《教研通讯》第449期赴山东潍坊观摩学习家庭教育工作感悟

第一篇：《教研通讯》第449期赴山东潍坊观摩学习家庭教育工作感悟

教研通讯

总第449期

[编者按]：

家庭教育是学校教育的有益补充，对孩子的成长发展至关重要。近年来，潍坊市深入推进教育改革，不断创新工作思路，健全组织机构，丰富活动载体，积极探索家校联动育人机制，形成了学校、家庭、社会三位一体的工作格局，走出了一条富有特色的家庭教育路子，在全国产生了广泛影响。

5月14日至18日，县教育局组织全县中小学48名家庭教育工作负责人员赴山东潍坊市考察学习家庭教育工作，通过专家讲座与实地研学相结合的方式，全方位、深层次、近距离地学习了山东省潍坊市先进的教育理念和家庭教育工作的成功经验。现将县局家庭教育股股长郭虎祥解读潍坊家庭教育的考察学习报告《家庭教育—现代教育的必由之路》全文刊发，请各单位认真学习，结合实际，积极探 泾川县教育局教研室主办 【2018】第十七期 索家庭教育工作新路径，努力推动全县教育事业持续健康发展。

家庭教育—— 现代教育的必由之路

——赴山东潍坊观摩学习家庭教育工作感悟 泾川县教育局 郭虎祥

总书记曾说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”由此，我们认为：家庭教育之于家庭，是保障孩子健康成长的重要条件；之于学校，是提高教育质量的重要保障；之于社会，是社会治理体系的第三个维度；之于国家，是实现民族复兴的重要基石。

5月14日至18日，县教育局组织48名家庭教育管理人员赴山东潍坊市观摩学习家庭教育工作，历时5天。考察组先后聆听了山东省泰山教育创新研究院副院长王海涛、潍坊市教育局家庭培训科科长冯秀红、家庭教育名师工作室范美玲、马玉娟等专家的讲座；先后赴高密市银鹰文昌中学、东关小学、宋庄初中、清平小学等4所学校，现场学习了各校的家庭教育档案建设、阵地建设、师资建设、硬件建设和家长委员会开展情况，听取了綦敦田教授、姜勇校长等人所做的专题报告。期间，感受到的是最完善、最现代的家庭教育理念，聆听到的是最用心、最具权威的匠者心声，接受到的是最前卫、最务实的家庭教育理论，培训学习紧张而忙碌，但却充实而快乐。总之，此次观摩学习感受到的是震撼，收获到的是转变，尤其是深入了解了潍坊家庭教育的模式，受益匪浅，现将收获和感悟整理如下。

一、潍坊家庭教育模式解读

1.各级重视，机构健全，组织领导有力。

潍坊市教育局成立了以局长为组长的家庭教育工作领导小组，各科室负责人均为成员，设立专门办公室负责家庭教育工作。各市县区建立了相应的组织体系，在中小学建立了家庭教育总协调员制度，成立了各级家庭教育工作领导小组。市编办批准成立了编制10人的中小学学生健康成长研究中心，负责统筹全市家庭教育研究指导工作。每年财政列支专项经费予以支持。教育局连续出台了关于规范家长学校办学、深入推进亲子共成长工程、设立学校家庭教育总协调员等多个文件，成为规范和推进家庭教育工作的核心内容。教育局成立了家庭教育指导咨询中心，成立了市、县、镇、街家长协会，以及学区、社区家长联合会。校内成立了学校、年级、班级三级家长委员 会。教育局与卫生和计划生育局联合组建了婴幼儿养育指导委员会，建立了0-3岁婴幼儿养育指导中心，组建婴幼儿养育指导服务队伍。各级机构的设立和相关制度的制定，使家庭教育得以规范高效运行。

2.市区破冰，农村攻坚，城乡全面普及。

潍坊市家庭教育工作从2002年开始，多年来稳扎稳打，逐步前行。2002年启动亲子共成长工程，2006年潍坊市教育局相继成立了潍坊行知家庭教育和心理健康指导中心、潍坊中小学生成长导航站两个专业机构。大批专家相继在潍坊市区做“更新家庭教育观念报告会”、“亲子共成长”家庭教育系列报告会、“父母讲堂”、“家庭教育专家农村行”等活动，启蒙家庭教育意识。在政府主管部门和社会机构共同努力下，潍坊市已为全市1200多所中小学举办各类家庭教育报告会2700余场，惠及家长800多万人次，120多万名中小学幼儿园家长每年都要参加学校组织的8个课时的家庭教育培训，全国知名家庭教育专家走进农村，本土家庭教育工作者和班主任把家长会开进农家院，使家庭教育在全市城镇农村全面铺开。

