2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案

第一篇：2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案

2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案

第一课时 学习目标：

1、掌握小说中人物描写的常见方法；

2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；

3、运用所学方法概括人物形象、性格。学习重难点：

1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；

2、运用所学方法概括人物形象、性格。学习方法：

讲授法、对话法、实践法 课时安排：五课时 教学过程：

一、导入

小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。

二、展示学习目标。（考纲）重点探究

三、小说中塑造人物形象的方法探究。

1.活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？

正面描写：

（1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写

2.活动二：欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？

侧面描写：

（1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托

四、小说中人物形象题型探究。1.高考中“小说人物形象”考查题型。

①结合全文，简要分析人物形象。②XXX是一个怎样的人物？

③XXX有哪些优秀的品质？ ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

2.探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。例

一、烛心 李丰春

①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。

②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？” ④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。

⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。

⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……

本文主要表现的人物是谁？其性格特点是什么？

答：小薇和小男孩的妈妈，小薇：处世冷漠，多疑，以致误解。小男孩的妈妈：热心肠，与人为善。

第二课时

教学内容：小说阅读题的答题技巧 教学目标：

1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。

2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。

3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。教学重难点：人物形象的揣摩 教学时间：一课时

教学方法：讨论法、讲练结合法 教学策划：

一、引入

伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%。这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。

二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：

三、小说有三要素，是哪些呢？

四、人物形象的揣摩。

既然小说是以塑造人物形象为中心的。因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。

1、常见题型

首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

2、解题方略

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。《药》里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢，原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子，周围的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了。

第四，注意作者对人物的介绍和评价，如（《项链》的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。——爱慕虚荣，不安于现状。

根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为……人，他怎么样，表现了他……的性格（思想品质）。如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象，作为一个读书人，他将自己54岁以前的青春都押在了科举这座“独木桥”上，表现了他沉迷于仕途，热衷于功名的性格特点。

五、牛刀小试：

阅读小说《木 笛》，回答文后题目：

1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。（4分）

2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，用了哪些描写方法，意图是什么？（5分）

3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？（3分）

4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人？请说出你的理由。（4分）阅读指导：

第一步：请大家浏览全文，理清全文的思路和主旨，整体阅读，把握要点这是现代文阅读的第一步。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。

活动

1、抽生复述故事情节（何人何时何地做了什么事），并概括出文章的主旨。

活动

2、学生分组讨论完成文后题目，并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案。

阅读指导：

第二步：审读试题，揣摩题路（审分值和问题，要试着从命题者的思维角度去揣摩。再从原文中找到题目相应的位置。）

第三步：对位推敲，摘取答案（锁定了题目在文中涉及到的区域后，就要认真揣摩上下文，细心准确研读有关语段，找到信息源，筛选出关键词句。）

第四步：紧扣原文，整合答案（就是将筛选、提取出来的信息加以整合，组织答案）

活动

3、师生共同评议答案。

第一题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。

第二题：抽生读原文 是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中华民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。

第三题A属于外貌描写，B在什么背景下（特定时间和地点的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我们只要再结合C（“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事）去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。

六、小结：

阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。

第三课时

学习目标：

1、掌握小说中人物描写的常见方法；

2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；

3、运用所学方法概括人物形象、性格。学习重难点：

1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；

2、运用所学方法概括人物形象、性格。读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

一、单元复习

这个单元学习小说。所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。教学时要力求开阔学生的视野，提高他们的认识。《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会现实。《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。

《林教头风雪山神庙》 1.人物

林冲的性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安。如：他被高俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；正直、善良、侠义。如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇。如买刀寻敌，山神庙手刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密。如林冲看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。

2.情节 课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化过程。路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；看管草料场，局势又平缓下来；雪夜杀敌，这是情节发展的高潮。林冲被逼上了绝境，终于迸发出彻底的反抗精神，走上了与黑暗政治决裂的道路。

3.主题

课文表现的主题，我们可以通过分析林冲的人生遭遇得出答案。如果说《水浒》的主题就是“逼上梁山”，林冲就是体现这个主题的典型例子。从林冲个人的遭遇，我们可以看到那个社会政治黑暗的状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗？为了活下去，民众才不得不起来反抗斗争，“逼上梁山”的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。

