苏教版四年级下册数学认识容量和升第二课时教案

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第一篇:苏教版四年级下册数学认识容量和升第二课时教案

灌云实验小学数学四年级下册教案

认识容量和升

总课时数:第8课时 上课时间:2013年9月1日 教学内容:第13.14页 教学目标:

通过对一些常见容器的实验,进一步认识容量单位升,并注意培养学生的估计意识和能力。教学重点:

一步认识容量单位升,并注意培养学生的估计意识和能力。教学难点:培养学生对容量的估计能力。教学过程:

一、交流展示

完成口算本上的校对工作,检查学生的口算完成情况。

二、自主探究

比如:1升水可以倒4杯水,可以倒20个小酒杯,可以倒2大碗„„(比较小的容器)

1个电饭煲是2升多,1个大油桶是5升,一个水池30升,一个脸盆5升„„(较大的容器)

在学生交流的时候,要求其他学生做到:

(1)想象,也可用手比划该容器的大小;(2)继续补充

三、精讲点拔

1.用自己制作的量器盛1升水,分别倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。比如:煲的1/2,锅的差不多,脸盆的1/5 可继续让学生估一估,整个容器的容量大约是几升。

2.下面的容器里大约各能盛多少升水?在合适的答案下面画“√” 这里的4张图,可以让学生先挑一个最有把握的说,并说清楚理由。再以此为参照,进行推算其他的容器。

也可用排除法进行,但都要学生充分说理,不能是简单的凭感觉。

四、运用提升

指导完成练习册上的相关练习:(略)

五、达标作业

补充习题相关作业 板书设计:

第二篇:苏教版四年级下册数学认识容量和升第一课时教案

灌云实验小学数学四年级下册教案

认识容量和升

总课时数:第7课时 上课时间:2013年9月1日 教学内容:第10—12页 教学目标:

1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2.使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点:认识容量以及容量单位升。教学难点:形成一升的具体概念。学具准备:每生自带2件左右常见的容器。教学过程:

一、交流展示

1.(1)老师取两个大小明显有区别的容器,问:这两个容器,哪个可以装得更多?

在学生回答的时候,教学生用“容量”来说一说,指出:这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容量”。(2)拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证猜想?(可装水倒一倒)实验,(略)得出结论。

想象一下,如果反过来倒水,会出现什么情况?说明了什么? 完成书上的练习(1)和(2)

分别让学生把图的意思说一说,再得出某个结论。

(3)议一议:小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒 杯。你认为哪家的水壶更大?为什么?

在学生说理的基础上,得出:要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小,用它来比是不合适的。

二、自主探究

说说你通过昨天的预习,知道关于“升”的哪些知识? 1.计量液体的多少,才用做“升”做单位 2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

拿出该正方体,从里面量它的棱长。问:为什么量里面而不是外面? 倒满水。倒入1升的量杯中,正好,指出:这么多水就是1升。

三、精讲点拔

灌云实验小学数学四年级下册教案

(1)请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。分别指名问一问:你是怎么知道它的容量是1升?

指出:这些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。(2)取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器,其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶,请学生想象一下,家里什么容器的容量和它比较接近,大约是几升?

四、运用提升

老师取一小盆,大家猜它的容量大约是多少?(实验得出:1升多一点)想象:以它为参照,什么容器的容量和它比较接近,大约是几升呢? 比如:可用手比画一下,像电饭锅大约有2个这么高,那它的容量就可能是升多。„„

取一脸盆,猜一猜,你洗一次脸大约要用几升水呢?(实验得出:2升)以这一脸盆为参照,估计一下,边上的这桶水大约有多少升?(10升)再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢?(18.9升)这桶水你拎得动么? 介绍:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几杯呢?

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想,你每天的水喝够了么? 说说今天的学习,让你明白了哪些知识?

实践作业:以有刻度的容器,分别用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常见容器的容量。

五、达标作业 补充习题相关作业 板书设计:

第三篇:(冀教版)四年级数学上册教案 认识容量和升

认识容量和升

教学内容:

认识容量和升。

学情分析:

这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的,但在学生的生活中已被广泛运用,学生具有一定的感知。

教学要求:

知识目标:

使学生知道“容量”的概念,认识容量单位“升”,了解“一升”的实际意义,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标:

增强空间大小的量化观念,提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标:

在操作活动中,感受学习的乐趣。

教学重点:

使学生认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识。

教学方法:

讲授法,操作法

组织形式:

4人小组

教学准备:

电脑课件

教学过程:

一、认识容量: 1.出示两个茶杯:

2.请同学们仔细观察这两个茶杯,谁来说出哪个杯子里盛水多?