3.科技助航，技术攻关，全域无缝覆盖。

无缝隙家庭教育是潍坊市家庭教育工作的新特征和新成果。无缝隙覆盖理念下的家庭教育工作除继续坚持家长学校、家庭教育巡回讲座等常规工作之外，还注重借助当前网络信息通信技术以及移动互联网技术的成熟，实现线上培训、线上教 育。2015年开始，“互联网+”成为社会热点，与此同时，潍坊家庭教育开通了教育网站和微信服务平台。“互联网+家庭教育”模式为潍坊家庭教育无缝隙覆盖增添了新的动力。

4.专家引领，理论创新，课程建设丰富。

山东省泰山教育创新研究院云集了大批国内顶尖的教育专家，潍坊市积极和教育创新研究院合作，进行深入的家庭教育研究。在家庭教育课程建设方面，潍坊市制定了《潍坊市家长课程标准》，在本市范围内征集了500多篇家教成功案例，编印了《亲子共成长》系列丛书，还聘请国内知名家庭教育专家，根据全市实际，编辑出版了全国第一套按年龄分年级的家长课程读物——《牵手两-代幸福路上》。在全市发出“百万家长进学堂、重新学习做家长”的号召下，全市1200余所中小学校全部设立家长课程，保证让每名学生家长每学年都接受不少于4次8学时的家庭教育知识学习。家长学校课程建设从市区开始，逐渐扩展到全市包括农村学校在内的所有学校。同时，潍坊市为普通执教老师总结设计了一套标准化的简便易行的教学流程：播放教学光盘、组织学习教材、组织讨论交流、学习总结、布置作业，使家庭教育落地生根，遍地开花。

5.搭建平台，家校合作，办学品位提升。

潍坊市确立了“幼儿教育、基础教育、职业教育、高等教育、家庭教育”五位一体的发展思路；建立起了“政府主导、专家引领、市场推动、社会参与”的家庭教育运行模式；构建 起了“家庭教育和心理健康指导中心、学生成长导航站”一体两翼工作模式；形成了“教育局全力搭台、课题组全程引领、全社会全面支持”的运行机制；建立起了家庭教育专家库、名师工作室、教研员、讲师团、专兼职心理健康教育教师、班主任骨干教师、家庭教育社区志愿者等8支家庭教育工作队伍；实现了“有课程标准、有固定教师、有教学计划、有专门教室、有学籍档案、有教学资源、有管理制度、有督导评价”的家长学校8项标准化建设。充分发挥家长委员会的作用，参与学校制度、章程、发展规划制定，参与学校安全、卫生、课间、图书、活动等管理，协助学校开好家长课程，开展亲子共读一本书、家庭教育讲座、家长沙龙等活动，创刊报纸、刊物，建立网站、QQ群、微信群等家校交流平台，将家长会开到农家院，拉近了家校的距离，建立家委会会议、轮值、评选等制度，让家长全程参与学校管理，建言献策，从而使家校合力，稳步提升质量。

6.开展培训，分层实施，家教效果一流。

山东省教育厅出台了《关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见》，将“家庭教育”列入中小学教育质量十项评价内容之一。潍坊市在家庭教育方面主要开展两项培训：一是开展师资培训，选派家庭教育教师参与“山东省家庭教育指导师”培训，做到持证上岗；建立市（县）镇校三级家庭教育名师工作室，举行隆重的颁牌仪式，通过名师对家庭教育教师 进行校级培训；开展家庭教育课题研究，让家庭教育更加科学有效。二是开展家长培训，选派专家深入镇街区、学校进行家长培训，受益数十万人；采取多种形式，指导家长注册登陆“亲子共成长公共服务平台”，大部分家长已经学习使用。通过各种形式的培训活动，充实了家庭教育师资队伍，拉近了家校距离。

7.整章建制，督导评估，保障体系健全。

为保障家庭教育工作全面推广，潍坊市引入了督导评估机制，为家庭教育工作提供方向引领。从2006年起，潍坊市将“亲子共成长工程”的开展情况纳入对市县区的教育督导评估，各市县区将其纳入对学校的考核，明确责任、层层落实，推动了县域间、学校间家庭教育工作的均衡发展。各校也相继建立了各种制度，依规开展家庭教育。在每学年结束时，对家庭教育优秀教师、家长进行表彰奖励，调动了他们的积极性，促进了家庭教育持续发展。

二、潍坊家庭教育带来的启示 1.理念转变促进了家庭教育的落实。

在大力推进义务教育均衡发展的大背景下，学校差距在不断缩小，而家庭教育的不均衡性进一步凸显出来，重视并加强家庭教育工作，是现代教育的必由之路，也是有效改善教育生态、实现学校教育转型升级的需要，更是实现办人民群众满意教育的现实需要。家庭是教育的原点，素质教育改革要实现立 德树人的根本任务，必须从家庭开始，从改变家长的教育观念开始。潍坊深刻地意识到广大家长已成为推进或者阻碍素质教育发展的巨大力量，所以全力促进家长参与、家庭助力教育。通过数十年艰苦卓绝的探索实践，现在的潍坊，“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”，各项家庭教育活动如火如荼地展开，从而促进了潍坊教育水平快速提升。

