快乐活动小结

第一篇：快乐活动小结

岳阳小学2012年“快乐活动日”工作总结 我校“快乐活动日”工作以贯彻落实上海市基础教育工作会议和上海市学生健康促进大会精神为宗旨，依据学校课程文化的核心理念，秉承岳阳小学“为每个孩子一生发展奠基”办学思想，实现“学会学习，学会生活，学会做人”的校本课程建设，让学生在活动中健康、快乐成长。

一、主要工作：

（一）加强领导，确保“快乐活动日”工作健康发展。

学校成立以校长为组长分管教学副校长为副组长的的岳阳小学“快乐活动日”领导小组，主要组员有教导处人员和大队总辅导员等。学期初，领导小组根据本校实际情况，对“快乐活动日”进行整体规划、系统设计、多方整合，制定方案。

在学校制订的课程计划中，单列“快乐活动日”具体的活动安排表。每周安排星期一下午半天时间（按4课时计），每学年课时总量为120课时，在两个学期中分30次实施。由学校统一安排，分年段、分年级、分主题安排。结合学校实情，有的统一实施，有的分散进行，以学生活动为主要形式，完成相关教学任务。周一下午第三节分别开设校级层面和班级层面“快乐活动”菜单供学生选择，校级层面的有18个科目菜单，班级层面的以校本拓展课程五大块：古诗吟唱、小学生交通安全、服饰文化、饮食文化、文学欣赏。

学校安排相关人员组织实施。报区县教育局基教科备案，并在校园网上公示。

（二）精心组织，探索“快乐活动日”工作有效机制。

1、精心备课，资源共享

期初教导处按教学计划，在学校校园网服务器上Public→教导处→快乐活动文件夹里布置“快乐活动”备课要求，各年段任课老师集中备课，形成教案集，然后任课老师根据教案上课，以保证快乐活动质量。

2、精致完善，形成特色

《古诗吟唱》是岳阳小学一至五年级学生学习的学校校本拓展课程。从08年开设至今。教材选编了古诗160首。《古诗吟唱》是旨在通过熟读、背诵、吟唱一定量的古诗篇目，摸索适合学生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学习的趣味性，激发学习兴趣，把传统的死记硬背转变成为读古诗、吟古诗、唱古诗、舞古诗、画古诗„„，让学生初步认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增强文化积淀、全面提升学生的文化品位的一门课程。为了全力打造学校这一教育品牌，我校借松江区素质教育展示活动和岳阳小学建校110周年之际，4月27日下午28日上午，岳阳小学分别在松江剧场隆重举办“传承千年中华经典，弘扬优秀传统文化”素质教育实验校成果展示活动和一百一十年校庆庆典活动，以“古诗吟唱”为特色进行专场演出汇报，演出活动中，我校师生伴着悠扬的音乐，或唱、或诵、或吟、或舞、或演，或书，或声情并茂，或慷慨激昂演绎着古诗文的魅力，展示了我校这所百年老校丰厚的历史文化底蕴，同时展示出几年来我校在校本拓展课程方面的累累成果。

3、精细管理，形成常规

在开展“快乐活动日”中，学校提出了“精细化”管理理念，注重过程，注重细节，注重过程与结果的统一，力求规范严谨，有条不紊。充分利用“快乐活动日”，我校坚持走“多元化”的学校发展道路，走大力推行素质教育道路，在狠抓教学质量提高同时，坚持德、艺并举，每学期分别安排艺术节、读书节、体育节、科技节，即保证活动的有序开展，又不干扰过程的教育教学秩序。

由教导处安排专人负责落实各年级“半日活动”地点、内容等，并做好日常“快乐活动日”实施情况的检查和反馈，以此纳入教师绩效考核管理工作之中。

（三）积极探索，挖掘“快乐活动日”校外资源。充分考虑各年龄段学生的生活经验、身心发展特点和学习基础。学校积极开发和利用各种社会教育资源，通过学生问卷、访谈等了解学生的兴趣需求，并根据学校教师特长，鼓励有专长的教师开发拓展科目。基于拓展型课程的开放性，我们还将眼光投向了更多的校外教育资源，社区的和家长中有一技之长的专业人士等都被纳入我校拓展型课程的师资资源库，并在此基础上先后开发开设相关拓展型课程。

