群文阅读《故事中的人名》

第一篇：群文阅读《故事中的人名》

《故事中的人名》群文阅读教学设计

年级：五年级 议题：故事中的人名

阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》

《给人物取名的秘密》五篇文章

阅读目标：

1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；

2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点：

从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。阅读难点：

从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程：

一、兴趣引入

孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？

教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。

二、精读第一篇。

1、回顾引入：

昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？

2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深

3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。

4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老 顽童），鲁（粗鲁）。师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？

5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。

6、学生汇报《马小跳》：

①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）

②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。

师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作）

师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。

三、共读2、3、4篇

教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。

1、学生汇报《秃鹤》：

①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应.他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵

③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功 ④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。

9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。

2、汇报《老顽童周伯通》

通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。

五、探究人物名字的秘密

1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》

2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙）②跟作者的生活经历有关（猪）③和人物命运有关（元迎探惜）④跟作者写作意图交有关（贾雨村）⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等）

师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。

六、创编人名、语用实践

同学们，姓名的精妙之处，并不单单呈现于文学作品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际里，你知道哪些名人名字的含义？

教师小结：名字都是亲人的精心之作，寄托着长辈深深的爱和美好期望，相信你的名字也有精彩的故事？

谈自己名字的意义。的确，一个姓名包含着一个美妙的故事，一个姓名寄托着一个美好的愿望，一个姓名孕育着一个美好的未来，名字不再是一个简单的符号，他已经演变成一种文化现象，希望同学们在以后的阅读和学习中继续探究，相信你会发现更多的精彩。

第二篇：故事中的人名群文阅读教学设计

《故事中的人名》群文阅读汇报课教学设计

南师附中仙林学校小学部 刘玉艳

年级：五年级 议题：故事中的人名

阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》

《给人物取名的秘密》四篇文章

阅读目标：

1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；

2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点：

从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。阅读难点：

从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。阅读准备：课前阅读前3篇文章 阅读过程：

一、兴趣引入

生演讲《李白的名字》

师：怪不得李白能成为“诗仙”呢，原来名字就很有诗意啊！李白的父母为他起名真是费尽了心思。同样，书中，也有许多性格鲜明的人物，作者在给他们取名字时，也会花一番心思，这节课，我们就一起来读故事，聊聊名字。通过竞赛的方式去探究故事中名字的秘密（板书），有信心完成吗？ 板块一：我喜欢

猜一猜 币值5分

1.回顾：

读读这3个故事题目《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》，故事中的主人公分别是谁？

生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童

2.在这几个人名中，你喜欢哪一个名字，猜猜看他会是什么样的人？

3.生汇报：跳（淘气、顽皮、一出生就会跳），秃鹤（头秃），老顽童（老 顽童）

4.师小结：跳的动作、秃这种外貌、老顽童矛盾冲突的性格就让你们生发出这么多的想象和猜测，真了不起！我们在读文章时，看到名字就大胆推测、想象，往往会有意外的收获哦。板块二：

闯一闯，名字和哪些事件有关 币值10元

作品中的描述和我们的猜测是否一致呢？下面让我们重读故事，深度探寻名字的秘密，验证我们的猜测。

闯关小贴士：

(1）读故事，用“————”在文中画出名字由来的句子。

（2）想一想这篇文章主要写了什么？故事中的哪些事件和这个名字有关？用简单的语言概括。

（3）在最有意思的地方简单批注。

第一关，说说名字由来。币值5分（马小跳，爸爸取的；秃鹤，村里人编的；老顽童，自封的。从中可以读出什么？币值1元

（马小跳的跳赢得了爸爸的喜爱，秃鹤的秃，成了孩子们取笑的原因，老顽童，是自己给自己起的绰号，可见这个人确实很有意思，从名字的由来验证了我们刚才的猜测）

第二关，跟名字的事件。

（1）填空题汇报《马小跳》币值5分 ①刚出生时放在台称上称重量时就跳

②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高 ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。

正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。

（附加题，1元）从马小跳名字的相关事件中，你发现了什么规律？是啊，阅读时，关注时间或地点等表示顺序的关键词语，你会很快弄清事情的条理。

（2）排序题（《秃鹤》）币值2元

①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应.他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵

③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功

④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。

小结：阅读时，情感往往也是推动事情发展的重要线索。秃鹤的情感发生这么大变化，都是因为秃惹的祸！

（3）问答题《老顽童》币值3元

这篇故事主要讲了一件什么事？把握一篇文章主要内容的时候，我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。在和郭靖结拜这件事上，他的言谈举止处处体现顽童特点。

