赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟

第一篇：赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟

赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟

李玉江

2014年6月1日

5月24日至30日，在安定区教体局的统一组织和领导的带领下，我有幸参加了52人学习组赴山西太谷和山东杜郎口中学培训学习。一周来，进入太谷三中、太谷实验中学和太谷明星小学、山东杜郎口中学参观校园文化建设，深入课堂听课，聆听讲座，参与杜郎口中学的教师反思会，咨询管理方面的一些细节，可以说每一个环节都让人眼前一亮，学有所感，收获颇多。给我的总体感觉是：太谷的教育不愧为山西乃至全国教育的一面旗帜，是因为那里的课堂教学真正凸显了“二十四字”教学模式（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸），在捆绑式评价体系的驱动下，学习过程中学生全员参与，在很大程度上增强了学生自主学习的积极性和激情。教学集中反映着一个字--实，课堂不再是重形式，而是重实质、重过程。杜郎口中学采用“三三六”教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈； 六大环 节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，而且这些模块的教学组织形式都完全以小组活动和学生自学为主。这种教学模式下，真正使学生的各种能力在课堂上得到了最充分的锻炼和不断的提升，这也应正了这所学校最流行的一句名言“学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办”，的确，那里的老师把课堂真正还给了学生。

就本次去两地四校培训学习的几点收获，概括起来谈以下几个方面：

一、打造绿色校园，营造文化氛围

走进每所学校，校园里到处绿树成荫，一个个小花园百花齐放，给人一种赏心悦目的美感。文化氛围更为浓厚，校园内的墙壁、走廊、教室，利用一切空间，张贴名人名言画，激励性标语，尤其是大量的学生作品，把一切优秀的作品都呈现给全体学生和老师，充分给予学生一切表现自我的机会，为他们尽可能的搭建一切平台。

二、严格的管理使学生养成了良好的习惯

1、无论是小学生还是中学生都穿着干净统一的校服，个个都是 那么的精神十足。

2、校园里显得很安静，几乎没有学生在公共场合大声喧哗、打闹嬉戏的现象。（尤其是杜郎口中学，除了大课间学生统一集中活动外，其余课间时间很少能看到学生在校园内闲游乱转，这不得不让人吃惊，通过观察发现，学生大部分致力于做课前准备，一门心思地把一切时间都用在学习上）。

3、学生很有秩序，走路总是能保持排成纵队，从不横成一排阻碍别人前进。（在明星小学和杜郎口中学，即使是在没有教师组织的情况下，学生去功能室上课的来回途中都能以班级为单位自觉排队行动，这已经成了他们的习惯）。

4、学生的自主意识很强。在没有老师督促的情况下，每个学生都能积极主动地完成自己的各项任务，包括学习、卫生、大课间活动的参与和组织、办板报等诸多方面。

5、走进这些学校的校园，能感受到学生身上最大的亮点就是讲文明，讲礼貌。

严格是最大的关爱，或许正是他们长期坚守这样的理念，才培养了学生良好的行为习惯。

三、课堂教学真正实现了高效率

通过深入课堂听课，我觉得他们的课堂完全以学生为主，课堂就是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂上，学生积极举手发言，声音宏亮；小组内热烈讨论，激烈辩论；人人参与，争问抢答；多个层面，拓展提升；快乐学习，欢乐课堂。“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。实现了变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是他们的教学观，把课堂真正还给了学生，实现了课堂教学的高效率。为此，他们做了不懈的努力：

1.钻研教材，备好导学案是实现课堂高效的前提

看似简单、轻松却紧凑、流畅、高效的课堂教学，其背后一定有 教师艰辛的备课付出。课前在认真钻研教材的基础上做各种设想，设计新颖的学生活动、课堂练习，拓展延伸环节，把知识问题化，通过师生互动、生生互动，实现学生独立思考、自由交流、合作探究、全面展示能力的培养和提升。教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。现在看来，这的确是现实版的教学规律，我们不得不遵循。