此项活动，家长们非常重视，积极参与，他们根据自己的职业特点或个人兴趣爱好，选择适宜小学生的教育内容。有针对卫生防疫的保健知识宣传，有教授象棋的、有教日文、剪纸、泥塑……本学年先后有77位家长人次来学校进班级开展这项活动，学生受益面在80%以上。这些新奇的内容让学生开阔了眼界，增长了见识。

通过家长助教活动，我们欣喜地看到：“家长助教”的方式不仅开发、利用了家长资源，拓宽了办学渠道，同时将家长吸引到我们的教育中来，通过家长和教师的交流、互相学习，使双方的教育技能都有所提高，这为更好地培养学生各方面能力、提高办学质量打下了坚实基础。本学期，我们在区文化馆的大力支持下，开设了少儿沪剧班，二年级24名同学报名参加，每周一下午由区文化馆钮老师亲自来校上课。通过校外资源的积极开发利用，丰富“快乐活动日”的教学内容和组织形式，提升活动品质，注重趣味性和选择性，让学生真正感受到参与活动的快乐。

三、收获和成果

通过周一的快乐活动和校园文体活动的开展，学校形成了欢乐祥和、热烈、积极向上的快乐氛氛。如古诗吟唱比赛、球类比赛以及读书节、科技节、艺术节、体育节、六一义卖、参观松江科技馆、社会实践等多种活动的开展，丰富了学生的校园生活，拓展了学生的知识视野，提高了学生的探究能力，培养了学生的创新精神和实践能力，也提高了学生在校快乐学习、快乐生活的指数。通过周一的快乐活动，学生勤于动手，善于用脑，在愉悦身心、强健身体的同时，感受到友情和快乐。学生们更加热爱校园学习和生活。

在今年的区2011学年度快乐中队的评比中我校的四（6）爱心中队获松江区快乐中队。5月27、28日的区素质教育展示和岳阳小学建校110周年校庆活动中古诗吟唱专场获得了局领导和兄弟学校的一致好评，学生们的快乐从中也得到了充分的体现。

在2011学年中我校获区级以上团体奖46项，获学生个人区级以上奖153项。形成的校本课程有：《古诗吟唱》、《儿童纸版画》、《学生交通安全读本》 今年6月，我校的短课程《儿童纸版画》被评为松江区发展性课程。

三、几点思考

1、开展“快乐活动日”活动过程中，教师要关注学生的安全，指导学生遵守相关的安全制度，按照规范的程序要求开展活动，增强学生的安全意识，防止发生意外事故。

2、加强与家庭、社会的合作，增进家庭和社会的理解、支持和配合，开发更多有利于学生快乐活动的社会资源，营造学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人环境。

3、教师的专业素质在某种程度上制约了学生的发展，因而，加强教师培训，特别是有针对性地培训，这是当务之急。

第二篇：快乐主题小结

我们每个人都有家,家是我们最留恋的地方,也是每个人最想歌颂的地方,我们的祖国大家庭也是我们的大家.我爱

“祖国大家和我的小家”正是这个主题的主

要教育思想。在这个主题中，我们通过学习诗歌、歌曲和美术制作，让孩子们进一步认识我们自己的家以及周围的环境，体验家庭的温馨。在活动中，我们和幼儿一起营造了充满家庭温馨感觉的生活学习环境，让幼儿进一步熟悉自己的家，了解自己的父母工作的辛苦，体验爸妈对自己的爱护和关心，让孩子喜欢小家的同时，更喜欢我们的幼儿园，我们的家乡，初步萌发对祖国大家庭的热爱之情。

一、主题思想渗透在环境创设中

和孩子一起创设环境是我们一贯的做法，在这过程中，我们利用区域活动和集体活动的时间，共同装扮我们的教室，增添节日的气氛。国庆节来临之际，为了让孩子门了解我们自己的家乡，我们在光碟上贴上各种家乡的图片，悬挂在灯光下，在主题角上设计了“我的大家和我的小家”主题内容，一边是周庄的“现在将来”图片，一边是小朋友自己设计的“我的小屋”，让孩子们在畅谈自己的小家之后也能联想到我们的家乡，看到家乡的变化，激发对家乡的感情。在区域活动中，我们增添了一系列关于家的内容：美工区有“我的小屋”、“桌子椅子”“蘑菇房子”。语言区有“我的家”“金色的房子”“谈话：我的家”。让孩子门在了解自己的家庭设施的同时也理解了幸福的含义。

