉食者谋之，又何间焉（）2．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之狱（）

5．战于长勺________公将鼓之________公将驰之________遂逐齐师_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公问其故（）望其旗靡（）

7．既克，公问其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之属也()

10．何以战（）11．弗敢专也（）

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗从也。

3．公与之乘。战于长勺。

4．小大之狱，虽不能察，必以情。

5．一鼓作气，再而衰，三而竭

6．肉食者谋之，又何间焉？

7．衣食所安，弗敢专也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下视其辙，登轼而望之。

三．简答题

1．曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？

答：

7．曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要意思。

10．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹刿不听乡人劝阻，执意请见的原因是什么？（用原文语句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在战前的谈话中，曹刿认可的是庄公的哪一句话？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在＿＿＿＿＿＿之时，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之时（用原文填空）。

16．曹刿的 “远谋”体现在哪里?请用自己的话从政治、军事两方面作简要分析。

答：

17．文中刻画人物采用的方法是什么？文中运用的主要写作方法又是什么？

答：

18．曹刿给你留下的最深刻的印象是什么？请结合全文说明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹刿论战》试题精选答案

《曹刿论战》试题精选参考答案

一.解释下列加点的词语。

1参与 2祭祀用的猪、牛、羊等 3赐福，保佑 4案件 5．在击鼓

驱车（追赶）

于是；追赶、追击 6．同“遍”，遍及（普遍）；为人所信服（信服）；原因（缘故）；倒下 7．已经；战胜 8．“充满”或“士气正旺盛”.9．尽力做好本分的事10．凭借

11．独自占有

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们。

2．这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。

3．鲁庄公与曹刿共坐一辆战车，（齐鲁两军）在长勺交战。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以实情判断。（或：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。）

5．第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。

6．当权的人会谋划这件事，你又何必参与呢？

7．衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。

8．这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的。

9．（他）下车察看齐军战车的车辙（轮迹），登上车前的横木远望齐军的阵容。

三．简答题

1．政治上取信于民 2．爱国热情；深谋远虑

3．例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。

4．（1）为下文写庄公张本（或“铺垫”）（2）衬托曹刿的远见卓识

5．作战中善于把握战机，注重观察敌情，做到知己知彼。

6．夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）

表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点

7．取信于民。或：小大之狱，虽不能察，必以情。

8．战前鲁庄公的“鄙”表现在把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。(意思对即可。若谷原文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”则不给分：若答这两句的翻泽，给1分。).9．只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。10．大国难测，怕有埋伏；通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。既克，公问其故。

11．曹刿：具有爱国思想，且政治上拥有远见的卓识的人。

鲁庄公：政治上缺乏远见，目光短浅，但能善于纳谏

12．政治上取信于民；运用正确的战略战术和掌握时机。

13．肉食者鄙，未能远谋 14．小大之狱，虽不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；视其辙乱，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上认为取信于民是作战的先决条件,军事上善于把握进攻和追击的时机。

