区一小实践体验育人总结材料

第一篇：区一小实践体验育人总结材料

强实践育人之路，夯德育立校之基

江夏区第一小学实践体验育人总结材料

在区教育局印发《江夏区“十二五”中小学有效德育建设工程方案》，并明确提出有效德育工作的“五大体系”和“六大育人项目”后，我校作为“实践体验育人项目”试点校，做到了早启动，早安排，对照《方案》全力实施，为此做了大量的工作，现将一年多来的具体工作总结如下：

一、制定方案，加强领导，为育人项目保驾护航

在认真领会教育局文件精神后，我校迅速制定了《江夏区一小实践体验育人工作实施方案》，成立了以校长、书记亲自挂帅的专班，召开了专题研讨会和全体教职工大会，对实践体验育人项目的具体工作进行了明确分工，责任到人，层层落实。实践体验育人专班：

组 长：方珍、朱来意 副组长：刘战武、雷蕾、盛以贵

组 员：肖勇、谢巧云、伍爱文、马秀华、胡燕、童杰、各班班主任 实践体验育人项目由政教处具体负责实施。

二、抓实常规，注重效果，让体验育人常态化

（一）融“争星夺章”于实践体验育人，强化行为规范养成教育 把行为习惯的养成教育渗透到班级教育的每一个方面，在课堂中渗透，与各项活动交融，并延伸到家庭，社会中，使学生在每一空间、每一时间接受养成教育。

1.十个好习惯我知道——进行广泛宣传发动

首先学校政教处组织召开班主任会，学习和布置学校养成教育活动的精神和要求。各班制定班级养成教育活动实施细则，并在黑板上开辟“好习惯”专栏，明确每周训练和达标的重点。然后由大队部举行“十个好习惯”争星夺章活动的启动仪式，向全体少先队员发出倡议。动员广大学生背诵一日常规，上学、升旗、上课、课间、两操、集合、放学、回家“八做到”，学习十个好习惯的具体内容。

2.十个好习惯我能行——广泛开展“十个好习惯一小之星”争星夺章活动

我们给每名学生发一张《十个好习惯“一小之星“争星夺章表》，并对全体教职工做了要求，要根据十个好习惯中讲文明、讲卫生、勤俭节约、自立自强、认真学习、尊重他人、注意安全、遵纪守法、锻炼身体和热爱艺术十个方面的表现，实时奖励给学生星星贴花，让他们粘贴在争星表相应栏中。每学期班主任300颗星星，其他教师100颗星星。学生每获得10颗星星，政教处将颁发一颗奖章，每天佩戴在衣服上。每月政教处组织一次全校性的授章活动，学期末召开表彰大会，根据获得奖章数授予进步之星、期盼之星、一小之星等荣誉称号。

3.十个好习惯伴我行——开展“瞄准榜样，放飞自己”主题活动 通过发现、评价、放大、生成四个阶段的活动，引导师生瞄准榜样，向榜样看齐，从而使十个好习惯内化为自觉的行为。

发现亮点：学校领导层、班级教师群体利用早晨集会、中午读报、大课间活动，引导学生擦亮眼睛，去发现身边同学的亮点，向班主任和政教处推荐。

评价亮点：领导、教师、学生、家长四维评价，形成典型材料。放大亮点：进行表扬，在全校推广。

生成亮点：对活动过程进行总结，反思，整合，生成学校的德育校本。

（二）融家校共建于实践体验育人，构建和谐育人环境

确立“一所学校，三本连心”家校交融模式。一所学校即家长学校，三本连心即学生基本信息本（班主任随身带）、家校联系本（全体科任教师参与）、家访记载本（课外访万家）。

1.办好家长学校，狠抓“三落实”和“五结合”

“三落实”首先要做到时间落实。每学期上两次课，每次上课前事先通知家长，以便家长安排好工作按时参加。其次教学要落实。做到学生入学，家长入校，学生毕业，家长结业。再一个教员要落实。根据教学内容的需要，安排班主任或科任教师、优秀家长讲课。

“五结合”要做到班级教育与家庭教育相结合，集中辅导与自学相结合，理论和实践相结合，系统教育与树立典型相结合，单向教育与双向教育相结合。

为了培养学生的感恩之心，3月18日下午，学校邀请中国“感恩教育校园万里行”报告团到我校举办“感恩励志教育”专场报告会，学校1600多名家长走进校园和自己的孩子们一起参加了此次活动。整个演讲持续了一个半小时，演讲团用鲜活的事例诠释了母爱和师爱的伟大，震撼了孩子们幼小的心灵，他们一次次被感动，落下热泪。演讲活动采用了师生互动、孩子和家长互动的形式，让老师、家长、孩子零距离接触，一个紧紧的拥抱，一声轻声的问候，一个鼓励的眼神，让整个操场被爱的气息所笼罩，大家都沉浸在感动感恩的氛围中。2.全员家访，家校互动

六（4）班熊天成、熊文彬、黄诺兰三名同学的家庭作业经常不做，秦卫兰和任永慧两位老师在家访中了解到他们都是留守儿童，不做作业的原因是不会做。通过和他们的临时监护人沟通，老师安排这三名同学中午在校食堂就餐，牺牲自己中午休息的时间给他们补课。一学期过去了，三名同学的学习成绩进步很快，家长非常感动，给老师写信表示感谢。

学校班主任老师把学生基本信息本随身携带，保证随时能取得联系；各科教师通过家校联系本和家长每月沟通，使家长第一时间了解孩子在校表现及学习情况；通过开展课外访万家活动，将学校温暖送给千家万户，把学生家庭情况带回学校。

给家长的一封信是学校与家长进行情感交流的又一种方法，每逢长假，无论是酷暑严冬来临之际，学校都要给家长写一封信，恳请家长关注子女思想教育，特别是安全教育，让家长感到学校时时刻刻都把孩子的人身安全放在心中。

三、精心组织，依托资源，让体验活动丰富多彩 1.开展“三进”活动

一进社区。社区是小学生参加社会实践活动的最佳场所，我校与龙井社区建立了长期的合作关系，每到节假日，学校都会组织学生走进社区，服务社区，在社区中学习，在社区中成长。今年3月5日下午，学校大队部五年级两个中队的队员们，高举少先队队旗，唱着队歌，迎着春风，带着清洁工具走进龙井社区兴才路，开展“爱我江夏，清洁家园”学雷锋活

