四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计

第一篇：四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计

学习目标

1，可以有感觉阅读文字，背诵文字。2，了解樟树的特点，欣赏有价值的樟脑。

3，想想为什么人们总是爱在宋清玲前居住的伪装在纪念馆前？

学习任务

任务1：阅读自己的方式阅读第4,5条的文本，然后阅读一边找出最好的文本中的樟脑生长特性和有价值的词，想想哪些语句具体描述其特点，波线下，并写下自己的理解旁边。团体交流和练习朗读。

任务2：阅读宋庆龄的信息，结合樟树中描述的文字，认为宋庆龄和两个樟树是相似的？谈论为什么人们总是喜欢在两张樟脑图片前的纪念品，小组沟通。

学习检测

1，学习宋清玲的前樟树本文，我们了解樟脑不仅是shape（），而且也是（）宝贵的地方。人们总是喜欢这两个樟树的图片，既表达樟脑（，）的感觉的人，也表达了（）的感觉的前居住的人的。

2，在同一张表上检查对方背诵第五段的文字，完成第一段前面的绘画★ 工艺设计

首先，激情指导课程

1，进入主题：学生，这个班我们再次进入宋庆龄的前住所，了解樟脑的增长在那里。请举手和老师一起写主题，黑板问题。请大声朗读主题。记住文本写关于樟树的什么？尝试在一句话中总结。（1-2名学生回答）

健康：本文主要谈到宋庆龄前居住地樟树的生长特性。

老师：学生可以真正阅读，通过一个教训把努力把六个自然段读成一个单词。老师认为，这一课你会得到更好的表现。

2，明确目标：制定目标，命名阅读。

3，效果预期：有目的的学习会更有效率，只要我们仔细阅读，就会有更多的收获。

二，民主指导

任务1：（参见核心设计）

1，任务呈现：任务呈现任务。

2，自学习：学生根据任务阅读老师线路导游，指导，小组沟通。3，显示交流：命名组显示：樟脑生长特征的部分。

健康1：我们的小组找到最能反映樟脑增长的特点的词语是：生机勃勃（黑板）我们专注于第四自然节，学生们读第一句话，我们组从树枝厚厚的感觉这棵树樟树年龄很大，很强壮，像一个勇敢的勇士。我可以读得很强，读的话。

一组学生评价：听着你的阅读，我觉得这个樟树真的很坚固啊！我也想读和阅读。

我也从浓密的看到樟树的叶子，从绿色是闪亮的，觉得它充满活力。我可以读得好，读它。

一组学生评价：这真是一片叶子更稠密的气密樟脑！

我们集团也从四季长青看到樟脑的活力顽强。

老师：四季长青怎么理解？

健康：全年都是绿色。

老师：在文本的话是只要......可以永远保存。这是樟树有价值的。

健康2：我质疑这是一个宝贵的东西写樟脑，你为什么要写一个石榴树？

健康A：这是采取石榴树和樟树的对比，更能显示樟脑的成熟持久有价值。

老师：你太棒了！即使是作者的写作方法，你已经抓住了！看起来你是一个孩子学习！我们比较这个阅读这一段。感觉有价值的地方的樟脑。

过渡：你认为这是两棵树的什么时候？（参考阅读书）

难怪人们对这种情绪的尊重...读最后一段。宋庆龄遗迹的地方有很多地方，为什么人们总是喜欢在两个樟树前的图片，作为永久纪念碑？以下是根据任务表完成第二个学习任务。

任务2：（见核心设计）1，任务呈现：任务呈现。

2，自学习：学生根据自我阅读信息的任务，团体沟通。老师参观教室。3，显示交流：命名一组显示：一个人报告，一个黑板。

健康1：樟树全年盛行，宋清玲坚持不懈，国民党反动斗争了70年，就是这样。可以用来做进度总结。

国民党像昆虫，樟脑味可以除臭，宋清龄也可以拒绝名字党。

昆虫害怕樟脑的香味，国内的强迫宋清灵，宋清玲一个公义，不可动摇的乡党非常害怕，也是如此。你可以使用正义概要。（黑板）总结：由于樟脑蓬勃，常绿，芳香持久，也因为宋庆龄也喜欢樟脑，奋斗奋斗，生活，义。人们为了表达对宋庆龄的怨恨和记念，所以总是爱之前珍惜在樟脑的图片。

