第一篇：苏教版语文三年级上册练习三教案
苏教版语文三年级上册练习三教案
教学目标：
1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。教学重点：
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。教学难点：
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
处处留心
第一部分
1.学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，我们自己找找它是怎么传播的，小朋友们自读短文。
2.学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
3.指名当小老师读短文，请其他同学认真听，指出他读错的地方。然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。注意“纤”。
4.区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。（短文中有两个词长得特别像，很有意思，我们一起来看看。）
（这两个词中都有漂，即浮在水面的意思。漂浮：强调浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纤维”，不会下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流动。）A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。B 指名说。
C让学生把两个词语的意思抄写下来。
5.学生小组学习讨论：联系上下文理解“重新安家”的意思。
（“重新安家”：椰子树的种子原来在什么地方？现在又到了什么地方？这就叫做“重新安家”。）6.男女生分开读短文，看哪边读的更能让我们想象出椰树种子旅行的情景。第二部分
1.出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）2.简单介绍苍耳。
3.同桌交流这几种植物是靠什么来传播种子的。（知道哪个就说哪个。）
蒲公英靠风传播种子，苍耳的种子带刺，能挂在野兔等动物身上传播，豌豆的种子能自身弹射（豆荚在太阳下自身裂开，种子就会蹦跳出来），葡萄的种子靠小鸟传播。4.连线，集体交流答案。
5.拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
资料补充：种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。Ppt展示 6.练习口头表述，选择上面一种植物说说是如何传播种子的。（先在小组内说，再指名说。ppt）7.集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？
8.根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。9.反馈写的情况。（指名读自己写的）
植物妈妈有办法 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛羊有脚，鸟有翅膀，植物靠的什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发。
苍耳妈妈给孩子全身武装，穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，就能走到田野、山洼。
豌豆妈妈也有办法，它让豆荚晒在太阳底下。
“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔仔细细地观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友不会得到它。
第三部分
1.认读“素、晃、荒”。
2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）
3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。（提醒学生每个字只描一个）A学生自己描红一个字体会； B教师示范，学生跟着描红一个； C自己找找感觉描红一个；
D最后一个根据提示和体会好好描写。注意：教师示范写生字时顺便讲解生字。素：部首：糸
上下结构 晃：部首：日
上下结构
huǎng
明晃晃
一晃而过
晃眼
huàng
表示“动作”
摇晃
摇头晃脑 荒：huāng
荒废 荒芜 荒凉 荒郊野外
6.学生再次写字，体会字形要点。7.说说类似字形的其它字。
第二课时
第一部分——成语
1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）
2、今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。
4、ppt展示成语，请同学起来读一读，注意听他读对了没有，教师强调不认识的字。一二组读一遍，三四组读一遍。
5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。请同学说说自己知道的成语意思，教师补充，不用说比喻义，也不用让同学写下来。雏鹰展翅： chú yīng zhǎn chì 雏：幼鸟。幼鹰展开翅膀飞翔。比喻青年人开始独立生
活、工作。
老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。
鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次序进入。倾巢而出：qīng cháo ér chū倾：倒出；巢：巢穴。全部的鸟都从窝里飞了出来。比喻出
动全部人力进行侵扰。多用于贬义
鸡飞狗跳： jī fēi gǒu tiào把鸡吓得飞起来，把狗吓得到处乱跳。形容惊慌得乱成一团。狼奔豕突：láng bēn shǐ tū豕：猪；突：猛冲。像狼那样奔跑，像猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处骚扰。比喻敌人奔逃时，惊慌状态。也比喻敌人乱冲乱窜。亦作“豕突狼奔”。
群龙无首：qún lóng wú shǒu一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行动。狡兔三窟：jiǎo tù sān kū狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。比喻隐蔽的地方或方法多。
7、全班齐读，自由背诵成语。
8、比一比同学们谁背的好，ppt上将每个成语去掉一两个字，请同学起来填一填。第二部分——儿歌
1.出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）同学们放过鸭子吗？今天我们要学习一首儿歌（板书课题），讲的就是这个小朋友。下面我们一起来看看这个小朋友做了些什么？请同学们自己读一读，再请一个同学起来读，其他同学边听边思考并回答。
2.对了，这首儿歌就是描述了这个小朋友清早放鸭子的故事，让我们一起来看看他是怎么放鸭子的呢？
A前两句对仗工整，点明时间、雾浓； B赶鸭子的动词，让同学圈起来；
C因为雾大，越走越远，看不见了，只余一片呱呱声和牧童的歌声，传到了远方； D最后一句与开头格式一致，都是三个字，比较工整。注意：清悠悠，ABB格式 3．注意提醒多音字“没”；“皆”是全部，都的意思。
4.男女生各读一遍，看哪边能让我们感受到牧童赶鸭子的情形。5.全班齐读，记住这首儿歌。第三部分——口语交际 课前准备：
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
一、谈话揭示话题
1.当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？ 2.学生自由发表意见，教师小结：学会求救
二、指导交际
1、出示ppt，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。先提醒同学们要注意的地方，再演练（配与火警警报声）
（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）
