国学《朝起早》教学设计(第一稿) 黄伟君

第一篇：国学《朝起早》教学设计(第一稿) 黄伟君

《弟子规·谨》——第六课 朝起早

一、复习导入

1.复习：伸出右手，伸出左手，我们一起来拉拉背，握上拳头，我们一起来捶捶背 揉揉腿 耸耸肩 扭扭头

最后我们一起来拍拍手：

第五课 或饮食 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 进必趋 退必迟 问起对 视勿移 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄

2.讲解“瑾”

今天我们要学习第三单元“谨而信”，那么，你知道《弟子规·谨》中的“谨”是什么意思吗？

请看是什么旁？跟什么有关？ 跟说话有关，本意就是说话小心，后来指说话做事小心。

二、初读文本，读准字音

1.自由读：现在请同学们自由读课文。

第六课 朝起早 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。

2.跟读：老师读一句，同学们读一句。

3.带读：现在我们请五位小朋友带读，小老师读一句，同学们跟读一句。

4.男生带读：请男同学起立，带领女生读一遍。男生读一句，女生读一句。

三、特色诵读释义，引思导行

（一）特色诵读

1.开山放炮读（重读第一个字）：全班齐读。

2.跷跷板读：女生读红色的，男生读蓝色的。跷起来读，也就是站起来读。

3.唱读：同学们，我们除了不同断句的特色读法，还可以这样来读弟子规，请你听，当然你也可以跟着唱读。

（二）看图释义

1.游戏：对号入座。读了课文，你能看图，从文中找出能够形容图片的句子吗？（找到后读）

2.整洁的着装多好啊，小手跟我打起来啊！有节奏地读。

晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。3.看图，补充句子。刚才的游戏同学们玩得很棒，找到了相应的句子，说明你们也理解了句子的意思了，那么，老师相信接下来的看图补充句子能难不倒你们，我们一起来吧。

四、熟读成诵，情趣并生

你们现在对课文这么熟了，可以根据图片提示来背一背吗？齐背（补充背）。

五、课外延伸，言行一致

1.古人言：知行合一，我们不仅要会读，会背，更要懂得用我们的实际行动去实践它。这是《朝起早》的实践表，请你根据你以后的表现每天给自己打分吧！我相信，吾日三省吾身后，你们肯定会是一天比一天进步。

六、板书设计

第6课 朝起早

惜此时 谨 好习惯

第二篇：国学《朝起早》教学设计(第三稿) 黄伟君

《弟子规·谨》——第六课 朝起早

一、复习导入

1.复习：同学们，今天我们继续来学习《弟子规》，在学习新内容之前，我们一起来拍拍手，读读第五课的内容：

第五课 或饮食 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 进必趋 退必迟 问起对 视勿移 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄

2.讲解“瑾”

声音很响亮、很整齐，那么，我们今天要学习的内容是——第六课 朝起早（齐读课题）。这一课属于第三单元“谨而信”的第一课。“谨”是言字旁，和说话有关，本意是指说话小心，后来指说话做事小心。那么我们今天要学习的《朝起早》是教育我们做一个注意自己行为习惯的孩子的一篇课文。

二、初读文本，读准字音

第六课 朝起早 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。1.自由读：现在请同学们翻开书本30面，自由读课文。把你觉得难读的生字圈出来。2.解决难读的字：盥、漱、溺、辄、履。在读这篇课文的过程中，老师觉得这些字需要特别注意，请你们跟着老师读一读吧。

3.跟读：这么难读的字你们都会读了，我相信课文应该也没问题，现在请同学们跟老师来读课文，老师读一句，同学们读一句。特别注意刚才自己圈出来觉得难读的生字。4.接读

①师生对读：跟着老师读字音都读准了，现在我们来合作读吧。老师读一句，你们接下一句。

②男女接读：你们和老师合作得非常棒，那男生和女生来合作读一读怎么样？男生读一句，女生接下一句。老师听听谁读出了节奏。

三、特色诵读释义，引思导行

（一）特色诵读

1.开山放炮读（重读第一个字）： ①同学们，还记得我们有一种读法叫“开山放炮读”，就是每一句的第一个字要——重读、读响亮。下面，跟着老师一起用这种方法读一读第六课吧。