2.课程开发提升了家庭教育的内涵。

山东省泰山教育创新研究院凭借深厚的专家资源、强大的科研能力以及敏锐的教育改革敏感度，现已成为该市家庭教育推进工作不可缺失的中坚力量。除了编写《亲子共成长》、《牵手两代人-幸福路上》等系列书籍之外，还编写了一套3本的《亲子课程教案》（13—18个月龄宝宝）、（19—24个月龄宝宝）、（1.5—3岁），并印制了《潍坊早期养育公益指导手册》。在“亲子共成长”公共服务平台上及时撰写论文案例，指导各校家庭教育课程的开展。除此而外，各校在征求广大家长的基础上，编写了适合本校的家庭教育教材。家庭教育课程的开发，使学校家庭教育工作做到了有的放矢、内涵丰富。

3.专家队伍引领了家庭教育的发展。

在潍坊，共有教研团队16人，专家团队26人，名师工作室6个，讲师团成员110人，总协调员1300多人，心理健康教师4000多人，还有大量的家庭教育老师和家长志愿者队伍。綦敦田教授、姜勇校长、武济金校长、范美玲老师、马玉娟老 师等已经有了自己的教育理念及教育成果，在他们的带动下，各校家庭教育开展得有声有色。应该说，打造一支优秀的师资队伍是教育成功的前提。

4.特色活动激发了家庭教育的活力。

在潍坊，围绕家庭教育，各校均施展出了不同招数，各具特色，异彩纷呈。高密市银鹰文昌中学家长委员会设立了家教讲师部、家长护学团、活动实践部、爱心助学部、督教督学部、义工部等部门，开展了家长行业知识讲座、“牵手两代，幸福路上”讲座、家长沙龙、家长大讲堂，愉悦论坛、亲子远足游学、“亲子共读一本书”等活动。高密东关小学组建了家长讲师团，开展了“菜单式”讲座，开展智慧家长沙龙、智慧亲子拓展训练、周末亲子游、综合实践等活动。宋庄初中的“将家长会开到农家院”，既方便了家长，又拉近了学校和家长的距离。清平小学让一草一木会说话、一墙一壁能育人，充分发挥了家委会的作用，让他们参与学校管理，激发了无限的潜能与活力。

5.家长定位凸显了家庭教育的优势。

家长委员会一经建立，家长不再是学校教育的旁观者，而成了学校改革的参与者、助推者，让每个家长都参与到教育工作中来，就能释放所有家长对教育的爱，对教育的关注，对教育的支持。特别是家委会选取在公安、金融、税务、安监、医疗等系统工作的家长，定期对学生进行安全、金融、纳税、防 火、健康等方面的讲座，效果明显，从而使家校关系更加和谐，学校改革阻力减少，亲子关系更加融洽，有效改善了孩子们成长的大环境。

三、当前我县家庭教育方面存在的问题

1.社会方面。

（1）社会各职能部门重视度不够。协调配合不足，发挥合力不够，未能充分利用多渠道多形式如广播、有线电视、宣传专栏、印发家教知识小册子等形式营造良好家庭教育的社会氛围，在举办形式各异的家庭互动实践类活动方面较少，如家庭运动会、家庭艺术节、孝敬父母好儿童、教子有方、好家长报告会等等，未能使家庭教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一。

（2）家庭教育组织网络建设不足。未能形成乡镇、街道、学校的三级家教组织网络，家庭教育领导小组、家长委员会、家长学校、家教指导服务站等家教组织建设不够健全，为深入开展家庭教育工作提供组织保证不足。

（3）普及科学家庭教育知识较少。对家长学校的领导和管理不够，对家长学校等家庭教育培训的经费投入不足，组织家长参加家长学校的培训很少。

2.学校方面。

（1）家庭教育的重要性认识不足。有的学校家长学校名存实亡，无场所、无师资、无活动。家教活动开展较少，家教知 识讲座、家长开放日、悄悄话信箱、家访、各种竞赛和论文研讨活动很少或不开展。

（2）家长委员会形同虚设。无办公场所、无制度、无行事历，没有充分发挥家长委员会监督学校、管理学校、参与教学的作用，致使学校和家长不能齐心协力。

3.家庭方面。

（1）家长过分依赖学校，忽视了自身教育子女的责任。有些家长认为：病要大夫看，孩子要老师管。因此，他们把教育子女的责任全部推给了学校，寄希望于学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，对孩子的教育不闻不问。

（2）家长缺乏教育理念，忽视家庭文化教育氛围的营造。部分家长对孩子缺乏正确的教育方式，孩子缺乏文化教育氛围。尤其是农村家长所受的教育少，文化底蕴差，无法对子女进行教育和指导。

（3）家长思想传统保守，缺乏与学生之间的平等沟通。由于受传统观念的影响，部分地区重男轻女现象很普遍。在家庭教育中，许多家长出现双重标准。男孩子得到关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评多，承担的家务多。另外部分家长缺乏与孩子的交流，缺乏对孩子正确的思想教育，对孩子的教育也显得简单粗暴。

