做一名幸福、快乐的老师

第一篇：做一名幸福、快乐的老师

（原创）做一名幸福、快乐的老师

幸福是什么？你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

幸福是每个人内心深处最强烈的一种精神渴求。

幸福是虽然辛苦、但过后确会感到满足的感觉。

在我的心中最大的幸福是——做一名平凡、快乐的老师，快快乐乐的工作！

12年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。我爱所从事的事业，更爱我的学生！回顾12年来走过的教育之路，和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。但在这平平淡淡中，我认真地过每一天，静静地享受温暖的阳光、享受清爽的夜风、享受花儿的芬芳、享受桃李满天下的自豪与快乐„„我的心容易感动，容易满足——这都是因为我品尝到了教育带给我的幸福的滋味！

感受幸福，因为工作并快乐着！现在做教育工作，带有巨大的精神压力：社会发展的苛求，家长热切的期盼„„让我们的劳动既细腻又严谨。所以一谈起工作，很多老师总认为工作不那么惬意轻松、一帆风顺、心想事成了„„有些人还产生了厌恶的念头，感到工作的乏味。

当您为日复一日、年复一年的反反复复的工作所禁锢时；当您为一波未平、一波又起的矛盾搅得心烦意乱时„„请您静下心来记住这样一句话:“工作并快乐着！”。那么厌恶的念头就会随风而去；乐观、积极、热忱的心理，才是吸收快乐和幸福的磁石！

我觉得在工作中幸福无处不在。教师的幸福是一种体验、是一种精神享受——自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己独特的教育理想和信念，是一种幸福；得到同行、家长、学生的认可与接纳，是一种幸福„„教师的幸福写在学生们认认真真、工工整整书写的作业本上，教师的幸福盛在学生们满意的答卷上，教师的幸福堆在家长们充满谢意的脸上„„

当然，在工作中我们也充满了矛盾和挑战。但是，矛盾却能激发灵感，挑战却能鼓励激情。只要我们以快乐的心情去对待工作，那么我们就会从工作中体验到无限的快乐！

如果您的工作任务繁重，这说明领导对你信任，能者多劳，就是加班加点也不觉得累，被器重难道不是一种快乐吗？不是一种幸福吗？我每天至少上4-5节英语课，同事问我：上那么多的课难道你不累吗？说实话怎么能不累呢？但是每当和孩子们在一起的时候，我就会快乐起来，忘记了疲累！我喜欢上课，喜欢面对孩子们那一张张渴求知识的笑脸！

工作，使我快乐！有时，当我闷闷不乐的时候，当疲劳与失落紧紧环绕我的时候„„这时身边学生们的一声：“（英语）老师好！”立刻就会把我的烦闷驱散，为人师的幸福快乐充盈在心中„„无论您在工作中碰到何种境遇，都要以快乐的心情去对待工作。人最不应该缺少的就是热情，应该像热爱恋人一样热爱工作、关爱孩子。工作是历练自己的心智、提高生活适应力的最好方法。对工作充满人情、热情、欢情的人，工作便成为生活中一个十分愉快的部分。

那就让我们在平淡中的工作中，找寻真正的人生快乐、感受工作所带来的幸福吧！我高兴——我是一名幸福、快乐的老师！

第二篇：快乐学习做一名幸福的老师

快乐学习做一名幸福的老师

2006年大学毕业，我成了一名普通的农村小学英语老师。在这几年的学习与教学中感觉自己有很多想写的地方，但又不知道从何写起，这几年，我曾经同时任教很多班级还担任班主任工作，曾经带着几个大的孩子在学校任教多个班级还管理着五年级的一个班，曾经因为没有数学老师任教过数学，也曾经因学区小学没有专职英语教师而两年被安排到学区小学，有的同事说我傻，有的同事问，你不累吗？我静静的思考，其实他们不知道，我努力学习，我一直都是充实而满足的；我快乐学习，我一直都是甜蜜而幸福的。