（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）
教师总结：刚才我们经历了一次大火灾，在我们的努力下，在消防员叔叔的帮助下，我们化险为夷了。这也让我们明白了，遇到意外要学会求救，牢牢记住： Ppt出示：
学会求救
遇到意外不慌张，想尽办法来求救。具体情况说清楚，救助办法听明白。
3、水灾
除了火灾，生活中的意外其实还挺多的！比如掉进河里去，那么如果一不小心落水了，怎么办呢？给大家分享一下（假如学生也掉进过水里，请他讲亲身体验。）并交流当时是怎样爬上岸的。假如发现有人溺水了，你又会怎么办？
（急救专用电话120。拨打120电话，应该讲清楚病人的姓名、年龄、性别、病人的病情、病人的住址、附近明显的标志、用来联系的电话，便于救护车快速准确地赶到。）
4、中毒求救。
经历了火灾，落水事件，同学们一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，如果是煤气中毒了，我们又该怎么办呢？可给学生讲述自己家煤气泄露，提示学生应怎样做。
1、拧紧煤气罐
2、开窗
3、打电话（不能用家里的电话，会引起爆炸）
5、可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。
小组讨论后全班交流
（1）触电（2）中毒（3）被盗（4）急病
师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋，想办法，就一定能行。
6、师生互动，模拟求救。
面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。
1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？
2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？
3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？ 4.在双杠上玩不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？ 你们都求救成功了吗？谁来把你们的求救过程向大家汇报一下。
在生活中，意外是各种各样，无法意料的。但无论碰到什么意外，我们都要都要记住：遇到意外不慌张，想尽办法来求救，具体情况说明白，救助办法听清楚。这样呀，肯定会没事的，4 最后祝愿同学们每天都能平平安安地生活快快乐乐地成长。
第二篇：苏教版三年级语文上册先学后教练习3教案
练习3 教学目标：
1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。3.读读背背成语和儿童诗。4.口语交际——学会求救。5.学写毛笔字：基本笔画“点”。
教学重点：学用字词句、积累语言、口语交际、写字。教学难点：
1.能用几句话写出一种植物传播种子的方式。2.遇到危险时有效自救或求救。
第一课时
学习目标：
1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。
一、教学第一题：学用字词句 1．第一次先学后教 出示自学指导一
我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！5分钟后，比一比，谁能准确的说出“漂流”与“漂浮”的区别，“重新安家”什么意思？
学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。第一次比赛
（1）指名读短文
（2）然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。（3）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。（4）理解“重新安家”的意思。2.第二次先学后教 出示自学指导二：
认真观察插图，想一想图上画了哪些植物？它们靠什么来传播种子？自主连线。3分钟后，比一比，看谁连的正确。
学生观察思考连线。第二次比赛：
指名交流答案，互相补充纠正。3．第三次先学后教。出示自学指导三
请选择上面一种植物，想一想它是如何传播种子的，再用几句话写下来。5分钟后，比一比谁介绍的清楚。
学生默读题目，弄清要求。思考，练写。第三次比赛：
反馈写的情况。（指名读自己写的）
二、教学第二题：写好钢笔字。１.认读“素、晃、荒”。2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）
3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。5.教师范写“素”和“荒”。6.学生再次写字，体会字形要点。
第二课时
学习目标：
1.读读背背成语和儿童诗。2.口语交际——学会求救。
一、教学第三题：读读背背。第一次先学后教 出示自学指导一
自由朗读成语，不认识的字查字典或者请教同学、老师。3分钟后，看谁读得正确。
学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。第一次比赛：
（1）指名读成语，互相纠错，鼓励读得正确的学生。（2）及时板书学生易读错的字并且注音，小老师教读。*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）第二次先学后教 出示自学指导二
小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。后教
（1）集体交流，大致理解成语含义。
（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）（2）多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。（3）背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）第三次先学后教 出示自学指导三
诵读儿歌，想一想这首小儿歌就是描述了什么情形？
认真看插图，说说小男孩在干什么？ 8分钟，看谁能读得最棒，说得好。学生自由读儿歌。第三次比赛：
指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。
二、教学口语交际
1、谈话揭示话题。
（1）师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？（2）学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）（3）学生读提示，弄清交流内容。
2、指导交际
1.观察，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）2.学生情境表演发生火灾时该怎么办。
拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）3.学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）4.集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）落水（2）中毒（3）被盗（4）急病„„
第三课时
学习目标：
学写毛笔字：基本笔画“点”。
一、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
二、.指导学生观察 “方”字中的点——露锋点（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；
（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。
三、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）
四、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
五、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
学生临贴描红。