动。活动中，队员们分工明确，配合得当，有的拣、有的扫、有的铲、有的倒，低的地方学生擦，高的地方教师清，对路边的路灯杆、垃圾箱、墙壁、门头旁的各式各样的小广告、顽固污渍进行了全面的清理，干劲十足。经过一个多小时的辛苦打扫，整个街道焕然一新，队员用实际行动诠释了当代雷锋精神。路人、周围的居民、业主纷纷投来赞许的目光！

学校还经常性的在社区开展以环保、治安、义演、募捐、志愿者等为主的公益性活动，有以“一日营业员”、“一日推销员”、“一日小报童”、“一日管理员”等为主的体验性活动，还有关于“环保问题”、“文明意识”为主的考察、研究、采访等研究性学习活动。每一学期作轮换，以丰富不同年级段学生的活动内容，增强丰富的实践与体验。学校根据活动开展要求，还建立了会议制度、分析汇报制度、活动展示制度等，同时设立“活动优秀辅导奖”、“社区优秀小公民”等，每学期对活动情况进行一次全面的评估。

二进江夏。江夏区有着丰厚的人文资源，如项英烈士纪念墓、革命烈士纪念馆、中山舰教育基地等，这些场所都是对学生进行爱国主义教育的最佳地方。在清明节即将来临之际,为悼念革命烈士，缅怀先烈的丰功伟绩，教育学生继承革命先烈的光荣传统，弘扬民族精神，4月3日上午，大队部组织新一届少先队大队委成员及五（3）中队全体少先队员来到熊廷弼公园项英烈士纪念碑前。师生们首先向革命烈士鞠躬默哀寄托哀思，接着由两名少先队员代表向烈士敬献花篮，大队辅导员胡燕向队员们介绍了项英烈士的生平事迹，大队长肖奕代表全校1800多名少先队员表下决心：一定不辜负烈士遗志，将踏着烈士足迹奋勇前进，为家乡的建设和祖国的繁

荣努力学习，共创美好明天！最后在大队辅导员的带领下，队员们庄严宣誓：继承先烈遗志，弘扬烈士精神，好好学习，争做时代先锋！这次祭扫活动朴素庄严、肃然有序，使队员们懂得了今天的幸福生活来之不易，激发了队员们立志勤奋读书报效祖国的雄心壮志，增强了他们的历史责任感和民族使命感。

三进武汉。武汉是中国最重要的教育基地之一，高校毕业生人数全国第一，科教综合实力名列前茅。我校充分利用武汉市大学资源的优势，先后与武汉纺织大学、武汉中南财经政法大学、中国地质大学江城学院、武汉大学东湖分校建立了手拉手关系。聘请有专业特长的大学生来学校担任兴趣小组的辅导教师，学校12个兴趣小组有7个是大学生担任辅导教师，他们青春活泼的气质和专业知识的精湛受到了孩子们的欢迎，学生们在快乐中学到了本领。其中葫芦丝队的一批小队员受邀参加了地质大学华韵笛箫协会的专场音乐会，同大学生们一起同台演绎，他们精彩的表演博得了大学生的阵阵掌声。武汉纺织大学环境工程学院的大学生在给小学生作了两次环境教育报告后，感受到环保教育从娃娃抓起的重要性，表示愿与我校建立手拉手共建校，把我校作为他们开展环保教育的基地校，并举行了隆重的授牌仪式。他们还表示将在今后邀请小学生去现场参观大学校园，感受大学生活的气息，树立从小热爱学习、亲历环保的远大志向。

2.布置特殊的实践作业

学生每年都有寒、暑假，学校为了能让学生度过平安而有意义的假期，总是精心设计布置寒、暑假综合实践作业，让学生走进生活，在实践中获得知识，在体验中快乐成长。学校除了要求学生完成课本作业外，还针对

学生的年龄特点布置了不同的生活德育作业，培养学生的动手能力。低年段的作业是自己穿衣，自己整理房间和学习用品；中年段的学生可以帮父母做些简单的家务劳动，比如摘菜、拖地、抹桌子等等；高年段的学生可以帮父母做饭、洗碗、洗衣服等等。假期中孩子们不仅能主动完成这些综合实践作业，一部分有心计的学生还用照相机定格下这些生活的瞬间，用手中的笔以日记的形式记录下劳动的过程与收获。

特别是在新春佳节期间，特殊的实践作业对孩子们更加有意义。他们会按照班主任老师的要求，精心理财压岁钱。有的向长辈送上自己亲手制作的新春小礼物，表达自己的一片孝心；特别是留守儿童在思念父母的同时，他们有的会亲手制作精美的新年贺卡寄给远方的父母，有的会通过手机发送拜年短信感谢父母的养育之恩。通过这些感恩活动，学生不仅锻炼了自身的劳动能力，更重要的是让孩子们学会了感恩父母，培养了他们的感恩之情，让家长们感受到了孩子的健康成长。

四、全员合力，精心施教，实践体验育人成效显著

一年多来，我校在校委会的正确领导下，在区教育局有效德育工程的指引下，全员参与，大力开展实践体验育人活动，取得了丰硕的成果：学校先后荣获武汉市第六届少先队特色队比赛金奖、最佳创意奖、武汉市第八届青少年环境表演大赛一等奖、武汉市青少年“创建环保模范城市”环境书画大赛团体二等奖、武汉市小学生红歌传唱校园行合唱比赛银奖，实践体验育人精品案例《瞄准榜样、放飞自己》荣获湖北省德育精品案例优秀奖，丁红群老师执教的《做合格家长》荣获湖北省家长学校优质课一等奖，干亚丹老师的《生态金字塔》与《环境保护法》在全市中小学优秀法

制教案评选中获三等奖。王际洲同学勇救落水儿童被授予“湖北省见义勇为好少年”，肖奕同学品学兼优被评为第二届“湖北美德少年”，昌雨欣同学拾金不昧的行为受到区文明办的表扬。

今后，我们将继续大力开展实践体验育人项目，进一步高扬实践育人的风帆，乘风破浪，致力德育创新，让实践体验育人取得更加丰硕的成果。

第二篇：大花岭“实践体验育人”交流材料

在活动中实践 在实践中成长

小学“实践体验育人”工作交流材料

多年来，我校始终坚持“践行三雅教育，营造和谐教育生态，办学生终身发展和幸福奠基”的办学理念。特别是《江夏区”十二五”中小学有效德育建设工程方案》下发以来，我校在构建德育工作网络，抓好德育队伍建设，发挥课堂教学主渠道的同时，着力把学生思想道德教育，融入到道德实践活动中，让孩子在活动中实践 在实践中成长。走出了一条富有特色的德育教育之路。下面，就我校前段“实践体验育人”的主要做法和体会和大家一起交流。