②可以自己读吗？好，全班一起试试吧。

③我们还可以用拍手读的方法强调这种读法，跟着老师一起拍起来吧。④拍得非常整齐，那再试试拍桌读，一起轻轻拍吧。2.跷跷板读：

①除了“开山放炮”的读法，我们平常还有这种读法——“跷跷板读”。让我们用响亮的声音来和这种方法读读第六课吧。一二大组读红色的，三四大组读蓝色的。

②每个大组表现都非常棒，男女生也来跷跷板读好不好？

（二）看图释义 1.游戏：对号入座。

同学们，课文读的很熟了，下面我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做——对号入座，就是看图，把描述这幅图的句子从右边选出来。2.对号入座都选对了，说明你们对课文的意思已经有所了解了，那下面老师要提高难度，你们敢来挑战一下吗？那好，下面就请你认真听，想一想，听句子意思，从课文中找出相应的句子。

四、熟读成诵，情趣并生

1.你们太棒啦，什么都难不倒你们。可是，黄老师还想再看看你们的本事，你们能根据提示，背一背课文吗？试试好不好？

2.唱读：哎呀，看到你们这节课学得这么好，老师奖励你们用你们最喜欢的方法来读弟子规，什么方法？是的，就是唱读。请你先听，也可以小声跟着唱。好听吗？那我们大声唱一唱吧。

五、课外延伸，言行一致

1.古人言：知行合一，我们不仅要会读，会背，更要懂得用我们的实际行动去实践它。这是《朝起早》的实践表，请你根据你以后的表现每天给自己打分吧！我相信，吾日三省吾身后，你们肯定会是一天比一天进步。

六、板书设计

第6课 朝起早

惜此时 谨 好习惯

第三篇：《咕咚》《教学设计》(第一稿)范文

《咕咚》（第一稿）

教学目标：

1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、腿、鹿、逃、命、象、野、拦、领”等13个生字，正确书写“怕、住、都、家”这4个生字，认识“亻、宀”这2个偏旁。2.通过小组合作，流利、有感情地朗读课文1-4自然段。

3.用“一边„„一边„„”拓展说话，感受小动物惊慌失措的样子。

教学过程：

一、导入 4 1.我带来了一个新词语，借助拼音，谁来读：多人读。

2.借助偏旁，猜猜，它可能指的是一种——声音。这会是一种怎样的声音呢？ 3.课文中是这样说的，自己先读读。（出示课文第一自然段）自由读，个别读。正音：熟了 掉进 这两个生字读得真准确。4.你现在知道了吗？这咕咚说的就是——

5.让我们走进这篇有趣的课文，一起读课题——

二、初读课文，整体感知 12 1.自由读课文，自读要求：（1）给课文标上自然段。

（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.学生轮流读课文：现在我们来读这个故事。请站起来的起来大声读，做到不丢字，不加字。其他同学认真听。

（1）第一自然段：评价：字正腔圆

（2）第二自然段：两个四字词语：吓了一跳 拔腿就跑 做小老师读（3）第三自然段：

（4）第四自然段：小鹿 逃命

（5）第五~七自然段：先来认识2个新朋友：大象 野牛 ；还有2个词：拦住 领着，这两个词都是表示动作的词。同桌为单位，一个人读第5自然段，一个人读第6自然段，第7自然段可以一起读。如果他读得正确，请你竖大拇指表扬他；如果他有读错的，请你帮帮他。

3.给课文插图排序，感知课文主要内容

（1）我不小心打乱顺序了，按照故事的先后顺序，排排队。哪一幅排在前。（完成练习卡）（2）交流一个四人小组答案。（3）能不能给每幅图配上一句话。（教师随机将答案打在ppt上）

小兔听到“咕咚”声音，吓得拔腿就跑。

小猴、狐狸、山羊和小鹿跟着跑起来。

野牛拦住了大家问原因。

兔子带着大家来到湖边，找到了原因。

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。（4）总结：原来课文就是讲了——；将这四句话连起来，就是课文的主要内容呢。

三、学习2-4自然段 14 1.或者：自己读2-4自然段，边读边想：用一个词形容大家此刻的心情。2.先来看看小兔的表现。学习第2自然段，明确学法

圈出表示小兔子害怕的词语：吓了一跳 拔腿就跑 一边跑一边叫 【板书：圈】

（1）此刻，兔子会怎么说这句话呢？（多人读？随机采访；抓住感叹号读出人物语气。）

谁来读兔子说的话，抓住感叹号读出人物的语气。（2）和同桌合作（或师生合作读），注明要求：区分角色，读出语气。【板书：读】（3）总结学法：圈 读

3.用这种学法，小组合作学习3-4自然段。明确要求：

（1）学生练。

（2）第一组学生演，学生评价。（3）第二组学生演。教师随机采访：小猴你心里在想什么？读得那么快？读得那么大声？ 4.师生合作读，发现规律，拓展说话。（1）老师读旁白，你们读人物说的话。