（4）单纯注重智力提升，忽略了学生品德素质的培养。有些家长在片面教育观的影响下，单纯的抓子女的智育，忽视 了德育。他们关心的是分数，很少教育子女如何做人。

（5）留守儿童增多，给家庭教育带来负面影响。大部分农村孩子父母双方外出打工，对孩子的监护和教育交给老人，老人大多文化较低，不懂得对学生进行科学的家庭教育，致使出现了厌学、逃学等不良现象。

四、今后的工作打算

1.制定家庭教育三年规划是当务之急。

家庭教育要在广泛调研、了解的基础上，制定家庭教育中长期规划和近期规划。家庭教育的工作重点是建机构、建队伍、建体系，提升家庭教育科研水平，推动家庭教育工作向科学化方向发展。家长学校要实现课程标准、教学计划、学籍档案、教学资源、管理制度、教师队伍、督导评价等七个方面标准化建设。要强化幼儿园和小学、初中、高中四个学段各年级的家长培训工作，提高家庭教育的系统性和针对性。要在全县开展千名教师访万家、家长教师心连心、家长论坛等活动，实现家访全覆盖。

2.研制家庭教育课程教材是现实需要。

要研制开发分年级、分类型、分专题、多样化的家长课程，形成不断完善的家庭教育指导内容体系，保证家长学校的教学质量。同时，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事，都是课程，都是课程资源。教育不仅仅靠书本上的知识，每个家庭、每位家长都是独一无二的教育 资源。要引导各校（园）因地制宜，制定自己的家庭教育课程，要把每学年4节8课时家庭教育课程落到实处。

3.培养家庭教育专家名师是教育愿景。

要努力建设一支适应我县家庭教育工作需要的专业化师资队伍，组建县乡两级家庭教育专家队伍、研究队伍和志愿者队伍。要全面提升班主任和任课教师指导家庭教育的能力与水平，积极承担起指导家庭教育的任务。要加强对管理人员的培训，要将家庭教育纳入各级师训干训的必修课程内容，重点做好校长、分管校长、政教人员、班主任、家委会负责人等管理人员的全员培训工作。要积极开展家庭教育论坛、征文、课堂讲赛等活动，为名师的产生和发展搭建平台，从而推动家庭教育工作向纵深发展。

4.建立家庭教育管理机制是重要保障。

要制定系统化的制度办法，层层落实，使各项工作有序推进。各级各类学校要成立家庭教育工作领导小组，在家长选举的基础上成立家长委员会，设立办公场所，做到有场地、有人员、有设施、有制度、有活动、有档案。同时，要积极拓展服务职能，打开校门为家长办学、积极调动社会资源服务于家长，建构家校社区无缝覆盖格局的教育，实现家庭教育生活化、民主化、大众化。

5.整合各方力量形成合力是坚实基础。

要深化部门合作，教育局与妇联、文明办、关工委等携手 开展“书香之家”评选，开展“说家风、话家训、写家书、谈家教、识家谱、明家史、秀家宝”等“爱家”系列活动，推动优良的家风建设。以微课方式传递家庭教育理念和方法，方便家长利用新媒体随时随地学习、互动。要鼓励扶持社会服务机构发展，发挥家庭教育专业培训、家校互动、学生成长导航、心理健康教育等方面的作用。要定期不定期开办父母大讲堂、家庭教育讲座，普及家庭教育知识，面对面帮助家长解决教育孩子过程中遇到的困惑与问题，引导家长学习家庭教育的科学理论、技巧方法。要鼓励专家、讲师团成员下校、进村、入户，开展各种形式的惠民服务，通过发放家庭教育手册、家长问卷调查表、座谈交流会等形式，形成家长自学与专家辅导良性互动的长效机制。

6.完善家庭教育督导和激励评估机制是根本核心。要加大家庭教育在年度综合督导评估中的权重，重点督查家庭教育的组织管理和开展工作的数量与质量。借鉴潍坊做法，开设家庭教育优质课、公开课、教学能手评选，开设立德树人标兵和家庭教育工作示范校评选，确保中小学幼儿园上好家庭教育课。要推介典型经验，落实示范引领，对工作中出现的好经验、好做法，及时通过经验交流、信息宣传、召开现场会、推介会等方式，推广典型经验和做法，全面提升全县家庭教育工作水平。

第二篇：赴潍坊学习感悟

育师启智 小学语文新课标教学观摩展示活动学习心得

高庙王联校吴东焕

金色九月，满怀期待地来到风筝之都——潍坊，参加了本次小学语文新课程课堂教学观摩展示活动，聆听专家的讲座，领略名师的风采，感受很多，收获很多。下面我就这次听课的内容，来谈谈自己的一点心得。