一、主要做法

（一）坚持“六个一”主题教育，让学生在实践中锻炼。

近年来，我校针对学生对学校德育教育不感兴趣，教师空洞说教理论的可信度下降，德育教育的实效性不理想的现象，坚持“六个一”主题教育，让学生在实践中磨炼意志，锤炼品质，塑造性格,陶冶情操的同时，将积极的内心感受内化为良好的道德情操，外化为健康的实践活动

1.坚持每周一次升国旗仪式。升旗时师生同唱《国歌》，国旗下讲话根据不同时期的教育任务及德育工作重心，结合当前国内、国际形势，由学生结合身边的事例情理相融地进行演说。进一步深化学生的思想教育。

2.坚持每周一次主题班队会。主题班队会主要以各种节假日为载体，立足学生思想、生活、学习实际，开展以养成教育为基础，以爱国主义教育为核心的专题教育活动。

3.坚持每月每班一期板报。做到月月有主题，期期有检查，回回有小结，年终有总评。培养了学生广泛的兴趣，锻炼了学生搜集、筛选、整理、归纳以及运用信息的能力。

4.坚持三年级以上每班每天向广播站投稿。每班每天选出好新闻好的文章上报校园广播站，在每天的广播站中播出。激发了学生关心时事政治、关心国内外大事的兴趣，增加学生知识储备，同时也培养了一批小小播音员。

5.坚持每月一个道德主题实践活动。如9月的“行为规范”教育，10月的“爱国主义”教育，11月的“崇尚科学，反对迷信”教育，12月的“诚信、守

纪”教育等。活动集知识性、趣味性、教育性于一体，学生在锻炼能力的同时提升了道德品味。

6.“六一”主题活动

为培养学生“心理健康、乐于助人、珍惜生命”的道德品质，去年的六一活动老师和同学深情演绎了诗歌《生死不离》、《爱的奉献》等节目，在歌曲《爱的奉献》中，举行了义卖活动，师生们纷纷解囊相助。通过这些活动，不仅对学生进行生命教育，还激发学生做个有爱心的人，尽力帮助需要帮助的人。让学生在节日的气氛中开阔视野、陶冶情操，磨练意志，强化道德意识，培养创新精神。

通过“六个一”的长期坚持和不断完善，目前，我校的德育教育已经呈现 出内容鲜活、形式多样，过程扎实，效果明显的喜人局面。

（二）、探索“四自——四会” 教育模式，让学生在实践中提高。针对目前独生子女多，家长过分呵护造成孩子自理能力差, 人际相容性差、心理承受力差、过分依赖等突出特点。我校积极探索“四自——四会”教育模式，让学生在实践中改掉陋习，不断提高。

1.在自理中学会生活

自理能力是一切能力发展的基础。小学阶段更是培养自理能力的关键阶段。学校从学习自理能力、生活自理能力、社会自理能力三种不同层次、不同内容来锻炼学生的独立能力，努力做生活的小主人。如花岭之星：要求学生做到，坚持“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）争章，“五小”（生活的小主人、学习的小标兵、妈妈的小帮手、同学的小伙伴、社会的小卫士）评比等活动，培养自理意识和基本生活能力。开展防震、防火、防暴、防盗，溺水营救等演习和知识讲座活动，锻炼自理、自护能力和处理生活中突发事件的能力。尝试家长评、老师评、同伴评、学生自评等多元评价方式，督促、激励学生把自理当作一种美德、一种习惯，让学生在自理中学会生活。

2.在自主中学会做人

我校提出：让学生做学校的主人，学习的主人，生活的主人，为此，学校创造一切机会，让学生自主管理、自主学习、自主处事。聘请了学生卫生监督员；实行大、中队干部的公开竞选制，通过竞争上岗“引路子、搭台子、压担子、结果子”，培养了一大批工作热情高、能力强，有服务意识、奉献精神和创新能力 的优秀学生干部。有了这样一批优秀学生干部队伍，小到平时的文明卫生监督岗、红领巾广播站等日常管理，大到策划、主持组织学校、少先队的各项活动等，大队部都大胆放手，让学生充分施展自己的才华。这些做法让学生懂得了“要做事，先做人”、“从小立德，长大立身”的道理；培养了心中有集体，心中有他人，明礼诚信、团结友善、乐于助人等良好品质；激发了自主热情和竞争意识；增强了民主观念和自主能力。也为培养学生集体主义精神和人文素养打下坚实基础。

3.在自学中学会自育

学校进行课堂教学改革，重点培养学生自学能力，通过教师积极引导，让学生在自学中学会自育。教师认真挖掘教材中的德育因素，根据各科教学的特点和实际，以丰富的知识为载体，让学生在自主与合作中积极自育。另外开展了“晨读午写”创建活动，确立了“每日一读一写”（早读30分，午写20分），“每周一课”（阅读课），人人办借阅卡，班班有图书角，家家有图书柜，每学期评比“书香阳光少年”、“书香班级”、“书香家庭”等。通过这些活动学生的求知欲望和接受能力提高的同时，自行受到思想感染和情感熏陶，从而内化为自己的道德认识，并在学习运用和实践活动中逐步深化。潜移默化地受到生动的思想教育。

4.在自强中学会创造。

在校内，学科渗透，全面发展，强化办学优势。通过课堂；“阳光一小时”和课外活动，全面实施弘扬民族文化、学生“五个一”技能训练方案，即：每位学生必须会说一口流利的普通话；写一手规范漂亮的汉字；会演唱一首歌；会“两操一舞”掌握一项以上体育技能（乒乓球、中国武术）；掌握一项书画技能。采取分层动态递进制，把各项技能的训练目标分解成五个阶段完成，体现渐进性、阶段性和连续性。通过每学期“五个一”技能训练，为不同的学生创设不同的进步台阶，以激励性评价促进学生不断感受每一点成功，每一步成长，从中增强自主、自信、自强和创造意识。

随着“四自——四会”活动的深入，“四自”行为越来越成为岭小学生的日常生活行为，“比勤劳不比享受”、“比学习不比吃穿”、“比节约不比浪费”、“比文明不比野蛮”的良好正气已蔚然成风。

（三）、尝试“阳光行动”，让学生在实践中成长。

孩子品德的形成源于他们对生活的实践、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。为此学校尝试“阳光行动”，让学生在体验中快乐、健康成长。

