四年级下册《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

第一篇：四年级下册《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难点：

领会樟树的象征意义。

实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。

图片、投影

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、掌握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：

22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二篇：四年级《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

四年级《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

四年级《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

一、导入

1、<

2、这是我国伟大的女性之一——宋庆龄女士曾经居住的地方。看老师写她的名字。（师板书：宋庆龄）

谁来读？你认识她吗？知道她吗？

想看看她吗？看着她的照片，让我们一起来深情呼唤她的名字。

3、这就是宋庆龄曾经居住过的房子，“曾经居住过的房子”用一个词说就是？（板书：故居）

4、有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说“我舍不得这两棵树”，这是两棵樟树。（板书：樟树）

樟树，你们见过吗？

5、我们今天要学的是“宋庆龄故居的樟树”。（齐读课文）

渡：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？我们来读课文。

二、初读

1、自由大声读课文，关注课后生字，将课文读正确。（板书：正确）

2、在读的过程中，你认为有需要提醒大家注意的词吗？

老师可有几个词来考考你：

① “枝干”这个词很简单，但很容易读错，你认为怎么读，指名读，查字典验证一下。

② 看准了，看清楚（稠密）指名读。

“稠”这个字的兄弟姐妹可不少，给它换个偏旁，组个词。

③ 刚才同学们的表现很好，再来考考你，你得看准了。（瞻仰）指名读。

这个字可真难写，你有什么好办法记住它？和老师一起写。

三、再读

渡：读正确还不行，我们还要把课文读流利了。（板书：流利）

① 再读课文，达到流利，待会儿我们还要来考一考，比一比。

②读好了？同桌先检查：抽查一小节，达到流利给他画个笑脸在小节边上。

③检查：谁得到笑脸了？

你为什么没举手？为大家读一读！

④ 比一比：男女生来赛一赛。

四、三读

1、当周恩来劝宋庆龄搬个家时，她不肯，说——引读：“我舍不得这两棵树”，“我舍不得这两棵樟树。” <

2、<

①生：枝干粗壮（把话说完整）（读）

②很聪明，用课文中的词语来回答，我们把这个词语划下来。

再读一读这一小节，还可以用哪个词语？

（“稠密”是什么意思？多而密的树叶而不是樟树，那这句话应该说？）

③生：四季常青（读）

④生：蓬蓬勃勃。

能将“蓬蓬勃勃”改为“蓬勃”吗？为什么？（这就是叠词的作用）

⑤ 看着你们自己找出来的词语，再连起来看看这一小节，知道这小节写了樟树的什么方面吗？ ⑥ 一齐读樟树的外形。

难怪宋庆龄说——引读：“我舍不得这两棵树”。

3、这还是两棵怎样的樟树？（读）

①“永久保持”你是怎样理解的？我们生活中有什么东西的香气是能永久保存的？

惟有樟树能？（板书：香气永存）

书上是怎么写的，读给我们听听。

引读：当它蓬蓬勃勃的时候，它的香气不变。

当它枝枯叶落的时候，它的香气仍然不变。

当它已经作为木料制作成家具的时候，它香气永存。

更可贵的是，只要这木质存在一天，这香气就存在一天，虫类就怕它一天，②而其他树木呢？（读）——引读第五小节

③连起来看看，这小节又写了樟树的什么方面？

一齐读樟树的可贵之处。

难怪宋庆龄深情地说——引读：“我舍不得这两棵树”。

4、不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，前来瞻仰宋庆龄故居的人们也总爱在这两棵樟树下„„

“瞻仰”是什么意思？联系上下文读读，换个词试试？怎样的（看、欣赏）才叫“瞻仰”？齐读这一小节。

五、结尾

人们为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居？宋庆龄与这两棵樟树有什么关系呢？我们下节课来继续学习。

板书：

宋庆龄故居的樟树

正确 外形特点 流利 香气永存（可贵之处）

第三篇：四年级《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

一，进口

1，lt;lt;/ span map look，你想问什么？

2，这是中国的一个伟大的女人读：我不能承受这两棵树，我不能承受这两棵樟树。Lt;lt;/ span 2，lt;lt;/ span 显示：我不能忍受这两个樟树 宋庆龄不愿两个樟树？快速浏览文本。