17．语言描写 议论

18．有政治远见和卓越的军事才能。

政治远见表现在战前对可否一战的讨论。

军事才能表现在掌握战机，详察敌情，教学反思：

22《邹忌讽齐王纳谏》

【学习目标】：

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【学习重点】：

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【学习难点】：

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时安排】：三课时

【学习过程】：

【课前预习】

一、作者作品

《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。

三、相关人物

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大

治。

四、重要字词

纳谏（jiàn）

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

【课文导学】

一、导语：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、疏通文意

1.初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示）

2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容）

（1）．邹忌修八尺有余

（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。

（3）．我孰与城北徐公美？

（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

（5）．齐地方千里

（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。

（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

3.三读课文：理清结构层次

教师在学生讨论的基础上小结：（投影显示）

第一段：（第1自然段）邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）

第二段：（第2自然段）邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）

第三段：（第3、4自然段）纳谏的举措及结果。（解决问题）

三、合作探究（学生把预习中发现的问题在小组内讨论）。

1．为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？

2．本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

3.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

5.邹忌进谏成功的原因在哪里？

四、拓展迁移

1.古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）

2.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）

五、课内基础知识总结

（一）解释下列词语

修

昳丽

窥镜

旦日

孰视之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

谤讥

时时而间进

期年

（二）词类活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之过者

4、闻寡人之耳者

（三）一词多义

1、修

a.乃重修岳阳楼（）

b.外结好孙权，内修政理（）

c.雨村便急忙修书（）

d.邹忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝时常称病

（）

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

（）

c.于是入朝见威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我与城北徐公孰美

（）

b.孰视之，自以为不如

（）

4、诚

a.臣诚知不如徐公美

（）

b.帝感其诚 《列子•愚公移山》（）

c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》

（）

d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣（(四)古今异义

1。邹忌讽齐王纳谏

古：

今：讽刺

2。窥镜

古：

今：偷看

3。明日，徐公来

古：

今：明天

4。今齐地方千里

古：

今：地点

5。能面刺寡人之过

古：

今：用尖的物体进入或穿过 6。谤讥于市朝

古：

今：诽谤嘲讽

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宫妇左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位词

(五)翻译句子

1.此所谓战胜于朝廷

2.四境之内莫不有求于王

3.今齐地方千里，百二十城

4.邹忌讽齐王纳谏

5.我孰与城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

7.期年之后，虽欲言，无可进者

8.由此观之，王之蔽甚矣

教学反思：）愚公移山

学习目标：

1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。

3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。学习重点：

1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。学习难点：

1．培养多角度分析问题的能力。

2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。学习方法：

诵读法

辩论法

品读法

延伸拓展法

理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。学习要点

朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华 学习过程：

一、导语设计

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请欣赏画面，品味美妙的乐曲。

二、朗读课文，整体感知

1．学生齐读课文，教师提示句子停顿。

2．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。3．教师检查学生自学情况。

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉

(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………()惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词(3)一词多义

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也

其如土石何 吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚 其妻献疑

以君之力。曾不能毁山之一毛

虽我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻译下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

4．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

第五幅：神灵移山图

三、思读课文，理解寓意

1．学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公实愚

反方：智叟不智

辩词选摘：正方：愚公实愚

两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：如何理解课文的神话结尾? 学生自由发言。

生1：这是作者迷信思想的反映。

生2：这反映了作者阶级的局限性。

生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

2．关于对比、衬托手法

学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认

为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

五、研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。

教师总结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

六、课堂小结

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。结束全文学习。

七、布置作业

1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。同步练习

一、基础积累部分

1．给下列黑体字注音：

万仞（）箕畚（）出入之迂（）匮乏（）冀州（）2．连词起连接作用，表示被连接部分之间的关系，指出下列连词所表示的关系。（1）面山而居。（2）聚室而谋。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孙孙无穷匮也，而山不加增。3．解释下列句子中黑体字的意思。（1）惩山北之塞：

（2）汝心之固，固不可彻：

（3）命夸娥氏二子负二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其诚：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而谋日：

4．下列加点字注音完全正确的一项是()

A.惩(chãng)山北之塞(sâ)遂率子孙荷(hã)担者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始龀(chân)，跳往助之

C.高万仞(rân)曾(chãng)不能损魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔东

5．下列黑体字解释不完全正确的一项是()

A.杂然相许(赞同)

寒暑易节(交换)

B.何苦而不平(愁)

子子孙孙无穷匮也(穷尽)

C.而山不加增(加大)

惧其不已也(停止)

D.方七百里(周长)

其如土石何(用在“如„„何”前，起加强反问语气的作用)

6．下列句中加点的“之”用法不相同的一项是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.惩山北之塞

D.操蛇之神闻之

7．有与“河曲智叟亡无应”中“亡”字的用法不相同的一项是()

A.子子孙孙无穷匮也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易节，始一反焉 D.一厝朔东

8．给下列各句找出正确的译文。

①帝感其诚()

A.天地感到了他的诚心 B.天帝被他的诚心感动了。

②遂率子孙荷担者三夫()

A.于是率领子孙和能挑担子的三个人。B.于是率领三个能挑担子的子孙。

③指通豫南，达于汉阴（）A.一直通向豫州南部，达到汉水南边 B.一直通向豫州南部，达到汉水北边 9．填空

（1）、《愚公移山》选自

，这是一篇

作品。（2）文章通过愚公移山的成功说明了

，的道理。

10．本文中有不少词语保存在现代汉语里，试将下面成语填完整。①奔腾不 ②移风 俗③诉 理性④真相 露

教学反思：

24《诗经》两首

学习目标：

1、了解关于《诗经》的基本知识。

2、反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。

3、揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。学习重点：

1、反复朗诵诗歌，并能背诵诗歌。

2、理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。课前准备：

学生：搜集有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。教师：掌握有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。学习过程：

