谈高中美术教学中信息技术的应用

第一篇：谈高中美术教学中信息技术的应用

谈高中美术教学中信息技术的应用

广东北江中学 苏艳霞

摘 要：当今世界是一个信息化的社会，信息产业的发展突飞猛进。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用，信息技术与美术课程的整合已势在必行，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，成为基础教育腾飞不可缺少的一部分。本文就信息技术与美术课程的整合要求、方法等入手，谈一谈高中美术教学中信息技术应用的过程中所得到的几点收获。

关键词：信息技术 美术教学 课程整合一、引言

当今世界是一个信息化的社会，信息产业的发展突飞猛进，它正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至于生活方式。随着社会进入信息时代，教育也遇到了来自多方面的挑战，其中，信息技术在教育领域的运用就是现代教育技术实验中一个重要的主题，而且给教育带来一系列深刻的变革。

二、现状分析

“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育和其他课程的整合”已成为国家教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个目标之一。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课掌教学和实验教学中起了不可低估的作用，信息技术与美术课程的整合已势在必行，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，成为基础教育腾飞的不可缺少的一部分。

信息时代的到来和不断发展，让计算机在教育领域中的应用越来越广泛。改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，充分把现代信息技术融入美术教学之中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。美术是一门造型与视觉相结合的艺术，美术课的教材中有大量的教学内容可以通过直观的图片资料来进行，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

三、对策与收获

那么，怎样才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来，从而更有助于培养学生的创新精神、实践能力和信息素养呢？我们不妨以信息技术、信息技术与美术课程的整合要求、方法等入手，谈一谈高中美术教学中信息技术应用的过程中所得到的几点收获。

（一）、信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像等进行采集处理、存储、传输的技术。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其目标是通过信息技术与课程整合，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(二)、信息技术与美术学科课程整合的基本要求是学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

(三)、在美术学科教学的实践过程中，我试图多方面引入信息技术，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教学，取得可喜成果：

1、应用信息技术进行课前准备

一堂好的美术课往往是从备课开始的。以往的美术课我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。这种新形式的备课要求以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，不同的课题可以选择不同的媒体，有的只需要图片和音乐，有的需要动画或演示过程，有的需要制作课件，有的需要进行网络教学等等。

如在准备《图形语言与情感表现》一课时，我就根据本节课每一环节的教学设计，准备了相关的视频资料、图片资料、声音资料、制作课件等等。

（附）教学课程设计：

1、情境导入：播放音乐，跟着感觉走。

2、举例说 类的情感表达方式（广告片段欣赏）

3、讨论：人类的情感表达方式有哪些？

4、教师总结，突出有人类的情感表达方式中有一种便是美术。

5、图片欣赏（构成图形的最基本要素是点、线、面）

6、分别介绍点、线、面的有关知识

7、美术作品欣赏（加深对点、线、面与情感表现的理解）

8、以不同形式进行点、线、面与情感尝试：听音“述”情；剪贴“述”情

9、教师课堂总结。

(附)课前准备内容

2、应用信息技术对相关资料和素材进行收集整理

美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的，这就要求我们从平时的生活中不断收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入电脑，积累一定数量的资料素材，或者自己动手制作一些录像、动画或网上下载等，有了多媒体信息技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了，这样会使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

如：在进行《街头粉笔画欣赏》一课时，我先是利用多媒体计算机，在网络上搜集了很多关于街头粉笔画的图片资料和文字资料，在上课前根据需要进行图片的整理和取舍，制作成多媒体课件，供上课欣赏用。

如图：

3、应用信息技术，教师通过制作课件，将知识的表达多媒体化

图文并茂、图声并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间。

如在讲中国《民间剪纸》一课中，考虑到中国民间剪纸艺术是中国博大精深的民族文化内容之一，其历史悠久，样式丰富，制作手法也多种多样，如果只是采取传统的教学方式将古老的民族文化干瘪瘪的灌输给学生，势必起不到本课“激发学生热爱本民族文化传统并将其发扬光大”这一思想上的教育目的，也不利于很好的完成本课的教学内容，所以我利用信息技术，通过制作课件，力争将中华民族文化的神韵都蕴涵在课件当中，以图文并茂、图声并茂的形式吸引学生的注意力。在制作课件的过程中，我通过上网查找相关图片和信息，不断的积累有关于剪纸的方方面面知识，反映在课件中。同时也在课件中插入优美的古典音乐，制造一种特殊的情境导入课程，这样学生看着精心设计的图片，伴着悠扬的音乐，听着老师的解说，感受着民间美术特有的魅力，也激发了对乡土瑰宝——民间美术的学习兴趣，产生想要亲手制作的迫切愿望，于是在欣赏课件之后同学们各个迫不及待的开始动手操作，制作了精细、美观、富有韵味的剪纸作品。另外，在课件的制作中，我不但要求内容的完善，更加注重课件形式的美观和视觉感染力，让学生看过之后有大饱眼福的感觉，真正达到美术课美感渗透、潜移默化的教学目的。（如图）