2.教师亲切、温和而更具感染力的教学语言拉近了师生之间的距离，使课堂组织教学显得轻松、愉快。

在每一节课堂上可以看到，教师像对待自己的孩子一样用和蔼的态度、亲切的语气、具有亲和力的语言和孩子们交流、互动，这样学生才能跟老师打成一片，带有兴趣地完成学习任务。同时，教师的教学语言已成为学生的楷模，做到了口齿清楚，咬字清晰，声音响亮，用词准确，语言完整，简明扼要，这对于学生明确学习任务、学习普通话都是至关重要的。而且，清晰、准确有激情的教学语言，一定程度上还关系着教学效果的好坏。在教学语言上，做为小学教师更应该具有感染力：用简洁、准确的教学语言增强感染力，用生动、形象的教学语言增强感染力，用优美、含蓄的教学语言增强感染力，用无声的教学语言增强感染力，用启发性的教学语言增强感染力。

3、课堂学习过程注重学生各种能力的培养

通过几天的观课，我发现不管是什么学科，在每一节课堂上，教师们巧设问题和组织大量的学生活动，无论是学生独立思考，举手发言，还是通过小组讨论、交流、展示、反馈、纠错等环节，都是在充分挖掘学生的潜能，使他们的探究、合作、口头表达、即兴发言、创新能力不断得到培养和提升。通过开放的开堂，不难发现他们的教学不是在作秀，而是日复一日，在坚持中不断创新、不断进步，让这种实实在在的课堂教学得到延续和发展。久而久之，在这样的环境中成长的孩子不仅学会了知识，而且使各种能力得到了最全面的培养，何乐而不为呢？这样的教学才真正是家长最期待，政府最放心，国家最倡导的，我们不得不去借签和推广。

4、捆绑式评价是高效课堂的有力保障

太谷教育最成功的先进经验就在于采取小组捆绑式评价体系，一边激励着学生争做爱学习、讲道德、讲文明的好学生，同时也制约着部分思想涣散的学生不断规范自己的学习习惯和行为习惯。这种评价方式的主要流程：一是制定评价细则，并组织学生学习；二是过程中实行日日记、周汇总，月表彰。三是学期末在全校范围内张榜公示（优秀小组，进步小组，魅力组长）名单。我们学校目前操作的就是这种评价方式，但相比原创，我们做得还不是很到位，主要是评价细则定得太粗略，不便于操作和使用。下一步我们将要征求学生代表、任课教师的意见，从多个方面制定切实可行的评价细则，落实好这种评价方式，真正为学校的管理和课堂教学服好务。在太谷，所有的课堂上，学生你争我抢地回答问题，你一言我一句，人人参与小组讨论，精彩的课堂展示无不说明捆绑式评价是高效课堂的有力保障。

5、“无师”课堂做为一个新生事物诞生了

如今的杜郎口中学，全面推行“无师”课堂。所谓“无师”课堂，不是老师不进教室上课，而是课堂上老师进一步放开，实现“0+45”教学模式（课上教师不讲解，由学生自己来主持、自己来讲解），让学生在课堂上真正实现“自主、自由”。老师只需在课前做出精心设计，将学案发放到各个学习小组。针对学习任务组内当堂由组长组织展开讲解、交流、质疑、展示。有专门的学生主持人，扮演老师的角色，组织各个学习小组在全班进行讲解展示，解决一个个预设的问题，层层突破重难点，以最高效的方式圆满地完成学习任务。老师只是以一个学习者的身份参与到学生的学习中去，和学生一起学习、一起研究，这样可以进一步验证自己的课前设计哪些地方还可以改进。在这所学校，走进任意一个年级的课堂，令人不可思议的是学生尽然那么的有勇气和才能，井然有序的课堂秩序，工整有创意的学生板书，主持学生的落落大方，同学们那种极强的展示欲望，一个个学生滔滔不绝的讲解，富有创意的拓展延伸，使在场参观学习的老师们都有点不敢相信自己的眼睛，这一切是真的吗？不会是幻觉吧？当然，这一切的背后，老师们的付出是可想而知的。这里的教师是站在了学生发展的基础上去做教育，这样的教育将为学生的终身发展奠定坚实的基础。

