第一篇：《备课最需要什么》的心得体会文章
《备课最需要什么》心得体会
本学期学校发了《备课最需要什么》一书，利用课余时间读了此书。书中分别从教师日常备课、有效备课、特色备课、备课后的反思最需要什么等方面出发，以备课中的各种问题为出发点，密切结合详实、经典的案例，理论联系实际，为教师们备课提供了最有价值、最有效的建议。其中在日常备课中关于教材的把握，让我感触较深。
1、这法那法，吃不透教材没法。
日常备课是我们的常规工作，备好课是我们上好课的前提。可实际在我们的日常工作中，我们很多时候把备课当成了一种负担，敷衍了事，应付领导的检查，把备课等同于写教案。事实上，写教案只是备课的最后一个环节，备课包括了钻研教材，搜集信息，了解学生，考虑教学思路和教学方法等，而把备课等同于写教案，窄化了备课的内涵和外延。而备好课的首要条件就是要吃透教材。
教材是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要载体。吃透教材是教师形成自己的教学风格，迈向教学一书王国的必经之路。诚如于永正老师所说的“这法那法，吃不透教材就没法。”“由此我想，教学艺术来自执教者对所教的教材的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话，一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。连一般的方法都不会，还谈什么艺术呢？”
作为一名信息老师，信息新课程的改革中，信息学科特点也发生了变化。从02年工作至今10个年头，我所任教的信息教材由最初的注重基础知识，到现在的技术能力的培养的教学改革实验，再到现行的促进学生的全面发展，增强学科间融合。现行的教材，它把培养学生的动手创新能力放在大环境里去认知。，给予学生的知识是丰富的，有广度和适当深度的。这是以往教材所不可比拟的。正是这样的课程改革，教师要深入了解教材，分析教材，挖掘教材。
2、天道酬勤，亦酬术。
教师备课不是只靠辛苦和蛮干，要讲方法。俗话说，天道酬勤，亦酬术。一个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。更何况现在是网络时代，网络以他的博大和宽容，为我们提供了广阔的空间。我在备课时，拿到教材后，常常自己先在心里想一想，构思一下，然后在网上搜集别人的教学设计，在查阅这些内容的时候，我会进行比较，哪些环节设计的好，对自己有启发？适合我的课堂吗？ 这样，通过多看别人的教学设计，适当的“拿来”，在博采众家之长的基础上，形成自己的备课思路。
最后亦特级教师宋运来老师的话结束我的读后感：“备课不是教师为了应付检查而准备的，而是为自己服务的。备课是教师搞好教育教学工作的前提，是教师搞好教研的基础，是教师专业成长的有效途径。”
第二篇：《备课最需要什么》的心得体会文章2
《备课最需要什么》心得体会
“读一本好书就像是在与一位高尚的人对话”，这句话确实说的有道理。最近我仔细阅读了《备课最需要什么》这本书，让我收获颇多。这本书，犹如一盏明灯让我找到了奋斗的方向，如饥似渴地读完这本书后，我对备课有了几点新的认识：
一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮，备课不是我们为了应付检查而准备的，而是为自己的教学服务的。备课是教师搞好教育教学工作的前提，是教师搞好教研的基础，是教师专业成长的有效途径，内容不离书本，方法变换万千，用不同的方法把课本上的知识讲活，输入到孩子们的脑海里是备课的关键，孩子们把知识接受了，教学的目的也达到了，从而说明我们的备课是有用的是为我们的教学服务的。
二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。一个老师有多种教学方法，能运用不同的方法教学达到自己的教学目的是为上好一节课服务的，我们能流畅的运用自己的备课达到教学目的，就有利于我们的教学了。