该组显示其他组是否可用？

生活补充说：我也是从她七十年的革命事业，知道她是一个永恒的革命青年特别妇女。难怪美国记者安娜说，她是世界上最温柔优雅的女人。法国着名作家罗曼·罗兰说，你认为我们优秀的宋庆龄是世界花的芳香吗？她是一头狮子，穿过水龙头。

健康2：人们不仅在樟脑照片，还有宋庆龄的照片。

老师：多好啊！鼓掌给那些爱表达良好表达的学生！（鼓掌）这不再是两种普通的樟树，樟树高贵的质量和宋清龄的高贵个性融为一体。这樟树是宋庆龄女士的化身，在他们身上，我们看到宋清龄女士的影子。作者写樟树，其实就是写宋庆龄;作者赞美樟树，其实是赞美宋庆龄。这种写作方法被称为借用隐喻（通过雕像的黑书）

让我们一起站起来，用我们最真诚的声音，和美丽的樟脑一起，珍惜一个美丽的名字-宋清龄。一起阅读文本。（课件音乐阅读。）

过渡：从你的阅读，让我觉得你对樟脑的爱和宋清玲的怨气，让我们做几个问题。

三，测试线

1，目标检测：完全学习测试问题。

2，反馈结果：同表相互判断，集体审查。

3，反思总结：同学，班毕业。你觉得这课是什么？

健康：我学到了一个词，充满活力。

老师：这是词汇的积累。

健康：我了解到宋清玲樟树的前居住地不仅是非常顽强的生命力，而且还有一种香味，你可以拒绝昆虫。

健康：我学会了未来 我们不明白，通过联系上下文可以理解词语。

老师：这是学习方法的收获。

健康：我学到，在将来当我写作写作也可以使用比喻人的方法写。

老师：说好，学习一些东西使用。

健康：我知道什么方法叫做对比。

健康：我知道宋清龄这个人很伟大。

老师：看到学生有这么多收获老师都很开心，你开心吗？

健康：（大声）快乐。

老师：那么我们在这个班上。

第二篇：四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思1

我这次比赛上的课题是《宋庆龄故居的樟树》，本文人物离学生比较远，学生理解起来有些困难。文章所写的樟树虽然学生比较熟悉，但本文主要通过对樟树的描写，要求学生能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解宋庆龄同志的高尚人格。我的设计是想通过对文本阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在宋庆龄故居樟树前留影的原因，从而感悟宋庆龄的人格魅力。在上课的过程中，对文本的阅读指导，我感觉还是比较生动的，抓住了樟树“蓬蓬勃勃”与“香气永存”的特点，指导学生阅读的深入、感悟也比较深刻。通过大量的有关宋庆龄的资料补充，学生对宋庆龄有了一些了解，对文章的这种写法也有了初步的认识。但或许是人物离学生较远，或许是我预设得过于生硬，学生对“树”与“人”的.这种联系理解起来不太容易，让课堂出现了尴尬的瞬间，也让后面的教学内容显得有些拖沓。

比赛已经结束，我对自己本次的表现不太满意。我认为自己主要还存在以下一些问题：

1、课堂语言不够精炼、优美。

2、对文本的解读要更多地关注学生。

3、要让课堂充满活力。

当然，无论赛课的结果如何，对于我来说算是有了一次收获，而且这种收获也只有多经历这样的过程才能够获得。从教龄来说，我从教已经十几个年头了，这么多年来，学习提高的机会也不少，但很多时候，只是知道了怎么上好课，对自己的某些不足，没有能够及时地发现，不知道问题在哪。所以只有通过这样公开的赛课、评课，才能更好地发现自己的问题。这是对自身一次重新认识的过程，也是一次学习、提高的过程。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思2