一、导入新课

1、三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。

2、教师补充

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇集了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

以上三部分，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。

二、整体感知

1、《关雎》、《蒹葭》在《诗经》中的地位。

《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是，《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。

《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。

2、教师范读

教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比较顺畅，从而贯通诗意。

3、学生齐读诗歌，深入领会诗意。

三、研读赏析

精读《关雎》，思考下列问题：

1、诗歌表达了主人公怎样的思想感情？

明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

2、全诗从内容上可以分为几章？

明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。

3、诗歌主要采用了哪些表现手法？

明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。精读《蒹葭》，思考下列问题：

1、全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？

明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。

2、诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？

明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。

3、诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？

明确：诗歌三章只换了几个词，内容基本相同，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品给予人的美感却非常丰富，使表达的感情愈来愈强烈。也体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美。

三、拓展延伸

1、《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？

《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的感情韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用，因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

2、完成课后练习题三

《关雎》和《蒹葭》：对美好爱情的追求和渴望 《木瓜》：情人之间互赠礼品，作为永结恩爱的信物

学生可根据理解谈出自己的观点和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教学反思：

第六单元测试卷

一、基础演练(14分)1．下列注音不正确的一组是(2分)()A．仓廪(lǐn)嗜学(shì)好逑(hàoqiö）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xiõ)逾约(yö)皲裂(jūn)小信未孚(fö)．．．． C．绮秀(qǐ)烨然(yâ)所恃(sì)关关雎鸠(jūjiū)．．．．． D．汩没(gǔ)夫战(fö)玉帛(bó)又何间焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加点字解释完全正确的一组是(2分)()A．恐遂汩没(因)遂逐齐师(就)．． B．夫战，勇气也(发语词)且夫人之学也(再说)．． C．使君谢罗敷(请问)溯游从之(逆着水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美丽的样子)赐归待选(回家)．．3．下列加点的词的意义在句中有变化的一项是(2分)()A．衣食所安，弗敢专也，必以分人。B．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之学也，不志其大，虽多而何为? D．太史公行天下，周览四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一组是(2分)()A．同舍生皆被绮绣 B．父母岁有裘葛之遗

C．四支僵劲不能动 D．鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、标点和课文相符的一项是(2分)()A．下视其辙，登轼而望焉，曰：“可以。”遂逐齐师。B．头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙，紫绮为上襦。C．百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。

D．其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 6．选出下列翻译中有错误的一组(2分)()A．故余虽愚，卒获有所闻。

译：因此即使我愚笨，但终于还能有所收获。B．岂尝执笔学为如此之文哉? 译：难道(他们)曾经拿起笔来故意学做这样的文章吗? C．一鼓作气，再而衰，三而竭。

译：第一次击鼓(能够)振作(士兵们的)勇气，第二次击鼓士气就低落了，第三次击鼓土气就丧尽了。

D．来归相怨怒，但坐观罗敷。

译：回来后互相抱怨，只因为贪看罗敷的关系，耽误了农活。7．下列说法中有误的一项是(2分)()

A．“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”几句，栩栩如生地描绘出罗敷的美丽超众非凡。这样的间接描写给读者留下了极其深刻的印象。

B．《上枢密韩太尉书》是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使韩琦。

C．曹刿认为，人民的支持是战争取胜的主要因素，所以他说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

D．宋濂是明初诗文三大家之一。他的《送东阳马生序》一文，先叙述自己青少年时求学的种种艰辛，可谓现身说法；然后联系马生求学的优越条件，从对比中很自然地得出结论，指明是否学有所成，关键在于自己的专心与否；最后赞许马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。标题中的“生”，是平辈之间的称呼。

二、挑战阅读(46分)(一)(10分)

纪昌学射

甘蝇，古之善射者，彀(gòu，使劲张弓)弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”

纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”