一、新旧课标对比，我们更应该关注的是改变了什么。

虽然新课标已处于实施阶段，但我们大多数老师心中仍比较迷茫：一是不了解新课标内容做了哪些改变；二是新课标下的语文课该怎么上。结合优秀教师吴琳老师讲述的内容，融入自己的见解和体会，来谈谈语文新课程标准中的六大亮点：

（一）新课标更加重视写字训练

新课标强调“正确的写字姿势”和“良好的书写习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求在小学，每天语文课要安排10分钟在教师指导下随堂练习，天天练习。

对于低年级来说，每堂语文课拿出10分钟来写字绝对不成问题，对于中、高年级，如何把这10分钟的习字练习与其他教学环节处理好，需要教师的教育智慧。只要我们向学生灌输“提笔即是练字时”的思想，课堂中的动笔即是练字，如中年级可以抄写有特点的语句，提醒学生抄写的同时注意字的书写；高年级可以采用读写结合，既训练了书面表达，又练习了书写。

（二）新课标更加重视识字教学

识字教学不仅要让学生去认识字，更重要是培养学生识字的欲望和兴趣，这就要求教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

教师可尝试用象形、会意等方法让学生了解这个字的造字方法，或编一些帮助学生识记的顺口溜，来提高学生的识字兴趣。如：“染”字，可这样来识记

上山割草木，加水反复煮。

熬出颜色来，再放丝和布。

搅和九次后，白布变蓝布。

（三）新课标更加重视学生的阅读感受

阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。要真正做到“尊重学生的阅读感受”，教师应首先做到准确地、深入地解读文本。走进文本，细读文本，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细地品味，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。

身为一线语文教师，只有对文本有准确的深入的解读，才能真正做到“尊重学生的阅读感受”，才能带领学生走向阅读的高处去。

（四）新课标更加强调写作教学

新课标指出，写作教学要特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意地表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，强调不过分追求“文笔”，强调“能写通顺、清晰的文字”。写作一直是语文教学的难题，学生不愿意写，老师不愿意教。面对习作话题，学生无话可说，无内容可写，即使写出东西来，也是语言干涩，空洞无物。

怎样训练学生用生动、具体的语言表达所要写的内容？低年级写话只要遵循三个原则：不管学生写什么、不管学生写多少字、不管学生书写中有多少错别字，教师都要用欣赏的眼光去看待、去评价。中年级可教会学生进行对话描

写，教会学生使用提示语，训练学生对于象声词的使用技巧等等。高年级习作教学应渗透倒叙、插叙等写作手法的运用。只要老师平时多关注一些习作上的训练点，我们学生的习作水平会慢慢提高，语文教学快不得，习作更应慢慢来。

（五）新课标更加重视学生读书

新课标指出：“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味，感受和体验，注重语言文字运用的实践。”要关注“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

书籍，是人类进步的阶梯；书籍，给你知识和智慧；书籍，送你清风和冰爽。要让每位学生成为一个爱读书的人，从书中汲取营养，享受精神的食粮。要让学生爱读书，教师本人首先要做一个热情的读者，用自己阅读的热情去点燃学生阅读的热情。

（六）新课标提高对教师的综合要求

新形势下的教师应转变观念，更新知识，适应社会发展和学生需求，不断提高自身的综合素养。教师要合理利用课程资源，灵活运用现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。总之，语文教师要具备与时俱进的良好的语文素养。

二、新课标下，如何实现语文课堂的转型

现在的语文课该怎样上，通过这次的观摩展示活动，心中又有了新的认识。

（一）以最接近学生学习的起点，带领学生走向最远的终点。

教学是以学生的学习状况作为起点的，教师只有了解学生的学习起点，才能带领学生走向最远的终点。教师必须能掌握学生学习的兴趣、现状等，如果在课堂上学生表现的不感兴趣，无精打采，教师的教学方式就得发生相应的变

化，而不能根据既定的设计固执地进行下去。

要带着学生走远，课堂上拓展的内容必不可少，但涉及的不可占时太多，深度不可过大。要知道小学语文它姓“小”，终点是相对的，它好比高速公路的入口，教师把学生们领到那儿，接下来的可以留给他们自己去走。作为老师我们要站在儿童的角度，能引领他们站在高处放眼远处的风景。或者说，教师先在学生心中种下一粒能够有机会生长、发芽的种子，将来的某一天这粒种子碰到适合的温度、土壤就会发展得蓬蓬勃勃、郁郁葱葱。

（二）以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。

在上课时，让学生不觉得累，在游戏中获得知识。如魏星老师在教给学生“剥、削”二字的运用时，将“剥花生”、“剥玉米”、“剥香蕉”、“削苹果”等，日常生活中常见的现象联系起来，教学生在轻松的游戏中学到知识，明辨“剥”、“削”的多种读音。