三、有利于学。备课的前提是备学生。做事情要考虑对象，知己知彼。分析对象，了解对象，是我们的事情得以成功的前提条件。从简单的意义上讲，教学就是教师教，学生学，教学的对象是学生，如果我们想取得教学的成功，我们就要对学生有充分的了解，如果我们想对学生有充分的了解，我们在做教学的准备工作——备课时，就要充分考虑学生的因素。
备课还要吃透教材。教材是教师教学和学生学习的依据，是教学内容的主要载体。新课程标准强调教师要“用教材教”而不是“教教材”，这是教学理念的转变，也对教师提出了更高的要求。因为教师只有吃透了教材，消化了教材，才能不拘泥于教材，做到“用教材教”。
让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。那么如何做到“备而能用”、“有利于教”、“有利于学”呢?我谈一谈自己的理解。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！备课是一个永恒的话题，随着课程改革的深入，对于备课我曾经有过错误的认识：既然课堂是生成的，课堂改革后应该简化备课，甚至不要备课，我记着刚工作的第一年，因为缺乏教学经验，经在网上听课，每次听到大师级的老师讲课给我的感觉总是像在临场发挥，用天马行空形容一点不为过，没有固定的套路，学生在不知不觉中就被吸引了进来，师生互动的是那么自然、无懈可击，让我都无法用笔进行记录，所以我对备课产生了抵触情趣，照着教参或者网上找些现成的进行抄袭，作为我的理解就是备课与上课无关，上课我可以天马行空、意识流！直到我读了这本书之后，我才明白我的想法是多么幼稚！
“备课用终生的时间来准备”当我第一次看到这个标题后，就被震撼了！原来这些名师们并不是天马行空，也不是意识流！正因为(他)她们用终生的时间来备课，而且他（她）们对于每一节课，都是用终生的时间来备课的，正因为有平时把全部的心血都倾注给自己的学生；正因为(他)她们有10几年甚至几十年的丰富教学经验的积累—课上所能发生的一切意外情况(他)她都成竹在胸，正是时间的积淀才会有这样看似天马行空、意识流般的课！武术的最高境界是手中无剑，心中也无剑！我认为上课的最高境界就是手中无书，心中也无“教案”！因为要讲课的内容已经深深的印入脑海，不需要拿着教科书，而心中无教案并不是所有的教案内容都忘记，因为教案是死的，课是活的、学生也是活生生的人，所以教师要根据上课的具体情况游刃有余、洒脱的结合原定教案不断的进行随机应变！
第三篇：创新备课体会文章
关于备课改革的一点体会
自我校实行备课改革以来，已经有一年了。在这短短的一年中，我体会到备课改革的优势，将一些优秀教案拿来“据为己有”；将以前的教案加以增删修补，改头换面；只有部分教案是需要从零开始的。这样不仅可以资源共享，选用优秀的教案，还可以节约大量的时间用来钻研和学习，大大提高了工作效率。改革后的备课纸分为两栏，左边三分之二处用来写教案，右边三分之一处用来写一些有价值的东西。
下面我就谈谈自己在这“三分之一”中的几点做法。
一、写教学中的亮点。成功的教学，体现了老师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法去设计教学环节，去驾驭整个课堂。因此在这“三分之一”中，可以将教学实践中自己感受深刻的、达到预期效果的和值得探究的做法记录下来。别开生面的导入新课、由浅入深的提问、承上启下的过渡、画龙点睛的小结、举一反三的练习设计、标新立异的板书等，这些都是教师们在教学中的亮点，是教学研究的宝贵资料。将其及时记录下来，在以后的教学中不断地引用和完善，定会直接促进老师教学水平和教学质量的提高。