《装在套子里的人》 1.人物

别里科夫的性格：封闭。他穿着雨鞋，带着雨伞，“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。把和人交往也视为厌事；怀旧。他“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，害怕新鲜生动的现实生活；胆小、多疑。什么事都让他“心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”；极力维护现行秩序。思想上自觉和反动政府统一。而且乐于告密，人格卑鄙。他压制着身边的人们，给人们带来极大的精神压力和恐惧。

2.悲剧 别里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，害怕出乱子，害怕改变既有的一切，他的所作所为，在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。

3.主题

（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于反动政府的统治。（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，拒绝、恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。

4.思考

无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。这些人更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。

5.形式

小说主要用夸张与讽刺的手法表现人物。夸张一是夸张人物形象，二是夸张人物的作用，这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？

《边城》 1.对美的讴歌

在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美：人情美。边城的人热情诚实，民风淳朴，美好的道德情操仍在这里发扬光大着。风情美。边城保留着古老的风俗习惯。如端午节的庆典、月下对歌、狮子龙灯等，古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的，透露着边城祥和安定的气氛。景色美。边城山青水绿，蕴含着原始、自然的气息，美仑美奂，好似天然不加雕饰的美玉。

2.主题

作者的理想是要表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不讲等级、不谈功利，人与人之间诚心相待，相互友爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的；在摹写边城人生命的形态和生活的方式中，隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。

3.语言

小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。这样的语言风格，非常适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从中透露出田园诗情。

二、高考备考 小说是文学样式中的一种重要体式，它包含长篇、中篇、短篇、小小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的，长篇小说的节选、短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料，其考查能力要求、考查特点与散文阅读的考查大致相同，但也有其考查重点。具体来说，我觉得要做到以下“三分析三把握”：

一、分析作品结构，把握情节

小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏，结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。如2008年高考江苏卷第15题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。此题就考查对小说作品结构的把握，具体考查对小说情节安排作用的分析。解答此题时就要从全文入手，注意小说主要人物和次要人物之间的正面和侧面、明和暗的关系，体会作者的匠心独运之处。答案：（1）侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。（2）女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。（3）作者截取侯菊出嫁前后的片断，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。（4）作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。（5）更多描写女儿出嫁前后的情景，是为了在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体。尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端、发展到高潮、结局的过程都可以不作总体性显示。可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。如2008年高考江苏卷第12题：小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。此题只要注意到小说情节相辅相成的关系，明白其连贯性与完整性，注意前后勾连，前有铺垫，后有照应等情节特点，便不难回答。答案：（1）从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。（2）从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。

三、分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。

当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。

从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写，通常包括历史背景、时代氛围、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。如2008年高考广东卷第17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。结合这篇小说的环境和情节，我们不难得出答案：（1）母亲虽然不能理解父亲，但仍然深爱着父亲。对于父亲的行为，母亲觉得“羞辱”，但她明知道我在偷偷地为父亲提供食物，不仅没有阻止，还“总是把食物放在我轻易就能偷到的地方”。（2）父亲是一个隐忍，并且不善于表现的人。对于父亲的行为，她觉得羞辱，但“她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静”。

四、分析环境描写，把握原因

在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。

社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。

第二篇：2017届高三一轮复习小说阅读 教案

高考小说阅读之情节类考题答题策略教案 【学习目标】

1、明确高考小说阅读围绕情节设题常见方式（把握题型）。

2、理解并掌握小说阅读情节分析的角度。

3、理解并掌握小说阅读情节类题型的答题步骤。【学习重难点】

掌握分析情节的思路以及相关题型的答题步骤。【教学步骤】

一、小说情节的常识

1、小说情节用以表现主题或塑造人物性格的一系列的有组织的生活事件。

2、它是构成小说的三要素之一，完整情节包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的兼有序幕和尾声。

3、它既有自身的特点和艺术(技巧)，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。

二、小说情节类问题命题方向及应对策略

1、情节概述题

（1）常见的设问方式

①用一句话或简明的语句概述故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；

③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。④请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（2）展示课前阅读答题情况并分析总结 阅读《古渡头》并回答后面的练习1。（3）应对策略

①从寻找小说的线索，理清结构层次，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；

②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(用“首先—接着—然后—最后”等字样编织，或按照时间顺序叙述。)； ③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错； ④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。（4）牛刀小试（请两位同学在黑板上作答）请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练习1。

2、情节作用题

（1）常见的设问方式

①××内容对情节展开有什么作用；

②文中写了××情景在小说中起到什么作用； ③小说开头或结尾的安排有什么作用。（2）展示课前阅读答题情况并分析总结 阅读《古渡头》并回答后面的练习2。（3）应对策略