再如：将当下热门的电视节目《非诚勿扰》转移到课堂，教师尝试着将学生不合理的答案一一毙掉，而学生却在快乐、愉悦的气氛中输得心服口服，输得是非分明。

（三）以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间。

选入语文课本的《牛郎织女》是一篇篇幅宏大、情节冗长的民间故事。窦桂梅老师在设计这节课时却能够找准问题的核心、切入点。120分钟的课堂，学生在声情并茂的朗读、畅说阅读体验中获得感悟和收获，老师抓住了故事的离奇、超想象及浓郁的情感，充分唤起学生情感，浓墨重笔、大做文章，使老师的教和学生的学达到一种自然、完美、水到渠成的融合。

（四）以乐观、阳光的心态赢得学生的青睐。

其实教师对自己的要求不必过分苛刻，一味的去和那些功成名就的专家、名师相比注定会有挫败感的。只要和与自己所教班级相同的几位老师比较，不差于他们，学生们就会喜欢你。孩子总喜欢用感性的思维来接受感性的东西，所以当一位祥林嫂和一位孔乙己同时出现让学生选择时，学生喜欢的必定是具有IQ精神胜利法的孔乙己，而不是整天絮絮叨叨、哀哀怨怨，将自己的不如意一味传递给别人的祥林嫂。

（五）以最契合语言文字的规律找到最合适的教学方式。

话说有什么样的老师就有什么样的学生，老师的言谈举止、思想意识、知识层面等都会对学生产生潜移默化的影响。一篇文质兼美的文章，如果教师不带动、不范读，而是一个劲儿要求学生读好是不合适的；一个不爱读书的教师，总是不间断地对学生强调要多读书，这也是不太现实的；正如语文老师在课堂教学中独立于学生、课本之外，而要求学生必须悉心投入的阅读思考一样，结果学生是不会用心的。教师要训练学生听、说、读、写的能力，那是语言文字运用的最核心内容。教学不能偏离文本的具体语境。

著名的教育践行者窦桂梅老师说：手执语文课本，立足于学生中间，语文老师，你就是语文的化身。教师带着自己的知识、情感、体验穿行在文字编织的形形色色的世界里，在那里感动、悲伤、欢乐、陶醉„„一并带着来的还有那几十个、几百个、几千个„„朝气蓬勃的学生。此时作为老师是何其幸福，我们在语文的世界里多活了千百回；而作为这样的学生是何其幸运，因为在这样的老师引领下他们的潜能将被发挥到极致，他们会亲身体验什么叫“点石成金”“化腐朽为神奇”。

设想，语文老师一旦点燃了学生热爱语言的火种，直到他们长大后还对语文保持着初恋般的情感，那在高中就不会有那么多的人都会去学数理化了。

一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，而我只是撷取了其中的几点来谈。教师的教与学是一个无止境的、生长的过程，我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！

第三篇：赴山东潍坊学习心得体会

赴山东潍坊学习心得体会

榆林市十二中 田凤军

2013年5月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们一行53人在区教研室的组织和带领下赴山东潍坊考察学习。为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学有了一个全新的认识，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、浓厚的校园文化

5月7日，我们走进昌乐二中，上午进课堂观摩，下午听取“271”高效课堂专题报告。5月8日走进潍坊外国语学校，上午观摩了三节公开课，下午听取了《例谈导学案新解》的专题报告。5月9日在潍坊五中观摩了三节公开课，并聆听了《发现课程》专题报告。5月10日又参观了潍坊一中“容雅”校园文化。很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点，这一份细心感动了我。走到潍坊外国语学校、走到潍坊五中都是这样。学校除了整体的文化氛围的营造外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。

这几所学校的校园都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在这里能成功开展，应该是顺理成章的了。

二、高效的课堂教学

三所学校的课堂命名各不相同，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，虽然名称不同，但我认为，其实质是相同的，那就是把课堂交给学生，让课堂活起来。我着重谈谈对昌乐二中是“271”高效课堂的认识和体会。

（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

（二）“271”高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为--教给学生如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

（三）“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体--动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长--动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

“271高效课堂” 的有效载体--动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长即为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂” 的有效载体--动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

三、今后努力的方向

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课堂切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要灵活的结合学科特点、课时内容、学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

“271”也罢，生态课堂也罢，只是一种名称，是适合本校实际情况的一种教学模式，而理解潍坊的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势--素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育，调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

第四篇：赴山东潍坊学习心得体会

赴山东潍坊学习心得体会

2014年11月3日至11月14日，濉溪县教育局组织我县23名校干和教师到山东潍坊进行培训和学习，我们先后到潍坊五中、潍坊外国语学校、昌乐外国语学校进行考察学习。每校为期三天时间，通过听、看、问、访、探等形式了解这些学校的办学理念和高效课堂的教学模式。这次培训给我很大的震撼，感触很深。尤其是课改、高效课堂以及校园文化、班级文化和学生的活动给我留下了深刻的印象。