最后，我想借用全国著名校长崔其升提出的治校“六大法宝”名言来结束本次学习的感悟，那就是：

一、优秀是标准；

二、榜样是旗

帜；

三、评比是武器；

四、整改是核心；

五、创新是主线；

六、发展是根本。

第二篇：山西太谷山东杜郎口高效课堂建设培训感悟

走近山西太谷、山东杜郎口

巉口学区 张宗贤

2014年10月11日至18日有幸参加了由安定区教育体育局组织的扑山西太谷县、山东杜郎口中学高效课堂建设学习观摩培训活动。近距离观看了这几所课改领头雁的校容校貌，听取了几所学校的教学改革经验介绍，深入课堂感悟到了教改给这些学校带来的生机和活力，每到一处、每看一项，都使我心灵激荡，而且正赶上“影响中国全国十大课改典型学校特色创新经验交流活动、高校课堂全面展示活动”在杜郎口中学举行，通过聆听各位专家的报告，为他们的教育教学改革经验和成果所震撼，也充分认识到教育教学改革的必要性、重要性和紧迫性。在这短短几天的培训活动中，真是受益匪浅。

一、浓厚的校园文化氛围，明确的育人理念，处处传递着正能量。

走进山西太谷实验中学、太谷五中和山东杜郎口中学，不论是学校硬件设施，还是校园文化建设、学校管理、课改氛围，都让人感受到“文化育人”的独特魅力。他们的校园文化不仅仅体现在优美的自然环境的精心设计上，还体现在“见缝插针”式的警语、启语、各类楷模、十大青年标兵等对学生的开导和激励上，更有对教师风采，教师、学生的艺术作品的展示，以及为积累点滴知识而“随处可见”的安排。

山西太谷实验中学的教学主楼上张贴的“学会学习、学会合作、学会明礼、学会生存、学会感恩、学会诚信、学会宽容、学会博爱”等标语，激励着每一位实验中学的学子。教学楼大厅两侧悬挂的“德育为先、励志笃学、合作竟争、幸福成长、多元评价、搭建舞台、点燃梦想、人人成才”的横幅下面张贴着教师风采的照片和学习楷模、德育楷模、体艺楷模等学生的照片和感言，各个教室门前都有班级风采、十佳青少年照片、教师的颁奖感言，所有这些无不传递着正能量。山西太谷第五中学的办学理念：“以德为先、多元评价，张扬个性、全面发展”；管理目标：“创建和谐校园、树立文明形象”；发展思路：“人文立校谋发展、多元评价创和谐”及校风：“立德树人 拼搏奋进”；校训：“团结奋进 厚德博学”；教风：“敬业爱生 严谨创新”；学风：“勤奋向上 合作共赢”等张贴在校大门两侧。阳光校园、书香校园、和谐校园、数字校园、艺苑风景线等橱窗直立于教学楼前，这使全校师生，也包括学习的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。

二、“没有无德育的管理，没有无感情的管理”的理念渗透到学校管理中。

山西恒达中学由10年前的560多名师生走到现有师生4700多人，启动资金20多万元的资产到现在拥有4000余万元的固定资产靠的是科学的管理，先进的办学理念，他们认

为，工作是载体，个人修养是根本，工作就是人生的价值，工作扎实就是有道德，严格才是真正的管理，优点让别人说，缺点自己找。恒达中学一是在教师管理中首先提出了“不能改变环境你就要适应环境，不能改变别人就要改变自己，不能改变事情就要改变对事情的态度”的理念，他们认为教书是件苦事，但成果是甜美的，是积攒小快乐，汇聚大幸福的过程。为此他们定期召开教师会议，加强团结协作，树立教师形象，征求教师意见，协调各方关系，坚决反对教师之间互相抨击，要求教师谨言慎行，广泛阅读，善于积累。因为这样的管理教师之间精诚团结，个个严守规范，为学生做出了表率，也解决了教师职业倦怠的问题，使教师具有幸福感。二是在学生管理过程中提出了“抓起始，重过程，看细节，靠活动”。做到了日通报，周小结，月评比。针对不同季节，做到一月一主题，一周一活动，进行表彰奖励，适时激励和教育学生。三是强化班主任队伍建设，通过写案例、谈体会、讲经验、找问题的方法对班主任进行定期培训，整体进步，全面提高。是班主任做到“德、才、行、情、公、信、勤”。四是坚持开好主题班会和家长会，做到了统一部署，典型引领，培训家长，转变观念，家长学校，创新思维。五是强化学生的养成教育，关注细节，关注小事；对待问题学生采取了自我批评、针对分析、集中培训、单独谈话、结业考核的五步谈话法，找准切入点，软硬两手抓，落实了以生为本的