二、写教学中的灵感和创新思路。教师备课只是能保证有计划地组织课堂教学，但是，无论多么详尽的教案，也是纸上谈兵，不可能完全符合课堂实际情况，更不可能预见课堂中发生的每一个细节。课堂上随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等，教师有时会灵机一动，冲破备教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，如变换学生感兴趣的教学方法、插入学生感兴趣的练习手段和习题等等。课后及时地将这些灵感和有创新价值的做法写在“三分之一”中，对于以后的教学实践和经验的积累必将起到很好的作用。
三、写学生的感受感想。课堂教学中，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，教学效果要看学生学习情况，学生有没有产生直接、深刻的体会。学生通过切身的感受常会产生一些老师意想不到的好见解，老师要积极予以肯定并虚心接受，及时将它记录在这“三分之一”中。这既是提倡了学生学习的主体性，鼓励了学生，也是当前素质教育的需要，在一定程度上拓宽了教师的思路，使教师的教学能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。
四、写符合实际的教学思路。教师上完课之后，应在这“三分之一”中对教学情况进行总结性思考，体会学生的反馈情况，设计下一次课堂教学新思路，并及时修改教学计划，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，要体现对学生创新意识和实践能力的培养，随时缩短备课设想与实际教学的客观差距。
五、写教学中的不足之处。老师教学任务的完成，往往由于学生直接参与课堂教学，决定了教师难以真正全面把握好每一节课，因此教学实践中难免有疏漏之处，如教学内容安排不妥、重点和难点不够突出、教法选用不符合学生的身心特点，练习手段缺乏趣味性等等。教师应当客观地面对这些失败之处，及时将问题记录下来，并进行思考，从主观上寻找原因。还应请同事听课，征求意见，采取多种形式，找出不足之处，使之成为今后教学中的经验，并在适当的时候加以弥补和解决，从而改进今后的教学。
这些都是教师教学智慧的闪光点，它们稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉，课后及时去捕捉记录下来，天长日久，再经过“精雕细刻”，就会不断改进，丰富发展和完善自己的教学，提高教师教的水平和学生学的能力。
不要小看备课纸的“三分之一”，它是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法，对提高教师的教研能力和求异创新思维的能力，会大有裨益。
备课改革心得体会
沿袭了多年的备课形式和评价管理制度，虽然是封闭的、呆板的，给教师增加了很多负担。但为了应付检查，教师们只好硬着头皮去进行所谓地备课。终于，在2001年10月，一套题为《备课＞资源化＋个性化》的备课改革方案向传统的备课观提出了挑战，并提出了新的实施方法及所要解决的主要问题。如今，这套改革方案付诸实施已经一年多了。作为一名在一线工作的教师，我已实实在在地感受到了备课改革所带来的变化及收益，下面就谈谈本人的心得体会。
一、备课形式变了，备课变得轻松了、灵活了。
备课改革后，备课形式变了，采用活页纸代替装订成册的备
课本，每页按3：2分成两栏，第一栏写首次教学设计，第二栏写教学后记及再上此课时的修定意见。有了这种新的备课形式，教师就可以把教参上的精彩片断，或杂志上的课堂实录，或听课笔记上的优秀课例，或自己以前的教学设计等剪贴、复制到活页纸的第一栏，然后根据本班的实际情况和教师个人教学风格进行增删，修补，甚至改革创新，从而既保证了备课设计博采众长，不断地学习、汲取新东西，又减轻了教师繁重的抄写工作，避免了大量重复低效的劳动，使备课真正变得轻松、灵活了。比如，在备《乡下孩子》这一课时，我就把一次听公开课时的笔记剪下来贴到活页纸的第一栏，其中有一个环节，上公开课的老师放了一段乡下各种动物叫声的录音给学生听，考虑到我们平时上课不可能有这样的教具，于是我便在第二栏进行了修改创新，重新做了设计，让学生根据平时的生活经验，先一一地学学乡下所能见到的动物的叫声，然后根据自己的喜好，全班学生同时发了各种叫声，以创设一种乡下热闹的 情境。后来，在课上我便这样实施了，效果很好。