1.在学校生活中体验。学校组织开展“我是食堂师傅阿姨”活动，让学生体验学校食堂阿姨平凡工作中的不平凡；开展“我当一次小老师”活动，让学生体验教师的自豪与清苦；开展“我是消防宣传员”活动，让学生在体验中强化法规意识；开展消防、防震、疏散等演习活动，让学生在体验中学会自救与互救。

2.在家庭生活中体验。

开展“我给妈妈洗洗脚”活动，让学生学会关爱、学会感恩。感谢妈妈为我们的成长所付出的努力，同时也让孩子在简单的生活体验中体会到妈妈平时工作的辛苦。从而达到让孩子学会从小事做起，从身边的事做起的教育目的。

3.在“文明礼仪规范月”活动中体验。

2010学年开学初，以学校整体搬迁进入新校舍为契机，学校开展了主题为：走进新校舍，你准备好了吗？“文明礼仪规范月”活动。活动分为几个部分：首先，通过仪式教育、参观新校舍、讨论、作文比赛、寻找身边的文明行为、制定班级公约的内容，规范学生行为。其次，每周制定一项文明礼仪训练内容。如：第一周为“文明用语大家说”，以此展开行为训练。第三，在全校的集会上，进行文明礼仪的讲座，通过讲座，提高学生的文明程度。通过这次活动，使学校整体文明水平得到了提高。

4.在大自然中体验。开展踏青、春秋游等活动，让学生感受大自然之美，增进他们热爱生活的情感；开展“数星星、识星座”活动，让学生了解宇宙之浩瀚，激发他们学科学、用科学的热情；开展“新区小手牵大手”活动，让学生认清环保的重要性，争做一代“绿色少年”。

学校通过开展“阳光行动”系列体验教育活动，解放孩子的头脑，让他去想；解放孩子的双手，让他去干；解放孩子的眼晴，让他去看；解放孩子的嘴，让他去谈；解放孩子的空间，让他到大自然和社会里去体验更丰富的生活。以此提高孩子们的道德认识，升华孩子们的道德情感，提升孩子们的道德行为。

二、主要感受

大花岭小学德育工作之所以能顺利开展，并在短时间内取得了一定的成效，我们感受主要有以下四点：

一是领导认识到位，是德育工作顺利开展的首要前提。《区有效德育建设工程方案》下发后，从教育总支、学校领导和各处室都高度重视《有效德育建设工程方案》的贯彻落实，多次召开专题会议，营造了积极、健康的育人大环境。总支领导经常深入学校检查、指导、帮助，给我校提出了问题、指明了方向、增强了信心。二是体系构建到位，是德育有效实施的根本保证。学校从党支部到政教处到班主任；从校长到教导处到各任课教师；从少先大队到中队到小队；从学校到家庭到社区，构建了完善的德育组织体系。并且将学校教育、家庭教育、社会教育；课内教育、课外教育、实践教育；各科教育、兴趣教育、都有机结合起来。把德育思想融入学校工作的方方面面；融入到家庭教育的角角落落；融入到社会生活的各个环节。还初步构建了各年级互相衔接的评价体系；构建了年级、班级德育评价、学生品德评价的诸方面相互联系的评价体系；构建了评价德育条件、评价德育过程、评价德育效果有机结合的评价体系。三是制度措施到位，是德育工作稳步推进的必要条件。《有效德育建设工程方案》下发后，学校多次组织全体教职工学习、研讨，制定了三年有效德育工作规划；确立了以“党风促校风，校风带教风，教风领学风”的德育工作思路和全员育人的思想；建立了评价体系；健全了管理机制；开通了校园网站、电子备课室、图书阅览室等育人渠道。四是氛围营造到位，是德育工作快速行进的有效途径。学校重视文化氛围对人发展的影响，利用集体的智慧提升校园环境品位，让个性文化誉满校园：让每一堵墙成为无声的语言，让每一片绿成为有益的教诲；让每一名教师成为学习的楷模；让每一个学生成为行动的榜样。全方位为学生创造了一个“书声、琴声、教诲声，声声入耳；德育、智育、体美育，育育生辉”的温馨家园，让德育教育春风化雨、润物无声。

2013、3

第三篇：实践育人

突出实践育人加强中小学生基础道德建设

——丰台区中小学德育工作经验交流稿

一、贯彻中央八号文件主要工作和举措

（一）抓整体规划，提高德育工作主动性。

1、召开教育大会。今年9月，我区召开了教育大会，对落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和首都教育发展战略做出了全面的部署，明确了未成年人思想道德建设的基本思路：坚持以人为本，以“新北京、新奥运”战略构想为背景，以各类教育基地和社区等文化教育资源为依托，突出实践育人，加强基础道德建设，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的“四有”新人。

2、制定实施意见。区委区政府和教工委教委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》。

3、以督评促发展，引导创新，推广经验，强化管理。今年督导中小学55所，占三分之一。

4、开展调研，全面把握未成年人思想道德建设状况。完成了多个方面的调研任务，全部形成调研报告，及时解决了调研中的一些问题。

5、走进校园，开展德育工作交流展示。云岗中学、北京十八中、丰台二中、北京十二中进行了德育工作展示；同时走进黄村一中、北京二十中学习交流德育工作。

（二）抓养成教育，加强基础道德建设

从规范行为习惯做起，加强中小学生的养成教育。一方面坚持教育与管理相结合，加强学校的常规管理；另一方面是按照知行统一的原则，在道德教育中淡化说教，注重感悟和体验。

1、全区中小学开展《文民礼仪伴我行》主题教育。“礼仪”小品赛、学生装展示会、环保调查小分队、一日常规新童谣、“诵读古经书，学做儒雅人”、“家庭道德作业”、“二十二天养成一个好习惯”等实践体验活动在各校广泛开展。

2、抓基地建设，广泛开展学生的道德实践活动。发挥区域内历史文物、革命圣地、航天科技、现代经济发展等宝贵教育资源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建设实践活动基地。首批已经命名的30个基地，全部实行对学生集体活动免费开放。区政府和教工委教委分别制定了活动指导意见

3、充分利用首都和全国的爱国主义教育资源，拓展学生的道德实践活动。与北京航天城共建，举行“庆神州、爱科技、弘扬爱国主义精神”主题实践活动。

4、法制校长和法制辅导员并行，加强学校法制教育。在配备法制校长的基础上，确定并培训校内法制辅导员;启动全区中小学“律师进校园”工程。

（三）抓学科德育，发挥课堂主渠道作用

1、发挥“两课”作用。结合新课程改革，充分发挥品德与生活、品德与社会和思想品德、思想政治课育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