在准备备课的时候，我认真的阅读了教材，觉得本文的内容本身并不难，意在写樟树，实际是借物喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范。在执教时我抓住了樟树的外形特点、可贵之处以及人与树的关系展开分析。

外形特点从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对进行了了朗读指导。让学生通过关联词语“无论……总是……”想象樟树一年四季所经受的磨难，体会樟树却依然蓬蓬勃勃，四季常青的特点。

樟树的可贵之处是在它枝枯叶落，做成家具之后，依然能保持香味并且驱虫，这是其他树木所没有的可贵之处。从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的`故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么样的女性?人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居?学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢?教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。在这点上我做的有所欠缺。正如杨老师和我说的那样，学生对宋庆龄还是没有真正的了解，这样的理解基础上展开的进一步教学其实是不能真正渗入学生的心灵的，如果在课堂上多补充一点宋庆龄的伟大事迹就好了。

在执教本课时，我还着重渗透了词语解释、写作方法、关联词语等方面的教学。让学生通过造句子来体会关联词语的用法，并且粗略的引导学生知道具体描写、对比以及借物喻人等习作方法，我希望学生能初步掌握，以便在今后的学习中会运用。

课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。

由此再做一点联想，我们其实在教作文的时候总是向外求作文方法和范文，其实我们的教材就是一个宝库。因为教材中的课文就是一篇最有价值的范文。我们如何把课文中的写法迁移到我们所教的写作上呢?我们就要把课文教透。想办法让学生懂得迁移运用课文。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思3

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么？再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。

语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树，进而让学生质疑为什么？ 由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的.可贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识宋庆龄这个人。宋庆龄在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一样的品质，和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样，等等。

整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境：如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思4

这是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字，凭借课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

本课的第五自然段，是文章的重中之重，主要写了樟树“具有拒虫香气并能永久保持”的可贵品质。学习这段时，我先让学生通过反复诵读品味，理清句与句之间的关系，体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。从品读樟树的'可贵品质，进而启发学生将“樟树”与宋庆龄紧密地联系起来。引领学生找出樟树可贵品质和宋庆龄高尚品质的相似之处。由于学生平时对宋庆龄的了解毕竟很浅显，文中也没有做详实介绍，因此对人物形象较为模糊，更不用说具有怎样的伟大品格了。教学中，我借助收集的有关宋庆龄的资料，使学生对宋庆龄高雅气质的感受；让学生感受她的坚强不屈的品质。

整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思5

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空;一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

樟树的'“高贵”又可以从哪里看得出来?出示：

②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。

相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持

启发感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗?继续追问：文章写樟树的处形和内在的品质，这与宋庆龄有什么关系呢?这一下子，激起了孩子们的好奇：

我又问，知道宋庆龄的请举手。

这时候我适时地读了一段与课文紧紧相连的文字读给学生听，问：你听明白了什么?

然后，我引导学生看课文中的插图，让他们说说感受。

有的说宋庆龄很清秀。

有的说相片中的她很高雅。

有的说看起来她很高贵。

有的说她很温柔慈爱。

我顺势简要介绍了宋庆龄的生平事迹，让她的形象在孩子的心中明晰起来。

然后我问孩子，现在你们明白了吧，文中樟树与宋庆龄的关系了吧?

孩子情感的闸门被打开了：

有的说宋庆龄的精神就像樟树一样四季常青。

有的说宋庆龄像樟树一样让敌人畏惧。

有的说宋庆龄就是一株高大的樟树。

树如其人!我的教学目的达到了!

这时，我再让他们齐诵最后的一段。

感情可想而知!