感悟之一：用丰富的校园文化和班级文化来熏陶着师生

步入三所名校的校园，校园十分干净，可以说一尘不染，无杂草纸屑，校园的激励性的标语十分醒目，学校办学为理念以及办学思想在学校楼上展现出来。潍坊五中和潍坊外国语学院校园空间比较小，教学楼比较拥挤，但是他们会充分的利用走廊和墙壁，在墙壁上展现学校校风、教风、学风，和一些教育家的名言。在班级走廊上张贴着班主任的寄语，学生的文章、书画、摄影作品，还有学生的活动照片，班级的誓言以及提高学生的成绩的各种学习方法。特别是昌乐外国语学院环境优雅、高楼林立、布局合理，每一幢楼房都精心设计楼名，每一个楼名都有一定的意义的，有激励的、有怀念的、有服务的„..而且每条路也都有名字。该校的班级走廊文化布置的非常的丰富，有的班级还有老师的文章和书法，通过老师的这些来引领学生。每个班级除有走廊文化之外，还有班级展板文化，每个班级都有展板，树立道路的两旁，内容都是丰富多彩。班级文化布局精致、整洁美观、不断更新，保持很好。这些学校丰富充实的走廊文化，墙壁文化，班级文化让四面的墙缝说话，潜移默化，润物无声地对学生和老师进行精神鼓舞，真是草木含情，墙壁有声。把整个校园建设成精神特区，使广大教职工、学生每天生活在激励中，提醒中，生活在时刻被熏陶被鼓舞的文化氛围中。

而我们也在用各种文化来熏陶着学生和老师，班级中也有走廊文化，班级文化，但是我们和他们相比相差很远，一方面内容不充实，不实在，有点花的感觉。另一方面保持的太差，学校年级部布置了，班级也做了。检查结束，内容不更新，有的班级内容没了，烂了，一周都不能保持，纯属当官差。我们应当从内心向潍坊名校学习，改变自己的思想和做法，用丰富的文化和崭新的内容来熏陶、激励学生，从而改变一个学生的一生。

感悟之二：高效课堂是提高教育教学质量的关键

培训和学习期间，我们最多的时间是走入课堂，我共计听了30多节课，每听完一节课都和教师进行交流和反馈，听取他们的介绍教学模式和方法。潍坊五中采用 “五步”教学模式，即学（感知自学）、研（合作探究）、展（展示反馈）、教（精讲提升）、达（当堂达标）。围绕五步教学，他们总结出了新授课、复习课和讲评课三种课型的基本教学模式。新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标（学案导学）、导引诱思（展示交流）、点拨提升（当堂巩固）、课堂总结（达标检测）、布置作业”。复习课基本模式包括“概括导入、确认目标（梳理知识）、落实双基（典题引导）、点拨深化（达标练习）、提升能力（反思总结）、布置作业”五个环节。讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因（自主纠正）、反思内化（展示思路）、暴露问题（重点点拨）、方法指导（变式训练）、二次达标”。潍坊外国语学校采用“三标课堂”，即 “设置目标、达成目标、反馈目标” 的教学模式教学，上课前把本节课的目标在黑板的一角和导学案上呈现出来，让学生知道本节课学生需要掌握哪些知识，让学生做到心中有数，上课能够有的放矢，能够准确把握本节课的重点。昌乐外国语学校采用的是“三效课堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效课堂就是追求最高效率、最佳效能、最优效果的课堂。三效课堂的基本内涵为十六个字，即“以学为本、先学后教、当堂训练、素质达效”的教学模式教学。以上三个学校都是以导学案为载体，开学前各个备课组把本学期内容分解到每个组员，提前把导学案按照学校教学模式做好，让后组内研讨，形成定稿，课前印发给学生。学生根据导学案以小组的形式进行自主合作交流，小组内进行讨论合作。小组是以六人为一小组，小组成员素质层次不同，采用兵教兵、兵练兵的形式合作学习，也可采用小组和小组之间交流合作，小组和小组之间相互学习、相互竞争。课堂上学生真正成为课堂主人，真正成为学习的主体，让学生的学习真实地成为课堂活动的主体，让学生的自主学习成为成为学生学习的主体活动。教师在教学过程中只是主导作用，教学时教师放主角于学生，放学权于学生。教师只是在学生必需处精讲，只在学情必要时点拨。教师精讲善导，适时对学生进行鼓励和激励，小组之间竞争贯穿整个课堂。教师轻轻松松上完本节课，学生高高兴兴掌握了主要内容，确实高效。

从山东学习回来以后，目前在我校六年级五个班级正在进行小组合作学习的尝试。首先分小组（6人一组），小组成员学习成绩不同，设立组长、师傅和徒弟。组长有纪律组长、学习组长，各司其职，师傅学习带动徒弟。班级做好小组量化评分表，有专人对各个小组进行统计量化分数，一周一评比。其次，让语、数、外三科备课组长把内容分解下去，制定导学案草案，然后小组讨论、研究形成定案。通过一段时间尝试发现以下问题：（1）学生在小组合作交流讨论时，声音太大，有的学生听不到讨论的内容和结果。（2）班级中有几个基础太差（乘法口诀都不会）的同学，在合作学习时，无法和其他交流合作，小组长从内心不愿意接收这样的学生。（3）刚开始分组时，学生面对面座，总有说话的。（4）教师在上课时还是采用以前的讲法，教师讲的还是多，还有些放不开。鉴于以上情况，现在正在想办法改变这种状况。