板块三：说来听听

分享快乐

这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！让我们“说来听听，分享快乐”。

出示：说来听听，分享快乐

聊聊最有意思的地方币值5元

（一）分享《马小跳》

马小跳得名于跳，你觉得最有意思的地方当然在跳喽！

马小跳这个名字就这样叫开了。

“马小跳，跳一个！”

马小跳就跳起来，然后大家鼓掌。

“马小跳，再跳一个！”

马小跳再一次跳起来，就这样马小跳成了当时名扬四方的著名婴儿。

“马小跳，跳一个！”

马小跳就跳起来，然后大家鼓掌。“马小跳，再跳一个！”

马小跳再一次跳起来，大家又鼓掌。

(做动作，表演读）

同学们，你看，这样一演啊，这淘气活泼的马小跳，感觉就跳在我们眼前，多么有意思啊！

（二）分享《秃鹤》

秃鹤秃得与众不同，谁来说给大家听听！写人时，表现人物特点，典型的外貌描写是至关重要的。

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

（三）《老顽童》

老顽童的性格特点，主要表现在他的语言上，读一读，看谁能通过朗读体现出来！币值1元

老顽童一张口，就知道这就是他说的，不是他人！写人时，开口说话也要和人物的性格特征紧密相关，要声符其实呀！

（四）附加题币值4元

三篇关于名字的故事，作者取名时有什么共同点？不同点在哪儿？

四、连连看，探究人物名字的秘密

通过刚才的几关竞赛，相信大家对故事中的名字有了新的认识，大作家张港也对故事中的人名进行了深入研究，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。连连看。币值3元

师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。

五．总结、创造

1.这节课，我们读了4篇文章，接近5千字，真了不起，这就是群文阅读。来，一句话、一个词总结一下你今天读那么多文章的感受，或者说这些名字给你的印象。

2.附加题5元：如果你要编一个故事，你会给故事中的主人公取什么名字，为什么？

孩子们，不要以为今天所谈的只是特例，其实，每一部作品中的人名都有奥秘，都有心血，如果你准备写点什么，或者只是想读点什么，那么，千万别忽视人名。

推荐阅读《水浒传》《说名道姓》，继续探究故事中的人名。

第三篇：群文阅读《故事中的人名》（xiexiebang推荐）

《故事中的人名》群文阅读教学设计

年级：六年级 议题：故事中的人名

阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》

《给人物取名的秘密》五篇文章

阅读目标：

1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；

2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点：

从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。阅读难点：

从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程：

一、兴趣引入

孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？

教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。

二、精读第一篇。

1、回顾引入：

昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？

2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深

3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。

4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。

师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？

5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。

6、学生汇报《马小跳》：

①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）

②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。

师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？

师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。

三、共读2、3、4篇

教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。

1、学生汇报《秃鹤》：

①他的头顶光秃秃的。（跟长相有关）②大家都喜欢摸他的头；

③屠父丁四因为想摸他的头，还拿着屠刀追打他； ④民月和香椿还笑他，让他不好意思上学； ⑤他因为秃头不愿上学，爸爸打他； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。

9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。

2、汇报《智多星吴用》

3、汇报《鲁智深大闹野猪林》

看到林冲要被害时，跳出来就要杀两个公差； 路上对两个公叉又打又骂。②跟智有关事件

知道林冲受冤屈官司，就到处打听林冲下处；

看到酒保请两个公人到酒店里说话，就担心公差要害人；

夜间看到公差做神做鬼，用水烫伤林冲的脚，就知道他们想害林冲。客店里想杀公差，看到人多就没动手。提前到野猪林等候他们。

公差问鲁智深在哪个寺里，鲁说你们是不见想叫高俅来害咱（有防备之心）他要把林冲一直护送到沧州。

遇到客店，早歇晚走。（以免遇到不测）一直把林冲护送到没有偏僻处才停步。

对两个公差软硬兼施，既给他银子，又砍断松树吓唬他们。③深：

武功高深，倒拔垂杨柳； 深谋远虑，考虑问题很周全。

通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。

五、探究人物名字的秘密

1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》

2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙）②跟作者的生活经历有关（猪）③和人物命运有关（元迎探惜）④跟作者写作意图交有关（贾雨村）⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等）

师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。

3、你读过的作品中，哪些人名给你留下了深刻的印象？ 教师小结：所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。

六、创编人名、语用实践

同学们，姓名的精妙之处，并不单单呈现于文学作品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际里，看，老师就搜集了一些同学的名字，你能猜猜出他们名字中的含义吗？