二、主题教育思想在日常的教学活动中升华

教学活动是幼儿园教育的主要途径。在日常的教育活动中，我们教幼儿朗诵儿歌《我有一个幸福的家》、讲述活动《这是谁的家》，使孩子明白自己有一个幸福的家，热爱自己的家，体验家庭的温馨。我们组织了音乐活动《国旗多美丽》等，让孩子在歌唱和表演中感受到了学习的快乐，也知道了我们国家的国旗是在怎样的。孩子们还参加了很多的科学活动，《认识家用电器》、《各种各样的锁》、《方便的电梯》等，通过参加这些活动，孩子们懂得了很多的常识方面的知识，知道锁有各种的式样和各自不同用处，另外，我们还教幼儿学习画装饰画《蘑菇房子》、和折纸《桌子和椅子》。让幼儿知道去关心自己的家庭设施，知道要爱护家里的每一样东西，从而引申到爱护幼儿的公物等。尤其是讲到国家的标记国旗国徽时，更让幼儿印象深刻。每个星期一当鲜红的五星红旗在庄严神圣的国歌声中冉冉升起的时候，孩子们都会激动不已，我们就利用做晨间操升旗的机会，让幼儿巩固在课堂上对国旗国会的认识。我们让他们观察警帽上的图案就是国徽，让他们知道五颗星、天安门城楼、麦穗和齿轮各象征什么，并提问：你在哪些地方还看到过国徽？回答真是丰富多彩可见孩子们也有相关的经验。安全教育也是这个主题的重点，在组织幼儿参加安全讲座以后，我们有实施教育活动《红色的消防车》、《我不玩火》等，提高了幼儿的防火意识和安全意识。

三、主题思想的教育在节日活动中得到巩固。

正逢主题与国庆佳节，我们乘机把两者紧密结合起来，节日前我们鼓励幼儿在节日里和父母一起观赏节日的布置，感受节日的欢乐气氛。国庆长假虽然结束了，但孩子们还沉浸在节日的气氛中，我们还利用集体谈话活动，让他们把国庆节最快乐的事情用语言表达出来，我们还组织还孩子收集家乡的图片，形成国

庆图片展，孩子们也踊跃参加，忙得不亦乐乎，这不得不使我们感叹孩子们的可塑性很强。另外我们带领孩子门去好朋友家做客，礼貌的小客人，热情的小主人让孩子们又一次体会到家给自己带来的预愉悦之感。很多家长都队我们很多给予了肯定和赞扬。都说孩子们张大了，会做小主人了。去新的园区参观也是这个主题的主要活动，西欧内的园区漂亮宽敞，孩子门都禁不住感叹说“好大呀，好漂亮呀。”当他们见到了以前的好朋友，兴奋的拥抱在一起，快乐的大喊：“刘老师好，老朋友好”我们都被着幸福包围着。节日欢乐的气氛一直渲染着我们主题活动的进程

四、主题后的反思：

通过一系列的主题教育，使幼儿在与周围环境的交互作用中，获得了我爱我家，家乡美、祖国伟大等大量直接经验，学到了许多知识，各种能力都有所提高。但这只是简单的初步的意识上的初步萌发，我们对孩子们的爱的教育还有待于在更多的主题活动和日常的生活学习活动中贯穿进去。在整个活动开展的过程中，把节目气氛更加的烘托出来，但在主题活动的实施的过程中，家长与老师的互动较少，虽然我们也在家园联系栏中贴出了一些要求家长配合的事宜，但家长似乎更愿意将教育的重任单方面的放到幼儿园老师身上，以后还要积极地向家长做好宣传工作，让社区和家长资源更好的为我们的主题活动服务。

