五年级小数计算复习课教学设计（五篇范例）

第一篇：五年级小数计算复习课教学设计

五年级小数计算复习课教学设计

五年级小数计算复习课教学设计

教学目标

1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。

2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。

3、通过练习进一步提高心算口算能力

教学重、难点

完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。

教学过程

一、引入

师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神来了！”

师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？

生1：女神是谁？

生2：她为什么是女神？

生3：她来和我们比什么？

师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她——（PPT出示“红红”图片）

学生可能会大笑

师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）

现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？

生：计算！

（板书：算）

师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。

二、引领复习

1、第一关——“竖式计算，要认真”

0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =

（给学生计算的时间）

师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：

乘法：

1、对齐

2、数

3、补

4、去

除法：

1、移动

2、对齐

3、商0

4、补0

让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲

2、第二关——“脱式计算，讲顺序”

3.8+6.2×0.27

=10×0.27

=2.7（错）3.8+6.2×0.27

=3.8+1.674

=5.474（对）

（3.8+6.2）×0.27

=10×0.27

=2.7（对）

让学生总结“讲顺序”

同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。

3、第三关——“简便算法，要灵活”

（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

运用的是（乘法结合律）

（2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64

运用的是（乘法分配律）

（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

运用的是（乘法交换结合律）

（4）7.2×10.1

=7.2×（10+0.1）

=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）

= 72+0.72

= 72.72

运用的是（乘法分配律）

（5）30÷25 怎样简算？ 学生试算 公布结果 30÷25

=（30×）÷（25×）

=120÷100

=1.2

运用的是（商不变的规律）

（6）练习

0.9÷0.125

2.4÷2.5

20÷1.25

总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。

4、第四关——“心算口算，能力强”

师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！

（1）根据576÷12=48直接写出下面各题的商

5.76÷1.2=（57.6÷12=4.8）

576÷1.2=（5760÷12=480）

57.6÷0.12=（5760÷12=480）

（让学生试着总结这种题的做法）

练习：根据912÷24=38直接写出下面各式的商

9.12÷2.4=3.8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。

（1）0.9×0.1=（6）1.5×2=

（2）0.7÷2=（7）2－0.3=

（3）73÷100=（8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4=（9）0.8×0.6=

（5）34÷1.7=（10）0.25×4=

三、小卷测验

师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！

对战规则：规则：

1、规定时间

2、独立完成

3、快

4、对

单人对战

一、口算

1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=

3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=

二、竖式（保留两位小数）2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈

三、简算

0.128×8.8 8.4×99+8.4

17.8×1.1－17.8 26÷2.5

第二篇：小数乘法简便计算练习课教学设计

小数乘法简便计算练习课

教学内容：青岛版数学五年级上册13-14页 教学目标：

1、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技

能，进一步培养简算意识。

2、熟练掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能熟练运用乘法运算律进行简便计算。

3、通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。

教学重难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

1、每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请独立完成。

A、0.24×17×4 A、12.5×（7+0.9）A、2.8×0.6+2.8×0.7 B、0.25×17×4 B、12.5×（8+0.1）B、2.8×（0.6+0.4）反馈：为什么选？运用什么定律？

2、复习我们在小数乘法简便运算时运用到了哪些规律? 乘法交换律，乘法结合律、乘法分配律。指名用字母分别表示这三种运算律，师板书。

3、导入：整数运算定律对小数同样适用，要判断是否运用定律来进行简便运算时要关注数的特征和符号特征。通过观察数的特征把数进行凑整，目的是尽可能地通过使计算更加简便。（出示课题：小数乘法简便运算练习）

二、分层练习，巩固提高。

1、基本练习，巩固新知。

⑴独立完成第13页第7题填空。并说说为什么这样填，分别应用了什么定律。⑵第14页第8题。学生独立完成，指生板演，师巡视。订正时重点说说分别应用了什么定律，重点指生讲解7.8×9+7.8，明确意义与方法。

⑶灵活思考：填上什么数使算式算起来简便？ 6.5×5×（）(0.2，2，20„)多种填法 12.5×0.9+12.5×()(0.1，1.1，„)只要是能和5、0.1凑整的数就可以了。由此还想到什么相关联的数？指生说。