教师小结：名字都是亲人的精心之作，寄托着长辈深深的爱和美好期望，相信你的名字也有精彩的故事？

谈自己名字的意义。的确，一个姓名包含着一个美妙的故事，一个姓名寄托着一个美好的愿望，一个姓名孕育着一个美好的未来，名字不再是一个简单的符号，他已经演变成一种文化现象，希望同学们在以后的阅读和学习中继续探究，相信你会发现更多的精彩。

第四篇：群文阅读：故事中的狐狸

群文阅读：故事中的狐狸

【设计理念】

以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

【教学内容】

与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》 【教学重点】

1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。3．积累语言。【教学步骤】

一、谈话导入

同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。

请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。

二、狐狸印象

1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书： 的狐狸）

2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》

3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。

三、初步阅读

1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等）

2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？

四、交流分享

1、全班交流（一篇一篇依次交流）

2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？

3、抽生谈自己的看法。

4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。

五、总结

1、通过今天的学习，你收获到了什么？

2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。

蝉与狐狸

蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。

蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。

蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。”

选自《伊索寓言》

列 那 狐 偷 鱼

那天天气很冷，天色阴沉沉的。列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。

“什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？”

“我再出去碰碰运气看。”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。”

他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。

他垂头丧气地坐在路上。忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。这香味直送到列那狐的鼻子里。他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。

“是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！可是，它是从哪里来的呢？”

列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。他发现打老远的地方驶过来一辆大车。毫无疑问，这股馋人的味道就是从这辆车子里散发出来的。就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。

他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。

鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。

“是只狐狸。快下车，快下车！””

两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。这时，列那狐装死装得更像了。

他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁白的喉部。

“这张皮能值四索尔。”其中一个说。

“四索尔，不止！起码值五索尔。五索尔我还不一定肯卖呢！”

“把他扔在车上吧！到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。”

两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重新上车，继续赶路了。

列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。一眨眼工夫，至少三十条鲱鱼进了他的肚子。

咔嚓一下，他又用牙齿咬开了另一个鱼筐。那是一筐鳗鱼。

这次，他要为家里人着想了。他自己只尝了一条，那是为了察看鱼儿是不是新鲜，保证亲人不会受害。

他巧妙地把好几条鳗鱼串起来做成一个项链，挂在自己的脖子上，然后轻轻地从车后滑到了地上。他急忙跑回家，与正在挨饿的一家人相会。

会做贸易的狐狸

我是在缅寺后面的一棵缅桂树下捉住这只小狐狸的，这是一只十分可爱的小狐狸，琥珀色眼睛像宝石一样闪闪发亮，估计，也就刚出生十多天，身上还闻到一股奶香。我把它捧在手掌心，带回家，关在一只铁丝编织的空鸡笼里，又把鸡笼栓在房屋下的房柱上。

当天夜里，我被“卡擦卡擦”的声响惊醒，悄悄的下了床，隔着窗子往外窥视。我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。小狐狸在笼子里“咿咿呀呀”的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。凉风从木格窗棂灌进来，我没穿衣服，打了个喷嚏。听到响动，母狐顺着房柱“嗖”的一下窜上屋顶，不见了。

第二天早晨，我打开房门，惊讶的发现，囚禁小狐狸的鸡笼旁，躺着一只五彩翎羽的红腹鸡雉，足足有五六斤重，脖子被咬断了，伤口的齿痕与鸡笼铁丝上的齿痕一模一样。毫无疑问，是昨晚那只冒着生命危险的前来给小狐狸喂奶的黑耳朵母狐咬死在这里的。红腹鸡雉肉质鲜美，是上等山珍，长长的五彩翎羽还可作帽饰，在集市上价钱卖得很火。我不明白黑耳朵母狐为什么要把这只红腹鸡雉留在鸡笼旁。

也许是它来喂奶的途中猎获的，喂奶时，受了我喷嚏的惊吓，仓皇逃跑时忘了带走。好哇，给我捡了个大便宜。我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。我走到院子中央，抬头望去，呵，正是黑耳朵母狐。它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。

我突然间意识到，那只肥大的红腹鸡稚，是黑耳朵母狐有意留在鸡笼旁的，目的是要和我作笔交易，换回它的小宝贝。好聪明的母狐啊！它晓得凭它的爪子和牙齿是无法从我的鸡笼里抢走小狐狸的，就别出心裁地捉一只红腹鸡稚来同我交换。我还是第一次碰到动物与人开展双边贸易呢，挺有趣的。我看了红腹角雉，又看了母狐，我在心里算了一笔账。于是，我做出不愿意交换的手势，将红腹角雉抛向屋顶。母狐敏捷地一把接住红腹角雉，眨巴着眼睛，做出一副沉思状，又把红腹角雉推下来，翻过屋脊不见了。第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥大。跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。