2、培训和指导，探索新课改背景下的德育工作。区校两级分别在干部和教师两个层面进行培训；分片开展研讨；探索新课改背景下的德育工作。

3、探索德育综合实践课程。“历史课开进博物馆”，学生把博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出历史剧和进行模拟考古活动，使学生学习的过程、教师育人的过程和学生的生活接轨，这就是我区在大堡台汉墓开展历史活动课的写照。类似的活动课程在区教委、区教研部门的支持和引导下，已经逐渐丰富和成熟，丰台区科技馆建设模拟航天发射器，开辟了科技教育新领域；丰台二中的政治活动课走出课堂、走出校园、走进了南宫村；东高地一小思想品德课“小课大上”走进社区、走进家庭、走进社会等。

4．开发德育地方教材、校本教材。我区出台了《校本教材开发指导意见》，地方教材和校本教材正逐渐走向规范化、多样化、特色化。目前，全区性的地方教材有《知丰台爱丰台》、《探索丰台》、《中学生安全教育手册》《中学生毒品预防教育手册》，同时正在开发《中小学法制教育读本》；各校的校本教材众多，如十八中的《我爱我家》，首医附中的《花乡的花》，十二中的《形体艺术教育》，十中的《热土》等等，使教育更加贴近了实际，贴近了未成年人，突出实践育人特色，提高了教育的针对性和实效性。

（四）抓心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

1、成立了丰台区青少年心理健康教育中心和中小学心理健康教育教研室。

2、开展了全区性的专兼职心理健康教育师资培训。

3、启动了以32所学校为重点的新一轮心理健康教育实验工作。

4、在市教委数字德育平台的建设中，丰台区成为三个试验区之一，承担心理健康教育网站的建设任务。

二、贯彻北京市中小学德育工作会精神的思路和设想

（一）工作思路

筹备奥运和丰台新城区建设为背景，以文明礼仪伴我行教育为主线，强化管理，突出实践育人，着力于基础道德建设，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的新时代首都青少年。

（二）近期工作设想

1、强化行为规范，抓养成教育。加强常规管理，落实一规一则，规范学生行为；开展“文明礼仪伴我行”主题教育，树立十个文明形象，培养学生文明素养；研究科学的学生思想道德行为综合考评制度。

2、加强业务培训，抓队伍建设。开展德育工作交流研讨和专题培训；颁布《中学德育常规管理工作手册》；抓实践考察，走进校园，学习和交流先进德育工作经验；建立机制，评选丰台区优秀德育工作者。

3、突出实践育人，抓体验教育。充分利用区域资源，引导学校广泛开展30个教育基地实践活动；全面落实“四个一”工程，促进道德知行统一；唱响国歌，建立集体活动唱国歌制度。落实军训要求，规范高中军训工作。

4、加强心理健康教育和法制教育。加强心理健康教育网站建设；开展心理健康教育实验校总结交流活动；推进“律师进校园”工程；加强不良行为学生管理，理顺工读招生办法。

5、培育德育氛围，抓评价导向。落实《市教委德育工作督导评价方案》，建立有效评价机制；修订德育管理条例，加大德育导向力度；挖掘和培育学校德育工作典型加大宣传力度。

6．探索主体德育，抓德育研究。利用研究会平台，开展主体德育课题研究；探索新课改背景下的德育工作，提高教育实效性；召开研讨会，研究网络德育模式，推进数字德育建设；建立家长教师协会试点.总之，未成年人思想道德建设得到各级政府和教育行政部门的高度重视，受到了社会的广泛关注和积极支持。我区中小学的德育工作要结合新形势、新任务的要求，抓住有利契机，依托丰台区丰富的教育资源，使德育工作更加贴近学生、贴近实际、贴近未成年人，逐步形成丰台区德育工作的特色，进一步提高德育工作的主动性、针对性和实效性。

第四篇：实践育人

落实“实践育人”理念

开创大学生思想政治教育新局面

十七届四中全会指出“世情、国情、党情的深刻变化”使党面临的“任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。”

校园不是真空地带，当前我国高校学生工作同样面临着新的重大考验和挑战。“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”温总、钱老的发问，是对整个教育界提出来的，同样也应该引起我们高校学工系统的深思。

做好大学生思想政治教育对于坚定大学生的理想信念，认同国体政体，培养高素质人才等方面发挥着极其重要的作用。2004年，中央16号文件下发以来，高校的学生思想政治教育取得了明显成效。但是，我们面对学生工作不断出现的新问题新情况，常常感到：90后学生越来越难管了，现有的办法效果不理想，学生工作是越来越难做了。如何寻找突破口和切入点，创造性地开展大学生思想政治教育，是我们高校学工系统面临的一项紧迫而艰巨的政治任务。

胡锦涛总书记历来特别强调实践对大学生成长成才的必要性和重要性，这对于我们创新新时期大学生思想政治教育具有极大的启发和指导意义，为我们指明了今后的工作方向。

胡锦涛总书记每次面对大学生讲话都要叮嘱广大青年学生积极参加实践活动。2008年5月3日总书记在北大叮嘱广大学生“在学习书本知识的同时，还要积极参加社会实践，把学到的知识转化为服务社会的本领……”。这里总书记阐明了知识、实践与本领的逻辑关系。2009年5月2日总书记在中国农大要求大学生“把深入实践作为成长成才的必由之路”。总书记明确指出成长成才（能力、素质）必须通过实践才能获得。我们可以把胡总书记的思想称为“实践育人”理念。

今天，就我们对“实践育人”的认识及其在大学生思想政治教育运用的一些探索，向大家作 一汇报。这是学术研讨会，我讲的会比较直白，有些只是个人观点，恳请大家批评指正。

一、“实践育人”理念的理论基础和实践证明

（一）“实践育人”理念的理论基础

胡总书记提出的“实践育人”理念有着雄厚的理论基础。实践，简单说就是人的亲身体验。

我国古代哲学家都非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也说，“知之不若行之”。明确以行高于知。这些思想至今仍有启发意义。

实践还是马克思主义认识论的重要思想观念。马克思主义认为实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。毛泽东主席也说：“人的正确思想只能从社会实践中来。”“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”胡总书记提出“实践育人”理念是马克思主义理论在教育中的具体运用。