⑷对比练习

12.5×5×1.6 12.5×13—12.5×5 12.5×5.6 观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。

13×20.1 13×19.9 在不同的情况下“拆”的方法也会不同，不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。

2.5×19—2.5×15 2.5×19—25×1.5 利用积因变化规律进行变形，出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。

2、综合练习，应用新知。

自主完成第13页第5、6题，解决生活生活中的问题，在计算中能主动应用简便算法。让学生理解题意，列式解答，指生板演，交流展示不同方法，比较乘法分配律在小数乘法中的应用。

3、拓展练习，发展新知。

0.25×0.25ׄ„×0.25×4×4ׄ„×4＝

（100个0.25）（101个4）供学有余力的学生做，并请他们说明想法。

三、梳理总结，提升认知。

通过这节课练习，和原来相比有了哪方面的提高？ 小组交流

汇报：（可能出现回答）

要灵活运用定律；要关注数的特征和符号特征，通过观察数的特征把数进行凑整。在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。板书设计：

小数乘法简便运算练习

符号特征 数的特征

a×b= b×a(a×b)×c = a×（b×c）a×（b±c）= a×b±a×c

（学生板演）

第三篇：《小数乘除法复习课》教学设计

《小数乘除法复习课》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。教学目标：

（一）知识与技能

归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点，归纳其计算法则，并用其解决问题。

（二）过程与方法

通过对比与归纳的方法总结计算法则，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确结果。

（三）情感态度和价值观

运用计算知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。

目标解析：小数乘除法的复习分为两部分：小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系，这里把整数 乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘除法的计算法则。解决问题的复习要求学生结合具 体问题情境，根据数量关系，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

教学重点：归纳小数乘除法的计算法则。

教学难点：在具体情境中，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

教学准备：课件。教学过程：

一、谈话导入

本学期我们学习了哪些有关计算的知识？（小数乘法与小数除法）现在我们就一起来计算。

二、对比练习，归纳方法

1．课件出示教材第113页第1题第（1）小题。

一边计算一边思考：左右两边的算式分别有什么共同点与不同点？在计算时，它们有什么相通的地方？

【设计意图】让学生先独立完成两组习题，给予学生独立的空间回顾小数乘除法的计算法则，利用已学的知识进行独立计算，发现自己还存在哪些方面的问题，为后面的针对性复习提供依据。边练习边思考两组习题的异同点，通过对比更容易总结出计算小数乘除法时需要注意的问题。

2．汇报结果。（1）小数乘法

①说说上述习题的异同点。

因数异同点：几道习题的因数数字都是一样的，但小数的位数不一样。积的异同点：积的数字也是相同的，但小数的位数不相同（积的小数的位数与因数有关，因数一共有几位小数，积就有几位小数。）②说说你是怎样计算2.7×0.03的？ 教师根据学生的发言进行板书。

学生：把因数的末尾对齐列竖式，再按整数27×3的方法计算，然后数出因数一共有三位小数，那么积也有三位小数，积的小数数位不够，在前面用0补足，最后点上小数点，即得0.081（如下图所示）。

（2）小数除法

①说说上述习题的异同点。

被除数与除数的异同点：每道题的被除数数字相同，除数的数字也相同，但小数的位数不同。

商的异同点：商的数字相同，商的小数位数有的相同，有的不相同。②为什么式子各不相同，有的商却是相同的呢？

24÷4与2.4÷0.4的商是相同的，因为被除数与除数同时扩大相同的倍数，商不变。

③说说你是怎样计算2.4÷6的？ 教师根据学生的发言进行板书。

学生：整数部分不够商1要商0，商的小数点要与被除数的小数点对齐。

说说你是怎么计算2.4÷0.06的？ 教师根据学生的发言进行板书。

学生：把除数0.06扩大100倍，转化成整数，根据商不变性质，被除数2.4也要扩大100倍，小数点向右移动两位，被除数数位不够，添0补足（为240）。

板书：

【设 计意图】通过分析两组习题的异同，让学生从整体上把握小数乘除法在计算时需要注意的问题，再通过具体的习题的讲解，让学生进一步巩固：小数乘法时，积的小 数位数是两个因数的小数位数的和；被除数一定要和除数扩大相同的倍数，商不变；商的小数点要和被除数的小数点对齐；不够商1要商0；位数不够要添0补足等。