昌以氅悬虱于中牖(yǒu，窗户)，南面而望之。旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解释下列加点的词在文中的意思。(4分)①纪昌归()②倒眦()③视微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”给文中画线文字断句。(注意：此题不要求加标点符号)(2分)旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。

10．这则寓言选自《列子·汤问》。文中纪昌是向飞卫学射，为什么开头却写甘蝇的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．从文中看，纪昌是一个怎样的人?请谈谈你的看法。(2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其襄于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，则何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” 12．解释下列句中加点的词语。(4分)①河东凶亦然()③察邻国之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加点的字意思相同的两项是(2分)()A．寡人之于国也 B 移其粟于河内 ．． C．则无望民之多于邻国也 D．移其民于河东 ．．14．指出下列词语在文中的比喻意义。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．对文中四句话理解不正确的一项是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子问疑的话。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑问的话。C．第三句是梁惠王回答孟子的话。D．第四句是孟子解答梁惠王疑问的话。(三)(12分)

红尘之上

岁末，照例有许多贺年卡飞来飞去，像候鸟一样。

飞向我的鸟儿，身上披着五彩缤纷的羽毛，还有无数的祝愿；从我手上飞走的鸟儿，却是小小一袭素羽，里面的话也简单，千篇一律的，写的是——

明月松间照，清泉石上流。

我的鸟儿大朴素ô既不富贵气也不现代派。我让它就这样飞向你，愿你明白这一种真挚。

我想了很久，该在那洁白的羽毛上抹上什么颜色?那么多的友朋，不同的亲疏、不同的期待与理解，我写什么呢?我厌恶那种不分青红皂白的热情的句子，透着虚假、肉麻。我更不想用东洋、西洋的文字把我的鸟儿涂得七彩斑驳，光怪陆离。

面对等侯起飞的白色鸟群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清凉的气息拂来，一句遥远的诗句来到我心间。我微笑了，就是它吧。于是向每一袭羽毛抹上这淡远而润泽的墨痕。．．

我不禁想起你们那一张张熟悉的脸，想起我们在漠漠红尘中平淡或奇特的相遇，怎么交换第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的画纸上留下深深浅浅、枯枯润润的痕迹。

明月松间照，清泉石上流。这是我向往的画面，我迷恋的音乐，把它送给你，你会明白吗? 给你，聪明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在这里找不到的浪漫奇情，在别处、在远方也依然是海市蜃楼。流浪的日子是累人的，而你为此，已投掷了不少黄金韶华。真要把所有的青春千金一掷，作一次豪赌吗?为什么不回到起始的单纯?一切的一切，听其自然，如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好吗? 对你，这句诗是一种宁静、淡泊的人生态度，你喜欢吗? 给你，我朝夕共事的朋友。我们原该相知很深的，但也许大熟悉了，反而无法真正沟通。一株柳树与一株水杉，栽得更近也无法彼此了解。但我们不是草木，我们为什么这样?真想让你明白：我无意与人竞争什么，也不想在某个光圈中成为聚光点。我只想在自己的围墙之内，让我的心灵自由生长，迎风开出素淡的花。可我不能解释，因为那也许低看了你。

对你，这句诗是一种无须防范、了无芥蒂的默契。你会珍惜吗? 给你，一个特别的男孩。在所有的感情中，你都无法安于一个角色，可大幕落下你又觉得孤寂难耐。你频繁地接近那些赏心悦目的女性，又时时告诫自己：你是不可能真正付出什么的。这种诱惑与抗拒的游戏，你把它当成一杯咖啡，先煮沸，再等它凉，苦的液体，加上糖，然后不冷不热，亦苦亦甜地啜饮。

对你，这句诗是一种单一洁净，不染尘埃的人间情怀。你能领悟吗? 最后，给你，我亲爱的人。

我把这句诗直接寄上，连依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出这个千年好梦，找一段树根为枕，静静藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。这时，我的心中只有一片安谧、温柔，不知道什么叫忧虑，什么叫复杂。连你我的名字也模糊了，如云如雾如烟如岚，在山间若隐若现地浮动。

