二年级《有趣的书》写话教学设计方案

第一篇：二年级《有趣的书》写话教学设计方案

<<有趣的书>>写话教学设计方案

教学内容

北师大版小学语文第三册52页看图讲故事<有趣的书> 教学目标

训练学生有顺序地看图,根据上下图之间的联系创编故事,并用自己的语言写下来,培养学生的想象力和语言表达能力.教学重难点

观察人物神态,想象人物的心理和语言.学情分析

二年级孩子的写话能力有限,所以要从句子抓起.要把握写话的关键,就要从写话的五要素抓起.二年级孩子的写话训练,不要求内容太多,只要言之有理,语句通顺就应该以鼓励为主.还有,要为三年级的写作打下基础,就要训练学生的想象能力和语言表达能力,总之要循序渐进.教学过程

一,谈话导入

1,同学们,你喜欢听故事吗?你都知道哪些故事呢? 2,孩子们真了不起,那如果让你来编写故事,你会吗/ 3,板书课题:有趣的书 二,看图编故事

1,还记得我们写话的五要素吗?(什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样)2,课件投影出示52页的一组图,学生自己看图,说说你看到了什么? *图中出现了几个人,他们应该是什么关系呢? *仔细观察图中人物的神态和动作,猜想他们可能在想什么,在说什么呢?注意观察细节哦.*图中的父子可能在说什么?他们有什么共同特点呢? 3,同桌讨论交流,讲讲吧.4,请把你刚才所讲的故事用自己的语言写下来吧.三,汇报交流,拓展

1,谁愿意把你的故事与大家共同分享呢? 学生汇报,教师适当点评.2,拓展

故事到这里还没有完呢,你们猜猜,他们看的是什么书呢?比如,内容或者书名?到底是什么书能让父子二人连饭都不吃地要看呢?后来还会发生什么故事呢?(学生自由发言)四,总结写话要点

我们写话一定要交代故事发生的时间,地点,人物,事件,结果.还要注意前后要有连贯性.教学反思

教学中,教师引导孩子联系前后看图讲故事,有利于培养孩子的思维能力;写话之前,先让孩子说,再让孩子动笔,孩子就心中有底,不那么害怕写话了;教学中的评价以鼓励为主,孩子学习有信心,有利于孩子今后的写作发展.但是,在看图是时候,如果先让孩子自己看图(有序号,孩子有一定的辨别能力,会自己联系前后的内容的),自由发言之后再由老师引导注意观察图中人物的细节动作和神态,如,父母的面部表情,父亲的手指与头部动作等,根据细节来猜测父亲的心理和语言等,循序渐进,慢慢引导孩子看图,发挥想象,也许对孩子的想象能力的培养和观察能力的培养及写话训练更能有效.

第二篇：教学设计方案：《有趣的食物链》

《有趣的食物链》教学设计方案 肥西县董岗学区中心学校 李家元 周 香

教学目标：

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重难点：

难点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点：学会找、写食物链。教学准备：

1、PPT课件、电子白板课件

2、相关图片 教学过程：

【课前欣赏】出示幻灯片1、2

一、课前游戏：猜谜语

教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片1（分解）】

这是一片茂密的草地

此时草地上来了一群羊

（打一水果名称）。（指名回答：草莓）

教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。

（指名回答：杨梅）。

【学生解释同时，教师相机出示幻灯片2：草 羊 狼（）被（）吃；（）吃了（）。】

教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。

二、故事导入

1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片3 教师指出：蝉 螳螂 黄雀】

2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 提问： 那蝉吃什么呢？（学生：树汁）

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 【出示幻灯片4】（树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？

各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）

三、在游戏中认识食物链

1、游戏“帮我找位置”。

【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

【出示幻灯片5： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）

谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。

谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

教师提问：（）被（）吃（）吃了（）【出示幻灯片6】指出用箭头表示吃与被吃的关系。

2、课堂练习

将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片7】（要求：请同学上来用回心针串联）

【出示幻灯片8】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。

教师：动、植物之间的食物关系就像什么？

（学生：链条）

3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。（板示课题：有趣的食物链）。

四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称

1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片9】

水稻草树汁庄稼蝗虫羊蝉老鼠青蛙蛇狼螳螂黄雀蛇鹰食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）

2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？ 【出示幻灯片10】

（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）

3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片11 】

4、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。

5、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片12】

6、播放课件讲述食物链中各种生物的角色。

绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。

现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？ 【出示幻灯片13 分解】

有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？

那它究竟属于哪一类呢？【出示幻灯片13 分解】：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】

教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？ 如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

7、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。【出示幻灯片14】（指名回答）

五、了解食物网

1、【出示幻灯片15】

你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。）

3、阶段性小结

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇→老鹰【出示幻灯片16】

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果。

2、试着算一算：

科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

4、小结：【出示幻灯片17】

七、拓展，小结

1、练习【出示幻灯片18、19】

2、总结【出示幻灯片20】

板书设计：

有趣的食物链 草→羊→狼 树汁→蝉→螳螂→黄雀 水稻→蝗虫→青蛙→蛇 庄稼→老鼠→蛇→鹰 生产者 消费者

分解者

教学设计特色：

我教的这一课在第四单元中承上启下，重在引导学生了解生物间的事物关系。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础，由此我先让学生从生物间广泛的“伙伴”和“竞争”关系入手，深入到练习具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的事物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课《生态平衡》的学习生态平衡做好准备。

教学反思：

我教的是苏教版小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》，根据教学的要求，我确定本课的教学目标如下：

