少儿舞蹈创编中自主能力的培养

第一篇：少儿舞蹈创编中自主能力的培养

少儿舞蹈创编中自主能力的培养

少儿舞蹈属于艺术启蒙的范畴，是少儿音乐的立体表现。这种寓教于乐的教育形式是引导少儿认识世界，提高艺术素质，开发智力和健美身心的重要手段。

少儿舞蹈的动作是少儿舞蹈语言中的基本语汇，是我们雕琢一件成功艺术作品的基本要素。少儿有自己的天地，有梦一般的想象，有色彩斑斓、旋转跳跃的空间。因此，少儿舞蹈的创编应以对少儿世界观的理解和对少儿生活的观察为基础，掌握少儿舞蹈的基本特征和儿童的生理心理特点进行创编。

参加少儿舞蹈排练的学生大多数来自农村，他们的舞蹈基础比较差，有的学生可以说从幼儿园到现在从来没有接触过舞蹈，根据这些学生的特点，我认为进行少儿舞蹈创编，不能一开始就象专业性强基础好或专门搞舞蹈专业的学校学生一样，先开一段时间的基本功课。然后进行舞蹈的排练，这样学生会感到枯燥无味，对舞蹈排练产生逆反心理，达不到意想效果。

一、培养兴趣

少儿舞蹈的创编，一开始的时候以培养兴趣为主，在培养兴趣的同时进行简单的舞蹈创编，可以比较简单地教点形体动作，主要教少儿歌表演、小舞蹈和儿童集体舞等，让学生在比较容易接受的过程中，去学习舞蹈，活跃气氛，让他们有唱有跳，让学生在欢愉的氛围中得到提高，产生兴趣。

二、提高技能技巧训练，开阔视野

学生经过一段时间的学习，对于舞蹈排练有了兴趣，同时也就产生了更高的期望，在接下来的时间中，老师便可以多抓一些基本功的训练，难度也可慢慢加大，例如：大跳、弯腰、横叉等，教授一些常用的有代表性的舞蹈动作。舞蹈创编过程中，还要不断地让学生通过看录像，VCD等，欣赏一些水平较高的舞蹈，通过欣赏提高学生的鉴赏能力。

三、培养学生自主创编舞蹈的能力

在经过了一段时间的基本功训练以后，可以有意识地让学生从易到难，从少儿歌表演到小舞蹈，再到各少数民族舞、汉族舞、现代舞、古典舞、群舞、独舞等，有意识地找一些典子，让学生自己练习编排，可自己编，也可自由结合小组编，编后向大家做汇报表演，或用联欢会的形式让学生表演。表演后，教师可给予指导，指导中，肯定长处，指出不足，但要注意多鼓励学生，增强学生的自信心。

第二篇：在教学中培养幼师生的舞蹈创编能力

谈教学中如何培养幼师的舞蹈编创能力

摘 要：本文阐述了通过创设情境教学氛围，强化课堂教学训练，培养幼师生具有丰富的舞蹈知识和技能，把握舞蹈不同的风格特色，增强舞蹈表现能力，能从不断积累的舞蹈素材中，从实际体验中，提高幼师生的舞蹈创编能力的教学理念。这是幼师生的职业需求，更是时代发展的需要。

关键词：幼师生 舞蹈教学 创编能力 舞蹈创编教学

培养幼师生具有一定的舞蹈教学能力和舞蹈创编能力是师范学校舞蹈教学的主要目的。因此，幼师专业舞蹈教学必须遵循幼儿师范学校舞蹈教学大纲，从学生的职业需求和实际能力出发，既要有科学性，又要能体现师范教育的特点，着重培养学生的从教能力。

幼师生在学习舞蹈的过程中，往往依赖性较强，普遍感到学跳舞简单，但要自己进行舞蹈创作，则觉得非常困难，甚至不知从何入手。因此，在教学中培养学生的舞蹈创编能力显得至关重要。同时，这不仅是现代幼儿教育对幼师生提出的要求，也是师范学校对学生进行素质教育，促进其身心健康地发展的必然趋势。

一、丰富舞蹈知识和技能，积累舞蹈素材，全面提高专业修养 幼师专业的舞蹈教学与艺术院校培养舞蹈演员的教学不同，它不强调高难度、高技巧的技能训练，而是通过教学活动，让学生掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基本技能，为今后能够用舞蹈对幼儿进行身心健康教育打下基础。这也为学生进一步学习舞蹈创编提供了前提条件。舞蹈教学应根据教学大纲的具体要求 和学生的实际接受水平，遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，实行阶梯式教学。在教学中，低年级主要以芭蕾基训为教学重点，融入外国代表性舞蹈，着重解决学生的体态问题，培养学生模仿力以及动作的准确性、规范性，并学习一些基本的舞蹈理论知识。中年级以中国古典舞、身韵和民族民间舞蹈为教学重点，着重培养学生舞蹈能力，掌握技能技巧，感受不同民间舞的风格特点，并积累舞蹈素材。高年级增设现代舞和排练课，目的在于开拓眼界、扩大知识面、全面提高专业修养与能力。

二、创设情境教学氛围，把握舞蹈风格，增强舞蹈表现能力 舞蹈是一种以肢体语言为主要表现手段的艺术，它主要以动作来表现人们的内在深层的精神世界，反映生活的审美属性。每种舞蹈都有它典型的动作特征，就象新疆舞的移颈、绕腕，蒙古舞的动肩、马步，傣族舞的三道弯一样，掌握每一种舞蹈不同的风格特色是积累创编素材的重要因素。