三、学以致用，解决问题

小数乘除法在生活中有着广泛的应用，现在我们就用所学的知识去解决问题吧。

1．课件出示教材第113页第1题第（2）小题，请学生说说发现的信息与问题。

2．分析问题，确定数量关系。

要想知道购买苹果的总价，得知道苹果的单价与数量，数量是已知的，为3千克。要想知道苹果的单价，还要知道橙子的单价，根据“10元买了2.5 kg的橙子”可以求出橙子的单价。

橙子的总价÷橙子的数量=橙子的单价；

橙子的单价×1.6=苹果的单价；

苹果的单价×3=苹果的总价。3．列式解答。

【设计意图】此题是应用刚复习的小数乘除法的知识来解决生活中的实际问题，使学生感到学习小数乘除法的意义所在，并建立系统的观点，学会观察、分析、解决实际问题，并在解决问题的过程中帮助学生分析问题，确定数量关系。

四、练习巩固，深化认知

1．课件出示教材第115页练习二十五第2题。

（1）指名上黑板板演，其他同学在练习本上列算式计算。（2）汇报评价。

2．课件出示教材第115页练习二十五第3题。

（1）复习乘法交换律与乘法结合律。

（2）学生弄清题目的要求与给出的条件后独立完成。（3）汇报评价。

3．课件出示教材第115页练习二十五第5题。

（1）读题，请学生说说获得的信息与问题。直接信息：年降水量可达2033.9 mm。隐性信息：一年有12个月。

问题：平均每月降水量大约有多少毫米？（2）说出数量关系。年降水量÷12=月降水量。

（3）学生独立解答，结果可以保留一位小数。

【设计意图】练习二十五第2题是小数乘除法的计算练习，让学生进一步熟练计算技能；第3题是运用运算定律，观察算式，利用其中的等量关系，在方框内填数，在圆圈内填符号，巩固相关的运算定律，培养学生的运算直觉；第5题是配合小数乘除法运算，应用数学知识解决简单实际问题的练习，并复习求结果的近似数的知识，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确的结果。

五、全课总结

通过本节课的学习，你巩固了哪些知识？

【设计意图】再一次完整地梳理一遍小数乘除法的运算法则，并将课中接触到的其他知识进行回顾，加深学生的印象，使学生学会系统地归纳知识。

第四篇：《小数乘法复习课》名师教学设计

单元复习小数乘法 中原区秦岭路小学 王建华

一、复习内容

《义务教育教科书数学》（人教2014版）五年级上册第2～18页。

二、复习目标

1.通过复习活动，回忆本单元的知识点，巩固对所学内容的理解和记忆，提高运算能力，进一步体会转化的学习方法在学过程中的应用。

2.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。

三、复习重、难点

正确熟练地进行小数乘法计算；利用小数乘法解决分段计费问题和用估算策略解决问题。

四、配套资源

教材、《小数乘法复习课》名师教学课件。

五、复习设计

（一）课前设计 自主复习整理任务单：

请同学们自主复习课本P2——P18内容，回顾本单元知识学习历程，本单元都学习了哪些内容？你认为学习本单元的关键在哪里？对本单元知识进行知识梳理，形成知识思维导图，并解决下面问题。

1.超市大米每千克售价2.85元，李阿姨买了5.34千克大米，需要准备多少元钱？请列式计算，并跟同伴说一说你是怎么想的。小数乘法是怎样转化成整数乘法解决的。

【设计意图：在具体情境中体验小数乘法的应用，再列式计算中复习回顾小数乘法的意义、算理和算法。并能将积的结果联系实际情况用四舍五入法截取积（小数）的近似值。】

2.以5.4×1.07和0.56×0.015为例，在计算小数乘法时我们要注意什么？

【设计意图：小数乘法竖式计算的算法技能、技巧和易错点。特别是空位、积的小数位数确定，补0占位，划掉末尾的0等易错点】

3.整数乘法中的运算定律在小数乘法简算中可以使用吗？请举例说明。

【设计意图：自主举例，类比迁移。提出问题（设计题目）比解决问题更重要。】 4.超市里面苹果每千克9.6元，妈妈带50元钱，买5千克苹果够吗？6千克呢？说一说

你是怎么想的？

【设计意图：能在实际问题情景中，尝试用估算策略解决简单的实际问题。】

5.某停车场收费标准是：2小时以内收费10元，超出2小时后，每多1小时，加收1.5元（不足1小时的按照1小时计算）王叔叔在该停车场停车6.3小时，应该准备多少元停车费呢？