课件节选 课件节选

学生剪纸作品选 学生剪纸作品选

4、应用信息技术，充实课业内容，提高美术课堂有效性

一方面，多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统，他可以提供生动直观的示范，展现演示过程和方法。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如在《中国山水画》的教学中，用录像或视频，通过观看一段山水画的绘画过程的录相，学生便轻松地掌握了绘画方法。

另一方面因为高中美术课是以欣赏课为主，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的指导下，去分析理解作者的创作思想和体悟美术作品中内在的精神涵义，它有助于提高学生的整体美术素养，培养健康的审美情趣，陶冶情操，也有助于发展学生的创造力和想象力。但要达到以上目的，仅仅书本上的知识未免显得太单调与呆板，为了解决高中美术欣赏课枯燥无味的问题，我采取以下两种措施：①、课前通过教师查找资料，丰富课堂内容。如在讲《中国现代人物画》，讲到徐悲鸿的《愚公移山》和《流民图》时，学生通过教材只能了解到这两幅作品的主要内容、艺术手法等一些很浅显的东西，为了使本节课的内容更加充实和丰富，我利用信息技术在网上查找一些有关于这两幅画的创作背景和徐悲鸿本人的一些感人故事，在课上讲给学生听，并且找到他的一些其他作品进行下载，展示给学生，这样使学生不但了解徐悲鸿的作品，也了解他本人，真正达到了美术学科与人文历史相结合的目的。②让学生利用信息技术完成美术作业。把信息技术引入美术课堂教学的作业环节中，同样能提高学生的学习效率和信息素养。学生在做作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术。如在欣赏梵高的《向日葵》一课中，我在课本现有的相关知识介绍后，又引导、鼓励学生通过网络查找梵高的生平背景、生活经历，以及他的著名作品等等，一些学生还查找到其他有关于梵高的相关信息。学生们在下一节课中利用他们掌握的信息，描述着一个又一个有关于绘画大师梵高的感人故事，真正做到让学生用智慧的双眸去看大师，去看大师背后的故事。

附：学生网上查阅资料节选：

脾气古怪的凡高从小就不合群，不仅长相难看，有时羞却，有时又冲动粗鲁。他拒绝社会，社会也拒绝他；但他向社会献出诚心，社会仍然拒绝他。他在为古皮尔画店工作时，直截了当地批评顾客的爱好，甚至公开宣称商业实际上是有组织的盗贼集团，于是他被解雇了；他在一家寄宿学校任法语教师，看到了贫苦的学生的生活状况而没有向他们收学费，于是他又被解雇了：他在一座煤矿当自食其力的传教士，把财产分给穷人，自己粗茶淡饭，衣裳褴褛，教会认为他布道失当，于是他又被解雇了：他满腔热情，一往深情地追求真诚的爱情，但不是被戏耍，被背离，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如痴如狂，满怀虔诚的创造绘画作品，却因不被世人理解难以找到知音，于是他又被解雇了。

然而凡高和罗丹一样，对待艺术就象一个虔诚的教徒，他并不太在乎人们是否理解和接受自己的作品，他只是把画画当作宣泄情感的一种最佳方式，并且他有着和雷诺阿一样的追求。“我画画不是使人苦恼，而是使人们快乐。”他在一到信中这样写道。这一点着实令人惊讶，也使人们得以窥到凡高的内心：他就象一个天真烂漫的儿童，尽管生活如此对他不公平。他仍然热爱和渴望生活

他的代表作《向日葵》，作为一副静物画，从它色调，布局，瓶花的特定形成构成，以及笔触的运用，油彩技法上的处理，都是显示出画家对自然，生命，人生的独特情感的体验，传达出一种既热烈又悲伤，既骚动又孤寂的心理情绪。