①对上下文情节的作用： a.线索作用

b.倒叙法：设置悬念，引起读者阅读兴趣；写景法：交代环境，渲染气氛，烘托人物心情（开头）

c.为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔（开头或中间）d.推动情节发展（中间处）

e.突转、使整篇小说情节波澜起伏（高潮处或结尾处）f.总结全文、照应前文XX情节（结尾处）②对塑造人物的作用：

a.刻画或表现了人物心理、情绪、性格；

b.促进了人物性格发展, 交代人物活动的环境。

③对表现主题的作用：点题或突出主题、升

华主题。

④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用，如“余味无穷”“给读者留下充分想象的空间”等。

⑤答题模板:

a.xxx情节在文中有… … 作用，突出了… …，表现了… … b.也可分条作答，这样也有利于阅卷老师评分。⑥特别提示：

一种是综合问，问“xx情节有什么作用”，对于这种问法，一般要从内容和结构（情节本身）两方面作答，或者说扣住小说“四要素”答题：情节作用、人物作用、环境作用、主题作用。

一种是单一问，只要求答出在情节安排方面的作用，这种问法，一般要弄清该情节在小说整个情节中的位置、阶段和作用。（即回答第一点中对上下文情节的作用）（4）牛刀小试（请两位同学在黑板上作答）请阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成后面的练习2、3。

3、总结

“概括梳理情节”类题目答题策略思维趋向——“寻----理----抓”

“分析情节作用”类题目答题策略思维趋向——三“对”一“给”

第三篇：高三复习小说专题教案

高三阅读专题复习：小说

一、概念：

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

二、特点：

鲜明的人物形象/典型的环境/完整的故事情节/深刻的主题/精巧的构思（结构安排、技巧作用）

三、基本题型与答题要点：

1、形象 ★提问方式：

①结合全文，简要分析XXX人物形象。②XXX是一个怎样的人物？ ③XXX有哪些优秀的品质？

★思考角度：筛选人物貌、言、行、心„/作者对人物的介绍与评价/人物的具体生活背景→概括特点→结合人物身份。★分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

2、情节

★组成：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

★作用：表现主题、刻画人物形象 ★提问方式：

①用一句话或简明的语句概括小说故事情节？ ②小说中共写了哪几件事，请依次加以概括？ ③XX情节在小说中起到什么作用？ ④XX事物、XX人物在小说中有什么作用？ ★解题角度：

①交代人物活动的环境；

②设置悬念，引起读者阅读的兴趣； ③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔； ④照应前文；

⑤线索或推动情节发展； ⑥刻画人物性格； ⑦表现主旨或深化主题。

★答题方式：XX情节（事物）有„„作用，突出了„„，表现了„„ ★情节结构安排作用题： ①针对小说总体：一波三折式 作用：引人入胜，扣人心弦，增强小说故事的戏剧性、可读性。

②针对小说首尾：首尾呼应式 作用：结构紧密、完整。

③针对小说开头：倒叙式（把结局放到开头）作用：制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。[祝福]

④针对小说结尾：戛然而止留白式 作用：留给读者想象的空间，引发读者的思考。

3、环境描写

★组成：自然环境和社会环境[社会环境描写对揭示小说的主旨具重要作用] ★提问方式：在文中准确地找出描写环境的句子；或就指定的环境描写分析其特点与作用。★解答角度：

①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境，暗示人物的前途命运；

③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；

④渲染气氛、奠定基调；

⑤推动情节的发展或作为情节线索（展开情节、转换情节、暗示情节的结束等）； ⑥揭示或深化主旨。

4、主题

★概念：即小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。寓于小说中的题材和人物形象之中。是小说的灵魂与价值意义所在。★提问方式：

①找出体现小说主题的句子（或概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。★主题挖掘的基本切入点：

• ⑴从小说的题目入手思考小说的主题。标题的作用： •

①设置悬念。

②标题就是小说的线索。•

③为塑造和突出人物形象服务。•

④推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。• ⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