再组织交流，寻找樟树与宋庆龄之间的相似之处。学生很快找出答案：

樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃

樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气

樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质

相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气

教学随想：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思6

这次课评，我执教苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课。这篇课文虽然篇幅简短，但文中樟树的象征意义比较深刻，不易被四年级的孩子所理解。所以，在教学设计时，我准备从樟树的外形入手，然后引导孩子们熟读课文，了解樟树的习性，再结合对宋庆龄先生的生平简介，让孩子们对课文有比较深入的理解。

作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，先前的'紧张顿时消失的无影无踪。我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们高兴地认准了生字词，顺利地读通了课文。然而就在我准备组织孩子们交流阅读课文后的心得体会的时候，下课铃却响了。

我有些不舍，尽管本课的教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点遗憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。可课后想想，如果没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗？在课堂上巡视指导的时候，我已经看到很多孩子记下了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。我知道，孩子们用心读了，和文字做了心灵的交流。

也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学反思7

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重点。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么？再让学生自读、划线。在学生交流过程中，我借助幻灯片，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习的过程中，我作适当的点拨指导，学生始终是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答。

学第五小节，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄舍不得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树，进而让学生质疑为什么？ 由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一身正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识宋庆龄这个人。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一样的.品质，和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样，等等。

整篇课文，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。这一教学环节我力求引领学生在实践的过程中把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，深化中心。

遗憾的是，由于我在教学中还没完全进入角色，引导学生体会作者对樟树的热情和对宋庆龄的深切怀念做得还不够，学生在理解为什么天下樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树这一问题时，回答也不够具体。

第三篇：宋庆龄故居的樟树教学设计

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：

通过理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教具准备：课件 教学过程：

一、检查复习，导入新课。

1、检查复习上节课的部分学习内容

课文写了几部分？每部分写了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋庆铃故居里有两颗樟树。第二部分（4-5）：具体描写了樟树的外形和生长特点以及它的可贵之处。第三部分（6）：讲人们爱在两颗樟树前留影记念。

2、导入新课：这一节课我们继续学习课文，齐读课题。

二、指导学习课文第一部分。

1、自由读文，思考宋庆龄不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因为她舍不得那两锞樟树。）

3、齐读。（读出宋庆龄对樟树的喜欢。）

4、导语：宋庆龄喜欢樟树的什么呢，樟树长的什么样子。

三、指导学习课文第二部分。

（一）、感悟樟树“形象”体会樟树的蓬蓬勃勃。

1、默读课文第四自然段，找出最能概括樟树特点的一个词语。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

2、再读、画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。讨论交流，投影出示：（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）指导“发亮”和“四季常青”（太阳能够发亮

，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读。

投影出示植物对比图就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。

3、指导朗读第四自然段，对于表现樟树特点的词语读重音。（指读、齐读）表达出樟树的蓬蓬勃勃。

4、导语：通过第四自然段的学习，樟树的外在美已经浮现在我们的面前，樟树不仅外表好看，而且还有什么特别的内涵呢？

（二）品味樟树精神，体会樟树的可贵。

1、自由读文第5自然段，思考樟树和其它树相比有什么可贵之处。

2、交流、投影、板书。（拒虫、永久保持香气）

①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”

②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

3、导朗读。（多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄舍不得他们，带着这种理解，我们来有感情的朗读这一段，读出对樟树的赞美之情。）

4、导语：小结特点，樟树品质的高贵。高贵的品质仅仅指樟树吗？

四、体会樟树与宋庆龄的共同“精神”

1、组织交流宋庆龄的资料。（师生合作）（投影）

2、讨论宋庆龄和樟树有什么相似之处？（有的可能说：樟树长得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出众的，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说：樟树四季长青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的可能说：樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的可能说：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。）

3、导语：《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是以物喻人，借物抒情，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。人们在樟树下留影无疑是为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念。（板书：以物喻人，借物抒情）