利用小数乘法解决分段问题时，你想提醒大家注意写什么？

【设计意图：能够将分段计费问题调节梳理条理化，在解决问题方法上深入思考，提升解决问题的策略。】

（二）课堂设计

回顾本单元小数乘法的学习过程，小数乘法为什么可以按照整数乘法的方式进行计算，它们之间是如何转化的呢？转化的依据是什么？

带着这些思考，我们走进今天的课堂，对本单元的知识内容和思想方法进行一次整体性梳理，查漏补缺，并找到各知识点之间联系的密码。

1.分类进行整理，巩固基础知识（1）复习小数乘法的意义、算理和算法 ①汇报课前学习的第1题。

学生展示时，注意引导学生讨论和评价。②汇报课前学习第2题。

学生展示时，注意引导学生讨论和评价。

思考：在学习小数乘法的计算方法时，我们运用了什么样的学习方法？为什么？在计算的过程中，我们应注意什么？

学生交流讨论。

小结:在学习小数乘法时，主要运用了转化的学习方法，把小数乘法转化为整数乘法，然后再看因数中有几位小数，积的小数点就从右向左移几位。位数不够时就在前面补0，积的小数末尾有0时可以抹掉。

（2）小数乘法的简算 ①汇报课前学习的第3题。

学生展示时，注意引导学生评价简算符合不符合乘法的运算定律及分析数据的特点，选择合适的简便方法。

②典型题目：

脱式计算。（能简算的简算）

（1）0.25×32×12.5（2）1.5×101（3）56.5×99＋56.5（4）2.5×1.2＋0.8×2.5 【知识点】用运算律进行小数乘法简算 【答案】

（1）0.25×32×12.5 ＝0.25×4×8×12.5 ＝（0.25×4）×（8×12.5）

＝1×100 ＝100（2）1.5×101 ＝1.5×（100＋1）＝1.5×100＋1.5×1 ＝150＋1.5 ＝151.5（3）56.5×99＋56.5 ＝56.5×99＋56.5×1 ＝56.5×（99＋1）＝56.5×100 ＝5650（4）2.5×1.2＋0.8×2.5 ＝2.5×（1.2＋0.8）＝2.5×2 ＝5 【解析】能够依据数据特点，灵活对数据进行拆分变化，应用乘法交换律、结合律和分配律等运算定律简化计算过程，降低计算难度，达到简算目的。

（3）应用小数乘法的解决问题 ①汇报课前学习的第4、5题。

在汇报时，重在引导分析题意和解决问题方法上的讨论。2.完善思维导图，沟通知识间的联系。

通过交流课前作业，整理出本单元的知识点，课前大家已经初步整理出本单元的思维导图，现在四人小组内交流思维导图，选出最科学的一份全班进行交流。

教师引导，各小组完善思维导图，沟通各知识点之间的联系。

3.典型题目练习，综合应用知识（1）填空。

【知识点】积的变化规律、小数乘法算理、算法

【答案】

【解析】通过竖式计算，回顾小数乘法转化成整数乘法计算的过程，进一步明确小数乘法的算理和算法，进一步体会转化的学习方法在学过程中的应用。

（2）列竖式，计算下面各题。

0.76×0.32 1.08×25 0.25×0.046 【知识点】小数乘法算法，小数点的确定，补0、抹0。【答案】0.2432 27 0.0115 【解析】巩固提升小数乘法运算熟练程度和正确率，特别是空位、积的小数位数确定，补