⑵从小说的情节和人物形象入手； •

⑶联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把

握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的； •

⑷从小说的精巧构思中把握作品的主题。

★概括主题的基本术语： •

①歌颂、赞扬、张扬什么。•

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。•

③揭示什么人生道理。•

④对什么现象的反思。•

⑤表达/表现了什么情感。• ★基本表述模式： • 概括小说主要内容 + 联系小说时代背景 + 揭露、批判、讽刺„„ + 褒扬、表达了„„（精神、愿望、追求）5．表达技巧[表达方式、表现手法、修辞] 对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。• ★提问角度：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）

以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

③在语言运用上有何特点（如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰

富而多样），给读者提供艺术审美情趣。•

★答题方向分类： •

Ⅰ、表达方式

①叙述人称的选择作用题 •

第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。•

第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比

较灵活自由 •

②叙述顺序安排作用题 • 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

• 倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更

加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，•

照应得体。•

③描写的特点题

白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现性格、主题。

人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节

• 的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。•

人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

Ⅱ、表现手法 • 象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等 •

Ⅲ、结构安排

• 看开头结尾是否各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。

★解答方式：点明术语 + 结合小说内容加以分析 + 收到的艺术效果

第四篇：高考语文一轮复习小说环境

小说环境描写

● 复习目标

1.了解小说环境描写分类及作用

2.掌握小说环境描写的常见题型及答题思路。

● 重点、难点

重点：把握小说自然环境描写和社会环境描写的作用。难点：一景三考——特点、技巧和作用。

● 设计思想

环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。

● 教学资源

《小说环境描写》教学PPT

● 教学设计 考点解读

一、把握自然环境描写的作用

小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有： ①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。

④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。

⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当作社会环境的暗示。

⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

二、把握社会环境描写的作用

234567-

第五篇：高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案

高考题型：

题型

1、分析人物形象。常见问法：（1）XXX是一个怎样的人物？（2）请概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些优秀的品质

（4）结合全文，简要分析人物形象。如：（10辽宁卷）小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）（10年山东卷）

简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分）答题模式：（1）请概括出人物的主要性格特征。答题方法：直接写出人物的性格特征。

（2）XXX是一个怎样的人物？

答题方法：个性特征+身份特征

（3）结合全文，简要分析人物形象。答题方法：个性特征+身份特征+举出实例 题型

2、分析塑造人物的具体方法和作用。常见问法：（1）分析小说人物的描写方法及其作用。

（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。

如：2010山东卷：第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。（4分）

答题方法：文章通过XX描写（或手法），表现了XX什么样的性格特点。

题型

3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）常见问法：有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究 如：《二十年以后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）答题方法：观点 ＋ 人物的性格特征 ＋结合文本进行分析

人物描写的方法：

⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 各种描写手法的运用与作用

⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征

教学课件

三、鉴赏小说人物形象的切入点

1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

4.注意作者对人物的介绍和评价。

也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。从作者的评价。

四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素

回答鉴赏探究题时要注意的问题：观点要明确。要明确鉴赏探究要素，思路清晰。有理有据，自圆其说(扣紧文本)。答题方法：（观点）＋ 人物的性格特征 ＋结合文本进行分析 ＋塑造手法＋人物的意义或作用（主题）

解答探究性阅读题，行文的结构

一般由三个部分组成：⑴应题，表明观点；

⑵结合论据，分析论证；

⑶总结点题。具体地说有以下几点：

1、开头表明自己的观点。

2、分点陈述理由，结合文本或文本的具体事例作合理分析（总结自己的观点）

3、语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。

4、注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！！）①先写自己的观点，“我认为……”或“我赞同……” ②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”

③可加总结句，“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

理由：抓描写，联情节

五、示例

阅读《木笛》思考：

问

3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。题型： ②概括指出人物的性格特征。

方法： ①人物的身份、地位、经历、教养、气质

身份：是两位参加决赛的选手之一 ②人物的外貌、语言、行动、心理描写 场面2：提出换曲的要求

大师的神情

场面4：奏乐凭吊灵魂

大师的高度称赞

最终被音乐学院录取 ③放在一定的社会历史背景下

12月13号 ④作者对人物的介绍和评价

答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。

问

4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 题型： ①指认小说对人物进行描写的具体方法。动作描写和细节描写

分析：“小心谨慎地” ——珍爱

教学课件 木笛——是一种中华民族乐器

答案：通过动作描写和细节描写，表现朱丹对民族音乐的挚爱。

问

5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？ 题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法。

外貌描写

方法：③放在一定的社会历史背景下

12月13日是南京大屠杀纪念日。结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。答案：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