学生只有在充分了解凡高的基础上才能真正体会到这盘俯仰张弛挣扎的向日葵的内在涵义，充溢着张力的新生命在凋残痛苦的旧生命中诞生。学生在欣赏时自然而然地想象到凡高地一生，沉默，欲喊又喊不出来的压抑人生。而更重要的是凡高的这种爱心和渴望生活的精神将永远留在学生的心中。

5、应用信息技术，进行美术的网络教学，提升学习兴趣

充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当今教学研究的重要内容。多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现

代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式，网络环境教学让美术教学更具优势。

网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地扩宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境，他的特点是资源共享、互动、交流和沟通。

（1）丰富的网络资源，为美术课网络教学提供有力的保证

由于传统的美术呈现形式需要通过各种介质来呈现，如：中国画、油画、雕塑、建筑等各种形式对传达空间和场合需要有特殊的要求，像美术馆、展览馆等。而中学生美术课上无法与这些美术作品“面对面”的机会。但信息技术、网络传播具有交互性、便捷性，这个特别“迎合”了美术视觉传达这一特有的性质。学生只要掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术就可以轻松在网络上获取知识，而且网络给我们提供了无穷无尽的资源。所以，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式，这是教学发展的趋势。

（2）、教师通过自己制作网页，进行授课，与学生形成互动

虽然网络直接查找或者欣赏的方式比较方便快捷，但是有时网络上的内容冗杂繁多，而且没有一定的针对性，互动功能不强，为此教师可以通过利用自己掌握的多媒体知识，进行网页的设计，为学生提供一个专题学习的平台，促进学生更系统地了解和掌握所学的知识。

如在讲授《从美术作品看科技发展》这个课题时，为了让学生更深刻、更直观地了解美术作品中的科技因素，并且更方便师生互动，对问题进行探讨和研究，我制作了网络课件，供上课时师生共用。实验过程中起到了良好效果，很好地解决了本节课的问题。

自制网页部分节选：

（3）、指导学生运用网络资源进行美术的研究性学习

研究性学习是高中课程中很重要的一部分，是让学生走出课堂、走出学校、走向社会、开展调查、观察现象，广泛收集信息，寻找解决问题的方法和答案，注重培养学生的创新精神和社会实践能力。中华人民共和国教育部制定的《普通高中美术课程标准》（实验稿）中，明确提出在美术研究性学习中学会处理美术与其他学科的联系问题，为此，在指导学生进行研究性学习《从美术作品中感受科学技术发展》时，我着重强调美术研究性学习与信息技术的完美结合，让学生学会运用网络资源进行美术的研究性学习。取得较好效果：

第一阶段：

运用网络资料向学生举例说明美术作品中的科技成分，（如图）告诉他们美术作品就是人类生活的记录，由于有实物、实迹可寻，只要排列起来，一件件实物就是一部从美术的角度看到的人类科技发展史。我要学生以高中《美术》欣赏课本为线索，以网络信息为媒介寻找美术作品中的科技内容。

附：教师举例：

（1）彩陶工艺——唐三彩

唐三彩的制作工艺十分复杂。首先要将开采来的矿土经过挑选、舀捣、淘洗、沉淀、晾干后，用模具作成胎入窑烧制。唐三彩的烧制采用的是二次烧成法。从原料上看，他的胎体是用白色的黏土制成，在窑内经过1000—1100摄氏度的素烧，将焙烧过的素胎经过冷却，再施以配制好的各种釉料入窑釉烧，其烧成温度为850—950摄氏度。在釉色上，利用各种氧化金属为呈色剂，经煅烧后呈现出各种色彩。

唐三彩的出现是我国陶瓷工艺发展的必然产物，他表明古代陶瓷工匠对各种呈色金属原料特性的认识、化学技术的掌握达到了一个新的水平。

网络资料 网络资料

（2）建筑——金字塔

金字塔建在尼罗河西岸。据近代学者的测量，每边长度约230米，塔基面积是52900平方米，塔高原有147米，由于几千年的风雨侵蚀，现已减到137米，相当于一座40层的摩天大楼。至19世纪末，它一直被认为是世界上最高的建筑物。建造胡福金字塔共用30年时间，累计劳力约1200万个工日，每班10万人，三个月一轮。共用230万块大石块，每块平均重两吨半。在当时的生产力条件下，这些巨石是怎样砌积起来的呢？现据目睹者说，石块是经过打磨，并按照方锥形的体积计算出每一块石头的几何形斜度，然后层层垒砌的。这种测量技术之精密难以想象，四个边长只误差几厘米，而石与石之间没有其他粘合物（那时还未发现混凝土），可是即使用一把利刃也插不进石缝。