（1）健康：（1）

②非常聪明，用文字中的话来回答，我们画下来的话。

然后阅读这一节，这也可以使用单词？

（浓密多叶的意义是什么，而不是樟脑，这句话应该说？）

③健康：四季长青（阅读）

④健康：活力。

可以蓬勃发展变成活力吗？为什么？（这是字的作用）

⑤看看你自己的话找出来，然后甚至看到这一节，知道这一节要写什么樟树？

⑥读樟脑的形状。

难怪宋清龄说读第五部分

③一起来看，这个部分写了什么樟树？

一起阅读有价值的樟脑。

难怪宋清玲亲切地说-读：我不能承受这两棵树。4，不仅宋庆龄喜欢两个樟树，来到向宋庆龄的前住所致敬的人也喜欢在两棵樟树......你什么意思？联系上下文阅读，更改单词try？什么样的（见，欣赏）被称为赞美？阅读这一节。

五个结束

为什么人们要向宋庆龄的前住所致敬？宋清龄和两棵樟树之间的关系是什么？我们将继续在下一堂课上学习。

第四篇：《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

（第一课时）

如东县马塘小学：张玲玲

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，两条绿线中的字只识不写，初步理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3、学习课文第4自然段，了解樟树的外形及生长特点。

二、教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解樟树的外形及生长特点。

三、教学准备：

1、布置学生预习，搜集宋庆龄的资料。

2、课件。

四、课时安排：两课时。

五、教学过程：

（一）、导入新课，了解宋庆龄及其故居。

1、今天，老师和同学们一起先来认识一位二十世纪非常伟大的中国女性，她就是宋庆龄。（板书）请同学们伸出右手，跟老师一起来写一写她的名字。（边写“龄”边说：龄，左边一个牙齿的“齿”，右边一个“令”，古人根据牙齿来判断一个人的年龄。）谁来读准这个字音？（指名读）

2、课前，老师请同学们搜集了关于宋庆龄同志的资料。现在，谁来简单地向大家介绍一下？（指名介绍）

3、（继续板书：故居）通过预习，你知道什么叫故居？（原先曾经住过的地方。）

4、出示宋庆龄故居的图片，介绍故居。

宋庆龄故居在上海淮海中路1843号，整个院落占地面积是4336平方米，屋前是草坪，屋后是花园，四周樟树环绕，终年葱茏苍翠。1948年至1963年，宋庆龄同志在这里工作、学习、生活，孜孜不倦地为国操劳，辛勤工作。1981年9月，中央决定，将这里作为永久纪念的故居。

5、今天，我们要学的课文就与这故居里的樟树有关。（板书：的樟树）

6、齐读课题。

（二）、明确目标，自读课文。

1、过渡：樟树到处都有，为什么要写宋庆龄故居里的樟树呢？它与宋庆龄本人有着怎样密不可分的联系呢？请同学们打开课本，自由轻声地读一读课文，并做到以下几点：

（出示）（1）、读准字音，读通句子。

（2）、联系上下文或查字典理解词语的意思，在不明白或不理解的地方做上记号。

（3）、想一想，课文哪几个自然段具体介绍了樟树？

2、学生根据自读要求自学，老师巡视。

（三）、自读汇报，理清脉络。

1、检查字词掌握情况。（出示）

bān

chóu

fányǎn

zhān

zhāng

搬个家

稠密

繁 衍后代

瞻仰

樟树

粗壮

保持

四季常青

蓬蓬勃勃

崇敬

纪念

枝枯叶落（1）自由读。

（2）读过以后，你觉得哪些词语的字音需要提醒大家注意的？

指名说，学生当小老师领读。（3）去掉拼音，开火车读。（4）齐读两遍。

2、理解词语意思。

学生提出不理解的词语，学生解决。找近义词理解：繁衍、保持、崇敬 看图理解：粗壮、稠密、蓬蓬勃勃 联系生活理解：瞻仰

3、刚才，我们通过讨论，不仅读准了字音，而且还理解了词语的意思，相信同学们现在一定能将课文读得更好了。课文一共几个自然段？（6个）下面请六个同学开火车读课文，其他同学认真听，他们哪些地方读得好，哪些地方还需要改进？（指名读，师生评议）