教育学从根本上说就是一门追求实践理性的学问。当代著名教育学者底特利希·本纳提出的“实践的非肯定性教育学就是建立在实践概念这个基石上，是一种从基于实践、为了实践并向实践开放的教育学体系”,代表了国际教育思想的一种新发展。现代学习理论揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。近三四十年以来，许多心理学家所做的动物实验也验证了现代学习理论，如克雷奇(D．Krech)、罗森茨韦格(M．R．Rosenzweig)的实验研究发现，动物尤其是初生动物的环境丰富程度（还是一种被动的刺激），可以影响动物感官的发育和成熟，也会影响大脑的重量、结构和化学成分，从而影响智慧的发展。

培根有一句名言“知识就是力量”，但是知识是否等于力量，答案是否定的。袁隆平说：“书本很重要，电脑很重要，但书本和电脑都种不出水稻”。知识只有在得到运用并解决了实际问题，才显示其力量，这就是“能力”。真正掌握并运用知识还需要一个不断实践、由浅入深的过程，这就是我们常说的“熟能生巧”“训练有素”，其中的“巧”“素”就是我们通常讲的后天培养的素质（一种稳定的心理品质），“素”不光指能力的体现，还包括精神、品质。这里几个基本概念的关系是:知识是能力、素质的基础和载体，能力是在掌握一定知识的基础上通过实践而形成的，素质是知识经过持久的实践内化而形成的，能力是素质的外在表现形式。发达国家没有素质教育的提法，因此，我们讲素质教育不要理解偏了，不能忽视能力，更不能淡化实践。

联合国教科文组织第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分，它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触，促进学生品格的全面发展；除此之外，还使他们个人和集体加深对社会道德、教学和经济价值的理解，教育学生认识不同类型劳动的社会价值和经济价值，向他们反复灌输尊重劳动者和劳动人民的思想。”我们40岁以上的人听起来是否很亲切，“教育必须与生产劳动相结合”是我国58年提出的教育方针，后来是做过了头，冲击了教育。可今天我们面对联合国教科文组织对“实践”“劳动”的阐述时又该如何想如何做呢？

（二）“实践育人”理念的实践证明

美国著名统计学专家、哈佛大学查德·莱特教授历经十年调查研究结果显示：所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有五分之四发生在课堂外, 发生在课堂内的只有五分之一。北京科大一项调查也表明，学生参加学校组织的课外活动时间越多，对学校的满意度越高。清华大学一篇博士论文研究结果发现：大学生参加课外活动直接影响其今后的职业发展方向，参加课外科技比较多的学生，今后从事专业科学研究的比例特别高；参加社会实践、志愿者服务比较多的学生，从商的比例特别高；参加学生事务管理比较多的学生，从政的比例就特别高。

现在不少人习惯地认为强化实践是中职、高职的事，学历越高需要实践的时间越少，需要理论学习的时间越多。这是一个认识误区。比如研究生培养，研究生顾名思义就是搞研究的学生，理论课程一年左右，其它时间主要是做研究。研究就是实践，是创新性的实践。研究生比我们现在本科生的课时比例少得多。所以，学历高低不是实践时间少多的问题，而是实践层次高低的问题。有学者对100 多位诺贝尔奖获得者作了深入的分析后得出的结论是：精湛的实验技巧是这些人共有的重要特征之一。被誉为文化素质教育鼻祖的杨叔子院士连续发表四篇文章论述《创新之根在实践》，他再三强调实践是创新的根本，没有实践就没有能力，没有实践就没有创新能力，大力呼吁加强学生实践动手能力的培养。世界知名大学都采取多种方式推动实践教育的发展。如剑桥大学、麻省理工学院、哈佛大学、加州伯克利大学等，都制定了实践教育计划（practical education program）、学生科研计划（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，这些计划不仅仅针对大学的实践教学环节，更是贯穿于学生培养的全过程。发达国家高校开设的理论课普遍不多，而实践课程和实践环节却很多，比如耶鲁大学的课堂教学与实践教学的比例为1：4。耶鲁大学校长理查德·莱温曾说：“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力”是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。即使课堂教学也要求学生自己在课外做好大量准备，否则就无法参加课堂教学互动讨论，就不能有效地学习。（当然前提是必须实行“研究性学习形式的小班化课堂教学”，通过小班化教学除了培养学生的自主学习能力外，最大的好处是能通过启发、互动训练学生的独立思维能力。）许多国家还通过立法的形式保证大学生的社会实践，担任大学教师也必须要有相应若干年社会工作经历的要求。

温家宝总理在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上说：“我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习……人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的……要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？”这段话很值得我们深思，决定人生的东西老师那里学不来，学校给予的是启蒙教育，更重要的要靠自己学习。这里的“自己学习”可不是指知识的记忆、复述和做习题，因为“这不是分数能代表的”。温总理强调的“自己学习”应该理解为，学生只有通过自主学习、独立思考、实践体验与内化，才能形成从老师那里学不来的决定人生的东西。（通过小班化教学主要可以解决学生的自主学习和独立思维缺乏的问题，而大力强化实践环节与第二课堂主要可以解决学生实践体验与内化不足的问题，这是我们人才培养中的两个最大的根本性问题，也是出不了杰出人才的两个瓶颈。其它的教学改革应该围绕这两个根本性的问题，这里就不展开了。）

我们经常会产生这样的疑问：国外学生18岁就可以不靠家庭资助，自己独立生存了，我们的学生从小到大，学习比国外学生累多了，为什么社会责任感、动手能力、创新能力却比较差？ 我们的结论：实践的磨练和体验在学生成人成才中发挥着课堂教学无法替代的重要作用, 我们不能把它仅仅视为课堂教学的补充和延伸，应该充分认识到实践是培养学生成人成才不可或缺的重要组成部分，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是培养学生兴趣、发现学生特长，并将知识转化为能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途径。

二、大学生思想政治教育“实践育人”存在的主要问题

（一）对思想政治教育主阵地“第二课堂”重要性的认识浮浅。我们大多一般性地强调“第二课堂”的重要性，由于学生课外活动主要是团委在组织，不少高校会认为团委组织的活动，仅是为了丰富好动青年人的课余生活而已，或是对课堂教学的延伸和补充，“第二课堂”基本处于从属地位。比较能说明问题的是，总书记每次面对大学生必讲实践问题，特别是今年5月2日总书记在中国农大提出的“实践育人”最新的科学论述以来，主流媒体仅作了常规性的报道，相关文件和有些领导讲话也没有突出总书记“实践育人”理念上的突破，网上搜索会发现不少高校领导在面对大学生的讲话中只字不提“实践”两字。也许大家真的习惯了----“说服、讲道理才是思想教育”，“上课灌输、死记硬背、考试就是教育”。大学里已经没有高考指挥棒了，我们对“实践育人”的认识到底还有多少差距？