对你，这句诗是什么?物我两忘、浑然天成的憧憬吗?仅仅是这样吗? 我只知道，在十丈红尘之上，有这样一个去处，安宁、纯净、隽永，亘古不变。

于是向片片白羽抹上这淡远而润泽的墨痕：明月松间照，清泉石上流。

16．“红尘”泛指“人世间”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠红尘”各是怎样的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段画线句子中的“千年好梦二是指——(用文中的语句回答)；作者想“走出这个千年好梦”的原因是___________________________________________。(3分)

18．从全文来看，标题“红尘之上”的含义是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列说法与原文意思不相符的两项是(2分)()A．文中所有的“鸟儿”“鸟群”都是喻指贺年片，喻体“候鸟”的特点就是每到一定的时候便飞来飞去。

B．第2段中“小小”“一袭”“素”“简单”等词语，突出表明“我”厌恶不分情由的热情和虚假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的内容是不同的；“淡远”是指时间的久远，“润泽”是指感情浓郁。

D．第12段画线的句子表明“我”不想成为众人瞩目的对象、无意与人纷争、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脉络清晰，王维的两句诗贯穿始终，是全文的线索；作者在文中借这两句诗表达了自己对人生的理解，它和王维这两句诗的原有涵义是完全一样的，20．如果你也选两句诗(王勃的《杜少府之任蜀州》一诗除外)制成贺年片来表达你的祝愿，你准备把它寄给谁，为什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么难

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天，、他们当中有诺贝尔奖获得者，某一领域的学术权威和一些创造了经济神话的人。这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他．．．．发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。①那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

于是，他就对韩国成功人士的心态加以研究。他把《成功并不象你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。教授大为惊喜，认为这是一个新发现，这种现象虽然普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。

后来这本书伴随着韩国的经济起飞而流传开来，这本书鼓舞了许多人。它从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛亚汽车公司的总裁。

我没有读过这本在韩国曾引起轰动的书，但凭我的人生经历，我已经感知到了它要说的一些道理：②人生中的许多事，只要想做，都能做到；该克服的困难，也都能自己克服，用

不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。(节选自《读者》2001年．．．．8月)21．文中画线①句反映了“韩国成功人士”——的心态。(2分)22．根据语境，解释文中加点词语的含义。(3分)①举重若轻：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中画线②句是否真的说什么事都用不着“钢铁般的意志”、用不着“技巧和谋略”?此话是针对什么问题说的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通读全文后，可以看出作者对成功问题的观点是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________阐明道理。(4分)25．文中告诉我们，从一个新的角度思考，就可以引出新的观点。请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。(2分)“铁杵磨成针”或“名师出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、创新作文(60分)有时，我们想得到理解。有时，我们想改变自己。有时，我们要宽容别人。有时，我们想活得轻松。有时，我们想享受阳光„„

请以《我想______________》为题写一篇作文。要求：①可从以上一句话中选择关键词语将补全作文题，也可以另选其他词语；②题目自拟，除诗歌外文体不限；③文中不得出现真实的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六单元测试卷参考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明显；④看 9．旬日之间／浸大也／三年之后／如车轮焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之弧／朔蓬之竿射之／贯虱之心／而悬不绝 10．为了突出飞卫射箭技艺的高超 11．纪昌是一个谦虚好学的人 12．①饥荒；③了解；②击鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗灾御凶的权宜之计；②邻国之政 15．B 16．为追求浪漫奇情而虚度青春年华；因竞争而对人防范心存芥蒂；想得到别人的感情却不付出真情 17．明月松间照，清泉石上流(或“如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避现实、消极遁世，而是

要执着追求，希望在现实中实现自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使现实社会变得更加纯洁美好 19．BC 20．此题无标准答案，按下列答题要点分别给分。①有恰当的两句诗，给合适的对象；②理由充分，言之成理；③语句通顺，没有语病 21．不愿意别人超过自己(惟恐别人后来居上)22．①比喻以轻松自若的积极态度克服困难而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此话是针对“那些人为了让正在创业的人知难而退„„吓唬那些还没有取得成功的人”说的(或“针对有人故意夸大困难，让人产生畏难情绪时说的)作者的用意是鼓励人们不要害怕困难，要相信自己经过努力能够取得成功 24．只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功(或：“只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，他的成功是水到渠成的)；举事实(举事例、或：摆事实)法 25．示例：铁杵何须“磨”针、办事应讲究效率；名师未必出“高徒”、高徒未必都出自“名师”„„

教学反思：