0占位，划掉末尾的0等易错点。

（3）不计算，在○里填上合适的符号。

37.5×0.38○0.375×3.8 12.6×2.7○1.26×27 0.46×0.9○0.46 4.7×1.3 ○ 4.7 4.5×0.98○4.5 37.2×1.02○37.2 【知识点】积的变化规律、一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。【答案】＜ ＝ ＜ ＞ ＜ ＞

【解析】培养孩子观察数据特点，能够以及计算结果总结小数乘法积与因数的大小规律，并能够根据算式特点进行计算前的简单的估算，和对计算结果的检验意识。

（4）某矿山开采现场，爆破员在执行任务时，点燃导火索后要立即向120米开外的安全地带奔跑撤离，已知其奔跑速度是8米/秒，导火索的燃烧速度是0.016米/秒，导火索的长度至少几米长时才能保证爆破员的安全？（结果保留一位小数）

【知识点】用小数乘法解决简单的实际问题、积的近似值、融合生命安全教育 【答案】120÷8＝15（秒）0.016×15＝0.24≈0.3（米）120÷8×0.016 ＝15×0.016 ＝0.24 ≈0.3（米）

答：导火索的长度至少0.3米长时才能保证爆破员的安全。

【解析】此题包含两步运算，第一步是包含除，第二步是求一个数的几倍是多少，培养孩子根据数量关系选择合适的计算方法列式解决简单的实际问题。综合算式时需要注意同级运算谁在前面先算谁。不同于课本上的是为确保安全，导火索长度要长于0.24米，四舍五入法不适用于此题，用进一法才能确保爆破员生命安全。

（5）妈妈带150元去超市购物，先买了2壶食用油，每壶50.8元，还买了2.5千克皇冠梨，每千克8.2元，剩下的钱还够买一桶15元的酸奶吗？2瓶呢？

【知识点】估算解决实际问题。

【答案】50.8＜51 2.5×8.2＜25 150－51×2－25＝23元＞15元 够买1桶。

50.8＞50 2.5×8.2＞20 150－50×2－20＝30元＝15×2元 不够买2桶。【解析】第一种情况是估大，第二种情况是估小。让学生养成估算意识，并回顾解决这两个问题采用的不同估算策略，明确要根据实际问题和数据采用适当的估算策略。

（6）某市为了鼓励市民节约使用燃气，节能减排，保护蓝天，采用按年分段计费的方法收取居民燃气费。规定：每户年用燃气量在360立方米以内，每立方米2.70元，年用气量超过360立方米的部分，每立方米2.85元。

李爷爷家去年用气340立方米，应交燃气费多少钱？ 张奶奶家去年用气405立方米，应交燃气费多少钱？ 【知识点】分段计费问题。【答案】2.70×340＝918（元）

2.70×360＝972（元）（405－360）×2.85＝128.25（元）972＋128.25＝1100.25（元）

【解析】重在理解题意，要明确区间和收费标准。关注学生解答过程，尽量出现两种不同方法。引导学生交流讨论。对于程度较好的孩子，可以作适当的引导，写出用气量和费用之间的量表，初步渗透函数意识。

第五篇：五年级成语复习课教学设计

五年级成语复习课教学设计 闽侯县实验小学 洪春金

一、教学目标：

1、帮助学生梳理本册书学过的成语的类型、意义及运用，在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。

二、教学重难点：通过多种形式，复习本册书所学的成语，促进学生理解、记忆。

三、教学准备：课件 教学过程：

一、导入

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。

在我们的汉语中有许多成语。成语蕴含的内容很丰富，表现力很强。我们在说话或写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩、生动形象。（投影）这节课，我们一起来走进文本，复习成语的有关知识和怎样正确使用成语。

板书：成语复习

在复习之前我们先来做个游戏成语接龙，看谁接得快。

游戏规则：三分钟时间，分小组接成语。错的或接不上的为失败则被淘汰每组选出一个最厉害的，游戏开始。

二、归类整理

首先，请同学们快速搜索一下你的记忆库，本学期，你积累了哪些成语？注意，交流的时候，有一个要求：仔细倾听，不能重复。我们开火车！开始！

课件出示本学期学过的成语。

1、看来，在成语方面，同学们的收获确实很大，不过，记成语也要讲究一定的方法。现在我们就对积累与所学过的成语进行分类。（可四人合作讨论归类）板书类型

2、你们是按照什么来给这些成语归类的？（板书：内容）那么你觉得还可以从哪些方面来给成语归类呢？（在学生回答基础上板书结构、来源）（1）我们学过哪些结构的成语？（引导学生分结构举例近义成语反义成语）（2）成语有哪些来源？能举例说一说吗？