4、齐读课文最后一自然段。

五、板书设计。

宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃 拒虫香气

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作业（略）

第四篇：《宋庆龄故居的樟树》教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

一、教材简析：

课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

二、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字。理解生字组成的词语，会用“无论---总是”造句。3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

三、设计理念：

本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。

2．教学流程的设计思路：忆一忆——激起“喜爱”, 读一读——感受“蓬勃”, 悟一悟——品读“高贵”, 写一写——永久“瞻仰”。

四、教学过程：

第一课时

本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字新词。

第二课时

（一）忆一忆——激起“喜爱”

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1．通过上节课的学习你觉得宋庆龄故居的樟树怎么样？

2．过渡：老师发现同学们初识这两棵樟树，已经是喜欢上它们了，我们的宋庆龄奶奶每天和这两棵樟树生活在一起，天长日久更是产生了——深厚的感情。周总理劝宋奶奶搬家都不肯，她说——出示：“我舍不得这两棵树。”

3．读出对这两棵樟树的喜爱之情。

（设计意图：通过回顾上节课的内容，激发学生对樟树的喜爱之情，为本堂课奠定一定的情感基调。所以我很自然地让学生进入第四自然，去感受樟树的外形美。）

（二）读一读——感受“蓬勃”

1．认真地读读课文的第四自然段（出示第四自然段的内容以及樟树图），边读边圈画出有关描写樟树的词句，并想一想从中你看到了怎样的樟树？可以把你看到的和你身边的同学分享。

2．讨论交流。

（1）抓住“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的、稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟树枝繁叶茂、生命力旺盛的外形美。

（板书：蓬蓬勃勃）

（2）指导学生将感受到的通过朗读表现出来。

（设计意图： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节的教学，时时注意引导生学生紧扣文中的字词谈印象，激活一个个抽象的、静止的文字符号。从而使学生在阅读的实践中初步感受文本中生动的形象和优美的语言，最终能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，有效地帮助学生更好地欣赏和评价樟树这种树木。）

３．造句练习

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（1）师引读：是呀，樟树四季常青，无论是（）还是（），它们总是（）（2）师：多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：无论······，它们总是那么蓬蓬勃勃。（学生进行练说）②出示：樟树图。

师讲述：同学们，你们看这就是那两棵旺盛、顽强的樟树，让我们在脑海中永远留下它们蓬蓬勃勃的气势，指着板书齐读“蓬蓬勃勃”。

4．齐读第四自然段。

（设计意图： “无论„„总是„„”这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？以此来开启学生的心智，丰富学生的体验，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知。）

（三）悟一悟——品读“高贵”

1．默读第五自然段，边读边画出有关句子，好好地体会一下樟树的可贵之处，可以将你体会到的和身边的同学交流交流。

（设计意图：在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。在这儿我让学生进行默读，默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。）

2．讨论交流：樟树有什么可贵之处？

（1）根据学生的回答出示有关语句，结合阅读的课外资料感悟樟树香气能驱虫，并且能永久保持的可贵品质。（相机板书：品质可贵）

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（2）结合学生回答，引导理解什么是永久？什么是永久保持？樟树香气永久保持到怎样的程度？

相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

分行、次第出示、引读三句话：

当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）

当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）

读完后问：从中你读懂了什么？

（3）根据对樟树可贵品质的感悟，改写诗句。

于谦在《石灰吟》中是这样赞美石灰的“粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”如果要你赞美一下樟树你会怎么说？

（4）出示樟树图：同学们，让我们再一起来看看宋庆龄故居的这两棵樟树，此时，留在你脑海中的是两棵怎样的樟树？

（设计意图：这一环节的设计将语言的形式与内涵有机地融合在一起，体现了工具性与人文性的统一，引导学生逐层深入地感受作者是如何写出樟树的可贵品质的。在这一环节中，我还安排“杀个回马枪”，让学生说说：此时印象中的两棵怎样的樟树，使学生再次想到并用到了第四自然段中描写樟树的词语，并且和樟树的品质相结合起来，将学生头脑中樟树的印象清晰化。通过这样的“一唱三叹”，引领着学生在语言文字中扎扎实实地走了个来回，对樟树的印象逐渐丰厚，同时也感受作者遣词造句的精当。）