第二阶段：

让学生课下分小组上网查阅资料，并撰写小论文。在此过程中，我为学生提供了下列网站供其查询：

《江淮地区史前文明化进程出探》 杨立新

http://（5）”信息技术与课程整合”

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_9.html（6）小学信息技术与美术课程整合实践中的几点体会

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_6.html

（7）浅谈美术教学中信息技术的应用

http://wenku.baidu.com/view/5bb87cb465ce0508763213c1.html

第二篇：谈信息技术在美术教学中的应用23

谈信息技术在美术教学中的应用

摘要： 美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。而信息媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量；它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂 , 教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。

关键词：信息技术

绘画兴趣

绘画技能

特殊作用

一、信息技术在美术教学中的应用

（一）、运用信息媒体技术激发学生绘画兴趣。

布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。教师在课前准备了大量不同类型的资料，有视频、音频、文字、图像、动画等，被集成到软件中在电脑多媒体任教师随意使用，学生则可按教师引导收集信息，可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。

（二）、运用信息媒体技术提高学生的绘画技能。

在传统的美术教学中，学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，对学生来说，好的构思设计不但代表好的设计作品，它还包括有高超的技术表现能力，对此也是在美术课作业中经常出现的问题。现代电脑美术的出现，正好能解决这问题，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按自己的设计指令，绘制出自己满意的图形、文字也为和色彩，大大提高了效率和绘制质量。

（三）、运用信息媒体技术丰富学生的想象能力。

一方面是指要使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情，一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是 他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想 束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。

二、信息技术多媒体教学在美术教学中起着举足轻重的作用。

（一）、计算机在美术教学中的作用。

随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高 , 提供了可靠的物质基础。

1、计算机的参与和应用可以把抽象的事物形象化

利用计算机辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。

2、计算机的参与和应用可以更好地培养能力

计算机具有强大、灵活、多变的功能。它有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色，还有诸多的工具如画，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的 “ 示范 ”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。尤其是在设计图案教学中，更能施展计算机丰富的表现力。在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。、计算机的参与和应用可以营造美的气氛

美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些欣赏图片，往往由于质量的原因，难以符合欣赏教学要求。在欣赏教学中，利用电脑的特效去调整、校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片的本来面目。还可以播放与画面内容有很强联系的录像，使学生对欣赏作品有更深的理解，引起心灵的共鸣。这样计算机就为美术欣赏教学提供了方便，更好地营造了审美气氛。

4、计算机的参与和应用可以改变教学模式

在教学中，将某些教学内容制作成 CAI 课件，在课堂中使用，使课堂教学多元化。在欣赏教学中，有的作品所表现的内容较为复杂，学生不易弄清，制作 CAI 课件时，可将作品中各个局部单独列出作详细介绍，并让学生参与讨论，调动学生的积极性，通过讨论加深对这件作品的理解，学生由被动欣赏转入主动欣赏，课堂气氛热烈。这样以教师讲解为主，计算机作辅助演示，在讲演的基础上，增加较多的学生参与，大大拓宽了美术的教学模式。

（二）、多媒体课件在美术教学中的特殊作用。

美术作品的内容和形式的教学所产生的 “ 动 ”（生动直观的电影播放）、“ 变 ”（多样变化教学手段），“ 趣 ”（妙趣横生的媒体转换）、“ 美 ”（美不胜收的构图变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了 “ 愉快教学 ” 的现代教育特色。

我们都知道多媒体辅助教学在美术教学中有着重要的作用，但我们也要利用有一个 “ 度 ”。一般来说，一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互制约，相辅相成，统一于教学结构中。巴班斯基指出： “ 教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决达到可能范围的最大效率。” 而要达到这一目的，就要通过最佳媒体的 “ 恰当 ” 运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。因此，多媒体纵然有千百般优点，也要有一个 “ 度 ”，电教媒体的使用只是教学的辅助手段，不可喧宾夺主。应该根据教学内容和目标与多媒体性质和作用，来考虑如何利用电教媒体，选择最佳途径以达到优化课堂教学的目的。

总之，适 “ 度 ” 地合理的运用多媒体美术教学，能发展学生的形象思维，使枯燥的知识变得生动有趣，有利于充分发挥学生的思维想象力，促进智力发展，提高美术教学质量。