学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）教学反思：
第三篇：三年级语文上册练习四教案
练习四 主备人:周华云
教学目标：
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好左右都有竖笔的钢笔字。
教学重难点:
1、说说写写——留言条。
教学时间：三课时
第一课时
一、检查预习、质疑导学
1、第一部分
（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。
（2）谁来当小老师带大家谁准它？
（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。
（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。
二、合作探究、解决问题
师生学习第二部分。
（1）审题明确题意。
（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。
（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。
（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。
师生学习第三部分。
（1）审题：指名读。
（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？
（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？
（4）写一写。
三、拓展延伸、举一反三 请同学们自己画一幅画，再用优美的词语向我们介绍。
四、当堂检测、达标评价
1、写一写、练一练。
第二课时
一、检查预习、质疑导学
1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。
二、合作探究、解决问题
（1）指名复述《卧薪尝胆》。
（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。
（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。
（5）练说这些成语的意思。
忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。
救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。
羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。
（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。
（7）反馈：指名试背，齐背。
（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
师生共同学习第二部分。
（1）自由练读，要求读通顺，读正确。
（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。
（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”
（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。
（5）练习背诵：自由背诵。
（6）反馈：指名背，齐背。
三、拓展延伸、举一反三
1、学生列举历史成语
四、当堂检测、达标评价
1、抽查学生成语默写情况
第三课时
一、检查预习，质疑导学：
（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。
二、合作探究、质疑导学
（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。
（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。
（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。
（4）指名说格式：
①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。
③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
三、拓展延伸、举一反三
请同学们谈一谈如何才能快速掌握留言条的写法
四、当堂检测、达标评价
请同学们打开作业本，试写留言条。（注意格式）
板书设计：
第四篇：苏教三年级下册语文一、 二单元练习
百度文库一 二单元练习姓名:
一、听写词语 20个
二、写出以下省份的简称
福建（）广西（）广东（）
浙江（）河北（）山东（）
你还能再写出3个吗？
三、组词
系：（）露：（）（）（）
组（）资（）练（）
祖（）姿（）炼（）
四、句式训练
1、我轻轻地抱起可爱的弟弟。
2、照样子写句子
福安是我的家乡。说成：我的家乡是福安。
蓝天是小鸟向往的地方。说成：是谁传授给我们知识。是我们敬爱的老师。
是谁修建了这条举世闻名的铁路。是
五、默写课文
1、南沙是祖国
2、万里长城东起
3、默写《清明》
作者是，诗中描述的是季节，从一词可以看出。
4、《翻越远方的大山》讲述了的故事。它给我们的启发是。
5、阅读 庐山的云雾千姿百态。到 它又是巨大的天幕。回答问题。
这段话的中心句是，茫茫的大海 指的是，巨大的天幕指的是。这段话给我们描绘了4幅画面，分别是、、、。
六、在新的一个学期，你有什么样的愿望，写出来。
第五篇：三年级语文上册先学后教教案
三年级语文上册先学后教教案
每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这就是先学后教。下面由我为大家整理了关于三年级语文上册先学后教教案，供大家参考!
三年级语文上册先学后教教案1
我们的民族小学
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认4个生字，会写13个生字。
3、理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
课时安排：
2课时
学习过程
学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、能正确、规范地听写本课的生字词。
教学用具：投影仪(小黑板)
教学过程：
一、板书标题
今天我们一起来学习第1课《我们的民族小学》请同学们和我一起书写课题。
二、这节课我们的学习目标是：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能正确、规范地听写本课的生字词。
(一名学生读，其他人听)
目标明确的请举手，能达到的请放下，非常棒!为了你们胜利达到目标，我们要进行三场比赛，请看：
三、比赛读课文：(第一次“先学后教”)
第一场比赛：比谁课文字音读得正确
1、听录音，听清字音，给不认识的字注音。
2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。
3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
首先，我们来听录音，要求听清字音，给不认识的字注音。
1、生听录音
同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不认识的字举手问老师，准备马上比赛读课文，好吗?(好)
2、生自由练读
下面开始比赛，比谁能读准字音，其他同学比谁听得认真能给他纠正。
3、指名轮读课文
(一人一两句，以后进生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。)
4、有错及时纠正，师适时板书、引导。(充分发挥兵教兵)
请同学们轻轻合上课本，请看(手指黑板)，这是有的同学读错的字音，我们齐读两遍。
5、齐读板书(拼读一遍读两遍)
6、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了，句子也读流利了。接下来我们进行
第二场比赛：比谁读
得正确、流利。
找谁呢?都想呢!这样吧：我们小组赛读吧?