1、认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系；

2、了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色；

3、了解自然界的生物之间复杂的食物关系，知道许多的食物链交织形成食物网；

4、认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。根据此教学目标，我分以下几步设计这堂课： 第一步：认识、了解食物链 环节1：以谜语的形式导入新课

播课件：草地来了羊，猜一种水果（草莓）

又来了狼，猜一种水果（杨梅）板书：草 羊 狼，介绍草被羊吃，羊被狼吃。

以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松愉快的情境中切入主题，找出草、羊、狼之间的食物关系。

环节2：引用成语，渗透主题

引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，让学生找出成语中的生物，并说出它们之间的食物关系，使学生进一步了解其它的生物之间也存在这一关系。

环节3：实际操作，加深对食物关系的理解

课前准备卡片，课上学生亲手操作，找生物之间的食物关系，并在课上展示，并加以说明。纠正箭头的指示方向。

环节4：在大量的事例的基础之上，揭示食物链的概念，并要求学生多举例，加深对食物链概念的理解。

第二步：了解各种生物在食物链中发挥的作用

此环节我以大量的图片以及讲述和提问的形式，介绍各种生物在食物链中发挥的作用以及各自的角色，即生产者、消费者、分解者。并说明三者之间的关系，使学生知道各种生物在食物链中都是不可缺少的一部分，在内心的深处认识生物的重要性。

第三步：了解食物网

此环节我设计一个游戏，课中出示几种生物，做各种生物的头饰要求同学找生物之间的食物关系，连接食物链，并且多条食物链交织，形象地形成食物网。此环节这样设计，远比在纸上连接食物链更清晰、更形象。有助于学生对食物网的理解，加深对食物网的认识。

第四步：破坏食物链的危害

此环节在第三环节的基础之上形成，在形成食物网之后作一个活动，食物网的某一个环节被破坏之后连续发生的现象，进而导致食物网的消失。引出问题，学生思考并总结破坏食物链的危害。再以具体的事例加以说明，破坏食物链最后会危害到人，唤起学生保护大自然的意识，增强保护大自然的决心。

第三篇：浅谈二年级写话教学

浅谈二年级写话教学

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

第四篇：浅谈二年级写话教学

浅谈二年级写话教学

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎么样培养二年级学生的写话能力呢？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：

一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法。由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。

听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣„„”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。

三、先说后写，为写作打下基础。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。

例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。

四、重视阅读，积累词句。

从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

五、创设情景，练习写话。

新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到

一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。

此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来„„刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。

二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。

第五篇：浅谈二年级写话教学（推荐）

浅谈二年级写话教学

发表：张秋娥

语文教学离不开作文教学，小学低年级也一样。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，句不成句，段不成段，没有标点符号，前言不搭后语，有的学生甚至连基本的格式都不知道。写话虽是一项难题，但我们要想办法把它攻下。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

关于写话教学，对于我这个从事小学教学没有多久的人来说也不是很有经验，现在将我的一点不成熟的看法说出来与大家一起探讨一下。通过短时间在教学中的认真摸索，我个人认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读与积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、兴趣为主导：

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，如当作范例在班上宣读，把优美的句子或句段用红笔醒目的圈出来，让学生有种成就感。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你的话语中可以看出你是一个善良又善于思考的孩子。”“老师非常欣赏你写校门口花坛这一段，如果在最后再写出你的感受，会更好。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师很高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„ 长此以往，我相信学生对写话的兴趣会越来越浓。

二、重视阅读与积累

1、我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、成语故事、中外著名童话、少儿优秀作文、小学生导刊„„以增加学生的阅读量。在读的过程中用一本采集本将好词佳句积累收集起来，每周在班上进行一次交流，并将优秀的进行奖励。

2、我们可以让学生积累有字之书，还可以让学生向生活这本无字之书加以学习并积累素材。持之以恒，为写话打好坚实的基础。可要求学生每天看新闻，节假日上街感受节日的气氛；去汽车站观察忙碌的行人；去自由市场感受诚实与欺诈；星期天观察父母一天的劳动情况；还可通过参加各种课外活动去认识我们所处的社会环境，从生活这本书中汲取营养，认识大千世界的人和事，明辨是非，学会全面的看问题。还可到大自然中去积累素材，如看长河落日、雨后彩虹、春天的田野、秋天的枫林；看蚂蚁搬食、蜻蜓点水......三、重视榜样的力量

1、重视范文的讲解：优秀的范例可让我们找到灵感，找到素材，学到经验。读着一些孩子的文章，我常常被他们一个个生动的故事、一个个奇特的视角、一句句充满童趣的语言感动着，那它对学生的影响也可想而知。

2、老师可经常写下水作文：小学生是最善于模仿的，尤其是对于他们的老师，既是他们崇拜的对象，也是他们模仿的对象，所以老师如果经常写一些优秀的下水作文让他们模仿我相信效果也会很好。

四、注重平时的训练

１、除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，周会或上课前五分钟时间来对学生进行训练。周会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

２、遵循循序渐进的原则

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个苹果。在这基础上引导学生：我有一个什么样的苹果，这个苹果怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天上语文课我挨了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，将你最喜欢的一个角色写出来，并说说为什么喜欢，喜欢它做得哪些事。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

通过以上这些方法对学生进行写话训练，取得了一些明显的效果。当然对学生的写话训练方法方式还可多种多样，可根据实际情况采取相应措施，我将在今后的工作中继续努力探索。