在教学中，教师用语言提示的方法，为学生学习舞蹈动作创设一定的情境。比如：学习中国古典舞“晃手”时，提示学生意想有“美丽的天空”、“河水由近及远流淌”„„“小晃手”意想“心里美滋滋的”等等。又比如：学习蒙古族民间舞蹈肩、臂、腕组合动作时，要求学生把“大掖步双手柔腕”动作意想成“美丽的大草原无边无际”的情境，把“平步大柔臂”动作意想成“鹰在天空中自由地翱翔”，把“硬肩、柔肩”动作意想成“勤劳的蒙古族人民辛勤地劳动，建设美丽的家园”„„这样就把组合中的动作与一定的情境结合起来，像画面一样，叙事性地表达出来，每个动作表达不同的意境，使动作富有生命力与情感。情境教学不仅可以让学生更清楚地理解舞蹈语汇，快速地记忆舞蹈动作，了解不同舞蹈的风格特征，而且有利于培养学生感受美、理解美、欣赏美的能力，更好地表现作品丰富的内涵，这对提高学生的舞蹈创编能力有直接的指导作用。

三、强化课堂教学训练，勤于舞蹈实践，切实提高舞蹈创编能力

舞蹈教学的实践性很强，只有强化实践环节，才能不断提高创编能力。幼师学生学习舞蹈的根本出发点和落脚点也就是能够把所学的舞蹈基本知识和技能运用到实际的创作和教学中。学生通过舞蹈基本功训练，民族民间舞的学习，各种不同舞蹈风格的把握，能够从不断积累的舞蹈素材中，从实际体验中去寻找最佳表达自己情感的动作语言，从而达到培养创新意识、提高舞蹈创编能力的目的。课堂教学训练是对学生进行舞蹈创编能力培养的主渠道。

1、欣赏排练解放创新思想

学生通过学习，掌握了一定舞蹈技能后，开设一些优秀作品赏析课是十分必要的。教师给学生介绍一些不同类型的优秀舞蹈作品，引导他们在欣赏之余，从节目创意、表达主题、表现形式、队形安排乃至主题动作和音乐特点上去分析和鉴赏，从中学习到平时教学中学习不到的知识。同时，适当排练一些具有代表性的优秀作品，使学生通过直接感受和体验，完成一些课堂组合以外的成品舞。这在解放创作意识和开拓想象空间上能起到意想不到的效果。比如：排练著名编导张继刚的作品《女儿河》，让学生眼界大开。这是一部生动且富有情趣的舞蹈作品，队形的变化与展开犹如画面一样，动作设计自然巧妙，将取自安徽花鼓灯“风摆柳”的主题动作运用得出神入画。学生们深刻地认识到，任何民间舞蹈语汇都能成为舞蹈作品的素材。

2、以点带面提高创编能力

在日常课堂教学中，教师应有意识地加强学生的自主性学习，培养学生的主动性和探究意识。如：学生学习舞蹈创编的初级阶段，在舞蹈组合中有对称动作，教师交给学生一边动作，让学生尝试自己完成对称动作，以增强他们的空间意识。随着学生学习的深入与能力的提高，即可以把组合分解成短句，只教会学生舞蹈短句，然后让学生把短句进行整合、排上队形，或者再进一步把短句进行拆解、重组、发展，也可以改变节奏重新编排，使组合更加舞蹈化。当学生具有了一定的舞蹈创编基础后，还能进一步要求学生把学习的民间舞素材，提取其典型的动作语汇，经过加工，编成幼儿舞蹈律动和舞蹈作品。

在实际教学活动中，培养学生创编舞蹈的方式还有多种多样。但无论采用哪种形式，教师都应该以肯定和鼓励为主，多给学生机会，培养她们的自信心，以激发学生的创造潜力。

幼师的舞蹈教学，最终是要为幼儿教育服务的。科学、合理地进行幼师舞蹈培训，培养多元化、有能力的幼儿教师，是每位幼师舞蹈教学工作者奋斗的目标。幼师学生舞蹈创编能力的培养更是师范学校舞蹈教学义不容辞的责任。

参考文献：

滕 跃

浅谈幼师生舞蹈编创能力的培养 《黑龙江教育》1997.3.戴巧玲

幼师学生舞蹈创、编、导能力培养浅谈 《学前教育研究》1999.4.刘丽菊

浅谈师范专业舞蹈创编教学 《辽宁师专学报》2001.4.虞德华

谈师范学生舞蹈创编能力的培养 《辽宁教育学院学报》2002.2.尹 焱 浅谈幼师生幼儿歌舞创编

《黑龙江教育学院学报》2003.5.张 凌

师范生舞蹈综合能力培养的实践探索 《辽宁师专学报》2003.3.陆永红

培养幼儿创编舞蹈能力的策略 《四川教育学院学报》2004.12.吕 婷

合作学习及其在幼师舞蹈教学中的运用 《 教育导刊 》2005.8.

第三篇：浅谈小学音乐课堂中的舞蹈创编及其能力培养

浅谈小学音乐课堂中的舞蹈创编及其能力培养

【摘要】：创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，它以多领域的综合、表现形式的丰富、学生能力的培养。编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力。舞蹈创编是小学音乐课堂创编教学的一个重要组成部分，学生舞蹈创编能力的培养需要一个循序渐进的过程，本文就教师如何引导学生在课堂中进行舞蹈创编展开。

【关键词】：小学音乐课堂、舞蹈创编、小组合作、教师引导、教学评价

一、新时代背景下小学音乐课堂中的舞蹈创编教学

1．小学音乐课堂中舞蹈创编教学越来越重要

随着时代的进步，教育事业的发展，人们逐步意识到了基础音乐教育的潜力，其作用和重要性获得了更多教育工作者的认同。我国的基础音乐教育状况得到了一定的改善，与此同时，人们也对基础音乐教育提出了新的要求和标准。

自上世纪末，我国顺应世界教育改革浪潮，推行了的新一轮课改。在本次课改中，人们越来越重视中小学教育中对学生能力的培养，强调学生自主学习，合作学习，强调学生在实践中学习。

顺应新教改指导思想而诞生的《小学音乐新课程标准》赋予了小学音乐教学新的活力以及新的要求。《新课标》中明确要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。

鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维，进行发掘学生潜能的即兴创造活动，这就要求我们的教学是创新的教学、个性化的教学。如今素质教育意识的普及，因为有了幼儿园等早教、学前教育的铺垫，已经具备了一定的音乐表现能力。小学音乐课堂里单一的唱歌、跳舞已经不能体现《新课标》中对孩子们音乐能力以及音乐修养的要求。

创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，它以多领域的综合、表现形式的丰富、学生能力的培养，营造了一个全新的教学氛围。创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力，这与新课改中的能力培养目标相符，具有较好的教学效果，于是，创编便成了当下小学音乐课堂中的时尚用语。

通览各种版本的教材也不难看出，创编在许多教材编写者心中所占的地位。许多地方编写的教材中，每课都有可创编的素材，尤其是沿海花城版雷雨声先生主编的教材中，许多课中就直接注明了该课的创编要求。

小学音乐课堂中的创编，在实际操作中主要可以分为两大块：歌词创编和舞蹈创编。本文将就如何在日常小学音乐课堂中逐步培养学生的舞蹈创编能力展开：

2．小学音乐课堂中舞蹈创编的重点与难点

舞蹈，就是用身体所演绎出的各种肢体活动和节奏来表现音乐的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而发“手之舞之，足之蹈之”，是一种心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。

儿童舞蹈与成人舞蹈的最大区别就是“童趣”。小学音乐课堂的舞蹈创编，面对的是儿童，旨在培养学生的创编能力、合作能力，以及通过课堂中舞蹈创编环节的实施提高儿童对舞蹈艺术的鉴赏能力和学习兴趣，以达到和体现音乐学科以音乐审美体验为核心的学科价值和基本理念。

儿童自己所创编的舞蹈不用过多计较舞蹈技巧，重点应以培养儿童对音乐舞蹈的审美能力和兴趣爱好为主。

由于其学科特殊性，音乐课堂的课堂氛围控制向来是上好一堂音乐课的重要先决条件。进行舞蹈表演创编时，同学们情绪兴奋，课堂纪律调控难度增加，这要求音乐教师掌握一定的课堂调控技巧。通过课堂日常常规的训练，逐步养成儿童良好的课堂舞蹈创编习惯。

小学生舞蹈创编的能力起点低，这也要求音乐教师要利用儿童喜歌善舞的天性、发挥学生的主观能动性，循序渐进地培养儿童的音乐舞蹈创编。

二、小学音乐课堂中舞蹈创编能力的逐步培养：

一）舞蹈创编前的准备工作——分组：

小组学习、合作学习，是新课改的一项亮点，在小学音乐课改中也得到了体现。在舞蹈创编的教学环节中，小组学习能使教学的有效性大为提高。合理的组长、组员分配，能在小组合作、小组学习时起到良好的互帮互学的作用。

舞蹈创编小组的组长人选非常重要。通常，小组长将在组内担任创编、维持纪律的主要角色。被选作组长的同学通常都是应参加了课外音乐艺术训练或者是对此方面非常有兴趣的的孩子，对音乐元素的感知比没有参加训练的孩子更为敏感，甚至已经能够拥有自己的舞蹈创编想法了，在课堂的创编中会很好的带领本组同学进行创编学习。

并将班里的学生根据性格、音乐素质均匀分配：能力较强的组长可以带动能力较欠缺的组员，能力普通的组长可以多配备几位同

样有表演和管理能力组员。

二）课堂舞蹈创编的引导：

小学生们的舞蹈鉴赏和创编能力起点低，音乐教师要把理想中的让学生们拥有独立完成创编活动的能力，看成是一个终点，循序渐进地引导学生走向终点。

1.引学生们根据歌词进行舞蹈创编

以花城版的教材为例，教材的编写十分贴近儿童的生活，其中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，歌词内容很好理解。在进行课堂舞蹈创编教学环节时，可利用教材里的素材，引导学生们学会根据歌曲中歌词的内容进行舞蹈创编，浅显的歌词就可以搭配简单的手势和动作，像：挥手、跑跳、旋转、扭动、摇摆等。动作不须经过修饰，不在乎舞姿多么优美，完全是儿童化的自然肢体语言。

这也是最简单最基础的舞蹈创编了，低年段的孩子们通常多好玩好动，包括男生都愿意参与这样力所能及的表演，完成这一步，通常能帮助孩子们提高对音乐的理解和表现能力，并建立音乐表演的自信心，对今后的长期的音乐学习都有好处。2.引导学生们在表演队形上进行创编

当学生已经领会到如何进行简单的舞蹈动作创编之后，教师接下来应指引各小组组员在组长的带领下对本组的表演队形进行简单的设计，如站成几排、半圆形、三角形等。当歌曲由几个乐段组成的时候，还可根据乐段的段落来安排舞蹈动作和表演队形的变化。

每个组员的表演动作也可以略有不同，有的可以表演小树，有的可以表演小花，这些动作的创意来源都可以是来自于本首歌曲的歌词。

进行到这一步创编的学习时，小学生们已经具有一定的小组舞蹈创编能力和协作表演能力了，小组合作学习的意义得到了真正的体现。

3.引导学生学习常用舞蹈动作

一切创编、创造都是以学生的知识储备为基础的，无论是根据歌词进行情景模拟创编，或是根据歌曲含义进行想象创造创编，要想让学生能在每一次的创造中，都应在该课的教学过程中事先有目的地进行渗透与铺垫来打开学生的思路。

如果是涉及到较有特色或某种固有风格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）时，应在歌曲教学中穿插或是歌曲教学后，由教师事先教会全班同学一些该舞蹈的基本动作，舞蹈创编时再让各组同学进行串编。

另外，教师应鼓励小组长及对音乐舞蹈等艺术有兴趣的组员参加课外的积累，进行艺术训练或认真观看各种文艺节目，多方面提高自己的课堂舞蹈创编能力。

三）教师在课堂教学中的即时引导：

听课时经常发现，在课堂的舞蹈创编环节中，老师游走于各小组之间，问同学们“你们在干什么呀？”这样无意义的问题，或是当看到学生们表现不佳时干脆亲自上阵代为创编。那么，当学生们在进行创编的时候，巡视的老师究竟应该做些什么呢？