7、小组赛读。
一小组一段。
哎呀!一组比一组读得好，还想读吗?
8、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的读音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读第二自然段。
9、齐读课文
文章读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛：比谁会写字，写得既正确又规范。
二、课堂作业(第二次“先学后教”)
(这是我们的课堂作业，比谁的字写得好、写得对。)
第三场比赛：比谁会写字，写得既正确又规范。
1、师出示会写词语。
请同学们自由临摹下面的生字，3分钟后我们听写，比比看谁能得到100分和“甲”。
请同学们认真观察这些词语，注意它们的笔顺笔画、在田字格中的位置及间架结
构，并在练习本上每个练写1遍。3分钟后，我们比赛。
2、生临摹(注意它们的笔顺笔画及间架结构)
①
投影出示学生的作业
②
师生共同纠正
③
师适时进行范写
④、生更正
⑤、生自由记这些词语
【坪坝
穿戴
粗壮
敬礼
蝴蝶
摇晃】
舞：中间是四竖。
戴：里边上边是田，下边是共
三、当堂训练
5、听写
6、生补错(师收集错题)
教学反思：
三年级语文上册先学后教教案2
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习过程：
一、板题示标：
同学们，今天我们继续学习第一课《我们的民族小学》，(板书课题，齐读)请看本节课的学习目标，(出示目标，生读)。
为了更好完成本节课的目标，老师为你们准备了自学指导。
二、第一次“先学后教”
(一)先学
自学指导(一)
请同学们自由读课文第一自然段，思考：民族小学有什么特点?
(3分钟后比谁说得好。)
生自学。师巡视
(二)后教
指名学生回答。〔这个问题比较简单，但需要学生自己总结，所以在回答时如果一个学生回答不完整，可以让其他同学补充，最后让一个同学再完整地说一遍。〕
(多民族团结、服装不同、语言不同)
那我们读这一段时该用什么样的语气来读?(自豪、赞美)
你能读出这种语气吗?
生练读
指名读(生评价)
同学们刚才读得都非常好，接下来我们看自学指导(二)
三、第二次“先学后教”
(一)先学
自学指导(二)：
请同学们自由读课文二、三自然段，用“
-------
”画出描写窗外安静的句子。
(2分钟后比谁找得准确)
生自学
(二)后教
指名回答〔这个问题比较简单，可以让2-3名同学回答。〕
(这时候——读课文)
你能让大家通过你的读让大家感受到当时的安静吗?
1、生练读
2、指名读(生评价)
从你们的读中老师仿佛看到同学们读书的样子，让我们带着这种自豪和赞美一起来读最后一段。(生读)
四、背诵自己喜欢的部分。
读得真不错，现在请同学们找到自己最喜欢的部分，5分钟后，比谁背得熟。
1、生背
2、同桌互背
3、指名背
板书设计：
1、我们的民族小学
自豪
团结
教学反思：
第三课时
【学习目标】
能运用本课知识完成练习册上的习题。
【教学过程】
一、板题、示标
师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标：
能运用本课知识完成练习册上的习题。
二、生做题。
师：目标明确了，请大家打开练习册第一课，做题要求：认真审题，字体端正。时间：25分钟。
生做题，师巡视。
三、生提出疑问，共同讨论。
阅读短文:
短文写了他玩游戏的经过：和肥皂水---（）----（）-----（）
四、同桌互换，对改。
五、生订正，师收复查。
教后反思：
三年级语文上册先学后教教案3
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)
2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3、这样的印象你从哪里看出来的?
1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。
2)指名读这句话。
3)她为什么坐在教室的一角?
4)“默默地”说明了什么?
5)你从“总是”中又体会到了什么?
6)齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?
7)指名说。
8)读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……)
10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?
(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——(生答：感激)
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?
(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——(生答)小英什么也没说，只是向大家——(引读)
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……(再次引读)
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?
出示：
(1)、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
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