第三篇：快乐识字教学专题小结

快乐识字教学专题小结

一、关于快乐识字课堂的认识

“快乐教学”这个名称虽然近十年来才有，但快乐教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。

国外许多有见识的教育理论家和教育实践家对此都曾有过精辟的论述。斯宾塞的快乐教育理论提出：快乐能给人带来精神上的满足和快意，在这样的状态下，即使无人督促也能自学不倦，这是符合心理科学的。而教育与学习只是生活的一部分，在快乐的环境下学习能使人体验到的是一种学习的快乐。17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”同时期的英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”

二、快乐识字课堂的操作策略

（一）创设快乐的教学情境

教师是学习活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。

1、善用“课引子”诱乐

学生对整堂课是否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”新颖、独特、诱人的“课引子”能激起学生探新觅胜的乐趣，使学生集中注意力，进入教学预设的情境中去。有了昂扬亢奋的学习动机，快乐的教学气氛就会悄然形成。

如在教学《操场上》一课前，我做了充分的准备，出示学生课间在操场上那热闹的场景，有的在跳绳，有的在踢足球，有的在跳高，有的在拍皮球„„上课开始，我神秘地说：“今天我带你们去一个地方。”随即打开了图片，操场上那热闹的情景此时又再现了，教室里充满了学生快乐的叫声，这时我微笑着说：“那你们想不想把刚才自己所做的活动和我们的生字宝宝交上朋友。”“想！”那回答真是有力，接下来的识字热情自然不言而喻。

这样，利用一段拍自学生课间在操场上进行体育活动的场景作为“课引子”导入新课，调动了学生的情绪，激活了学生的思维。又如教学《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜卡片和相应的词卡，让学生认一认词卡。教师有意识地创设这些让儿童产生兴趣的教学情境，激发他们参与学习的欲望，诱导他们饶有兴趣地走进汉字世界，在实际情境中感知字的来源，体验到身边处处有字词，对字词产生亲切感，从而增强学生识字的兴趣，唤起学生的自主识字意识。

2、常搭“大舞台”激乐

在教学中充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问答，求异促辨，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽、快乐的识字舞台，让学生在快乐的情境中识字。如：游戏识字、谜语竞猜、即兴表演、巧编故事、环境布置等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐而又主动地识字并运用。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”而低年级的学生平均每天要识十多个字，可谓任务繁重。因此根据儿童的心理特点和年龄特征，搭建一个快乐学习的舞台，让学生愉快识字，就能产生巨大的兴趣，否则，不多一会儿，便会厌倦，便会走神。

如教学“灭”字时，我给学生做了个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”，学生就学会了“灭”字。

3、巧垫“铺路石”延乐

在课堂的尾声，教师适当地“投石铺路”，可促使学生的回味与向往，延续其学习的乐趣。

如：学完了《菜园里》一课后，我问学生，今天我们认识了9种蔬菜，它们是茄子、辣椒„„接着，把课前制作的图文结合的卡片贴在教室一角的菜园中，然后又声情并茂地说：“课后同学们可以随爸爸妈妈去菜市场认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室的菜园中，让我们一起享受识字的快乐。”读词语，找生字，在巧妙地运用了识字期待这一方法后，不仅培养了学生识字的能力，而且让学生在快乐中对字词有了积累。

（二）构建快乐的教学方式

乐是学习的向导，引导学生在知识的海洋里遨游；乐是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习动力；乐是学习的良师，使学生获得学习的进程。心理学告诉人们，兴趣导致欢快，学习起来得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪高涨、轻松、愉快，就容易“活”，“活”则有趣，效果也就好。教学中，笔者根据学生实际，用“变”、“放”的手段，构建快乐的教学方式，让学生快乐地识字。

1、变

（1）变换授课方法

要让学生快乐地识字，就要依据儿童思维发展的特点并结合汉字自身固有的特点，采取儿童喜闻乐见，愿意主动参与的积极投入的方式和方法，达到儿童主动识字和自主识字的境界，经常变换授课方法，增加学生的学习乐趣和欲望，既活跃了课堂气氛，又降低了学生学习的难度。比如，在识字念儿歌时播放清新、富有朝气的少儿歌曲予以渲染烘托；让学生聆听富有韵味的有关乐曲，在快乐、轻松的课堂氛围中完成识字教学；通过多媒体的声、光、像的综合效果营造一种识字的情景，让学生极其自然地主动进入识字活动中；根据不同内容让学生有目的地做、玩、唱、说等。以寓教于乐，让学生自主参与、手脑并用，认识新的字词。