六、小结回顾

考试要点二

揣摩人物形象

题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法。②概括指出人物的性格特征。

③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。方法：①从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，②从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

③从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系--常有对比、衬托）入手。④从作者的评价。

七、课堂练习

练习1：高尚的施舍

(1)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”(2)乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我？”(3)母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”

(4)乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺（liǔ）乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。

(5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。//(6)母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢您!”(7)母亲说：“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”

(8)乞丐说：“我不会忘记您的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。

(9)过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。//(10)我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是屋前？”(11)母亲说：“这堆砖放在屋前屋后都一样。”//(12)我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”(13)母亲摸着我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”(14)此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。

(15)几年后的一天，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

教学课件(16)老板握住母亲的手，俯下身说：“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。”//(17)母亲说：“这是你自己干出来的。”

(18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。(19)母亲说：“我们不能接受你的照顾。”//(20)“为什么？”(21)“因为我们一家人个个都有两只手!” //(22)董事长坚持说：“我已经替你们买好了房子了。”(23)母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”

问：结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。题型： ②概括指出人物的性格特征。回忆刚才讲的方法：

人物的身份、地位、经历、教养、气质 人物的外貌、语言、行动、心理描写 放在一定的社会历史背景下 ④ 作者对人物的介绍和评价

人物的外貌、语言、行动、心理描写

家门口：母亲要求乞丐搬砖

可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”递给乞丐20元钱“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。” 家：独臂董事长答谢母亲，母亲谢绝 “我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手!” 母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!” 答案：

练习2：一笔圆

刘绍棠

（1）念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就成了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。（2）这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返；他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来：两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。

（3）要想当官儿，先学画圈儿。画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿!（4）他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑；拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。他感到大丢面子，羞得无地自容。

（5）晚上下班，他神情沮丧地回到家里。//（6）“喂!吃过晚饭，你教我画圈儿。”

（7）妻子是中学教员，教几何的，精通此道。//（8）这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭……像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀

教学课件 螺。（9）“我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!”（10）“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴，有的像撅嘴儿的桃子……”（11）“官儿大标准，不圆也是圆的!”

（12）唉!与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。

（13）果然，天下无难事，铁杵磨成针。动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：“如此高深造诣，愧然画蛋的达·芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。”（14）圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。

（15）只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。（16）“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?”//（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。”（19）“那圆圈儿事关重大，是随便画的么?”//（20）他官声官调，同时拉长了脸。.把握故事情节

①抓住场面——两个

办公室里：对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑

家里：要求妻子教他画圆、自学成材 办公室里：受尊重

家里：摆官腔

②寻找线索——圈

③理清小说的结构（开端；发展；高潮、结局）

问：办公室主任的妻子是个怎样的人?作者为什么要花如此多的笔墨写她? 方法： ①人物的身份、地位、经历、教养、气质 县政府综合管理办公室主任的妻子、中学数学教员 ②人物的外貌、语言、行动、心理描写

下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭…… “我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!” “官儿大标准，不圆也是圆的！”

“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?” “我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。” 答案：

练习3：《神枪耿黑头》（梗概）

①耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。

②耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。//

③然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：“回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三

教学课件 魂出窍了！”

1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。答案

2、请赏析《神枪耿黑头》中耿黑头这一人物形象。

答题思路：①揭示形象类别（简要概括形象种属、描写手法）②分述性格特点（结合文本具体分析）③简析形象意义(也可不谈)

八、练习探寻规律：小说的人物形象 分析环境描写，把握人物性格。分析故事情节，把握人物性格。

分析塑造人物的方法，把握人物性格。

抓肖像；

②抓语言；

③抓动作（所做的事）； ④抓神情；

⑤抓心理；

⑥抓人物之间的关系。

4、人物形象表述的方法

九、巩固练习（09年安徽卷）

阅读下面的文字，完成11～14题。(25分)

一、董师傅游湖

宗璞

董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来 说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。

校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。

不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。

有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说： “我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗?”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢!”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。

教学课件 董师傅也不在意，只说：“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说：“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。”

俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍，慢慢走。一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。不多时，小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。

【试题解析】不同的文体，考查时有不同的侧重点。小说，按其基本要素，必然会涉及“人物形象”“故事情节”“环境描写”“小说主题”“写作技巧”以及一个所谓的“探究试题”。11．这篇小说的主要情节是什么?(4分)

12．概括小说中董师傅这一人物形象。(7分)13．按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。(6分)

(1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用?