第三篇：浅谈在高中信息技术教学中应用分层教学

浅谈在高中信息技术教学中应用分层教学

摘 要：最近?啄辏?随着新课程教育改革不断推进，高中信息技术课程逐渐受到学校、教师和家长的高度重视，课程也逐渐由边缘化向者主要课程转变。在新时期高中信息技术课程教学过程中，要及时转变传统教学理念，积极应用先进的教学方法和教学手段，确保每一个学生通过学习该门课程都能获得信息技术和信息处理能力。分层教学是新课程改革推广应用的一项新的教学方法，该种教学方法的本质是要求学生全面参与教学，促进学生全面发展。本文主要结合实际情况，就分层教学法在高中信息技术课程教学中的应用进行分析，希望通过本次研究能够为广大教师提供一定借鉴。

关键词：高中信息技术 课程教学 分层教学法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

高中信息技术应用分层教学，指的是在高中信息技术教学过程中，教师根据学生的实际学习能力和学习水平，将全班学生想有效分层，分成若干个学习层次，再根据具体分组情况制定针对性的学习目标，保证学生全面参与到高中信息技术课程中，进而实现高中信息教学过程层次化，练习层次化，信息技术作业布置层次化，学生学习效果评价层次化。通过应用分层教学，能够确保每一个学生都能达到既定的学习目标，全面促进学生学习能力和信息处理能力提升。

一、高中信息技术教学应用分层教学的具体内容

高中信息技术教学应用分层教学法，是新课程教学改革的需求，也是实现学生学习个性化，教学针对化的需求。高中信息技术教学应用分层教学的具体内容主要包含以下几个方面：

1.教学内容有效分层

高中信息技术教学中应用分层教学，应该对教学内容的难度和进度作出适当调整。针对信息技术掌握程度相对较低的学生，多采用鼓励教学方式，在教学中要注意提升这部分学生对学习高中信息技术的兴趣，采用循序渐进的方式，逐步提升学生信息技术能力。对中等水平学生应该采用多练习的教学方法，帮助中等层次学生通过不断练习来夯实基础知识，实现由量变到质变积累，从而不断提高信息素养。对于高层次学生来说，主要采用高密度的教学方法，让高层次的学生不断丰富自己的信息知识，为接下来的学习奠定坚实基础。

2.练习内容有效分层

高中信息技术课程是一门实践性和理论性很强的综合学科，因此，学生学习信息知识的同时，还要注重学生实践练习。可以将信息技术日常练习和每月考试有效结合。结合高中信息技术学习目标和教学要求进行相应的检验。高中信息技术教师在处理不同层次学生实践练习时应该按照三个层次进行，第一个层次主要涉及到高中信息技术知识基础练习，这部分练习主要帮助信息技术水平，相对较低学生，掌握高中信息技术初步基础知识。第二个层次主要为高中信息技术，简单综合应用题练习，这部分练习题以学生能达到的水平为限制，让学生通过一番动脑和实践操作，来完成相应的题目。主要目的是为了帮助学生初步形成信息技术思维。第三个层次为综合性的信息技术练习，这部分练习题相对较难，适合优秀学生进行拓展训练。

二、高中信息技术应用分层教学的对策分析

1.学生分层，互相学习

在高中信息技术课程具体实践教学中，教师要采用多方面评价的手段来发现学生对信息技术课程的掌握程度，从而对学生进行科学分层。在充分掌握和了解学生学习基础的前提下，根据学生现有的知识水平和思维类型，将学生划分为基础级。普通级。提高级三个层次。对于基础级学生要求多强化多思考，促进特长发展。普通级学生要多练习，注重能力培养。提高级学生要求低起步，走小步，注重基础，多鼓励进行探索研究。在具体分层过程中，要确保每一个小组当中都有上述三个级别的学生，这样有利于学生之间相互学习，相互帮助，从而实现各级学生共同进步提高。