例如：日是个调皮的孩子，它活泼可爱又好玩，你瞧，它手里拿的一根小棒棒也不安分，一会儿把小棒藏进肚子里(目)，张开眼睛到处瞧，一会儿把小棒踩在了脚底下，变成了一个（旦），还伸了个懒腰，叫天亮了，一会儿把小棒变顶小帽子戴在了头顶上（白），说是摘朵白云当帽子。又如教学“声”：一个大力士用力把尾巴的巴的竖弯勾拉直，弄成一个撇。然后自己跑到了变形“巴”的上面，他看着这个尾巴，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。

又如区分“玩”和“完”。国王的二儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴帽子，因为神仙曾经告诉过他，只要他戴上帽子尤其是“宝盖帽”，他就完了，他就要独立生活，就不再是国王的儿子了。后来，人们根据这个故事，把“玩”叫做玩耍的玩，把“完”叫做完了、完成的完。（2）变动课堂形式

要构建快乐的识字教学方式，可以变动课堂形式，可以将识字教学搬到大自然中去，移到社会生活中去，让学生在领略大自然的绚丽多姿，感受日常生活中的纵情欢乐时学会生字。在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个好的办法。

例如：我带着孩子们到大街上去“找汉字”，收获不小；诸如“森达”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奥妙”洗衣粉„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

2、放

（1）放胆思维

学生是学习的主体。在教学中要让学生大胆、快乐地思维。要使学生不被范围和方向所限制，不受结果和标准的制约，不拘于传统形式，不墨守成规陋习，让学生随心所欲，异想天开，标新立异，多角度、多层次、多方面、多结果地去灵活思考，去占有无限拓展的思维空间，让学生在快乐而大胆的思维中识字。如，课堂上学习生字，我经常问学生，你有什么办法记住这个字？学生有时编儿歌，有时讲故事，有时把头脑中的画面描述出来，一个个兴致勃勃。有一次，学“沿”字，有个学生就编了一个故事：有一个人走了很长的路，他口渴了，很想喝水。他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，他很高兴，心想：可有水喝了。还有的学生把头脑中的画面描绘了出来：“沿”字的“几”是井边上的轱辘，“口”是一口井，“氵”是井里有水。又如：低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“夏”字，学生联想到百叶窗等。通过让学生在联想的情境中识字，既有效地认识了生字的音、形、义，又在编故事、编儿歌或描述画面中发展了语言表达能力。（2）放飞想象 要让学生多积累知识，要多看，多听，多讲，多感受，所谓见多识广，积累越多，想象空间就越广。其次，要培养学生的空间感和具体感，让他们的想象进入无限的空间。最后要鼓励学生追求新奇感，想象越“怪”，识字的方式就越多。（3）放纵创造

素质教育旨在培养创造型人才。将创新观念转化为具体成果是最成功的创造。教学中，要打破传统模式，采用多种手段激发学生创造的灵感和欲望，使其体会创造的乐趣。

（三）开展快乐的识字活动

心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要开展形式多样有趣的识字活动，让生字多次复现，促使学生多种感官参与其中，达到较好的学习效果。在实践中，我经常进行以下操作：

（1）火车旅行：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜----喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。

（2）猜字谜。我经常和学生一起把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。如“三横三竖三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。（3）编字诀或儿歌。刚开始的时候，我先编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一点一横长，‘口’字在中央，下面一个秃宝盖，‘几’字一加光明到。（亮）”（4）贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去。

（5）智力大冲浪：出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=?（明）、草—草头=?（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。