1.协调创编小组成员间的矛盾

在创编小组成立的开始，总会有组长与组员间的各种矛盾。或是个别组员不服从组长安排，耽误了整组开展创编活动的；或是组

员的创意与组长的创意相冲突，导致创编无法顺利开展的。

这时教师应首先树立小组长的威信。在小组内树立了小组的威信后，一是肯定了组长的能力，可以鼓励组长在今后的创编活动中有更高的积极性，二是更方便组长对组员的协调和管理，使小组学习更加有效。

2.给予启发式的创意建议

创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力，教师不能包办。在巡视中，教师可以给予学生启发性的建议。例如，建议学生从歌曲的歌词入手，或者是从队形的变化开始。

如果整组的同学在某一首歌曲的创编时束手无策的话，教师还可建议他们看看别组同学是怎样做，但要求他们在学习的同时一定要加入自己的创意和改变。

孩子们在课堂中的舞蹈创编并不需要去参赛时的严肃，完全可以借鉴、参考。但创编一就定要有创新，教师应不断强调学生舞蹈创编的创意性、个性化，可借鉴学习但一定不能照搬。对小学生来说，即使是一点队形的变化也要鼓励。久而久之，在课堂中就不会出现几个小组展示雷同的情况了。

3.注重课堂评价的引导作用

《新课标》非常重视课堂评价的作用。小学音乐课堂舞蹈创编环节中教师的评价要有针对性和实效性，让孩子们能从评价中有所收获，对下一次的创编活动有指导性作用。

教师是学生们学习如何进行评价的对象，教师使用的评价性语句通常是学生们获取音乐术语的主要路径，教师在进行评价时，应注意使用准确的音乐术语。通过耳濡目染，学生的自评和互评能力

将获得提高。

小结：

创编教学是基础音乐教育发展的必然产物，是音乐课堂所特有的教学环节之一。合理有效的开展创编活动，不仅可以丰富课堂，增强所学知识的弹性，更可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性、创造性思维。

要想获得更好的舞蹈创编效果，甚至是一段时间后取得学生们独立完成音乐剧的成绩，需要音乐教师的耐心指导、学生们创编原素的积累、创编学习小组内的长期的锻炼等等。

【参考文献】

1.《义务教育音乐课程标准（2011年版）》 2.吴斌，《义务教育音乐课程标准（实验版）解读》

3.魏曼红，《培养学生舞蹈创编能力的策略》，绍兴文理学院学报，2004（11）4.刘荣蔚，《浅谈如何培养学生的舞蹈创编能力，太原城市职业技术学院学报，2009(04)5.李莉莉，论舞蹈创编的三要素，湖南广播电视大学学报，2006(02)

第四篇：谈舞蹈教学与创编能力的培养论文

【摘 要】本文以舞蹈教学与创编能力的培养为主题，根据培养目标改进教学内容和考试方法等，阐述了如何完成舞蹈教学与创编能力的培养。

【关键词】教学能力 创编能力 培养目标 基本途径 艺术实践

从中小学反馈的信息表明，舞蹈教育虽没被纳入中小学全面素质教育的正常轨道，但对于开展第二课堂，训练校内舞蹈队伍，丰富活跃学生的文娱活动，参与社会上的各种演出及舞蹈比赛，很需要具有音乐知识同时又具有舞蹈教学能力、创编能力的人才。因此，在舞蹈教学中不能仅是单纯的传授技能，更要注重学生创编能力的培养。

一、根据培养目标，精选相应教学内容

教学内容的选择针对性要强，要能体现舞蹈训练中的“教”与“编”的知识结构和能力结构，在舞蹈教学中，要求老师不但会跳，还要会编，因此，舞蹈教学内容的选择，舞蹈风格种类要丰富多样，技能技巧难度适中即可。音乐专业学生必须进行形体基训，学习芭蕾舞以及中华民族民间舞。除此之外，还应学习现代舞，编舞基本技巧和中学生舞蹈。只有在广泛接触各种不同风格舞蹈，并对其有所了解和掌握，积累一定的舞蹈语汇，想象力才会丰富，创编起来才能融入贯通。因此，教学内容要围绕培养目标来选择，有目的性和方向性。如在第一学期基础训练中，除了基本功训练外，同时要学习风格不同的各种舞蹈组合，这就要求教师要切合实际地精选好教材。在舞蹈教学中应以训练学生直、立、灵活、协调感觉为主，腰腿的软度和技能的练习为辅。实践证明，这样做使学不仅进行形体训练，又广泛接触了各种不同风格的舞蹈，为舞蹈教学能力的培养奠定了基础。

在第二学期教学中华民族民间舞，教师要从各种民间舞的实用性上来进行综合选择，使其对以后编舞具有很强的使用性。通过这些练习进一步训练学生灵活性、协调性并丰富了学生的舞蹈语汇，提高了表现力和鉴赏能力，为将来编、教舞蹈做好能力准备。

为了更好的巩固和加深学生学过的舞蹈基础知识和基本技能，使学生在原有的舞蹈基础上近一步提高，我在第二年开设舞蹈选修提高课，使一部分舞蹈基础好的学生在这一阶段进一步提高。扩展舞蹈教学内容，除了继续进行形体训练、中华民族民间舞和编舞技法课的学习外，外国代表性舞蹈，国际标准交舞以及爵士舞和现代舞均占一席之地，采取了这种扩大容量的教学观念和方法，能让学生有机会最大限度吸收各种不同风格舞蹈的精华，广收博采有利于培养学生融会贯通的能力，培养适应时代发展的高质量的人才。