教育理念。六是领导以身作则，处处显示示范带头作用。总之恒达中学的管理靠的就是落实和坚持。

三、小组合作促发展，多元评价创高效

不论是山西太谷学校还是山东杜郎口中学都建立了小组合作，全方位捆绑式多元评价，成立了同桌一小组，四人一小组的构建模式，关注每一位学生，形成了“组荣我荣，组辱我辱”的良好风范。山西太谷实验中学采用的是双线并行（综合素质评价和创和谐、树形象、当楷模、共争先）的评价模式，建立了十九种魅力卡，进行日记录（量化记录手册）、周评价（在班会上完成，评选周之星）、月小结（班主任完成）、学期汇总（综合评价报告书）。太谷五中卡分结合五星级小组评价方式采用的是过程性评价、显性评价（特色卡）、定量评价和终结性评价（家校共同完成）,体现了一次评价就是一次进步，一次进步就是一次成熟的理念。组建小组的原则是：组内异质，组内同质，整体差异最小化，确定组长是：尊重自愿，整体协调（先提名考察，再投票选举），小组事务分工负责，每个成员要发挥各自的优势分工合作，各司其职，小组组名由组长和组员共同商定，体现了本组同学的共同志趣和追求。要求小组长要做到一是自控、自省、自强，二是检查、督促、帮教，点拨，三是组织管理、交流研讨，四是做到一讲二辩三管。正如太谷实验中学所说的捆绑式多元评价是倡导学生全面发展，鼓励个性张扬，关注个体差异，使学

生的心灵花园有了更深的内涵和更高的品味，是继续驱动学生们的精神引颈，引领着他们展示青春风采和潜能的爆发，激发学生原动力，成功打造高效课堂，提升生命质量。

四、创新模式，务实求真，以坚定地信念推进高校课堂建设

山西太谷和山东杜郎口的课改之所以取得辉煌的成就是由于他们具有坚定的信念，坚持求真创新，转变思想，立足长远。太谷县由07年的“二十四字”课堂教学模式（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）到2014年具备的各校教学模式乃至各科教学模式，其目的是让所有孩子在学校都能快乐学习，健康成长，成人成才，让所有教师在学校快乐工作，幸福生活。在课堂教学中务实求真，坚决“打假”，一是在“备课”中实行先备“学案”再备“导案”的思路，要求教师熟读课标，研读教材，确立本节课的知识点和考点，生成学案，再根据学案备导案，新案生成后提交年级组、教导处审核通过后进行课堂实践，根据课堂实践写出课后反思。也就是体现了导学案生成过程中，先将知识问题化，课堂上再将问题知识化。对备课组也实行捆绑式评价，促进教师合作，形成团队力量。二是在作业布置上要从恶性中解放出来，要采用多样化的作业反馈方式。三是在课堂教学中要避免学生的假讨论，假合作，限制教师的讲课时间，公开课不讲，要么提前讲，要么课后讲的不良行

为，要反对包办代替，强调不同的学习内容的变化再不同的指导方法下完成，慎用讲授法，避免满堂灌，做到“我的课堂我做主”，教师在有效地指导下完成学习任务，这样才能使课堂活起来，学生动起来，师生负担减下来，教学质量提上来。真正的二次备课要体现在解决课堂教学中发生的问题的随机应变上。从杜郎口的无师课堂教学中感悟到了学生的自信，在课堂上学生有胆量，有勇气，每个学生都是演讲家，体现着他们提出的“自信、上进、激情、志成”八字方针。四是强化教研工作，每位教师要深度参与教研活动，集思广益，要结合自身的特点制定个性化的发展目标，并通过教研活动反思总结在实践中的得出的宝贵经验，通过发现每个人的亮点来弥补不足，推进学校的教学改革稳步前进。

总之，本人觉得课改不是一种简单的模式教学，更不是几个优秀教师的优质课，而是一种校园文化，一种高级的管理模式，在这种模式下，做到课堂真正开放，是培养教师和学生的合作能力，这样，所有人都是课改的优秀教师。高校课堂的改革只有起点，没有终点，始终在路上，我们只是走近了，还没有完全走进去，愿我们的高校课堂赶紧上路。