感悟三：让学生参与各类活动，提升学生的综合素质

一位优秀的学生，不仅仅是代表学习成绩的优秀，而是在各个方面都很突出。这三个学校都十分注重学生的全面发展，学校社团活动能正常开展，而且形式多样，有棋类、绘画、书法、各种器乐等小组，学生参与率都非常高，学校都安排固定时间让学生参与各类活动，学生在这样的活动中开发了智力，提高了自身的综合素质。另外学校如有活动，他们放手让学生去设计，让学生去策划，让学生去安排。如潍坊外国语学院每周的升旗仪式和降旗仪式程序都是由学生自己设计完成的，而且安排的有条有理，有主持人、有讲话人，还有英语翻译。班级文化和走廊文化都是由学生设计的。昌乐外国语学院每次各类活动，包括各种晚会，从节目筛选，编排、主持全部都是由学生来完成的，他们在各类活动中来锻炼自己，提高自己的能力。昌乐外国语学校每学期安排学生参加社会实践活动，时间有长有短，在参加各类活动中提高自己适应社会的能力。学生在这样的学校里学习和生活一定很快乐！而我们呢？做什么事都是事先给学生设计好，从来不敢把一些事情放手给学生，就是做走廊文化都是由老师设计好，学生按照设计好的样子来做。以后学生会养成无论做什么事，都得问老师怎么做，自己不敢做。这样会禁锢了学生的思想，没有了创新的意识，学生会养成依赖的思想，不利于学生的发展。

以上三点是我到山东潍坊学习感悟，我想，一所学校要想办的有品位有档次，要想把学生培养成适应社会的人才。我们应该放开手脚，解放思想，大胆改革和创新。在今后的工作中我会摆脱传统教育思维的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取、加倍努力、辛勤工作，为学校发展做出自己应有贡献（朱永）

第五篇：赴山东潍坊学习心得体会

赴山东潍坊学习心得体会

为了提升我区中小学管理水平，深化课堂教学改革，由区教育局组织的全区中小学58位校长，以教育局申局长为领队，于10月21日赴山东潍坊培训学习，10月22日上午我们参观了潍坊一中“容雅”校园文化和三中传统文化教育，下午走进潍坊外国语学校，观摩了两节公开课，听了两位讲课老师的说课并与两位讲课老师进行互动交流，之后参观了潍坊外国语教育集团的根基教育；10月23日上午听了听取潍城教育局副局长韩吉东做的“现代学校管理与实践”的报告，潍坊外国语教育集团理事长程新民做的“根基教育生态课堂”的报告，通过两天的参观校园、现场听课、互动交流、听专家报告，觉得这几所学校独特的校园文化的营建和创造是值得我们学习和借鉴的。

一、浓厚的校园文化

这几所学校的校园都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化。正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在这里能成功开展，应该是顺理成章的了。

二、高效的课堂教学

潍坊外国语学校的生态课堂，其实质是把课堂交给学生，让课堂活起来。生态课堂的个性特征：

（1）课堂教学生活化。生态课堂坚持教学与生活的有机结合，鼓励教师

在教学内容上大面积吸纳生活资源，高密度联系学生的生活经验，将发生在学生身边或学生耳闻目睹的国内外时事、新闻、重大事件、社会生活、家乡变化等鲜活的生活资源，有机地融入到课堂中。（2）学生学习主动化。生态课堂教学，始终注意启发学生的生命自觉，激发学生学习的主动性。这一探索触及到了课堂教学改革的核心问题，有助于充分弘扬学生的主动性，有助于加强学生基础能力以及核心能力的培养。这种核心能力主要是指主动学习的能力、养成学习习惯和方法的能力。

（3）教学过程动态化。生态课堂秉持理解、交往、动态生成的课堂过程观。师生之间围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和合作活动，以动态生成的方式推进教学过程，教师和学生之间始终包含情感的交流、彼此的理解和宽容。课堂教学过程成为动态的知识传播与生成过程，成为教师和学生生命成长与形成的过程，成为师生之间、生生之间有效互动的过程。

（4）教学评价多样化。生态课堂教学，改变了考试和试卷作为评价学生唯一手段的做法，将学生的各类习作纳入学习成绩评价体系，这大大强化了学生的动手能力，有助于拓宽学生的发展空间，让学生的说和做实现最大化，从根本上发展了学生的核心能力。

生态课堂的方法要求： 以“有效的教”，促进“高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

三、今后努力的方向

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，潍坊外国语学校的生态课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课堂切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要灵活的结合学科特点、课时内容、学生学情，逐步建立我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

我们应该认清当前教育形势--素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合我们学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育，调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂。