S版《程门立雪》教学设计

第一篇：S版《程门立雪》教学设计

5、程门立雪

教学时间： 教学目标：

1.能有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。

2.情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。教学重难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。教学准备：多媒体课件、生字卡、第二课时

一、复习

同学们，昨天我们初步学习了成语故事《程门立雪》这篇课文，下面老师来检测一下： 1.齐读课题

2、认读词语：前程 宋朝 尊敬 争论 椅子

惊醒 诚恳 悄悄地 默默地

听写：专门 面容 咱们 宋代 尽快 冒烟 雪花 强调专、冒的书写。多音字：尽。

自由读文，回顾程门立雪的意思。昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？

外面大雪纷飞，天寒地冻，杨时为什么要站在程老师家门口？我们来一探究竟。

一、学习课文。

一）

1、点生读第一自然段，其他同学思考杨时是个怎样的人？。

2、练习，说一句话。

（1）杨时既（），又（）。二）自由读２－５自然段。

（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。

（2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“~~~~~”画出来。先读再画。

3、交流学习效果。7.杨时爱学习

指名读（第二自然段），评价：

（1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒----请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）

（2）正因为热爱学习，所以才与同学争论不止。

（3）鹅毛大雪是什么意思？争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？）

4、重点理解句子。（）

（1））比较下列句子，哪句写得好，为什么？

他们就站在门口，背书，等候着。

他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

0.指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师……等着。（板书：一声不响--等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的

11.再次指名读第三自然段，评价

家看到这一段中有三个词语;悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。

13.在（）里填上合适的词语：悄悄地（说）默默地（背书）静静地（等）（轻轻）地说（呼呼）地吹（慢慢）地走

杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样

（2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20）

（3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现——

（学生接着读下去）

从“心疼”一词你读懂了什么？：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详

练习用“急忙”造句。

（4）（灯片22）杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”

这是一个______句。

我能把它变成用句号的句子。学习了这篇课文，谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思？ 总结：（指着板书）杨时冒着鹅毛大雪专门去请教程老师，说明他（板书：好学）杨时看到程老师……等着。说明他（板书：尊师）杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！

17.通过今天的学习，我们知道古时候的人都能热爱学习、尊敬老师，而在科学、经济高速发展的当今社会，我们更应该发扬尊敬老师的美德，老师希望大家都能向杨时学习，成为一名尊敬老师，爱学习的人。现在我们再来感受一下杨时好学尊师的精神吧。总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。

5、有感情地朗读人物对话。（灯片23）小结

1、程老师听了他们的话，会想些什么呢？

这篇课文告诉我们什么？ 布置作业。

1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。

2、查阅历史名人的故事。

3、把《程门立雪》的故事讲给家人听。

第二篇：S版《程门立雪》教学设计

S版二年级下册

5、程门立雪

教学目标：

1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。

2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。会用“非常、急忙”写句子。

3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。会用“非常、急忙”写句子。教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。教学方法：小组合作讨论法 教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时

第一课时

一、导入：

1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。（灯片1）

2、读课题，生质疑。

二、观看视频：程门立雪（灯片2）

1、简介：程颐

杨时（灯片3）

2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）

3、再读课题。读准“程”。

三、自渎成语故事，学习生字。

1、自由读课文。要求：（灯片5）

2、学习会认字。（灯片6）

（1）先自由读生字：

（2）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。

3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。（灯片7--14）

（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。

（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。）

4、学生书写生字。师指导。

5、认读词语。游戏：摘苹果。（灯片15）

三、朗读课文。

1、学生再次自由读课文。

2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。

3、教师示范读第三自然段。

4、指名读课文某一自然段。

四、布置作业。

1、比一比，再组词。

容（）

题（）

客（）

提（）

急（）

京（）

隐（）

惊（）

2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。

第二课时

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

2、练习

（1）杨时是（）

要求学生说一句话。

（2）杨时是（）。

要求用上“既„„又„„”（3）练习用“非常”造句。

二、小组合作探究(灯片17)