第三篇：赴“杜郎口中学”学习之感悟

赴“杜郎口中学”学习之感悟

我与2006年毕业于包头师范学院，来到美丽富饶的鄂尔多斯市鄂托克旗任教，当时我心情是无比激动与兴奋，因为我从小的愿望就是当一名教师，我心中的理想终于如愿以偿。我任教的学校属于地处偏僻，教育不发达，生源质量差的普通中学，很多学生选择周边大城市就读，而留下来的学生大部分基础比较差，学生学习不主动，面对这样的学生，如何才能完成教学任务，如何才能让他们学有所长。我想过很多很多，发现决定我校发展的瓶颈在于课堂教学，所以一定要利用好课上的时间----40分，怎样才能提高课堂效率，改变教学模式，由传统的教学方式改为“导学型”高效课堂，这种课堂以导学案为载体，学生自主学习为宗旨，以构建新型课堂教学模式为目标，按照“动起来、活起来、跳出来的发展思路，打造高效物理课堂 一.为什么要改变教学模式

古语说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学教师一味的传授知识，学生只是知识的接受者，这样的课堂气氛死板，我校的学生尤其物理课上学习缺乏主动性，可以说是教师讲的滔滔不绝，学生则是昏昏欲睡，并且在传统教学体制下培养的学生在实际工作中动手能力不强，创新思维困乏。针对这种情况，作为年轻教师的我意识到传统教学方式的弊端，课改的重要性，为了顺利完成课改，先学习他人的成功之举，为此，我们去了教改成功的几所学校----山东省茌平县杜郎口中学、山东的昌乐二中。

走进杜郎口中学，这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识，通过听课、参观、听讲座一系列活动后，感觉这所学校的与众不同，感觉他们学校时时、处处在培养学生的能力。

随便进入任何一个课堂，我选的是一节物理课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。

这次外出学习，给我的触动挺大，不得不反思自己的教学，是不是把课堂还给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。学生必须学会学习的方法，具有学习新知识的能力，而这种能力不是与生俱来的，而是后天培养的，那么如何培养他们的能力，主要依靠课堂，在课堂教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲

形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。如何能培养学生自主学习的能力，主要依靠课堂，把传统的教学方式改为“导学型课堂”，这种课堂是否达到高效，制作适合自己学生的导学案是非常的关键。2.如何制作导学案。

要想上好一堂课，使课堂达到优质、高效，课前教师需要做很多工作，首先要制作学案，完整的一节导学案需要有以下环节，学习目标、学习的重难点、知识链接、预习交流、合作探究、应用转化、当堂检测、学习反思、归纳小结等。高一物理备课组是按以下步骤制作导学案的，首先：需要超周备课，备课组长先给主备课人分配具体备课的题目，其他教师要积极配合主备课人收集资料，收集习题，每周星期五之前主备课人打印初稿，其次：周五第三节课所有带同年级的物理教师到集体备课室讨论本节学案中存在的问题，那些地方需要修改，那些地方需要增减，通过各位教师的交流、汇总，备出适合自己学生的导学案，学案适用于不同层次学生去学习，主备课人记录各位教师的意见后定稿，最后：需年级部教师签字后，周六主备课人去轻印部给学生打印学案。3.如何使用学案

导学案设计是以课堂导与学为着眼点设计的，课堂上教师可根据内容特点，基本上按照“预习、展示、反馈、课堂评价”几个环节，学生的学习采取“独学、对学、群学”的方式。上课之前必须先把学案发下去，每位同学先独立完成学案，学生对照导学案全面了解学习目标、内容、过程等，要求所有学生独自解决导学案基础内容部分，包括知识链接，预习交流，学有余力的学生可以尝试导学案中合作探究内容，对解决不了的问题用三色笔加以标记，这个过程叫独学。教师需要做的是把学生完成的导学案收起来进行批阅，批阅的过程中教师要了解那些问题是大部分学生的困惑点，那些问题是个别学生存在的问题，教师必须心中有数，并且教师要做到有收必批，有批必评，并且此过程属于课前预习环节；课中学生应把本节课的教学目标写在黑板上，上课尽量发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师利用很短的时间处理批阅导学案时发现的问题（主要针对预习交流），之后教师给每小组分配任务，一般分6个小组，最好让每小组都有任务，这个环节是针对导学案中的合作交流部分，每小组按好中差搭配，互相交流检查“独学”情况，达到互补效果，并对教师给分配的任务进行讨论，这个过程是完全把课堂交给学生，讨论时A对A，B对B，C对C，如果C对C有困惑，本组C可以向本组B提问，B还可以向A提问，A还可以向其他组的A发问，如果问题还是没有彻底解决，这时可以向教师提出问题，教师要帮助学生解决问题，排除学生学习中遇到的问题。小组对教师分配的任务达成一致意见后，派本组的成员上黑板展示你的答案，其他座位上的同学观察黑板上展示的结果，觉得不完善或有不同意见可以上黑板进行补充。完善与补充之后，刚才上黑板展示的同学给其他同学讲解你的答案，期间其他