3.说明:哪一个杯子盛的水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。(板书:容量)4.出示两个水壶:

5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果,可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)

--1--

7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?

8.想一想,你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 9.我们可以把这壶水倒入杯中,看看可以盛多少杯。10.小组活动,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说,这壶水有几杯?

12.同学们说的都不太一样,大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你,你能知道这壶水的容量吗?

13.因此,人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升:

1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少? 用的是什么单位?

3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书:升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4.从同学们的回答中,我们可以知道,升是容量的单位之一,那么,你认为1升有多少呢?小组交流一下。

5.要想科学的认识升这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体的容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。

6.现在,老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水,再将这些水倒入量杯中,你发现什么? 7.板书:棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做: 想想做做1:

1.实物投影出示想想做做第一幅图

2.图上的3个容器,哪个容量最小,最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 3.指名生上台操作。想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来,先估计一下,哪个容量最大,哪个容量最小? 2.接下来,请每个小组像刚才一样实验一下,你估计对吗? 3.指各两小组回答:你们是怎样做的? 想想做做3 1.指名读题。2.指名口答。想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。

--2--

--3--

第四篇:四年级数学下册 认识容量和升3教学反思 苏教版

认识容量和升教学反思

学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手,立足让学生在操作中体验,在交流中感受。在本课设计中积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义,逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念,获得积极的情感体验。

在充分尊重教材的同时,注意认真挖掘知识背景,整合认知矛盾和情感因素,合理选取生活素材,实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时,精心设计一个对话的场景,把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中,充分唤醒学生的生活经验,整体感知。接着,在感受现实生活中容量单位“升”的应用时,从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读,借助互动的学习,促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。在最后的拓展练习环节中,我最大程度地把练习内容活动化,并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”,来传递积极的情感。在猜容量多少时,构建了活泼的游戏氛围;在节水广告的赏析之后,以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程环节清晰,同时又不滥用信息技术,而是在教学环节中将多种媒体恰当结合,调动了学生的多种感官参与,有效的激发了学生的参与,加深了对新知识的体验,张弛有度,收放自如,严谨而不失情趣,轻松而不失深刻。应该说,这一教学模式在本课中还是适用的.容量单位是什么?1升有多少?我们是否习惯了让学生想像和记忆?课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验?我们期待:我们的学生对1升的感悟,从此开始;对“一生”的感悟,也从此开始。

第五篇:升和毫升(认识容量和升)教案

第一单元 升和毫升 第一课时:(认识容量和升)

教学目标:

1、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。教学重点:认识容量的含义及容量单位升。教学难点:容量单位1升的观念的建立。教学过程

一、创设情境

1、出示PPT图例(生活中常见的物体:药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等)

师:同学们,看黑板上老师给大家呈现的图片,同学们都认识这些图片吗?

生:认识(生活中常见)师:第一个图片是什么啊? 生:药箱。

师:对,是药箱,药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。生:对(活跃学生回答可能还有其他东西)师:那我们再看下第二个图片是什么啊? 生:集装箱

师:对的,同学们很聪明,集装箱。它可以盛放的东西就多了,像一些大的物体,我们都可以盛放到集装箱里。

图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。最后,老师提疑并总结:同学们,刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点,这些物体都可以盛放其他不同的东西?我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体,都可叫做容器。PPT呈现“容器”定义,并让学生一起读下容器定义。

师:同学们,我们知道了容器,哪位同学还能给老师举个是容器的例子?(同学们,比如我们的书包,课桌,文具盒是不是也都可以叫做容器呢)

学生举例回答,老师鼓励。

2、师:刚才老师给同学们讲了容器,同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶,这些是不是也是容器。生:对

师:(手里展示杯子)现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水,会怎么样呢? 生:水会流出来

师:对,水会流出来,也就是说,这杯子装满水后,我们再注水的话就装不下了,说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲,这个杯子它能容纳水(液体)的量,就是我们看到的杯子这么大。在这里,老师将给同学讲解今天要学习的第二个名词:容量,容器容纳液体(水)的多少就是它的容量。

PPT呈现今天我们学习的新内容:认识容量和升 板书:认识容量和升

师:容量有什么特征,它又和哪些量有关系呢?今天老师将和同学们一起学习认识下容量和升。

二、课堂引入,新课教授 PPT呈现例一

师:同学们观察黑板上给的两个杯子图片,你有什么发现?两个杯子大小如何?

