第一篇：四年级数学《认识容量和升1》教学设计
认识容量和升
教学内容： 第13页例题及14页想想做做
教学目标：
1、让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。
3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。
4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点： 感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。教学难点： 感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。教学准备： 教学光盘，纸杯等实物。
教学流程：
一、复习引入
提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容器的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符号来表示？（L）这节课我们继续研究升？
二、自主探究，实践求知
1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)
6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。
三、运用新知、展示能力。“想想做做”第1题
1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组)
2、请同学们观察水面各在哪里。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
4、请同学们将它装满水之后再量一量。
四、解决问题，升华提高。“想想做做”第2题
1、指名读题后生独立完成。
2、师公布答案后了解学生完成情况。
“想想做做”第3题(课前布置完成)课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。
五、总结评价，拓展延伸
1、这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？
2、同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量。
第二篇：“认识容量和升”教学设计
“认识容量和升”教学设计
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：认识一升。
课前准备：饮料小包装2瓶、大包装8瓶，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，课件。
教学过程：
一、教学“容量”。
1、教学容量。
（1）创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容量大。（2）容量有大小。
提问：这些饮料放在一起，我们能一眼就比较出容量的大小，老师手上有2个容器，你能看出谁的容量大吗？（猜）
小组讨论验证方法。汇报。
师实验验证猜想。巩固练习：
1、比较下面三个容器的容量，哪个的容量最大？哪个的容量最小？
生猜测后，师验证（书上操作过程）。
2个容器容量最大，第3个容器的容量最小。
2、比较下面三个容器的容量，你发现了什么？
师提供操作步骤图片，生根据图片合理推理。
得出：第一个容器的容量最大，第二个容器和第三个容器的容量相等。小结：（略）。（3）小游戏：猜大小。
生猜大小。
师出示两个容器，验证猜想是否正确。分析猜测错误的原因。
小结：要想准确的测量和计算容量的多少，要用统一的容量单位。
二、教学容量单位升。
1、生活中的升。
（1）知识基础：你知道哪些容量单位？
你在哪里见过容量单位升？
（2）师出示图片： 找容量单位升（L）。
（3）小结： 人们在计量象水、油、饮料等液体的多少时，通常是用升作单位的，升可以用符号Ｌ来表示。
2、认识一升：
（1）量一量：每条边的长度都是一分米的正方体容器，容量是多少？
指出：国际上规定，每条边的长度都是一分米的正方体容器，它的容量就是一升。
（2）感受一升。
（3）记忆：你有什么好方法来记住一升呢？
（4）巩固练习。A、1升。
估计哪些容器的容量比一升大？ 小组活动，进一步认识一升。
B、了解生活中常见容器的容量，并且用手比划其大小。
三、全课总结：谁来说说今天这节课你有什么收获吗？。
生用手势表示对错，并阐述理由。设计意图：
1、让学生联系现实生活，通过操作、观察、比较认识容量以及容量单位的实际意义。通过观察不同包装的饮料、冷水壶，让学生比较它们所盛的水的多少，体会容量含义；通过“猜大小”游戏活动让学生体会采用统一的容量单位的必要性；通过对生活中一些常见液体容器的观察、比较以及操作，让学生感受1升的实际意义。
2、注意培养学生对容量的初步估计能力。在学生认识1升以后，安排了丰富的估计容量的活动，既能加强对1升的认识，又有利于培养学生的估计意识和估计能力。
第三篇：认识容量和升教学设计
认识容量和升教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第一单元1~2页内容 教学目标
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点
认识容量的含义及容量单位升。教学难点
容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备
多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程
一、创设情境，导入新课
讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的水壶1和水壶2 让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。
3、进一步感受容量的含义
小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）
说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。
2、认识1升
（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？
四、巩固深化，应用拓展
1、做“练一练”第1题。
提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）
2、做“练一练”第2题。
提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）
五、总结评价，课外延伸
同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？
第四篇：认识容量和升教学设计
《认识容量和升》教学设计
东流镇中心学校本部 金春雷
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第一单元1~2页内容 教学目标
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学情分析
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。教学重点
认识容量的含义及容量单位升。教学难点
容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备
多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程
一、创设情境，导入新课
讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的水壶1和水壶2 让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。
3、进一步感受容量的含义
小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）
说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。