二、备课评估侧重点变了，备课的实效性增强了。
备课改革后，对备课设计的评估不再拘泥于篇幅、详略、书写
格式等表面的形式，而是着重收集资料，学习他人及设计更新上的创造性劳动程度这些实实在在的内容。因此，备课的实效性增强了。课前，教师把精力花在对上课确实有用的资料收集、活动设计上，课后，活页纸的第二栏为教师总结教学中的得失成败提供了舞台，为今后撰写教学论文打下了基础。从而有利于不断提高备课、上课水平，能够取得事半功倍的效果。
比如，本学期教学顾问陈校长听过我的一节课，题为《送给盲婆婆的蝈蝈》，课后，陈校长及时地与我进行了交流，指出了课上的优点与不足，回到办公室，我便在活页纸的第二栏把整理过的交流意见写在上面，为今后备课、上课提供了有益的参考。
总之，我坚信，备课改革如能长期地坚持下去，必能结出丰硕的成果。
边备边学
边思边创
扬州市东关小学
吴玲
多年来，教师抄写教案其工作量大，耗时多，成为教师的一大负担，而这种只重形式，忽视实际，只重书写，忽视钻研，写是一套，教是一套，貌合神离，备教脱节，乃形式主义的繁锁哲学。针对备课过程的这一弊端，我校率先打破传统的备课形式，推行备课改革，将教师从繁重的无效劳动中解脱出来，提出“备课＞资源化+个性化”的新策略，是现代教育理念的体现，经过一年这样的备课实践，本人以为这样的备课是以学习、思考为主线，贯穿其始终的。
首先，让备课过程成为教师博览的过程。
我们现在备课时，首先要找，找到有关本册教材上的内容，有关本课的内容，再看，看到有用的内容还要圈划，然后再剪贴，并作批注。这样，一找、一看、一划、一贴、一注，动用了多种感官，都要经过大脑的思考，能说不是一个学习的过程吗？找来的一篇篇教学设计，教学精彩片段，怎能都拿来用呢？但所阅读的一篇篇材料，又往往对领会教材重点、难点都起着很大的作用，这也许就是一个“厚积”的过程吧，长期坚持这样的学习，克服了盲从，不唯教参、不唯教案，博采众家之长，汲取他人之精华，为我所用，慎辨去留，尤裨益于自己教艺的提高。
其次，让备课过程成为教师有思考地借鉴的过程。
学习别人的任何经验或方法，决不能简单地模仿或照搬。一年的备课实践告诉我，没有哪一篇别人的现成教案能适合本班学生实际，可以拿来就用的，而应当采取科学的分析的态度，从实际出发加以借鉴。也就是说，教者更要多动脑筋，从教材内容特点、学生年龄特点与知识能力、教师自身素质等实际出发，目中有“人”，更重视学情。与已教学目标、教学环节相吻合的部分，就“成块”地采用；与已不合的部分就调整后再用或不用。这样的处理方法，充分发挥了教师的主动性，让它纳入到自己的教学轨道上来，这都需要教师充分思考，综合诸家之长，最终落实到课堂四十分钟上来，提高学生学的兴趣、学的质量。这对于教师来讲，也许这一课并不是四十分钟就能备好的。课堂仅四十分钟，但属于教师的时间能有多少呢？这恐怕就是叫做“薄发”吧！没有前期的“厚积”哪来课堂上的“薄发”呢？这更不是以前“抄教案”所能达到的教学效果。这一备课过程，对自己来讲是一个提升，对教学过程来讲是个优化，当然，最受益的是学生，这不正体现了“一切为了学生，一切为了学生的学”这一教学宗旨吗？
再次，让备课的过程成为教师创新的过程。现代社会是一个倡导张扬个性，鼓励创新的时代，而语文教学应该也必须跟上时代步伐，因此，现在比任何时候都需要教师具有创新精神，我们应当坚持在继承中求创新，对于成功的经验，我们要采取“拿来主义”，经过改选、消化，吸纳其中有利于我们创新的成份，决不能食而不化，生搬硬套。同样的教案，不同教师在使用时，却可以把自身的潜能发挥得淋漓尽致，教师对教法处理时，加上教师自己的某些独特构思，便可形成一篇课文的新的教学设计。因而，成功的、出色的教学活动，常被人誉之为“艺术”，原因就在于此，这就体现了每一位教师的创造才能。