（二）“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地教育相互脱节。我们在认识上的差距，必然导致行动上的滞后。虽然有的学校将有些学生课外文化科技项目列入了培养计划，但实施到位的不多。高校“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地相互脱节，不仅严重影响“第一课堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二课堂”主阵地的育人功能。

（三）对中国大学生成长规律与国际高等教育发展前沿的研究不够。当前思想政治教育由于缺乏必要的理论支撑以及受“应试教育”强大惯性的影响，思想政治教育形式单一落后，已经严重制约大学生的全面发展。特别是学生参加实践对其品德、精神层面和领导能力、创新能力的作用、影响及其机理的微观研究更少，而大多是形而上的理论研究或是表明化的研究，缺乏直接指导性和可操作性。

今年九月我在国家教育行政学院学习了一个月，我们小班近20位高校领导有一天到北京某高校考察，其中有一领导的孩子（大学生）正在参加国庆阅兵群众方队的队列训练，这次对群众方队的要求比较高，训练次数也多。大家听了之后，多数高校领导认为对军人要求高是必要的，但对群众方队要求齐步走是浪费时间没意义。这位高校领导马上说，我开始也这么想，但是孩子参加了几次队列训练后，发生了明显变化，过去我对他讲怎么爱国，他不爱听。现在倒过来了，他主动来给我讲如何爱国了！再如，大学生暑期军训日烈当头，我们杭州操场的气温高达40多度，教官严厉施教，对大学生们的意志品德、组织纪律性和团队精神的强化作用我们是否充分认识到了？只有短短的10天，与“严厉教官”离别的那个场面多感人呵，许多同学泪流满面，依依不舍，是什么东西让我们的大学生10 天就如此感动。这些应该值得我们去认真研究和思考。西方道德理论各个流派有一个共同特征就是一致反对用灌输的方式进行道德教育，是不是有其道理呢？

三、切实推进思想政治教育“实践育人”理念，应着重处理好七个关系

我校一直以来，非常重视创新大学生思想政治教育，积极推进计量文化建设和学风建设，注重建设大学生“三自管理模式”，大力开展学生课外科技文化活动，努力营造良好的育人环境等方面，均取得了较好的成效。近年来，学校先后获得全国五四红旗团委、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位、浙江省高校学生工作创新单位、浙江省高校毕业生就业工作优秀单位、浙江省大学生志愿者优秀团队、浙江省“挑战杯”优秀组织奖、浙江省“平安校园”等荣誉称号，并连续8年就业率名列浙江省属非师范类本科高校前5名。

在多年的探索实践中，我们越来越体会到，“实践育人”是强化大学生思想政治教育的根本途径，是开创高校学生工作的突破口。这里结合我们的思考、探索和实践，就如何在大学生思想政治教育中落实“实践育人”理念，谈一谈应着重处理好的七个方面的关系。

（一）要处理好正确的政治方向与国际先进教育理念的关系。

坚持正确的政治方向，是首要问题，是我们的政治任务。马克思主义认为道德是有阶级性的，但是道德还具有时代性和共同性特征。2008年温家宝总理提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定要瞄准世界教育发展变革的前沿，借鉴世界先进的教育理念和教育经验。这也是对我们思政工作者的要求。

比如：西方道德教育理论非常注重微观研究、操作模式研究，而且许多理论家亲临一线指导实践；国外大学非常注重互动式、启发式、良师益友式的教育形式；在通识教育中提出让大学生更易于接受的公民资格教育，从做一个合格公民开始来培养大学生的社会责任感和法制意识；非常注重隐性的思想政治教育形式，把国家至上的理念、社会核心价值观等，精心设计在各种活动当中，让学生在活动中自然而然地得到熏陶、内化……这些应该值得我们很好研究和借鉴。

（二）要处理好第一课堂和第二课堂的关系

1、在保证学生学业情况下，积极鼓励学生参加课外活动。我们的初衷是把学生课外花在上网玩游戏打牌等对自身成长成才无意义甚至有害的大量时间，引导、吸引到有组织、有意义的各种活动上来。当然我们要提高活动的普及性与趣味性。同时，我们在实际工作中也特别强调，必须关注那些学习有问题的学生，如果成绩下降明显或出现挂科了，其课外活动的时间必须减下来，一定要保证学业的完成。这一点在目前的体制下，作为学工系统要把握好界限。

2、思想品德课与学生日常表现相结合。思想品德课本质上是一门实践课。经过一年多的调研和论证，我校在09级学生全面实施《学生行为考核管理办法》，首次采用《思想品德行为实践》课程的形式来管理规范学生的日常行为，是传统思想品德课与学生日常行为的有效结合，为必修学分，并与学生的各类评奖评优、入党挂钩。该办法的考核主要采用积分的形式，建立“学生行为考评系统”，按评分标准计分，将每位学生在校的品行表现情况逐一记录在“学生行为档案”，每学年评定一次成绩，对出现不合格的，学生必须通过志愿者服务等公益劳动来弥补，不合格的不予毕业。

3、思政理论课与社会实践结合。以前思想政治理论课的老师对于社会实践不够重视，没有经验、没有积极性，基本流于形式；而团委主要抓重点，学生参与率低。从07级学生开始，我校将暑期社会实践纳入思政理论课，占2个学分，由团委和社科部共同实施。较好地解决了原有的问题，受益面扩大到所有学生，取得的效果也更好。2009年暑假，学校共有3000多名学生组成了400多支实践小分队奔赴祖国各地、各个行业开展社会实践。

4、专业学习与社会实践、课外科技、社团活动有机结合。我校通过把专业性学生社团和社会实践的数量及获奖情况列入各二级学院的考核目标，出台《中国计量学院大学生创新实践活动实施办法》，从制度机制层面来保障学生特别是高年级学生的专业与学生的课外活动有效结合起来，使广大学生所学专业在课外活动中学以致用。

5、合理研究制定学生课外活动指导教师的工作量。指导教师对学生课外活动的成效影响很大，要充分调动广大教师积极承担学生课外活动的指导老师，必须合理制定指导教师的工作量和相关激励措施。