三、构建快乐识字课堂所取得的成效

1、快乐识字，提高了学生学习的成效

学生在快乐的课堂里识字，能极大的提高学习的成效。对此，笔者曾做过一个教学比较实验。在教学《爷爷和小树》一文时，我在两个班分别用不同的方法进行教学。一班用了传统的教学方法，让学生读读课文，学学生字。二班用了快乐的教学情境识字法。先让学生感受课文，亲近文本，边学课文边随课文情节出现生字：爷爷和爸爸一样，都有父字头；一棵小树的“棵”和木有关，所以有木字旁；什么时候觉得暖和？太阳出来就觉得很暖和，因此“暖”有个日字旁；出示一把小雨伞让学生和“伞”字作比较，学生观察得出“伞”的人字头就像小雨伞的伞面，下半部分就像小雨伞的骨架，对“伞”印象就深刻了。还奇思妙想得出：以前我们学过三点水，这三点水受冷了，便冻成了两点水，所以“冷”是两点水；这三点水太热了，热出汗了，就成了四点水，所以“热”是四点底。一节课后，对学生进行测试，一班的学生识字正确率为81.5%，而二班的正确率达到了96.5%，学习成效显而易见。

2、快乐识字，调动了学生学习的积极性

在教学中，笔者依据学生的年龄特征，遵循学生的认知规律，尊重识字教学的规律，构建快乐的识字课堂，使识字更加形象化、趣味化，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，我还在班级中经常开展识字交流活动，让学生展示自己的识字成果，分享收获的喜悦，并鼓励学生把收集到的识字材料制成《识字小手册》，并配上漂亮的封面，定期在班内展示、传阅，提高识字的巩固率，这样做不但培养了学生的动手能力，激发了学生的识字兴趣，还调动了学生识字的积极性，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事半功倍地收到识字教学的效果。

小学语文识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合的汉字，但学习汉字的是一个个活泼可爱，极易兴奋的孩子，因此，教育要构建以学生为本，以育人为目的的生动活泼的识字课堂，使被动识字为主动识字，多花一些心思，多创设一些情境，多用一些方法，使学生时时处处感受到认识新字所带来的乐趣和魅力，使学生学得开心又有趣。

第四篇：快乐德育阶段小结

株董路小学“快乐德育”工作阶段小结

我校高度重视快乐德育创建工作，年初就将此项创建工作纳入到学校整体工作计划当中。同时政教室结合学校实际情况，将阅读文化以及JQ工程内容整合，以“创建儿童文学校园人人都带点书香味”为目标，制定了株董路小学快乐德育创建实施的三年方案。

本学期我校根据“快乐德育”创建方案中申报的三个特色项目：

1、以《亲近母语》校本教材为突破口，创新德育研究。

2、以“阅读之星评比”为特色，构建校本德育评价特色。

3、以“阅读文化”为主体，深化校园文化内涵。按照计划，整体推进，实现创建目标。

针对此三个目标，我校的尝试进行了如下的一些做法：

一、在校本教材《亲近母语》研讨方面。

1、组织各学科骨干教师反复研修校本教材，实现“全员育德，全方位育德”的大德育观。

2、以课堂为阵地，由德育骨干组成执教团队，将校本德育的特色深入推广。

此项工作正在有序开展。

二、在校本德育评价方面。

1、由政教室牵头，组织德育组长以及班主任骨干进行“阅读之星评比细则”的构建。此项工作是在学生评价制度方面的改革和创新，我们将评价标准根据年级细化，明确各阶段学生发展目标。然后按照“小队——中队——大队”递进的形式，分级争章。通过在校内营造一种积极向上、蓬勃发展的氛围，引导学生根据评价标准，自我约束、自我发展、充分发挥潜能，形成像校园大樟树一样高大挺拔、正直向上的精神。

2、另外目前正在推行学生综评工作，将我校正在实行的“学习小组”和学生综评工作结合，预计在17-19周时间里，完成5-6年级学生综评工作。

三、在深化校园文化内涵方面。

1、每年投入足额的经费保证硬件设备的维护更新。本学期已经花费3万元。

2、以“一个重点，全面促进”为抓手，推动科学、艺术等人文内涵的文化发展。逐年加大对于“体育”、“艺术”两个特色项目人、力、物的建设投入。学校的乒乓球队、艺术合唱队每周都在有条不紊开展各项培训工作。乒乓球队将参加株洲市的比赛。合唱队也在紧锣密鼓筹备文艺节目的表演。

3、以“阅读文化”为载体，结合JQ工程，推进学生行为习惯养成。通过校园内的“阅读节”、“艺术节”、“科技节”、“体育节”、以及校园社团活动，不断提升学生思想道德品质和综合素质。本学期，我们已经开展了三届阅读节，在传统活动的基础上，新增了四好少年、雷锋式好少年的评比。这也是创新学生评价工作。