(2)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

14．这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。

(8分)

(1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可)(2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可)

11题，考查学生对小说情节的把握、概括；

12题，考查学生对人物形象的理解、归纳；

13题，考查对作者所用写作技巧以及从某一个特定角度对文章某一语句、段落的赏析；

14题，要求探究的两个问题，分别涉及对小说主题的理解、对作品作个性化的解读。

二、（08宁夏卷）阅读下面的文字，完成11~14题。（25分）二十年以后

欧·亨利

纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。

在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，教学课件 右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。” “你在西部混得不错吧？”警察问道。

“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”

“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。” “再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。

男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。“你是鲍勃吗？”来人问道。

“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”

“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”

“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。

“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。” 鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：

鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。

11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）

A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。

B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。

C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。

D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。

E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。

教学课件 12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）

13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）

14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

九、巩固练习

一、《董师傅游湖》

11．这篇小说的主要情节是什么?(4分)【答案】董师傅领小翠游湖。

【解析】本题的设置过于简单，考查的意义不大。本来小说的情节就简单，再加上题目已经给出了小说的中心事件。但可能有不少考生被题目唬住了，反而简单的题目繁做，因答案不简明而丢分。

▲评分细则：回答“董师傅领小翠游湖”，4分；

回答“董师傅游湖”，2分；

回答“董师傅送小翠回家”1分。

教学课件 注意两点：一.紧扣主要情节评分；

二.“游湖”“参观湖边景色”“环顾湖上风光”“看到湖中景色”也算对。

这个4分的题目，其答案就一句话，不足10字的一句话，很是出人意外。小说题目是“董师傅游湖”，这就是以基本事件为题目，当然也就提示了小说的基本情节。但是题目问的是小说的“主要情节”，答案要从第5段寻找。

前4段是“面”上的描述，是静态的刻画；第5段董师傅真正“游湖”了，契机是“小翠迷路，送小翠回家”，但中心事件不是送小翠回家，中心事件还是借送小翠而游湖，而向小翠介绍湖内外、周边之景观。可以回答成“董师傅领小翠游湖并送其回家”，但不能只言“送小翠回家”，这是一个重心问题，不容有偏。

12．概括小说中董师傅这一人物形象。(7分)【答案】董师傅是一个普通木工。他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。

【解析】本题只要求概括，不要求结合原文分析。难度较低。只是对“有平常心，有生活情趣”的概括，学生难以准确表述。

12题，概括人物形象的特点。一般来说，“概括”题，不同于“简析”题，前者只需归纳；后者却需要结论＋例证说明。概括题，而赋到7分，也是分值比重较大的一个题。▲评分细则：

从两个方面评分，其中，指出人物身份（木匠）2分；概括人物特点5分，5点各占1分。“技艺精湛”，1分，可答“高超”“不凡”。

“质朴、善良”，1分，只提一词，也可得1分，用词只要出现“质”“善”即可。“乐于助人”：扣住“助”，帮助别人。

“有平常心”：处事态度，不计较得失，不争名夺利，如淡定平和、心静如水。“有生活情趣”：善于发现生活、自然美，有爱好，能形成情感愉快。

注意两点：一是，要概括，就不能只描述；二是允许稍作延伸，如心灵手巧，但是回答喜欢安静、安于现状，不给分。

这个题目，不难，但是，想拿满分，很困难。

首先是董师傅的身份，算不算“形象特点”，是可以讨论的。但作为考生，必须明白这么一个“公式”：分析人物性格＝分析人物形象＝他是一个什么样的人。上述三个问题，本质是一样的，至少在大量模拟试题中，命题人的思路都是如此，这个高考试题再次证明上述公式百试不爽。其次是，“有生活情趣”答成“热爱生活”不行吗？“有平常心”答成“安于现状”不行，答成“知足常乐”不行吗？而这些，“细则”没有规定，在实际评阅中，给分的可能恐怕也就很小了。

13．按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。(6分)

(1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用?