生:一个杯子大,一个杯子小。

师:那老师如果将两个杯子里全部盛满水,同学们觉得哪个杯子里的水多呢? 生:大杯子

师:对的,同学们一眼就能看出大杯子盛的水多,刚才老师说容量是容器容纳液体的多少,现在我们看到大杯子盛放的水多,那么我们也可以说,大杯子的容量大,反过来,小杯子我们就可以说小杯子的容量小。

师:两个杯子的大小我们一眼就能看出来,那么老师如果给如图所示(PPT展现,两个冷水壶大小差不多)的两个冷水壶,现在同学再看下,哪个冷水壶的容量大呢?如果两个冷水壶全部盛满水,同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大? 学生讨论一分钟

生1:第一个冷水壶容量大(第一个冷水壶高)生2:第二个冷水壶容量大(第二个冷水壶宽)生3:两个冷水壶容量一样大

老师总结:同学们的回答都有道理,但同学们发现这两个冷水壶就不像刚才的杯子,我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现在同学们分组讨论下,看有没有方法,我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢? 学生讨论,老师巡视,对有困难的组给予引导。师:哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢?

学生会给出不同的解决方案,对可行方案,老师给予肯定,不妥方案,老师给以纠正,最后老师总结:

同学们的方法都很不错,老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。(PPT出示)

在一个冷水壶里装满水,倒入另一个冷水壶,假如我们将①冷水壶装满水后

再倒入②冷水壶中,讨论情况并图片演示:

1、如果①冷水壶倒满②冷水壶后,①冷水壶里的水还有剩余。那么,我们可以说①冷水壶的容量更大些

2、如果①冷水壶倒入②冷水壶后,②冷水壶里还未倒满。那么,我们可以说②冷水壶的容量更大些

3、如果①冷水壶倒入②冷水壶后,②冷水壶里也正好倒满。那么,我们可以说①冷水壶容量和②冷水壶的容量一样大

同学们,课后自己可以找两个大小差不多的两个容器,自己注满水倒一倒,看会不会出现老师上面讲的情况呢?

现在,同学们都知道如何比较两个容器容量的大小了,可能有的同学会有这样疑问:那一个容器的容量有多少呢?下面我们来一起讨论下一个容器的容量是多少?(PPT呈现,一个冷水壶为例)

我们同样用刚才的方法,现在我们往这个冷水壶里注满果汁,取若干大小不同的杯子,我们往大小不同的杯子里注满果汁。(PPT呈现)同学们发现了什么?

小一点的杯子我们可以盛五杯,大一点的杯子我们可以盛四杯。我们是不是可以说,这个冷水壶装满水可以盛满这样的小杯子五杯,或是容量是小杯子容量的五倍,也可以盛满这样的大杯子四杯,或是容量是大杯子容量的四倍。这时可能有同学就说了,“老师,我拿来的杯子更小,可以盛7杯,我拿来的杯子更大,只能盛2杯”。这样一来,是不是不同的同学就会有不同的答案。所以我们最好能够统一单位。(为了准确测量计量容器的容量,要使用统一的单位)。

那么如何统一单位,单位是什么呢?(出示PPT图片:酱油、大豆油、矿泉水、饮料)

同学们现看看这些是不是我们生活中常见的物体。细心的同学会发现它们的下面都标有容量或是净含量。(3升,19升,2L等),这些其实就是老师要给同学们介绍容量的单位:升

板书:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L ”表示。

带领同学们一起读下,同学们在练习本上再写写升和字母表示怎么写。

(PPT出示:练一练)

师:同学们一起来看看这些物体容量是多少? 老师提问学生回答。

师:我们知道了容量的单位是升,但一升有多少呢?同学们如果知道了一升有多少,那么我们是不是就能很容易的判断出2、3、4升是多少,就相当于2、3、4个一升的量。(PPT出示:一升有多少?)

量杯量一升的水(之前的课给学生介绍过量杯、量筒),取一个棱长为一分米的正方体容器,将一升水注入正方体容器中,学生观察发现一升水正好盛满棱长为一分米的正方体容器。

将之前做好棱长为一分米的正方体容器拿给每个学生看,让学生在头脑中形成一升量的模型。

三、课堂总结

同学们,这节课我们学习了哪些知识?

四、板书呈现

一、容器、容量

二、升:用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少? 正好盛满棱长为1分米的正方体容器

五、课堂作业

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