这样的备课，重在过程，看似写得少了，其实学得多了，思得深了，于教者自身来说，每备一课都在学习、思考、创新，于学生来说，学习效果更好，收获更大。
第四篇：教师备课需要的
老师备课的应用推荐
网络上查找资源有利有弊，利处是网络资源丰富，费点心力就能找到自己需要的资料，而且还可以参与论坛讨论与同行业的人分享自己的心得；弊处就是网络资源参差不齐，如果没有比较精确的方向很容易浪费过多的时间和精力，千辛万苦才能找到自己需要的资料。无论如何，在实际教学过程中，我们总是希望能够便捷快速的找到高质量的教学资源，那么，这些资源在哪儿找呢？这里给你推荐一个网站：中国移动“和教育”官网
网站中有学科资源、名校资源，精品课程等，种类繁多，包括教案、教学视频、微课等，你可以一一进行体验。
在应用一栏中，有以下几个应用对老师平常的教课作用十分重要！
一、智能教学
智能教学是一款面向教师提供的课前备课、布置作业、组装试卷的教学类产品，该产品覆盖丰富优质的教学资源，包含便捷快速的功能模块，帮助教师高效、省时的完成教育教学工作。智能教学产品包括在线作业，智能组卷，教学设计。
1.在线作业：在线作业以平台海量优质题库为基础，面向教师提供集作业设计、发布、跟踪、评阅及统计分析等功能为一体的综合性互动教学应用。同时，面向学生和家长辅以作业提交、进程监控及学情记录等功能，为开展个性化教学，教学效果评估提供了依据。
2.智能组卷：智能组卷是一款以海量优质试题库为基础，面向教师考前出卷的综合性教学类产品。教师可通过智能组题，章节组题或知识点组题等多维度完成选题工作，同时，可自主设置试卷题目类型，题目数量，难度系数，节约教师组卷时间。3.教学设计：教学设计是一款面向教师课前备课，高效、省时完成教学教案、教学设计的教学类产品。教师既可以下载同步的名师优秀教学设计范例，又可以利用平台的教学设计模板，结合平台丰富、海量的教学资源制作个性化的教学设计、拥有个人专属的教学设计库，帮助教师根据课程标准要求，为学生量身打造适合的教学方案。
二、教师助手·畅言
一款为教师提供的用于多媒体备授课的PC客户端软件产品，包含人教、北师大、外研、科普等国内30余家主流出版社千余本电子教材以及百万余条到课到页的嵌入式配套教辅及助教资源。课本内容即点即读，并可进行学科虚拟仿真实验，使教师可以高效完成教学计划和备课授课，全面提升教学质量和效果。
1.备授课一体:结合电子白板、电脑和投影机等教学设备，教师可开展灵活互动的课堂教学，还可以在电子课本中嵌入本地资源，实现将已嵌入的教学资源到课到页，帮助教师轻松备课，2.教学资源到书到课：与国内30余家主流出版社建立合作关系，为平台提供国内多家权威出版社、教育机构、名师名校资源，打造强大的教育资源平台，教师可随时下载教学所需的视频、动画、文档、图片和声音等各种资源，并导入到教学系统中，打造更具特色的教学活动。
3.语音特色功能：支持自由书写的内容识别成标准中英文，并可进行朗读、标注拼音和获取有声词典、笔顺等；支持中英文发音评测，诗词对答评测；支持英语、语文和音乐电子课本的“即点即读”。
4.多种教学工具辅助教学：教师可以通过课件制作工具和应用百宝箱进行备授课，实现课本、活动双主线教学。5.同步至云端:教学全过程实现与云端数据流通，备课教研各环节的素材成果同步备份与分享，构建优质校本资源生态圈。
6.全互动教学:标准中英文跟读、中英文对话与评测、诗词对答、背诵与评测、中英文识别等加强课堂互动，寓教于乐。
7.仿真实验：提供物理、化学等学科虚拟仿真实验，帮助教师开展探究式教学，引导学生探索知识，自主学习。
三、备课中心