【答案】（1）反映董师傅淡定平和的情感世界。为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）

【解析】本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解，规则是从内容和结构两个方面的作用解答。但题目这样表述就让考生有点糊涂了。如果换成“小说第三段的描写有什么作用？”我想绝大多数考生都会做。

▲评分细则：

①用“淡定”“平和”“怡适”“悠然”“自足”“静谧”“安详”“沉稳自然”“热爱、喜爱生活”等词语反映董师傅的精神情感世界，给2分。

仅用“细节描写有助于刻画董师傅的性格特征”等笼统的表述，没有有具体内涵的关键词，给

1教学课件 分。

如从自然之美、湖之美等方面来回答，不给分。

②指出细节描写为下文情节发展作铺垫或埋下伏笔或承上启下，给1分。

细节描写、心理描写或其他具体的某种描写，如果推究其作用，一般是从内容、结构安排（也有人称是情节安排）两方面回答，一般有两个要点。

(2)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

【答案】运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显，只是估计很多考生没有分条陈述。▲ 评分细则：

①提到比喻、拟人（或比拟）修辞手法，各给1分。

②若能针对比喻、拟人，任何一种修辞手法作出赏析，给1分。

③若没有提到任何修辞手法，只是泛泛地谈及景色美好、环境优美，给1分。

“从修辞手法的角度，对所写景物加以赏析”，也就是说出运用什么修辞，写了什么，产生了什么效果。比如，也可以这样回答：这句景物描写，前半句运用比喻，生动形象地写出了丁香、连翘在灯下流光溢彩般的美丽；后半句运用拟人，赋予海棠以人的性情，写出了海棠正值旺盛期的勃勃生机。

这个题目，也可能有同学回答使用了“对比”手法。比如：远近对比，写出了姹紫嫣红的美丽景色云云。这个也是不无道理的。但是答案和评分细则均未涉及，想来是因为把“对比”划归为“表现手法”更合适。

一般而言，分析“表现手法”，可以包含“修辞手法”；而谈“修辞手法”仅局限于“狭隘修辞”，局限于“修辞格”。但是并不是所有的命题者都这样认为，他们有的认为，“修辞手法”可以理解成“广义修辞”，可以等同于“表现手法”，这就是为什么有些模拟试题，或者其他高考试题，考查修辞，还要谈及“对比”“衬托”之类。还有一点是，“对比”算不算修辞，也是有争议的。不同的资料，往往有不同的理解。

14．这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。

(8分)

(1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可)【答案】①因关心、帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖，送小翠回家。因生活知足、心态平和而快乐。如：家里平安，日子平静，钱足够用； 小翠对他得意的雕花窗子不作评价，董师傅也不在意。

因有生活情趣，善于发现美而快乐。如：董师傅看夕阳西下，看月上树梢； 向小翠介绍如何看塔影。

因工作得心应手，有成就感而快乐。如：董师傅在校园许多地方都有业绩； 特地想小翠介绍自己的作品——雕花窗户。答出两点即可。

【解析】由于只要打出两点就能得满分，所以难度就大为降低了。估计命题人也觉得不那么容易作答。▲评分细则：

①快乐缘由与列举事例，各2分。缘由应该与参考答案相同或相近。

②答出两个或两个以上缘由，并有相应事例者，得4分。只有一个相应事例者得3分。

教学课件 ③答出两个或两个以上缘由，没有列举事例，得2分。④只举事例，没有涉及缘由，最多得2分。

此类题目，没有什么难度。关键是按要求，规范作答。比如，要有概括说明，要有例证（例证要简明），要分条表述。

(2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可)【答案】示例一：在不断变化的现实生活中，做人要像董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世得本领，有适合自己的人生定位。

示例二：在不断变化的现实生活中，从小翠身上，我们意识到，面对新环境要学会适应、学会生存。

示例三：校园向公园靠拢，说明生活环境在不断变化。这启示我们：无论生存环境怎样变化，不年的应是人的自然与本真；我们应在喧闹的环境里寻找心灵的绿洲，避免浮躁。

示例四：在熙攘的校园里，董师傅热心帮助小翠的情景启示我们：和谐的氛围需要我们大家一起去营造、呵护。

（答案不止一种。要求根据作品，谈出真情实感和正确的加值取向；言之成理，语言流畅。）

【解析】好在命题者给出答案只说是“示例”，并且说“不止一种”。本人觉得第二个和第四个示例有点牵强。小说中有这样的文字；“不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。”是否在暗示在商业大潮的冲击下，平静的大学校园再也不能平静了，也在逐渐地商业化了，是否可以谈大学的坚守与人的守真呢？ ▲评分细则：