座位上的同学可以对他进行提问，教师要留意每位同学的发言，看学生们回答时是否存在科学性的错误，对有的问题是否需要教师一起去参与，教师进行适当的点拨，点拨时要与技巧，并要归纳总结学习方法、规律，以便让学生更加准确的把握知识内容和应该注意的事项，教师的讲要语言简练、直奔问题、点深点透。（这一环节是保障教学任务顺利完成的关键）课堂中下一个环节是课堂反馈，反馈的内容对应导学案的中的当堂检测，通过这个环节，教师可以及时的发现学生本节课的困惑，需要及时的排除他们的疑惑，不能把问题遗留下来。课堂中最后一个环节是课堂评价，教师可根据课堂表现给每小组打分，打分主要是为了激发学生的积极性，教师要做到公平、合理，当然，对表现非常突出的学生可以多加分。4.导学案的整理

我所代的年级是高一，涉及导学案的科目有9科，所有同学必须有活页夹，每个学科单独放在一起，对用过的学案整理归册，不能有缺损、丢弃等现象发生，以备复习时使用，每位同学还应配有纠错本，对学案中存在的问题进行纠错并且整理，一星期需要教师收集一次。

最后，课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长

第四篇：赴山东杜郎口学习心得体会

赴山东杜郎口学习心得体会

历史组：王志军

2010年7月，本人有幸参加了由学校组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，由校领导带队一行16人一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。临行前，我有些疑惑，这样一个农村中学竟然获得这么多社会的关注，这也更加迫使我想要亲眼目睹其庐山真面目。

（一）杜郎口初印象

7月3日，我们驱车来到了杜郎口中学时，已有另外几路人先期抵达该校参观学习。我的第一感觉那里很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊很窄，但却贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；

回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

山东杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂是同时开放的，所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习机借鉴的经验

通过学习、考察，本人认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。三是校长热爱教育、热爱学校、热爱学生的情怀。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。四是学校办学思想立意高远，着眼学生的发展、人生幸福。办学固然要升学率，但也不能搞升学率崇拜，即应着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

第五篇：赴杜郎口中学培训学习有感

赴杜郎口中学培训学习有感

施秉民中

汪元龙

2014年10月27日至10月31日全县第四批教师在杜郎中学培训学习一周。通过亲自参观学习，学到很多知识和经验，有很多体会和感受。

一、通过参观校园环境，校园文化建设，学校有很深的文化底蕴，学生组织有很多社团，有教师的课堂教学设计理念展示，各种标语是学校自己所想，教室的语言是学生自己写的，如2010级董梦迪写的不像我们这里的都是名人名言。

杜朗中学的课堂更加成熟，我听了、看了很多节课，老师几乎不讲，全部交给学生，针对这节课的问题和知识，学生交流、讨论、记忆、练习后，学生上台展示、置疑，第二步全体学生板书，组长检查、批发，这样的环节进行2到3次，到现在杜郎口中学在打造天师课堂，刚好赶上全国高效课堂研讨会在杜郎口中学召开，由杜郎口中学的崔其同上了一节八（6）班的语文课，从上课到下课没有看到老师上台，全部由学生组织教学。

三、学习杜郎口中学的课堂，看到学生们的表现这么好，我觉得不研究学习他的管理，杜郎口中学取得这一切，我认为他们是从管理一步一步走出来，从教师的管理到学生的管理，不得不佩服他的仔细、耐心、付出，并且能组织到全校一样的管理模式，层层落实，处处监管，形成无缝隙管理。

四、校长领导带头敬业于教学，带领教师实现人生价值，杜郎口中学也是从坏到好从无到有，从落后到先进的，在起初是校长领导一行人先干，影响教师，最后共同成长、发展。