6、进一步推进导师制。广大教师特别是教授在课堂外对学生成人成才的引导意义很大，但这方面的效果不是太理想，主要原因还是我们的生师比相对国外而言太高，老师没有更多的精力对每一个学生的全面成长进行指导。

（三）要处理好培养创新型人才与社会稳定的关系

创新型人才要求大学生具有问题意识，对权威、书本、社会现象等要有质疑和批判精神，这可能会对社会稳定产生不利的影响。西方国家在这方面是有教训的，如50、60年代**频发，但现在比较平稳。这个值得我们研究借鉴。我们在培养创新型人才时，必须强化大学生的爱国主义、守法意识（宪法规定我国的政治体制）、国家认同和国家民族利益高于一切。

（四）要处理好标准育人与个性化培养的关系

中国计量学院的办学理念是“计量立校 标准立人 质量立业”。“标准立人”主要体现：做人讲原则做事讲规范，培养一个完全的人。这是学生道德或行为规范的底线要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把学生给“标准化”了，这是我们特别要力求避免的。底线与基本要求的上面就是个性发展、全面发展的问题。因此必须坚持分类、分层管理，严管与引导相结合的原则。在理念上、工作过程中以及政策制度层面，积极鼓励大学生参加各种有益的课外活动，培养学生的责任意识、团队精神、创新能力和领导能力，努力营造有利于培养更多杰出人才的环境。学校成立针对学生骨干培养的启明学院，增设《领导素质与艺术》课程和实践岗位，大力推进大学生创新创业，无论在场地（划出1000多平方用于大学生的创业）和资金（初期20万已到位）上予以充分保障，增强对学生骨干培养的针对性和有效性。

（五）要处理好考试分数与社会对人才评价的关系

学历、高分不代表能力。目前我们评价优秀学生干部、奖学金、十佳大学生的标准中，学习成绩所占的比例过高，与社会对人才评价标准脱节。要研究更能能体现社会对人才评价的体系，重新修订优秀学生干部、奖学金、十佳大学生、入党等条件标准，使我们的各项评比导向更科学合理，更符合学生成人成才的正确方向。

（六）要处理好全员社会实践与学生安全的关系

大学生参加社会实践活动的意义不言而喻，让每位学生积极投入社会实践是人才培养的目标要求。大学生参加社会实践越多，出现安全隐患的可能性也就随之提高，学生安全问题会直接影响学校的稳定，这是中国的国情。许多学校的担心是很正常的。我们认为首先学校要用一种积极的姿态来切实推进学生全员参加社会实践，仅抓几支重点，对广大学生是不公平的，也不符合思政课程的新要求。二是政府、社会要制定相应的法规，营造有利于高校推进大学生积极参加社会实践的氛围，特别是要建立社会对学生社会实践安全的保障机制，今年杭州推行的未就业大学生见习岗位的安全保险等措施就比较到位。三是学校自身要建立健全大学生社会实践的安全保障制度。我校在全面实施学生参加社会实践的工作中，注重不断健全和完善责任制度，强化内部管理和安全教育，认真做好系统实施方案，要求每支实践分队至少一名带队老师，明确相关部门和带队教师的安全责任。

（七）要处理好长远整体规划与渐进重点推进的关系

创新思政教育“实践育人”模式，是一项复杂而系统的创造性工程，我们在实施中会碰到很多问题，首先是观念问题，包括社会、家长、学生，甚至我们的领导、教师；还有体制性问题，包括相关政策、经费、职责和校内外资源整合等等。有许多问题确实不是我们一时就能解决的，但是作为高校的思想教育工作者，我们有义务、有责任，特别是各级领导既要有改革精神，又要有大智慧，只要我们坚定正确的大方向，把大思路变成长远整体的规划，把规划变成若干具体目标，把目标变成各个可行的实施方案，找准突破口，先易后难，扎实推进，完全能够开创大学生思想政治教育的新局面，为培养高素质的人才做出更大贡献。

第五篇：小学实践体验育人工作总结。铁军风流薪尽火传

铁军风流，薪尽火传

――西站小学实践体验育人小结

依据《“十二五”中小学的有效德育建设工程方案》，贺站小学作为实践体验育人试点校之一，以北伐阵亡烈士陵园为抓手，以养成教育为依托，以班级建设育人为阵地，把“立德树人”作为首要任务，进行实践体验育人项目的尝试，取得了一些成绩，现就贺站小学的红色革命教育基地北伐烈士陵园为抓手的实践活动作如下总结：

年年清明节，岁岁祭英魂。贺站小学以每年都要举行的清明祭扫活动为契机，开展形式多样的革命传统教育活动。围绕红色记忆，从知、行、扬三个方面来抓，把红色教育这篇文章做实、做细。

知，就是知历史，明意义。这方面做三件事，一是查资料，组织学生上网查找相关资料，了解贺胜桥之战的经过，学生把经过抄下来，或打印下来。二是讲，请经历过那段历史的老人讲其亲身体验，或是请会讲故事的同学给同班同学讲。这两样是课前准备，然后是第三样，举行一次以贺胜桥之战为主题的班队会，全面了解那段历史，宣扬铁军精神。明意义，让学生知道，正是因为革命前辈的牺牲换来了今天和平幸福的生活，要珍惜今天，努力学习；第二个让同学们知道，今天的祖国还未完全统一，当年的铁军是国共合作的成功典范，今天的北伐阵亡烈士陵园对台湾和大陆的统一有其意义，可作为一纽带联结海峡两岸。

行，就是用行动来表达对革命先烈精神的继承和发扬。每年清明前后举行一次清明祭扫活动。让学生在烈士墓前演讲、宣誓、献花、默哀、入队、瞻仰，通过祭扫活动的实践体验，让学生明了先辈事迹，感悟其精神，继承其贵志。第二个行动就是开展红色教育“五个一”活动。听一则革命故事，唱一首革命歌曲，看一部革命影片，参加一次革命知识竞赛，做一件有意义的事。

扬，就是宣传铁军精神，继承传统，薪尽火传。这个环节做三件事，一是办一份以北伐贺胜桥之战为主题的手抄报，进行评比，宣扬北伐烈士精神。二是做义务讲解员，熟悉那做峥嵘岁月，熟悉位置，对各地来访的外地游客讲解相关历史，作小导游。三是利用黑板报和宣传栏进行红色教育周宣传活动。

以烈士陵园为革命传统教育的抓手，年年进行红色教育，让铁军风流，薪尽火传。

西站小学

2013-04-09