二、达到舞蹈教学能力培养和创编能力培养的预期目标的基本途径

学生舞蹈教学能力培养的有效途径可以根据学生基本素质着重从舞蹈实践可行性角度考虑，确定几项必备能力作为舞蹈必修课教学过程中的未来舞蹈教学能力进行培养。从主要面向中小学从教的实际出发，音乐专业学生在舞蹈课学习时必须掌握基本能力是基本教学能力和编排舞蹈小节目能力。

下面我就这两方面最重要的能力培养，进一步阐述：

(一)基本教学能力培养

首先是对语言表达能力的培养。要求学生在理解掌握舞蹈动作语言内涵的同时，培养教学口头表达能力，这主要通过课堂提高和课外社会实践锻炼手段。促进学习思考、反复实践至成熟。课堂提问内容主要是舞蹈基本动作的要领、作用、目的、舞蹈术语等，以加强学生对舞蹈技术动作，规格动作要领的技巧语言传授给学生，懂得让学生不照搬教科书上内容的情形下，用自己的流利动作要领按顺序步骤讲解下来，同时要让学生利用各种机会去锻炼口头表达能力。

其次是对正确地观察分析鉴赏舞蹈动作、纠正错误的动作能力的培养。如在教学中可选择几个典型的动作进行实分析比较，辩别异同。例如在中国古典舞动作时，可把已学过的芭蕾舞的基本手位、脚位和代表性动作的“迎风展翅”(Arabesqe)和“鹤立式”(Attitade)典型的动作和中国古典舞基本手位、脚位和典型动作中的“顺风旗”“商羊脚”进行对比，可从两种手位、脚位、身体姿态、运动轨迹、内在气质、舞蹈风格上进行比较，使学生明白芭蕾特点是“开、蹦、直、立”，舞姿长而舒展延伸，动作多表现在下肢，线条清新等，与之相比中国古典舞特点是“圆曲、圆弧”，还有回旋，舞姿婉转修长，上下身配合，线条曲折等，通过对不同风格认识更清晰，动作要领更准确，这样也就提高了自我纠错和纠正他人之错的舞蹈教学能力，同时充分利用课堂最后3—5分钟，对课堂学过的知识、动作技能、技巧让学生来进行总结。

(二)舞蹈编排能力的培养

在学生学习和掌握一定舞蹈基本动作和人体规律之后，接着学习中华民族民间舞，这时可以有侧重地培养学生舞蹈想象能力和舞蹈编排能力，鼓励和启发学生创造性地尝试改进发展已掌握的技能，使自己从舞蹈基本能力向舞蹈编排能力方面发展。

在教东北秧歌手绢花动作时，学生学会了“里绕花”这一主要绕花后，不要按一般规律那样接着就教“双绕花”、“交替花“等动作，而是让学生用学过的编舞发展动作技法去延伸想象，去进行空间节奏，力度等变化的想象。结果产生出比教材中更新颖、更独特的绕花动作，如“上下绕，左右绕，前后绕，站、跑、跳、坐绕，还有翻滚、仰、俯绕”等，然后再将即兴创造出来的动作进行评议总结，与教材中的手位动作相比，分析、培养学生的编舞创造能为。

在舞蹈整体组合教学时，结合讲授舞蹈构图和画面的基本规律进行教学，让一组人表演，另一组人进行观察评议，通过直观教学向学生讲解各种不同的舞蹈构图的动用和表现特点以及使用手，让学生明白舞蹈构图不在于有什么固定模式而在于运动中怎么变，在变化中寻找规律，在变化中创造美。

(三)改进考试方法，重视艺术实践，以利于舞蹈教学能力的培养

舞蹈考试是检验学生舞蹈教学能力的一种有效方法，考试可以采用课堂现场表演这一形式，同时也应进行笔试和口试，笔式可以考察学生对舞蹈基础理论的掌握情况，口试可以综合考察学生记忆能力、应变能力和表达能力，在舞蹈评分期采取平时分和末考试分数两部分相结合的做法，有利检验学生综合舞蹈教学能力水平高低，激励他们达到预期培养目标。

在改进考试方法的同时，必须抓编舞、艺术实践，适当给学生创造一定的编排舞蹈，突出艺术实践的机会，让学生进行独立的舞蹈创编实践，通过学习自己习作的排练检验对学过的舞蹈理论与技法的理解相应用。

我们可以抓住音乐专业优势，以音乐特有的形式与内涵去引导学生充分利用音乐所示的特定内容，进行编排舞蹈，让学生随着音乐即兴编舞，学会确立主题动作，进而变化和发展主题变化动作，并注意音乐色彩结构及音程关系，知道如何开头，如何使动作体现高潮，动作与音乐吻合或体现不同，如何设置结局等。通过舞蹈短句和舞蹈的习作，再编成相对稳定的舞蹈组合，最后发展成舞蹈小节目，使学生循续渐进掌握舞蹈方法，再鼓励学生自己提出设想，提倡个性差别与审美的多样性，让学生在艺术实践中不断挖掘自身潜力，全方位地提高舞蹈教学能力。

综上所述，切合实际地精选教材是达到培养学生舞蹈教学能力预期目标的基本前提条件，舞蹈教学基本技能的具备是取得成效的桥梁，考试方法的改进及教学与艺术的有机结合是舞蹈教学能力形成的不可缺少的配套措施，只要我们有步骤地坚持这样做，就一定会收到良好的效果。