1、小组合作学习２－５自然段。

（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。

（2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“~~~~~”画出来。

2、小组合作探究，教师巡视指导。

3、交流学习效果。（灯片18）

指导有感情朗读。

4、重点理解句子。（灯片19——22）

（1）（灯片19）比较下列句子，哪句写得好，为什么？

他们就站在门口，背书，等候着。

他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。

他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。

（2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20）

（3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现——

（学生接着读下去）

从“心疼”一词你读懂了什么？

练习用“急忙”造句。

（4）（灯片22）杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”

这是一个______句。

我能把它变成用句号的句子。

5、有感情地朗读人物对话。（灯片23）

三、小结：

这篇课文告诉我们什么？

四、拓展延伸：

1、程老师听了他们的话，会想些什么呢？

2、杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了很久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

五、布置作业。

1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。

2、查阅历史名人的故事。

3、把《程门立雪》的故事讲给家人听。

第三篇：《程门立雪》教学设计

第一课时

一、读课题 要求念得好。

二、简介“成语”

1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)

三、朗读课文。

1、学生自由读课文。(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5、指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。

2、练习(1)杨时()要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。要求用上既……又……

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。程门(谁)和(谁)立雪()，()，()。

(3)学生自由说。“程门立雪”指的是()。

(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节，完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

(4)练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

第四篇：《程门立雪》教学设计之一

《程门立雪》教学设计之一

教学目标：

1.会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。

2.会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。课时安排： 2课时。

第一课时

一、读课题 要求念得好。

二、简介“成语”

1.简介“成语”，举例，如：自相矛盾。2.你知道有哪些成语。再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。1.听录音。2.学习词语。（1）读生字：

程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（3）给“杨、容”组词。（4）了解“酉”部首。

教师示范写“酉”字部首和“醒”字。提醒学生注意哪些地方。

（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

三、朗读课文。1.学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）2.给小节加序号。

3.指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。4.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

5.指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。1.齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。2.练习

（1）杨时（）要求学生说一句话。

（2）杨时是宋朝（）大学问家。3.齐读第二至五小节。4.指名学生分别读2－5小节。5.理解“程门立雪”的意思。

（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）6.说话练习。

（1）程门（谁）和（谁）立雪。（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（3）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。（4）指名说“程门立雪”指的是什么？

（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？

（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ 7.读、背末一小节，完成练习。（1）指名读最后一小节。（教师评议）（2）教师示范读最后一小节。（3）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（4）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” A.学生自由说后写下来。

B.指名学生说上面的话。（5）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

第五篇：语文S版二年级语文下册：第5课《程门立雪》教学设计

程门立雪

教学设计1

【内容简析】

本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在 向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。

【设计理念】

本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。

【教学目标】

1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【重点难点】

正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【课前准备】

生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】第一课时

一谈话引入，揭示课题

1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）

2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？

二初读课文，读通课文

1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。

2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。

3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。

4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。

5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。

三再读课文，整体感知

1一边读一边想：课文写了一件什么事？

2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。

四导读课文，理解感悟

（一）学习第1自然段

自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

（二）学习第２～５自然段

1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）

指名汇报。

2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“

”画出有关词句。

重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。

3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“

”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。

重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。

4读到这里，你有什么想说的？

5结合图意，学习第4、第5自然段。

（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。

（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“

”找出有关句子。

（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。

（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。

五回读全文，整体把握

1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。

2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。

3谁能说说“程门立雪”的意思。

六总结全文，拓展延伸

我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。

第二课时

一复习引入

通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？

二再读感悟

1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。

2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。

三合作识字，指导书写

1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：

“尊”的上面是酋，不是。

“默”的左边是黑，右边是犬。

“祥”的左边是礻，不是衤。

2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

3让学生口头选字组词，并用词语说句子。

4指导书写。

(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。

（2）学习新部首“酉”。

(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。

(4)评一评，谁的字写得最好。

四积累词语

1把喜欢的词语写在词语花篮里。

2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。

五拓展延伸

课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。

教学设计2

（一）开门见山，揭示课题

板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

（二）初读课文，读正确

1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。

3.用生字词卡片检查学生识字情况。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

（三）熟读课文，读流利

1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确、流利。

（四）理解课文，读出感情

1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？

2.指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。

（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

（2）指导读杨 时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

（3）指导读 程老师和杨时的对话。读出 程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

3.通过读全文，再把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

（五）指导写字

（六）做课后第2题和第3题