①能扣住作品中的“校园向公司靠拢”这一背景发表议论，得1分； 能抽象出正确观点或真情实感，并言之有理，得2分。②语言流畅得1分。

③所议论与作品中“校园向公司靠拢”这一内容背景、人物、情节无关，不得分。

“校园向公司靠拢”意味着人们的生存环境发生了变化，意味着原有的价值观、生活观受到了冲击。在这个背景下，小说人物——董师傅与小翠，他们身上体现出了哪些素质，这些素质对于你，对于现实有何影响、意义。这个题目，是一个开放性很强的题目，能自圆其说即可。

二、（08宁夏卷）阅读下面的文字，完成11~14题。（25分）《二十年以后》欧·亨利

11、【答案】A、C 选对一项给2分，选对两项给5分。

【命题点密】第11小题要求考生在下列5项中选出“对小说的分析和概括”不正确的两项，是考查对小说文本内容的理解能力和分析概括能力，能力层级为C。

【解题指津】做这道题，首先要求考生对命题人设置陷阱的几种形式了然于胸，如常用的望文生义、以偏概全、无中生有等，然后对照原文进行一一排查，作出准确判断。

A句中鲍勃已经是个通缉犯，心里有鬼，面对警察，他说“这儿没有出什么事”，潜台词显然是“你快走吧，这儿没你什么事”，想办法迅速支走警察，暴露的是内心的紧张和、恐惧和不安，而不是与老友见面的“愉快心情”，警察分明不是他的“老友”；

C句中说“给警察讲述他和朋友约会的缘起”，是为了缓解他害怕被逮捕的“紧张心理”，有一定道理，但在整体不是“讲述”体现的人物的根本性格。二十年未见朋友，又那么信守诺言，“讲述”表现了人物心直口快、重友情的特点。

12、【答案】①第一次，烘托环境，展开情节；

②第二次，渲染气氛，转换情节。(每答对一点给3分。意思答对即可。)

教学课件 【命题点密】 这一小题考查分析环境描写的作用，体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为D。

【解题指津】“一阵冷嗖嗖的风”是一句环境描写。环境描写一般有两个大的作用，一是推动情节发展，点化人物的命运；二是渲染气氛，暗示人物命运的转折。

这道题要考生回答这句环境描写的作用，考生只要冷静回顾一下已学过的环境描写的作用的知识，再捋捋小说情节的发展脉络就会做出准确回答。

13、【答案】鲍勃的性格：重视友情，信守诺言；

乐观开朗，心直口快； 心存侥幸，企图逃避法律。

(每答对一点给2分。意思答对即可。)【命题点密】 第13小题考查欣赏作品中的人物形象、分析人物性格的能力，能力层级为D。【解题指津】文学作品中的人物性格，是通过情节、典型环境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的细节等表现出来的。分析人物性格，尤其分析不同情节中人物性格的变化，就一定要通过塑造人物形象的多种方法尤其是通过关键的细节来把握，否则，答案会僵化而不准确。通过分析情节，我们可以看出鲍勃具有重视友情，信守诺言的性格特征；通过分析人物言行可以看出他具有乐观开朗，心直口快的性格特征；通过细节和人物心理描写可以看出他具有心存侥幸，企图逃避法律的性格特征。

14、【答案】 ①鲍勃值得同情，因为他重情守信；

②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； ③吉米忠于职守，因为他不徇私情；

④吉米背叛了友情，因为他抓捕了朋友。

不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。

【命题点密】这道题考察从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（或对作品进行个性化阅读和有创意的解读）的能力，能力层级为F。这是《新课程考纲》新规定考查的最高级别，是2007年高考渗透新课程理念的一大亮点。2008年考题继续保留这一亮点，也可以说这道题已经成为新课程高考试题的“常模”。为了让考生确实有探究的话题和内容，这类题的题干中总要出现“有人说”或“有人认为”等提示语，这其实就是给考生给了解答问题的几个角度，命题人就是考查考生能否选准角度自圆其说并说得丰满。

【解题指津】解答探究题，首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“有人说”“有人认为”，那就要求考生从中选择赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。这道题给小说中的两个人物各设置了两个“有人说”，即命题人用四个“有人说”给了考生四个答题的角度，考题要求选择认同的一种进行探究。需要特别注意的是，答这道题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析，还需要紧扣文本来自圆其说。题干前边做的提示很重要：“在‘情与法’的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。”考生探究的时候只要依据文本答出“如何”在情与法的冲突中抉择的充分理由即可。

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