在这些年的教学中，尤其是英语教学中，我一直努力着，让学生主导课堂，让学生自己管理自己，其实我们是快乐的，学生是快乐的，所以，其实当老师是很幸福的事情。

教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。（《为了自由呼吸的教育》）

课堂上，我一直觉得自己是一个配角，就像戏剧里面得旁白一样，把剧目上演前的背景介绍一说，再在演出中适时的插上一句解释配音，其他的都教给可爱的学生们，我让学生大胆尝试“小教师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养的学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强自身的自信心，大大提高了孩子们的学习兴趣。同时也让他们体味到教师为他们上一堂课所花费的心思。我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”自己也是获益匪浅，他们对自己所学知

识的进行巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。记得有一次李昭仪同学站在讲台上给大家用英语朗诵她自己学习的英语诗歌《Happiness》,大家给了她热烈的掌声，她声音柔和委婉又不失力道，语音标准，其实我发现了她得文章中有几处的语法错误，但是我没有纠正，因为我们小学英语的学习目标是听、说、读、写的综合语言运用能力，只要大家能听懂，语法错误又有什么关系呢？但是令我没想到的是，在朗诵完后，李昭仪居然用英语问大家，“Can you find some mistakes?”我开始很吃惊，但是瞬间我灵感一现，不如这节课就让她当这个“老师”，看学生们跃跃欲试的笑脸，我更坚定了自己的信心，于是我走下讲台，让她带领同学们把这篇如此快乐的，如此的幸福的英语诗歌学习并朗读了，最后我在学生幸福且快乐的氛围下告诉他们：“I wish all us you!Happiness!”我没有说标准的语法，但是我的可爱的学生们都听得懂！那时候的我和同学们都是如此的快乐，原来自由呼吸的教育就是这么简单。

记得李希贵先生说过，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”学生的英语兴趣明显又提高了一个新的台阶，他们去搜集英语报上的小资料，用电子字典研究里面的陌生单词。甚至有的同学在学习第六单元时，有个句子“How do you do that?”时候会提

到，第二个“do”是“做”的意思，那第一个“do”有意义吗？我开心的告诉他们，前面的“do”是个多管闲事的小家伙，它来到此是要帮这个句子打上问号的。学生爱学习，学生爱上课，这不就是我们教育目的吗？谁还说教育不可以自由呼吸？我们就有能力做到！让智慧装点课堂，教师用心灵的钥匙打开智慧之门。

教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都因该反思自己的教育生活：我们究该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。（《为了自由呼吸的教育》）

我一直在努力，每备一节课时候，我会想这节课找个什么样的精彩亮点让学生提起精神，集中注意力，我会把这个关键词写在手上，用一首诗，一曲音乐，一个笑话来贯穿整个课堂，可是学生们就是这么可爱，他们会在课堂上出其不意攻其无备。前几个星期在学习第四单元《What’s your hobby?》的时候，我发现最后一个同学的英语课本在竖立着，挡着脸，以我以往的经验，肯定又是个在偷看漫画书的调皮boy了，虽然还没讲到这个漫画书的单词，但是我也没有按书上的顺序来讲，于是我指着图片上的漫画书问:“do you like reading comic books?”当然大部分学生都是肯定的回答，于是我又接着说：“Jia Yunhan likes reading comic books, yes or no?”学生齐声回答“yes!”一听到自己的名字，贾云涵立即把书藏了起来，很茫然的看着周围的同学，因为大家都在看他，然后大家一起说“Jia Yunhan likes reading comic books！”我敢保证大家都是不知道他在干什么的，也许他们觉得我只是举个例子吧！因为我经常用班里的同学来举例子的，这样可以让他们因为老师提到的是自己所熟悉的人物而兴趣大发。而贾云涵马上也明白了我的意思，他笑了，我没法猜想他在笑什么，但是我听到他举例子时候站起来说：“Chen Han likes reading comic books, too!”我知道他学会了，他理解了老师的苦心和用意，他知道Miss Zhang 一直很幽默，不会去戳他的短处和痛处，因为他也能学的很好。