（2）发现规律：三组对话中，说话前都有相同的部分：一边跑一边喊：（3）拓展说话：

（）一边跑一边喊：（）。

5.师生捧起语文书。让这几个孩子说的话穿插到第3自然段后面。师生将全文1-4自然段再朗读了一遍。（是否需要？）

四、本课生字巩固、新字书写，认识2个新偏旁 10 1.出示儿歌： 木瓜熟了，咕咚一声掉湖里。

兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿和大象，吓着拔腿去逃命。野牛拦住大伙儿问，别怕，别怕，都别怕 小兔领着大家找原因。（1）读单独生字或词语

（2）个别练，个别读。一人一行读。（3）大家一起读。2.生字书写：

（住 怕 都 家）

（1）教师讲评。

（2）学生练写。讲评。

3.学习两个偏旁，拓展练习。

第四篇：第一稿教学设计.奇偶

第一稿教学设计

【教学过程】

一、复习导入

同学们看，这些数哪些是奇数，哪些是偶数 1、2、3、4、5、10、11、20、21、30、31、100、101 同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。

二、教授新知

（一）奇偶性在生活中的运用

活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律

在前不久在四川汶川发生的大地震中，由于桥梁倒塌，解放军叔叔不辞辛劳，不分日夜，不顾余震的危险，一次次的将用船将物资运往灾区，再将伤员从灾区运送出来。看到这个画面，你们有什么感想吗？

这里面就蕴藏着一个数学问题。他们从河的南岸出发，划向北岸，这样算划1次，再从北岸划回南岸算第2次。

猜一猜，这样划11次后，小船是停在南岸还是北岸呢？ 如果到第100次小船是停在南岸还是北岸？

提议：能不能找到一些方法，比较直观清楚的表现出船出发后结果，可以分小组研究研究。

生汇报合作的结果：

1、采用了画图的方法来解决这个问题。

2、我们小组采用了列表的方法来解决这个问题（师在电脑上完成学生的表格）。

3、其它方法

4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？ 划偶数次后，船在 岸。划偶数次后，船在 岸。

只要确定哪一次的位置，就能确定所有奇数的位置？偶数呢？ 有人说划了999次后，船在北岸，这种说法对吗？为什么？ 活动二：扩展延伸、巩固所学

1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。请同学用手里的杯子，完成屏幕中出示的这道题(课件出示教材中的第14页的试一试。)

2、结合生活实际，运用所学解决问题

根据你的生活经验，在生活中还有那些地方可以用到数的奇偶性？

3、体会奇偶数的相对性

同学们，我们用这块小木块来代表一辆小汽车，从右边开始，开到左边算是一次，返回算第二次。在规定的时间内看哪个小组的小车开得最远，数得最准。

请你们小组报你们小车走的次数，让同学们来猜猜车在哪？ 小结：你们是怎么知道的？ 从左边开始，游戏过程如上。

质疑 ：为什么刚才奇数次在左边，现在奇数次的却在右边呢？

小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。

（二）体会奇偶性在计算中的作用

抽奖游戏

教师把课前巩固的所有数字做成卡片，让学生任意抽期中的两张，用加法或是减法进行计算。如果结果是奇数的，获奖；如果是偶数，不获奖。

观察这些算式，你们能发现计算中奇偶性的一些规律吗？ 板书：计算中的奇偶性规律（见板书）

刚才同学们都是用教师指定的数来进行计算的，我们还能再举一些别的数，来看看你们找到这些规律的正确吗？

判断题：判断下列算式的结果是奇数还是偶数

103+2003 11387+131 268+1023 60075－997 2＋4＋6＋8＋10„„＋998＋1000：

三、实践应用，解决问题

有一次老师在街头看到这样一个有趣的游戏：出示规则：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品就归谁。

思考：这样玩你们会得奖吗？ 生自由讨论，发言。

四、全课总结：

板书设计：

数的奇偶性

结果是偶数 结果是奇数

11次 北岸 偶数+偶数 奇数-偶数 100次 南岸 偶数-偶数 奇数+偶数 画图法 奇数-奇数 偶数-奇数 列表法 奇数+奇数 【网络研讨及评论】

省教研员周日南老师审稿的主要评论：

课前的创设情境中的谈话引入要生动。注意从情境过渡到数学知识。在活动的组织中要注意关注学生的状态，调动他们学习的积极性。教师在教学过程中提问所用语言要准确。注重学生探究的过程。