整体来说，本学期，我校正以“求真务实，争创一流”的崭新理念，稳步推进快乐德育创建工作。努力朝着“养成教育净化学生心灵，校园文化促进学生健康成长”的理想境界迈进。这一切仅仅是个开端，我们将总结经验，进一步巩固现有成绩，让养成教育的绿荫覆盖到学校的每个角落。

2012年7月1日

第五篇：打造快乐课堂” 青年教师赛课活动小结

宣汉江口学校“打造快乐课堂” 青年教师赛课活动小结

根据教育局关于开展“打造快乐课堂

提高教育质量”主题活动的实施意见的文件精神，我校从五月十三日----二十一日历时一周对29位青年教师进行了赛课，大家情绪饱满，热情高涨，精心准备，积极投身于活动之中，紧紧围绕乐学﹑巧学施教，充分利用课堂调动学生的求知欲望，学生在课堂上回答问题争先恐后，彰显自我强烈，收到了很好效果，学校高度重视，精心策划，制订活动方案，确立评委，根据学科特点在这次活动中分成了四个组，小学语文组﹑小学数学组﹑初中组﹑艺体组。

这次活动有三大转変：1．观念上的转变。小学突出乐学，让学生成为课堂主人，让学生在课堂上体验到成功，感受到学习就是快乐。初中突出巧学，把课堂还给学生，给学生足够自主学习的时间和空间，让学生在明确的目标指引下巧妙学习﹑轻松学习﹑快乐学习。2.评分标准上的转变。分小学和初中，设置了两套不同要求的评分标准表。3.改变了以往评委一竿到底的做法。学科不同，分成了四个小组，由副校长或教务主任担任组长，赛课之前由各评委组长集中学习评分标准，统一思想，做到“公平﹑公正﹑公开”。

经过一周的听课赛课，让我们认识到有效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

听了小学语文组七堂课使我们受了很大的启发，牵设的面广而且有难度，从识字教学到理解文章内容，从综合实践到指导学生习作到整个小学阶段的古诗积累；形式多种多样，从游戏入手，师生互动到生生互动，调动学生欲望，再到小组合作，共同探究。感觉老师们的课并没有模仿我们在网上看的资料和教参上的教案那样，而是通过自己动脑筋，根据本班实际情况去设计去备这节课，感觉课堂上环节特别新颖，很吸引学生，语言简洁不拖泥滞水，非常亲切，娓娓动听，有亲和力，利用一切资源精心制作课件或教具，辅助教学，极大地调动学生积极参与学习热情，效果特别好，很值得我们去学习。还有一些老师的课，她们能很巧妙的应对课堂上的意想不到的问题，显示出老道成熟，实在值得我们去学习。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课

堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率

这次赛课活动，涌现出了一大批青年优秀教师。小学语文组：寇林清﹑文香兰﹑罗艳﹑张茜倩。小学数学组：王洪权﹑覃奎﹑罗青﹑覃静。中学组：鲁仕元﹑罗健﹑刘成﹑马力。艺体组：

在这次活动中也暴露出一些问题或不足，譬如：

1.一些教师对待这次活动热忱不高，抱着无所谓的态度，准备不充分，课堂上随意，上交的教案、课件不交。主要表现在艺体组和初中组。

2.时间安排上欠妥，内容没有上完，完整性不够，有拖堂现象。主要表现在小学语文组。

3.忽略板书，不规范工整，缺乏合理性，享受不到老师的另一种美。主要表现在小学语文组。

4.教者语言不够精炼﹑准确，普通话不够标准，语速偏快等。主要表现在数学组。

5.教学环节不太清楚，主要在各环节过渡时做得不是很自然。课堂展示形式过于单调。主要表现在数学组。

6.听课老师参与性不高，总找一些不是理由的理由话语塘塞。

总之，人无完人，只要我们热衷于这份事业，有一颗火热的心愿意去付出去拼博，愿意去流汗去追求，我相信你们的明天更加灿烂辉煌。

江口学校教务处 2013年5月25日