（来自寓言故事的、来源于神话故事的、来源于历史典故的）我这里还有一些成语，大家看看都有些什么特点呢？ 课件出示暴跳如雷挥汗如雨 心急如焚（这些词语运用了比喻手法。引导学生举例）

（3）再看一看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？ 课件出示震耳欲聋千钧一发怒发冲冠响彻云霄万无一失默读，小组讨论，请两位同学说一说（这些词语运用了夸张手法。）师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的（震耳欲聋师：声音把耳朵震得快要聋了，声音确实大啊！）（千钧一发师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。）

小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。关键看谁记得最多、最牢。

三、实践运用

1、过渡师：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。（板书运用）我请来了成语王国的成语博士，你看，他为我们设置了四道关卡。怎么样，有信心吗？小试牛刀，勇闯难关。

1、闯关第一关：知识抢答

师：我们来个知识抢答，看大屏幕上出示的意思，写成语。开始！出示（先独立练习，然后集体看屏幕抢答）（1）、形容器物小巧，精致奇妙。（）（2）、比喻许多东西围绕一个中心。（）（3）、形容说话和做事坚决果断。（）（4）、形容雨下得很大很大。（）（5）、形容极度惊慌，行动失常的样子。（）（6）、耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。（）（7）、形容急迫得不能等待。（）（8）、像断裂的藕，丝仍粘在一起，不会伤人。（）（9）、形容非常疲劳，一点力气也没有。（）（10）、像天上群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。（）

过渡：我们再来领略一下成语的趣味性。第二关：填成语，猜成语。（先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，打一动物。）（）针引线（）上添花（）冠禽兽披星（）月（）颜薄命（）言巧语（）苦连天（）目了然（）东击西（）天动地（）马奔腾（）喻户晓 这种动物是（）

过渡：第一、二关迎刃而解。准备好了吗？进入第三关。第三关：选用恰当的成语，评价下列人物。（下面有两题，任选一题）（1）本学期，我们积累了许多形容英雄人物的成语，你能用上几个成语形容你所认识的英雄人物吗？

（2）你能用一个成语来评价一个你的老师、同学或是你的父母吗？

过渡：刚才，同学们完成得相当不错。也许前面还有更多的困难，有没有信心？第四关。

第四关：我们中华民族真是个充满智慧的民族，把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。你能试着给大家讲一个成语故事吗？

第五关：自己出题，考考同学，也可以考考老师。（1）学生出题

师：看来成语博士也黔驴技穷了，需要求助于在座的各位成语小博士。光会解题还不行，还要会出题。请你结合日常学习中碰到的难题或者用一些比较有趣的形式考考大家。

（2）互考师：时间到，如果你的题目别人还没有解出来，那你站起来，考考老师，好吗？

（3）全班交流

师：最后一关也难不倒大家，这回，成语博士对我们班同学的成语水平佩服得是五体投地。我们真不愧是成语小博士！为此，成语博士有礼物送给大家。如果同学们继续去研究，继续去探寻，你一定会发现成语还有许多有趣的特点。（板书）

四、课堂小结

1、学生小结师：请用一句或几句话总结今天这堂课，至少要用上一个成语。

2、教师总结师：我们再来回顾一下，（指着板书讲）成语有很多类型，有它的来源，也有它的意义。不过，成语也还有一些奥秘在等着我们去探索，去发现。成语源远流长，在今天依然有着无比鲜活的生命力。它来源于生活，用之于生活，只有学以致用，才能让成语之花永远美丽！才能让我们祖国的文化发扬光大。（板书运用）

五、布置作业师：光说不练可不行，我们手下见真文章吧。家庭作业：

1、完成复习卷成语部分；

2、在日常学习和生活中继续积累、应用成语。板书：

类型成语 来源运用 意义