2、认识1升
（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？
四、巩固深化，应用拓展
1、做“练一练”第1题。
提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）
2、做“练一练”第2题。
提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）
五、总结评价，课外延伸
同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？
六、作业
到商场寻找升的踪迹。
第五篇：认识容量和升教学设计
认识容量和升
备课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第10～12页。
备课人： 涟水县向阳小学 吴莹 教学目标：
1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重难点：
理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。课前准备：
1.师准备：课件；大小不同的两个玻璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶；量杯等。
2.每个小组准备一些盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。
教学时间：（数学，第一课时）教学流程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？ 师：听了这个故事你有什么感受？
师：这个故事非常有意义，教育我们要热爱劳动，团结合作。现在老师为这个故事写了续篇，想听吗？
师：后来这三个和尚吸取了教训，重建寺庙后又买了两个水缸，现在庙里有三个水缸（课件出示三个大小、形状不一的水缸）。他们三个人重新分配任务，每人一个水缸，每天都要装满水。对他们现在这样的分工，你有什么看法？
师小结：1号水缸比较大，装水多，在数学上，我们就说1好水缸的“容量”大。（板书：容量）相对而言，2号水缸的容量就——（比较小）。那3号水缸的容量呢？ 【设计意图：】通过创设有趣的故事情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。在这个过程中既可以对学生进行品德教育，又可以让学生在观察生活情境中直观感受到 1
容器（水缸）大小和容量（能装水多少）之间的关系，有利于快速唤醒学生的学习热情，激发他们对这堂课学习的憧憬。
二、探究领悟，认识容量 1．认识容器
师：像水缸这样用来盛水、油、饮料等液体的器皿都叫做“容器”。（板书：容器）师：生活中你还见过哪些容器？学生回答后，师课件出示各种容器图片。2.理解容量的意义
(1)出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个的容量比较大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来）
(2)（课件出示两个容量差不多的冷水壶）师：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？
学生猜测，猜测的结果不同。
提问：怎样才能知道到底哪个冷水壶的容量大呢？你有什么好方法？
学生回答后，课件演示往冷水壶中倒水过程。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？
(3)（师出示其中一个冷水壶）提问：同学们已经知道什么是容量了，那么你们知道这个冷水壶的容量指的是什么吗？如何来说明这个水壶的容量是多少？小组讨论后再汇报。
学生上台演示倒水过程。（课件出示）
师：现在大家能说说这个冷水壶的容量是多少吗？
小结：由于杯子的大小不一样，所以同一壶水倒出来的杯数就不一样。得到的答案也会不同。所以为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）
【设计意图】通过课件演示两个水壶相互倒水的过程，更加直观，便于学生观察比较容量的大小。之后再通过具体演示和操作，让学生自己体会和理解容量概念。接着通过比较引导学生质疑，使学生逐步体会容量单位统一的必要性。
三、感受容量单位“升” 1.认识升
师：我们常用的容量单位有哪些呢？请同学们在带来的饮料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后汇报。
师：大家找到的“升”和“毫升”都是容量单位，今天我们先来认识“升”。“升” 可以用“L”表示。（板书：认识 和升 L）
再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？（点击课件）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（课件出示）
【设计意图】让学生从自己身边的事物入手，发现数学信息，初步感受升在实际生活中的应用是非常普遍的。教师再利用课件展示更丰富的、以升作单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也为学生的知识构建架起了桥梁。
2．感知1升
师：你们知道一升有多少吗？
师：一般情况下，我们都用量杯测量液体的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，标有“1”的地方就表示容量是1升。（课件出示）
师出示正方体玻璃容器，提问：你们知道这个正方体的玻璃容器的容量是多少吗？
各小组学生拿出正方体玻璃容器，用直尺从里面量玻璃容器每条边（棱）的长度。（各小组汇报）
让学生将正方体玻璃容器内倒满水，再把水全部倒入量杯。
提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？（课件演示实验过程）
师指出：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。3.体验1升有多少。
操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。
【设计意图】动手操作的过程是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对“升”直观的认识。
4.谈话：大家都知道水是生命之源，（课件出示：研究发现，成人一天的饮水量为1升～1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。）
5.应用。（完成想想做做第4题）
今天我们带来了许多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？
五、巩固练习，加深理解。
师：看来同学们对容量和升已经有了一定的了解，接下来老师要带领大家一起进 3
入智慧屋。（点击课件）
1.想想做做第1.2题 2.猜容量（想想做做第3题）
【设计意图】巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。在学生初步感知“升”后，适时地进行巩固，通过比一比、猜一猜等练习环节可以帮助学生进一步加深对升的认识。
六、课堂总结，拓展延伸
1.今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？
2.拓展练习：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？
3.课后实践：找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少？
【设计意图】拓展练习的设计是以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸，可以使学生的思维得到进一步发展。节约1升水，积少成多，既是教育学生节约用水，也是对学生人生的启迪。
板书设计：
认识容量和升（L）
容器 容量单位
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