2.备课教学分层

学生个体之间存在较大差异性，其基础知识和基础能力也存在较大差异，因此，为了实现普遍提高的目的，全面提升教学效果，教师有必要在备课阶段，按照教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤和教学方法实施分层备课，针对每层学生制定不同的教学内容，要保证面向全体，又要兼顾到部分学生，使整个教学活动的每一个教学环节都能抓住三类学生。针对新课讲授和练习过程中所反馈回来的信息，对复习内容作适当调整，对普遍存在的薄弱环节或个别需要矫正的地方应该将不同学生有效联系起来，实现教学的系统化和完整化，便于学生更好的理解和运用所学习到的信息技术知识，以达到既定的教学目标。在教学目标设计过程中，针对学习层次较好的学生，可以在学生完成基础题的基础上，设计一些探索类的题目，让这部分学生进一步思考拔尖。而对于学习层次较差的学生，主要以学习基础知识为主，引导学生完成基础题目，并要求学生在课下注重复习，不断巩固所学习的知识。对于中等层次学生，要求学生开展自我学习和自我复习，在完成基础题目时，尝试练习提高题。

3.分层次评价

在对学生进行考核评价过程中，也要严格按照分层教学理念开展。针对不同学习层次的学生，要制定不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励作用，确保每一个层次的学生都能得到客观公正的评价，以此来激发学生的学习欲望。对于基础级学生来说，在采用较高的教学标准和学习标准要求他们的同时，评价要更加科学，注重于学生进步评价，鼓励学生不断通过自己努力获得成功体验。对于普通级学生来说，主要采用激励方法，既要说明学生在学习中存在的不足和缺陷，又要进一步明确他们今后需要努力的方向，正向着更高水平方向前进。对于提高级学生要采用表扬评价的方法，肯定他们每一次进步，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，增强学习自信心。在具体评价过程中，可以通过作业评价，课堂学习，评价测试后评价等综合评价方式，全面综合的反映学生的学习效果，促进学生智商和情商协调发展，最终实现新课程教学标准要求。

参考文献

[1]孙崇青.对高中信息技术教学中存在的问题分析及解决策略研究[J].教育现代化.2018（02）

[2]罗亚琼.高中信息技术教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育.2017（32）

[3]张燕飞.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用[J].通讯世界.2016（24）

[4]王国栋.微课在高中信息技术课程中的应用[J].电脑迷.2016（08）

[5]董丽华.提升高中信息技术课程教学效率的策略探讨[J].科教导刊（下旬）.2016（11）

[6]肖永明.如何有效组织高中信息技术课堂教学[J].电脑迷.2016（08）

第四篇：信息技术在高中教学中的应用

信息技术和高中数学教学整合教学模式

摘要：新课程标准下高中的教学目前是广大教师普遍关注的问题，以往传统教学方法已经无法满足新课程标准下数学教学的研究，本文介绍了信息技术的概念，现代化教学技术与高中数学整合的意义以及现代化教学技术与高中数学教学模式整合教学模式中的“情景化”教育模式。关键字：信息技术 高中数学教学 整合

一、信息技术概述

所谓信息技术，就是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化为目标的理论和实践”。信息技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，它以先进的现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术及信息高速公路等现代信息技术为手段，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的一种教育技术。

信息技术与数学教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过信息技术的介入，使数学教学中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想(理论)的指导下，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，从数学教学的整体观出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，实现数学素质和信息素养的提高。

下面本文将详细介绍信息技术与数学教育整合教学模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

亲和的人际情境可以缩短学生与老师、学生与学生之间的距离，使学习在一个和谐的教学环境进行;生动的学习情境可以缩短学生与教学内容的心理距离，使学生形成最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。情境化学习(Situated leanings)是当前盛行的建构主义学习的主要研究内容之一。1.基本流程

“情境化”教学模式就是教师充分利用信息技术为学生创建或模拟一个 探索数学知识的典型场景，利用生动、直观的形象有效地激发学生的学习情绪和 联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有 认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，把认知活动与情感活动结合起来，使学生的学习过程成为“数学家从己知到未知的探索过程”的一种教学模式。“情境化”教学模式的基本流程是:创设情景—明确问题—独立探索一一协作交流—归纳升华—强化训练—总结提炼。2.教学策略 2.1设计教学情景

“情境化”教学模式的关键是创设“情境”。在数学教学过程中，教师要根据教材知识要点，善于运用信息技术创设以学生生活为素材或具有生活背景的、虚拟数学情境，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，诱发主动性，把被动的学习变成像数学家探索数学奥秘那样的主动过程，自己亲自去探索数学知识和规律。①创设“悬念”情境，激发学生主动思维

悬念，是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解 决时所产生的一种心理状态。悬念具有很大的诱惑力，可以激发起学生强烈、急 切的思维欲望，有利于培养学生克服困难的意志力。