4、提问：课文具体写樟树的是哪几个自然段？（4、5）

5、下面请同学们快速地读一读这两个自然段，边读边思考这两个自然段分别写了樟树的什么？

6、这两个自然段就是我们这篇课文的重点，让我们一起捧起书，大声地读一读。

7、课文可以分为几段？每段讲了什么内容？

交流板书：一（1——3）庭院里有两棵樟树。

二（4——5）樟树的外形、生长特点和可贵之处。

三（6）人们爱在樟树前留影纪念。

8、刚才我们用的这种分段方法就是“重点突破法”。

9、结合板书说说课文的主要内容。

（四）学习第四自然段。

1、过渡：其实，宋庆龄故居值得人们瞻仰的珍贵东西很多，但作者为什么只介绍了庭院里的樟树呢？下面，让我们一起走近樟树，看看两棵樟树长什么样子？

2、（出示第4自然段）请同学们默读课文第4自然段，找出这段中最能概括樟树特点的一个词语。

3、指名回答：蓬蓬勃勃。哪些地方具体反映了樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文，拿笔在书上圈画出有关语句。

4、交流：

（1）枝干

粗壮

伸向四面八方

伸得远远的（2）树叶

稠密

绿得发亮（3）四季常青

5、多么蓬蓬勃勃的两棵樟树啊！让我们一起来读好这一自然段，将它们的形象永远留在脑海里。（生齐读）

6、是啊！它们真招人喜欢，那么，宋庆龄同志仅仅是因为樟树一年四季都长得蓬蓬勃勃就舍不得搬家了吗？还有其他的什么原因呢？这个问题我们下节课再来讨论。

（五）引导示范，指导书写。

1、出示要写的五个生字：龄

搬

稠

繁

瞻

2、指名读。

3、仔细观察这几个字，你有什么好办法来记住它们呢？

4、你觉得哪几个字比较难写呢？

5、师范写：繁

瞻

6、生描红。

（六）作业

1、熟读课文。

第五篇：《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

第1课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2.学会本课生字。理解生字组成的词语； 3.会用“崇敬、稠密”造句；

4.学会给课文分段，并说出段落大意；读懂课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.初读课文，了解大意，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：

知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。

教学准备：生字黑板、搜集宋庆龄、宋庆龄的故居以及樟树的资料 教法设计：讲授法、读书指导法、情境感悟法

学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法 教学过程：

一、导入新课。1.板书课题后齐读；

（1）宋庆龄故居的樟树（突出宋庆龄）宋庆龄是谁？观察课本中的插图，引导学生看图，说说感受（清秀、高贵、典雅、高雅、温柔、端庄、慈祥）。介绍宋庆龄的相关资料。

（2）再读课题（突出故居）“故居”是什么意思？（“故”就是旧的、老的意思。“居”就是住所。故居就是指“以前曾经住过的地方”。）

介绍宋庆龄上海故居的资料：上海宋庆龄故居位于淮海中路1843号，是一幢红瓦白墙的小洋房。这幢房子原是一个德国人的私人别墅，从1948年到1963年，宋庆龄在这里工作、生活达15年之久。上海宋庆龄故居为全国重点文物保护单位、国家AAAA级旅游景区、上海宋庆龄故居纪念馆为国家二级博物馆、上海市爱国主义教育基地和红色旅游基地。

（3）介绍樟树的资料：樟树是樟科常绿乔木。叶互生，卵形，上面光亮，下面稍灰白色，离基三出脉，脉腋有腺体。初夏开花，花小，黄绿色，圆锥花序。核果小球形，紫黑色，基部有杯状果托。广布于中国长江以南各地，以台湾为最多。植物全体均有樟脑香气，可提制樟脑和提取樟油。木材坚硬美观，宜制家具、箱子，又为绿化树、行道树。

二、初读课文

1.自由读课文，提出要求

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。

2.检查自读情况。3.抽读生字、词语：

4.查字典或联系上下文理解下列词语的意思：

稠密 崇敬 纪念 繁衍 蓬蓬勃勃

瞻仰

5.检查朗读情况：个别读，小组读，相机纠正；

三、再读课文，指导分段

1.自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3.第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 全文可分三段：第1——3自然段为第一段，第4——5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4.总结“重点突破”的分段方法。

四、分析字形，指导书写 1.观察书上田字格里的生字； 2.重点指导：

“繁”是上下结构，注意“每”中竖折与横折都不出头。

“瞻”是看的意思，是“目”字旁，字的笔画比较多，不要少写了。

作业布置：

1.书写本课的生字； 2.认真朗读课文； 板书设计：

22、宋庆龄故居的樟树

宋庆龄----------------舍不得-------------樟树 教后反思：