3．学生交流课前收集的有关宋奶奶的资料。

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4．师：听了你们的介绍，老师感到宋庆龄真不愧是二十世纪最伟大的女性。老师也带来了宋庆龄奶奶生前的一些照片，让我们一起欣赏。

师媒体出示照片，并配上音乐饱含深情地陈述宋庆龄的简介。（设计意图：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，补充了樟树和宋庆龄的课外阅读资料，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣。）

（四）写一写——永久“瞻仰”

1．引读最后一个自然段：如今，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱——（生接读）

2．如果你有机会去瞻仰宋庆龄奶奶的故居，有幸来到这两棵樟树前，你最想说一句什么话呢？把最想说的一句话写下来。

学生写好后进行交流。

3．师进行小结是的，这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树溶为一体，让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地再读课题。（齐读课题）

（设计意图：学生学到这儿，就会产生一种“千言万语化作一句话”的情感需要，此时让学生写一句最想说的话，就使学生的情感在这一句话中得到了流泄。引领学生在写话的过程中体会了文章表达的思想情感，真正意义上升华主题，深化中心。将语文的人文性落到了实处。）

五、作业设计

1．朗读课文，背诵课文。（文后作业1）

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2.我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。像樟树一样具有高贵品质的还有松、梅、菊、竹……这些事物有没有让你想起谁？请把你想到的写下来。

（设计意图：新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，感悟人物的品质。）

六、板书设计

宋庆龄故居的樟树 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟树 作用 拒虫香气 永久保持

内涵 人如此树 树如其人

（设计意图:板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用。）

参考文献

1．张庆、朱家珑：小学语文教材．南京：江苏教育出版社．2004年出版 2．杨九俊、姚烺强：小学语文新课程教学概论．南京：南京大学出版社．2005年出版

3.倪文锦：小学语文新课程案例与评析．北京：高等教育出版社．2003年出版

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第五篇：《宋庆龄故居的樟树》教学设计

苏教版四年级下册

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

天长市大通镇双柳小学 梁后松

设计理念

课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。

教学重难点

初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。

教学准备

1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。

2、辅助课件。

教学目标

1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学时间：两课时 教学过程：

一、情境渲染，切题导入。

1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。

2、复习生字词。3.课文主要讲了什么？

二、精读课文，研读赏析。

1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找苏教版四年级下册

一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。

（读后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含义。（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。B “稠密的树叶绿得发亮

C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指导用 “无论……总是……”说话

5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？

同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？ 6指导用 “只要……就……”说话

7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）

三、展示资料，品味人物。

1.、文章读到这里，我们了解了这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

2、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？

3.老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（课件）

4.同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论，你读出了宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？

5.老师还为同学们搜集到一些国内外友人对宋庆龄的评价。

6.现在小组讨论探究一下，人们来到故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念呢？

四、拓展延伸，悟写法。

1.课文仅仅在写樟树吗？

2.作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 咏梅》《青松》，这是写什么的呢？ 4.总结写法，运用于以后的习作。苏教版四年级下册

五、作业设计：

1、收集借物喻人的作品如于谦的《石灰吟》、陈毅的《秋菊》等。

2、课外查阅有关宋庆龄奶奶的小故事，举行一次“我心中的宋奶奶”故事会，更多地了解这位伟大的女性。

板书设计

22、宋庆龄故居的樟树

樟树 借物喻人 枝干粗壮 树叶稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香气持久 拒虫护物

宋庆龄 美丽端庄 一生奋斗 一身正气