第五篇：浅析少儿体育舞蹈教学中兴趣的培养

武汉体育学院体育科技学院

学 士 学 位 论 文

浅析少儿体育舞蹈教学中兴趣的培养

学

号

姓

名

院

系

专

业

指导教师

年 月

浅析少儿体育舞蹈教学中兴趣的培养

摘要：随着我国社会主义市场经济的腾飞，我国社会进入了前所未有的发展时期，我国教育事业也由此从早先的以应试教育为主的教育模式转变成的追求全面发展的素质教育时期，社会对于人才的培养价值追求也得以扭转。由此，多种艺术形式逐渐从传统的“副科”，变成了培养学生综合素质的重要手段，其中，体育舞蹈既可以起到体育锻炼的作用，还可以熏陶少儿的艺术修养，对其身心健康的发展有着不可替代的重要作用。正因如此，体育舞蹈在全国范围内得到了极大地实践和推广，学校和家长纷纷将其作为对于少儿进行教育的重要形式，师范学校也设立了相应的专业来培养体育舞蹈的教育者。但是，在这一过程中，我们需要清醒地认识到，对于广大少年儿童而言，其正处于人生发展最为重要的阶段，身心尚不成熟，若想能够保证体育舞蹈教学这一新型的教育内容和形式能够取得理想中的成效，就必须采取有效地采取针对性的措施，其中最为重要的莫过于符合少儿心理特点的兴趣教学法。本文对于少儿体育舞蹈教学的现状进行分析，指出其中的不足，并且对于兴趣教学法的实践进行研究，分析兴趣的培养对于教学的促进作用，以期为学界和业界提供相应的借鉴和思路。

关键词：少儿；体育舞蹈；兴趣教学法；兴趣培养

On the cultivation of interest in children's Sports Dance

Teaching

Abstract: with the rapid development of China's socialist market economy, China's society has entered an unprecedented period of development, China's education industry from the previous to the examination oriented education oriented education model into the pursuit of a comprehensive development of the quality of education, the pursuit of the value of talent training is also reversed.Thus, a variety of art forms gradually from the traditional “deputy” into the important means to cultivate the students' comprehensive quality.Among them, sports dance can play a role in physical exercise, can also influence children's artistic accomplishment, development of their physical and mental health has an irreplaceable important role.As a result of this, sports dance in the country has been greatly promoted, schools and parents to their children as an important form of education, the school also set up a corresponding professional training of sports dance education.However, in this process, we need to realize that, for the majority of young children, it is in the most important stage of life development, physical and mental is not mature, if you want to be able to ensure that sports dance teaching in this new form of education content and form to achieve the desired results, we must take effective measures, the most important thing is to meet the children's psychological characteristics of interest teaching method.This paper analyzes the present situation of children's sports dance teaching, points out the shortcomings, and studies the practice of interest teaching method, analyzes the cultivation of interest in teaching.Key words: children;sports dance;interest teaching method;interest cultivation

目 录

摘要...................................................................2 关键词.................................................................2 Abstract...............................................................3 Key words..............................................................3 前言...................................................................5 1 研究对象与方法.......................................................5 1.1 研究对象.......................................................5 1.2 研究方法.......................................................5 2 结论与分析...........................................................6 2.1 推行兴趣培养教学是少儿体育舞蹈发展的必然要求...................6 2.2 培养少儿对于体育舞蹈的兴趣可以挖掘少儿潜能.....................6 2.3 应采取教学方式多样化..........................................7 2.4 鼓励学生自编游戏...............................................7 2.5 丰富课堂相应的艺术形式.........................................7 2.6 推广“轮流老师”活动...........................................7 2.7 教学中重视劳逸结合.............................................7 2.8 加强示范性模仿.................................................8 3 结论与建议...........................................................8 3.1 结论...........................................................8 3.2 相关建议.......................................................9 3.2.1 加强少儿体育舞蹈教育者的文化素质..........................9 3.2.2 加大训练设施建设.........................................10 结束语................................................................10 致谢..................................................................11 参考文献：............................................................12

前言

对于兴趣和学习之间的关系，伟大的科学家爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师。”若想在学习中取得应有的成果，就必须以兴趣最为基础条件，如果没有兴趣最为保证，那么学习过程就必定会成为一种简单的复制，而非是对于精髓的理解和领悟，更无法起到对于人综合素质培养的作用。

对于少儿而言，其心智发育并不完全成熟，对于事物的判断力仍然存在着不少的欠缺，因此自主学习能力和主动学习的认识较差，尤其是具体到体育舞蹈教学而言，其过程较为枯燥、体力消耗较大，少儿极易产生厌学和抗拒心理，单纯的敷衍和应付教师的教学。正因如此，正如托尔斯泰所言，好的教育的本质就是要使得学生培养起应有的兴趣，对于体育舞蹈教学而言，亦是如此。研究对象与方法 1.1 研究对象

本文以当前少儿体育舞蹈教学作为研究对象，具体为展开少儿体育舞蹈教学的培训机构、公立学校等教育提供者和体育舞蹈教师、体育舞蹈的少儿学员及其家长。研究兴趣教学法在其中起到的作用。

1.2 研究方法

本文采取文献调查法、访问调查法和逻辑分析法三种方法作为研究方法。所谓文献调查法，即通过图书馆、知网等公开途径，查阅相关学者对于本课题的研究，吸取其中优秀的成果、本文研究过程中，通过计算机在中国知网上进行文献检索，收集了从 2000年至 2015年共15年时间内，有关体育舞蹈、少儿体育舞蹈和少儿兴趣培养等方面在内的各种专著、毕业论文和国内外期刊。此外，为了掌握最为权威、真实的资料，笔者进入中国体育舞蹈协会、世界体育舞蹈少儿拉丁舞联合会等官方网站对于相关事实、数据、方法、内容进行相应的核实，从而确保本次研究方向性的正确，为本次研究提供了极为理想的理论指导。

所谓访问调查法，即访问少儿体育舞蹈教学从业者、少儿体育舞蹈学员和学习少年体育舞蹈的少儿家长，进行相应的访谈，并且记录其结果，对少儿接受体育舞蹈教育和学习的实践情况进行研究，从而为本次研究的进行打下基础。运用逻辑分析这一科学的方法，在教育学、体育心理学等理论的具体指导和规范下，具体使用归纳、综合等逻辑性方法，结合社会的现实实际情况和常识，对于通过文献调查、访问调查所收集的信息进行理性分析，运用逻辑分析对其进行讨论，并且科学的进行分析，从而客观的得出相应的结论，并且根据相关结论为基础，对于建议和对策进行探究。2 结论与分析