悬念的设置方法很多，若把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下 回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习，思考的热情。同时，对学生的课外预习起了指导作用，使下一节课的教学水到渠成。

悬念设在课头，作为引入问题，可以给学生留下深刻持久的印象，同时也有 助于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和素质的提高。②创设矛盾情境，引发学生探索思维 矛盾具有吸引人的魅力，它是激发学生产生活跃心理状态的最佳途径。有矛 盾，才能使学生产生认知需要、认知冲突，从而引发学生积极的探索思维。③创设“趣味”情境，引导学生乐于思维

教师可以结合教学内容，通过信息技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素，锻炼学生分析信息、制定决策和对 各种资源做出统筹安排的能力。④创设“喜悦”情境，激励学生有效思维

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，这是学生在解决问题获及成功而产生欣喜和愉快的生动写照。心理学研究发现:学生课堂学习的动机集中反映在成功动机上，即追求成功，希望获及成功。只有多次获及成功，体验到需要被满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。

创设“喜悦”情境，教师首先要运用心理学理论对教学内容的知识结构和学 生的认知水平进行认真分析。在设计教学问题时，要有准确的预见性。一是创设 的问题教学情境既要激活学生原有的情感结构(学生在长期生活和学习中的情感体验的沉积);二是要激活学生原有的认知结构(学生在长期学习实践中的知识（积累）:三是要合理适度地把握问题的梯度。小跨度符合渐进分化原理，但成功 后的欣喜感不强。大跨度有利于培养学生的创造性思维，但设计不当可能成为思 维的障碍。⑤创设争论性情境

争论是一种使学生积极思维的情境，表现为学生思考问题时不墨守成规，追 求标新立异。在数学教学中，教师要善于引导学生不受陈规的约束，通过变换命 题、变换解法、变换图形等方式，提出新见解和异议，探索解题的捷径，这种情 境创设策略多用于解题教学中。

2.2积极鼓励，大胆猜想

教学过程中，教师对学生的思维活动要给予积极的引导，鼓励学生在己有的 知识基础上，敢于对新知识进行大胆的猜想。在这个环节，教师要充分利用计算 机为学生准备充足的“素材”，做到有效调控，适时提出新问题，以提高学生提出猜想的水平。同时，要突出创造性，鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。2.3启发诱导，攻克猜想

引导学生利用己有知识和教师提供的计算机素材进行推理或演示，直至证实 自己的猜想正确与否为止。学生提出的猜想也可能正确，也可能错误，教师要根 据学生的实际情况，直接的或通过计算机为学生设置“启发诱导”，“启发诱导” 应紧紧抓住教学的重点、难点，给不同情况、不同学习基础的学生设置不同程度的内容，如点拨、提示、分析等，使学生及时地废弃错误的猜想，确立正确的猜 想。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，起初的引导帮 助可以多一些，以后逐渐减少直至愈来愈多地放手让学生自己探索;最后要争取 做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀登。2.4强化、规范正确的猜想

指导学生采取查询、讨论、演示、讲解、阅读课本等多种形式，对各种猜想 进行分析，纠正错误的猜想，强化、规范正确的猜想。

在情境教学中，要善于诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、突出创造性，发挥数学的理性美。特别要重视极富启示性的数学家探索数学奥秘的过程、方法 和事迹，以及趣味性问题对学生的启示性，增强数学的趣味性，将教育与教学统 一起来。

三、现信息技术与教学模式的整合的意义

信息技术与数学教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教 学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过信息技术的介入，使数学教学 中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教 学效益，实现数学教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想(理论)的指导下，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，从数学教学的整 体观出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合 作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，实现 数学素质和信息素养的提高。

四、参考文献

1夏惠贤，当代中小学教学模式研究，南宁:广西教育出版社，2001.3 2查有梁，中学数学教学建模，南宁:广西教育出版社2003.5 3郭立昌，关于中学数学教学模式的几点思考，教学通报，1998.5 4赵保和，教育技术促进学习过程优化的应用策略研究，中国电化教育，2004.10

第五篇：信息技术在美术教学中的应用

信息技术在美术教学中的应用

合肥市卫岗小学 李靖

美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?

一、创设生动情景，诱发情趣

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。

如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面，短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去„„真是想象奇特，耐人寻味。二 应用多媒体，突破重难点

多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。

第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。

二、提供课外资料，开阔学生视野

在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。

三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育

德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。

合肥市卫岗中心小学：李靖