其实在我的教育教学中还有很多这样的例子，比如课堂上有的同学偷偷拿出自己买的电子字典，于是我干脆让他们只要有电子字典的同学都把它带到课堂上来，拼四会单词，跟读电子字典的纯正发音，比比谁拼的快，谁让自己的字典第一个发出正确的四会单词读音来。在课堂上我经常让学生演双簧记，就是一个在背后用英语说对话，前面两个同学表演，但是不出声，只是对口型，学生很喜欢这种课堂氛围的，他们编出他们自己的对话，有时候还能插上和本课没有关联的英语对话，这个时候我更加要表扬他们，因为他们能把英语知识前后联系，大胆创新，教育需要的是什么呢？不是试卷上冷冰冰的分数，不是课堂上呆板的讲与学，而是一种自由，也许学生真的就是空气，我们给他们多大的空间，他们就会展现多大的力量！

多读书，用书籍来充实自己，通过读书提高自己的幸福感。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航

行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。” “唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。我决定在书的海洋中扬帆前行，去寻找一颗颗智慧的海洋之珠，把自己的英语课堂装点的轻松、和谐、快乐，使自己的学生在课堂上、在校园里甚至在踏上以后的社会后能够自由、畅快的呼吸！我快乐的学习着，我怀着满腔热情去参加每一次培训，学校安排我去听科学课，因为年轻教师没有喜欢这门思维性极强的学科，我很认真的听，很认真的去记，回来后就在网上查阅资料，向老教师学习请教，研究参与备课；这一次的英语培训有十天，我就抓紧一切时间记笔记，研究讲课老师的课件，去参悟她们的讲座的核心，去济南的听的两节宝贵的优秀课，我甚至用手机下来，传到网上研究他们的闪光之处，学习她们的课堂设计和课堂语言，大家都发来短信，关心我的学习，我都回信说，很累，但是很充实，很快乐。我想，学习就是件快乐的事情吧，如果无事可做，碌碌无为，岂不是更加空虚，更加无助？当老师是幸福的吧，孩子们的一点点进步其实都会让我们开心好几天，其实我们真的是很容易满足的，而古人都说知足者常乐，所以，老师，是幸福的。

第三篇：做一名幸福的老师

做一名幸福的教师

吴建玲

各位领导、老师、同学:

大家好，我叫吴建玲。于98年毕业于保定师专生物系，现在担任高三（1）班的英语教学和班主任工作，我演讲的题目是《做一名幸福的教师》。

我一直很喜欢这样的一个故事：一个小男孩儿看见沙滩上有许多小鱼正在垂死挣扎，想把它们捧回大海。旁边的人笑他说：“这么多的鱼，你救的完吗？何况，谁在乎呀？” 小男孩捧起小鱼认真地说：“可是它在乎呀!”还有它!还有它……….”每当有人对我说：“现在的学生不像以前了，谁在乎老师怎么上课？改多少作业？”这时我就会想起这个小男孩。十四年前当我第一次站上讲台，我就知道自己会一直站下去。在这里，我可以把所有的才情肆意挥洒；在这里，我不会因为滔滔不绝而招来异样的目光；在这里，我会因每次与学生的思想碰撞而兴奋不已。早晨，当我头顶繁星，脚踏厚厚的积雪走在上班的路上，我就想：“下辈子一定选一个对上下班要求不高的岗位。”当上课，备课，听课，批改作业接踵而来时，我会对自己说:“作业要少而精。”可下次又会想:这个必须练，这个必须写。当学生生病在宿舍，我可以借上课忙，没时间去，但我还是义无反顾地去宿舍嘘寒问暖。这是为什么？原来，所有的忙碌都是自己找来的；而所有的付出都是自己心甘情愿的。

泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦虚的垂着她的绿荫。”我想，选择做教师，就是选择了叶的事业．每个职业都有它的苦恼，但其中何尝没有快乐？当看到学生们专心聆听时发亮的眼睛，难道你不幸福？当学生因为取得点滴进步开心一笑时，难道你不幸福？当学生步入社会，每逢节日依然不忘给你发来问候的短信，难道你不幸福？我们从事的不是什么轰轰烈烈的大事业，但正是点点滴滴，日复一日的小事铸就着教师这个职业的不平凡．

老师们，沙滩上的小男孩是幸福的，因为他捧着一个个希望；我们是幸福的，因为我们捧着千千万万个未来．别问我们做的有什么意义，也别管周围怎么看待，因为我们知道，有谁在乎＿＿这个，这个，还有这个．．．．．．

最后，我用《教师》这首诗，作为结束：

都说你是最棒的园丁，画出了孩子们成长的年轮。

都说你是最巧的匠人，培育着明天的许振超，王启民。

都说你是最好的人，就像学生的父母双亲。

粉笔白白黑板黑黑，你一笔一画都是辨别是非。

教鞭直直讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲

教师，铭记自己的职责，去做真善美的化身，用良知和爱的铧犁，在每一块希望的田野上默默无悔的耕耘吧！

第四篇：做一名幸福的老师

《做一名幸福的老师》读书心得

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。前几天和一位朋友聊天，她问我给自己的工作打多少分，我说90分吧，她很惊讶，说：“我问过许多人同样的问题，从没碰见过给自己职业打这么高分的回答。”听了她的话我有些不解，我是很客观地回答这个问题的呀！她又说：“那为什么是90 分呢？”我说：“因为我很享受这份工作，我很喜欢与孩子们打交道，而且在教学工作中感觉也很顺利。虽说不上成功，但得到了领导、同事、学生及家长的认可。10分是因为我不喜欢工作中的一些流于形式又不得不应付的成分。”她又问：“那你工作了20多年了，你的收获和成就感是什么呢？”我说：“我的收获就是在我的教育下我的学生从懵懂无知的孩童成长为意气风发的少年，毕业后他们虽然离开了我，但是他们走进了初中、高中、大学、甚至参加了工作，见到我还能亲切地叫我一声„老师好‟，还有的专门来看我。这让我骄傲并且有很强的成就感。无论是在大街上，还是在公共洗车上，当突然有人叫我老师时，我就感觉一种幸福在升腾，我觉得周围人都怀有一种尊敬的心态和眼神（至少我个人是这样认为），这时我会有一种满足感。”后来她还问了一个问题：“你知道职业和事业的区别吗？”我说：“在我心中，有时职业和事业是统一的，有时会是两个概念。如果你喜欢你的职业，那她就是你的事业，而我就把我的职业当成了我的事业。”

与她谈完这段话，我感觉很兴奋，在这很随意的一次交谈中，我发现我是这样爱我的职业，我在幸福地工作着。

其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢? 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

第五篇：做一名幸福的老师

让爱在教育事业中闪光

经过近多半年来对教师这个职业的感悟，我认为作为一名好老师应该有一颗爱心，金子般的爱心，对所有的学生都应该表现出对他的爱。不管他贫富与贵贱，学习是否好与坏！更要把学生当作自己的孩子，因为年龄关系，我把我的学生当作我最亲的弟弟，妹妹，和他们在一起，我能感受到他们的快乐，我把我全部的热情都倾注在了那些孩子身上，也因此得到了孩子们的认可。

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，早自习，我刚走到讲台上，贾浩楠便走到讲台前塞给我一张纸条，上面写着：老师，对不起，您辛苦了。我知道他是为他没写作业而惹的我生气的事来承认错误。一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“知错就改就是好孩子。”霎时间，我分明看到他眼中的欣喜，他离开时，那眼神象是把我当作他一个亲切的朋友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些儿童相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。