备课中心是面向教师提供的同步备课和教学服务产品，致力于提升课堂授课质量与课下练习效果。通过提供质量高、类别全的教学资源，并创新使用知识点维度，进行多维度划分，让教师的教学工作变得更加高效。
1.同步备课：提供全国各地区、小学到高中学段、各科目丰富的教学资源，包括课件、教案、试题试卷、学案/导学案、素材、视频等，老师可以通过分类导航准确快速找到自己需要的内容。
2.同步测试：试卷资源除了内容全，更可适用于开学考试、月考、期中、期末、学业联考、调研、单元测试、竞赛、模拟、预测、真题、专题汇编、同步测试、自主招生等多种考试场景，老师可以轻松实现与课堂教学同步的练习测试。
第五篇：《备课需要什么》读书心得
《听课最需要什么》读书心得
大兴学校小学部 武国民
刚刚读完这本书，心中体会甚深，想就此写下来。在以前听课对我来说真是一窍不通，不知道听课还有这么多的学问，一直认为听课就是看看别人是怎么设计教学的，如何课堂组织等等。还没有听说过，听课之前还需要备课，还要带着疑问去听课，通过对这本书的学习我感到它就像一位名师给我好好的上了一堂“如何听课”的课。是我学到了很多很多。
一、听课要有备而来，听课前要事先了解本次课教学内容，甚至将这次课提前备出来，做到心中有数。并在备课中找出本课的重点和难点，设计突破重难点的方法。带着未解决的疑问去听课。这样才能真正的在听课中有目的的去学习。学到真正适合自己需要的教学知识。在听课中找出与己不同之处，作出比较，取长补短。解决疑问。我认为这是快速提高自身教学能力最有效的方法。
二、听课要注重细节，在一定的程度上课堂是有无数个细节组成。关注课堂细节，捕捉授课者的教学细节，是提升教学的又一捷径之处。善于从课堂中发现问题，解决问题。所以，在我们听课时更要注意以下几点：
1、要与学生一样遵守课堂纪律。给授课教师一个平常的课堂从而发挥其最好的授课状态；
2、把学生当成自己的伙伴。在听课时不仅要向授课者学习，同时也要向学生学习，不能把学生当作配角，而应该把学生当作自己的学习伙伴，只有这样你才能发现教与学当中的闪光点。
3、应该是参与者，而不是旁观者。在教学中不要把自己当成旁观者，要主动地参与进来，进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，和想学习，彼此支持，共同成长。
三、有效听课，关注教学重难点。听课时我们要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识，运用什么样的方式帮助学生突破重点和难点的。如何让学生理解和掌握新知；如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知，这些都是我们在听课时要认真细心揣摩的。
四、听课反思有效提高听课效率。听课反思就是听课后自觉地对自己的听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结。反思主要围绕八个方面去进行：
1、反思教学目标、教学内容、教学重点、教学方法等的协同程度。
2、反思师生关系是否协调融洽。
3、反思课堂教学结构安排的适宜程度。
4、反思教学对教材的处理和教学手段的运用是否恰当。
5、反思教师基本功是否扎实。
6、反思训练是否贯穿课堂教学的始终。
7、反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”。
8、反思成功直觉和失败之处。
听课是提高课堂实践水平、提升教学经验、提炼教学智慧、促进教师专业发展的有效手段。听课给教师提供了观摩和学习的机会，能够有力地促进教师综合素养的提升。作为促进教学的重要手段，听课是做一名乘公教师的必经之路，在今后的学习工作中，我依然会抓紧一切时间来多听课，从中获取新的“养分”不断完善自己的工作计划。
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