2.1 推行兴趣培养教学是少儿体育舞蹈发展的必然要求

就本质而言，体育舞蹈即我们所俗称的“国标舞”或者“交际舞”，具有极强的观赏性、艺术性、技术性，并且有着一定得竞技性，可以在音乐的带动下，以舞者的肢体动作来表达其内涵，并且具有着相应的标准基础舞步，是一种全世界流行的舞蹈方式[1]。

体育舞蹈最早在清末时期传入我国，彼时，由于国门的日渐开放，中外交流日益增多，体育舞蹈最为西方重要的流行文化在我国生根发芽，但是由于当时具体国情的局限，体育舞蹈仅仅局限于上海、广州等大城市中歌舞厅之中，并且在新中国建立后得到了进一步的推广和发展。但是，在文革期间，体育舞蹈受到了前所未有的打击，在我国几乎绝迹。

随着改革开放的进行，我国和国外的交流日益紧密，整个社会意识也得到了极大地提升，体育舞蹈作为一种富有艺术气息，并且可以起到健身作用的体育活动得到了极大地推广，1987年第一届全国体育舞蹈全国锦标赛的举办和中国体育舞蹈协会在1993年的成立标志着体育舞蹈在我国进入了良性的发展渠道[2]。

而对于少儿体育舞蹈而言，其课程过于单调，训练较为复杂，少儿能难以其自主性学习来完成教育的目的，在这种情况下，必须激发少儿自主的学习兴趣，否则取得相应的成果就无从谈起，教学也会沦为一种形式化、低效化的行为。

2.2 培养少儿对于体育舞蹈的兴趣可以挖掘少儿潜能

对于少儿而言，其对于世界的认识尚不完全，思维也欠缺客观和逻辑性，因此，在教学实践中，如果能成功的刺激和激发学生对于体育舞蹈的兴趣，那么学生就可以充满求知欲的前去学习，有效的克服这一过程中可能会发生的问题和困难，注意力得以持久保持，直接推动教学活动成效质的提升[3]。在日常体育教学中，由于循规蹈矩的学习和简单的模仿，课堂气氛较为枯燥，教师很可能无法有效地发现某些少年身上潜在的舞蹈潜能，这无疑是少儿天赋的一种极大浪费。如果教师可以成功的激发和培养学生对于体育舞蹈的兴趣，那么就可以使得学生的主观能动性得到最大程度的发挥，因此使得学生的潜力得以展现，教师就可以采取有针对性的培养措施，为孩子未来的人生道路发展打下一个新的美丽篇章。

2.3 应采取教学方式多样化

客观而言，少儿对于新生事物有着源自天性的好奇心，对于新知识有着较为强烈的热情，但是其持久性和自控能力较差，热情和好奇的持续时间较短。因此，如果教师的教学模式和方法较为枯燥，甚至是照本宣科，那么就会使得少儿产生相应的厌学情绪。在实践中，教师应当根据少儿的身心特点，采取各种方式来丰富自身的教学方法，以期提高教学效率，达到最优的教学成果[4]。2.4 鼓励学生自编游戏

游戏是少儿最为喜爱的娱乐方式，也符合少儿的天性，因此，在教学中，教师可以根据教学实践设计相应的游戏，这样不仅可以缓解教学强度、提高教学效率，而且可以最大程度的提高教学的质量。

2.5 丰富课堂相应的艺术形式

在教学中，教师往往是单纯的灌输性的教学，学生仅仅是单纯的肢体模仿和学习，学习效率无法得到保证。因此，在教学中，教师可以采取音乐、录像等方式，不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以活跃整个学习氛围，对于少儿的艺术气质和美学修养也是极大地锻炼[5]。

2.6 推广“轮流老师”活动

为了防止学生的学习兴趣降低，教师可以在完成基本的知识教授和训练之后，选择对于知识掌握较为熟练的学生作为组长，带领每组学生自我联系，并且组长采取学生轮流负责制，形成“轮流老师”制度。这样不仅可以活跃学生学习的勤奋，刺激其学习兴趣，而且还可以使得学生之间形成团结合作的和谐氛围，对于少儿今后的发展和正确价值观的养成也有着极为重要的促进意义[6]。2.7 教学中重视劳逸结合 相对于成年人而言，少儿体质较弱，往往无法完成高强度的体育训练，对此，教师应当有着清醒的认识，对于这一问题保持应有的警觉，防止过于高强度的训练和教学，这样不仅会导致学生产生抗拒、厌学的心理，甚至会对于少儿的身体发育带来极大的损害。儿童的学习热度是阶段性的，教师要合理地安排休息时间，休息的时间可以较短，但次数要尽可能多，并且在休息的时间，教师还可以进行相关知识的宣讲，进一步提高教学效率。2.8 加强示范性模仿

舞蹈是一门实践性很强的学科，若想真正取得学习成果，就必须在舞台表演中去反复研习。教师最好就是进行示范性的模拟指导，让儿童模仿舞蹈动作。在教师的亲身示范过程中，教师通过一边演示动作，一边讲解，可以吸引儿童的注意力，使之全神贯注地听课。在这一过程中需要注意，教师的讲解应当生动、通俗，避免过于晦涩、生僻的词语和名词，语调要生动、柔和，杜绝照本宣科的灌输，保证学生能够有效地理解所学知识，进一步培养起学生对于体育舞蹈的兴趣和热情[7]。结论与建议 3.1 结论

如今，社会的不断发展使得我国教育制度的进一步完善，国民文化水平和思维层次也极大提高，体育性舞蹈从一种“副科”，逐渐得到了人们的认可，其对于少年儿童身心健康的促进作用也得到了社会的共同认可。此外，体育舞蹈还可以从基础上提高少年儿童的审美能力和艺术修养，对于整个国民综合素质的提升有着不可替代的重要作用，对于我国未来的发展有着不可估量的战略意义[8]。