市教研员杜玉坤老师的主要评论：

在教学过程中应注意学生的生成问题。在练习中应强调用本节课学习的到的数的奇偶性规律来解决问题。

教材编写组特约指导、特级教师张红老师的主要评论：

黄老师课的教学设计很好，尤其在结合学生的生活经验引导学生学习方面特别突出。在黄老师设计的基础上，我提三点建议供参考：

1、学生会用什么方法解决“船在南岸还是北岸”这一问题？学生学习的困难在哪里？（是否多关注一下学生原始的解决问题的方式方法）

2、板书时可否注意体现一下解决问题的具体策略。

3、活动二体现了研究过程：列式计算——初步得出结论——举例验证——得出结论。在举例验证部分，学生举完正例后，可否让学生想想能否举出一个反例，在此基础上得出结论是否更好一些。

第五篇：《普罗米修斯》教学设计第一稿

普罗米修斯教学设计

一、谈话导入课题

１、在黑板上写一个字：神。请同学们用上这个字说一些词语。

２、今天我们就要来学习一篇著名的神话故事——普罗米修斯。（板书课题，齐读课题。）同学们之前看过哪些神话故事呢？（课件出示神话故事名称）

3、同学们，你们知道这些神话故事是怎么产生的吗？（引出：想象。）

那么我们在学习神话故事，就要发挥你想象的翅膀，做到边读边想象画面。好吗？

二、检查预习。

１、预习过这篇课文了吗？（预习过了）２、检查词语

那我来考考你们。谁会读。课件出示第一组

气急败坏

驱寒取暖

挽弓搭箭 风吹雨淋 课件出示第二组

悬崖

惩罚

鹫鹰

肝脏 课件出示第三组

严厉的惩罚

高高的悬崖

凶恶的鹫鹰

啄食肝脏 ３、读课文，概括课文主要内容。

分自然段读课文。其他同学一边听，一边想课文讲了一个什么故事。

概括文章主要内容，是我们本册的学习重点。这篇课文较长，人物比较多，主人公是谁呢？（普罗米修斯）

课文围绕普罗米修斯讲了哪几件事情呢？

（引导：普罗米修斯拿取火种

普罗米修斯遭受惩罚

普罗米修斯获得自由）（板书：拿取火种

遭受惩罚

获得自由）

现在谁能用上这几个词组说说课文的主要内容。

根据文中主要人物，抓住事件的起因，经过，结果，就是概括文章主要内容的好方法，今后碰到类似的文章，你们也可以用上这样的方法。

4、同学们，发生在普罗米修斯身上的这三件事，你最感兴趣学的是哪一个部分？

二、学习课文６－８自然段 画面一。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受着分吹雨淋的痛苦。画面二。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

1、遭受惩罚这个事件上，文中写了两个画面，请同学们自己读读课文6-8自然段。读的时候，你可以做两件事：（１）用波浪线把这两个画面画下来。（２）圈一圈，点一点，其中哪些字眼，哪些地方深深地刺痛着你的心。２、３、自由轻声朗读这两个画面。

指名读第一个画面抓关键词体悟普罗米修斯所遭受的惩罚。

A读到这个画面，你的感受是什么？ B关键词 ：死死地锁。既不能……也不能…… 日夜遭受 风吹雨淋 ４、指名读第二个画面。

A你心里是什么感受？ B你看到了什么？ C关键词

鹫鹰。出示鹫鹰图。理解凶恶，尖利。

啄食。联系生活实际，如果你的手不小心被动物要到了，你疼吗？有多疼？而鹫鹰啄食的是普罗米修斯的什么？（肝脏）用什么啄？（尖利的嘴巴）白天，他…… 到了晚上，他…… D这是一种什么样 的痛？

普罗米修斯忍受这样的痛苦，为了谁？ 课件出示普罗米修斯受难图。

三、品味普罗米修斯的爱。学习课文第5自然段。１、小练笔。

就这样，他站在高高的悬崖上，看着人类，他会看到哪些景象？拿出你的本子，把你想象的，看到的画面写下来。２、被锁在悬崖上，是他唯一可以选择的吗？不是。

３、为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

A把坚定这个词画出来。全班同学坚定地读。B引读：

你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过。读 你听，当普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过。读 一百年，只听得 一个声音回响在高加索山上，读。一千年过去，这坚定的回答依然回响在人类的心上。读。４、同学们，读到这里，你觉得普罗米修斯最让我们敬佩的是什么？

是的，他为了造福人类，甘受宙斯给予他最严厉的惩罚。

四、书写生字。

惩罚。提醒注意的地方。