相对于成年人，少儿的思维并不成熟，但是这种不成熟却恰恰可以保证少儿对于整个世界充满着求知欲和好奇心，对于身边的事物极易产生好奇心，这就从根本上为对其兴趣的培养打下了基础。因此，只要采取相应的措施，就可以非常有效的刺激其学生对于体育舞蹈的兴趣，这就可以从根本上提高学生的学习效率，在体育舞蹈教学时间客观不足的情况下达到最大的教学效果。

此外，这种方式对于少儿学习积极性和主动性的培养不仅有利于其对于体育舞蹈这一科目的学习，而且可以培养起少儿主动学习的习惯和自学能力，对其未来的的学习有着不可估量的重要促进作用。客观而言，由于生理因素的影响，自控能力不足始终影响着少儿的学习，也是教师和家长最为担忧的情况，如果不能进行有效的调整和教育，那么这种自控能力不足的情况极有可能会演变成一种惯性习惯，对于少儿未来的人生道路带来极大的阻碍和影响。

在体育舞蹈教学的过程中，如果能够有效地使得少儿对于课程的兴趣得以激发，那么少儿的注意力就会随着学习兴趣的提高而提高，注意力得以高度集中，这就在无形中对于少儿的自控能力形成了一种磨练。此外，如果少儿对于体育舞蹈产生了浓厚的兴趣，那么其热烈的求知欲就会从客观上对于自身较差的自控能力形成一种补充和调整，使得少儿能够主动地去克服学习道路上存在的困难和挑战，对其未来人生成长有着深远的意义[9]。

通过上述研究后可以看出，对于心智发育尚未成熟的少年儿童进行体育舞蹈课程的教育，可以起到以下重要作用：首先是锻炼作用，少年儿童的肢体得到有效地活动，使其的生长发育得以顺利进行，为其良好的身体素质打下基础；其次，体育舞蹈必须和舞伴进行配合，因此可以培养少年儿童和他人的交流、配合能力，并且融入到团队活动中来；最后，体育舞蹈教育可以培养学生的艺术修养，并且陶冶其人格、情操，使其能够懂得“美”的含义，发展其综合素质，对其人生道路的发展有着重要的促进作用。

正因如此，相关少儿体育舞蹈教育者应当客观、科学的认清这一实际情况，杜绝灌输式的教育方式和大量机械、重复的肢体训练，避免少儿产生厌学和反抗情绪，并且结合少年儿童具体的身心特点，将对于兴趣的培养作为教学的重中之重，采取科学、有效、循序渐进的教学方式来保障教学效果的最大化。

3.2 相关建议

上文中，对于当前少儿体育舞蹈教学的现状进行了分析，并且研究了如何激发少儿在体育舞蹈学习中兴趣的方法，下面，将结合现实情况和相关文献理论，提出相应的建议。

3.2.1 加强少儿体育舞蹈教育者的文化素质

由于各种主客观因素的影响，尤其是长期以来将体育和艺术视为“副科”的思维下，我国长期以来的体育舞蹈教学都是由高职艺校或者相关爱好者担任，其虽然艺术修养和专业知识能够满足现实的要求，但是客观上缺乏应有的文化素质，相应的教育仅仅局限在生硬的训练和联系，无法对于学生的综合素质达到培养作用。我国各大院校，尤其是师范学校虽然已经进行了少儿舞蹈师范专业的培养，但是却远远无法满足现实的要求[10]。

毫无疑问，文化素质是一切素质的基础，因此，应当促进体育舞蹈教师在当前形势下得到全面的发展，这样不仅可以保证具体舞蹈教学活动的顺利进行，而且也可以从基础上培养学生的综合素质。

3.2.2 加大训练设施建设

训练设施是少儿体育舞蹈教学能够顺利进行，并且获得效果的前提条件，尤其是对于体育舞蹈这一特殊体育项目而言，没有充足、完善、科学的训练设施最为保障，是很难取得应有的效果。首先，应当摒弃舞蹈是“副科”甚至是“不务正业”的观念，针对于不同层次的训练，应当科学的选择相应的场地来满足训练和教学的需要。政府教育主管部门应提高认识，并且积极配合、督促、指导相关部门的领导和学校领导人员的思想意识，采取各种方法来有效的保证和增加相关的投资，为少儿体育舞蹈教学的进行打下坚实的基础。

结束语

对于体育舞蹈的教学而言，绝非是简单的教学和训练就能达到相应的效果。只有在教学中科学的遵循少儿的身心特点，并且采取各种科学的方式来确保效果，将对于少儿兴趣的培养放在首位，方能取得成功。笔者建议，首先要对其尊心理需求进行满足，并且给予正确的引导，高度重视并且采取各项措施培养他们的学习兴趣，才能更好地发掘孩子的学习潜力，提高舞蹈教学的质量。

致谢

随着这次研究的完成和这篇文章的创作，四年的象牙塔生涯也进入了尾声，回想过往，不由得感慨万千，论文写作过程的艰辛让我从内心深处体会到了学术研究的神圣，也让我经历了一次考验与磨砺。我相信，经过这一次的艰难历程，我对学术研究己经有了一些新的感悟。

在此，首先对我的导师XXX老师在论文写作过程中给予我的精心指导表示最诚挚的感谢！论文的顺利完成，凝聚着我的导师XXX老师对我的点滴教诲和殷殷关切，我取得的每一个进步，都倾注了他的心血和汗水。此外，XXX老师治学态度和学识给我留下的深刻的印象，为我未来的人生发展道路指明了方向。

感谢我所有的老师们和同学们，您们在课堂内外给予我的指点和启发，拓宽了我的学术视野，深化了我的理论思考，对我今后在社会学求知道路上的前进无疑有着莫大的帮助。

最后深深感谢我的父亲、母亲，是您们无私的关爱、包容和支持，赋予了我坚强的力量,使我能够顺利完成学业!再次对所有帮助我的、关心我的人致以最为真诚的感谢！谢谢大家！

参考文献：

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