虽然，有了两只红腹角雉，但我却想继续扣压小狐狸。我在心里盘算着：“母狐救小狐狸心切，肯定每天都会拿一只红腹角雉来”。

第三天早上醒来，我兴冲冲的开门打算去捡红腹角雉。遗憾的是，根本没有什么红腹角雉，只有一只死老鼠在铁笼子边上。我恶心的直想吐，母狐还是站在屋顶上向我“哟偶”的叫着。我相信它肯定是在骂我：“你不讲信用，贪得无厌，比老鼠还渺小”。

第四天，我的门口出现了一泡稀糊糊的狐狸尿，臭气熏天。第五天，屋顶的茅草被扒了一个洞，一泡腥臊的狐狸尿淋在我的床上。

我没有办法，只好把小狐狸放了。我打开铁笼子门，小狐狸刚钻出来，母狐就从屋顶窜了下来，一口叼起小狐狸，霎时间消失的无影无踪。多么了不起的狐狸妈妈啊！为了就出小狐狸，想出了“一物换一物”的方法。在等价交换不成的情况下，狐狸妈妈不屈服的想出了更多的应对办法，最后，终于如愿的救出了自己的狐狸宝宝。

狐狸“疤脸”

大家都管这只老狐狸叫“刀疤脸”，因为它脸上有一道从眼角直通到耳根的疤痕。

去年冬天，我见过它一次，对它的狡猾诡诈，已经领教过了。那时候刚下过一场雪，我出去打猎，穿过空旷的原野，来到老磨坊背后长满灌木的山谷边缘。当我抬起头来面对山谷的时候，发现对面有一只狐狸在快步奔跑。它所走的路线跟我所走的，正好成了一个交叉形。我马上一动不动地停了下来。为了不让它看出任何动静，我既不低下头来，也不扭过头去，一直等到它消失在山谷最低处的灌木丛里。当它走到看不见了之后，我马上哈着腰兜到它前头，想在灌木的另一边把它截住。可是等了半天，也没见着狐狸影儿。我仔细搜寻后发现新的狐狸脚印，它早从灌木丛中跑了！顺着脚印向远处望去，只见刀疤脸坐在我背后老远的高地那边，正在怡然自得地笑着哩。

研究一下它的脚印，问题就清楚了。原来我最初看到它的时候，它已经发现了我。可它也象一个地道的老猎手一样，一点不动声色，装出一副若无其事的样子，直到走出我的视线以后，就拚命绕到我的背后，等在那儿瞧我的窘相。

尽管有了这样的经验，可是到入春以后，刀疤脸的狡猾，又使我上了一次大当。当时，我跟一个朋友在山地牧场那边的路上散步。我们经过一个离我们不到三十英尺远的山脊，上面有许多灰色和褐色的圆石头。在走近山脊的时候，我的朋友说：“那边第三块石头，看上去挺象一只蜷缩着的狐狸。”

但我没看出来，于是我们便走了过去。但没有走上几步路，突然起了一阵风，刮在那块石头上好象刮在野兽的毛皮上一样。

我的朋友说：“那肯定是只狐狸，躺在那儿睡着了。”

“我们马上就会弄明白的。”我回答着，一面转过身去打算往回走，可是刚跨出一步路，就有只狐狸猛地一跳，一溜烟跑掉了。我一看哪，正是那只刀疤脸。牧场中央被火烧去了一块，留下一大片黑糊糊的土地，它拚命跑过了这块黑地，一直奔到没被烧过的黄色草地上，钻了进去。在那儿，我们已经看不见它了。刚才它一直都在盯着我们瞧，如果我们老是沿着那条路走，它也不会动弹的。它蹲在那儿象块圆石头，象堆干草，这倒没什么奇怪的，可是它居然知道自己跟这些东西非常相象，而且随时在利用这一点来保护自己，这就使人惊奇了。

群文阅读《故事中的狐狸》教学反思

阅读是一件非常愉快的事，在阅读中能学到许多知识、走近作者，感悟道理，领会写作方法等，所以大量阅读是非常重要的，本节课我尝试性的进行了群文阅读教学，但效果不算特别理想，现将本堂课的教学反思如下：

我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：“群文阅读”是指在教材的基础上，补充4-6篇文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。一节课里读一群文章意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大部分的时间。

本着对群文阅读粗浅的认识，我上了今天这堂课，学生在我的引导下基本了解了故事的梗概，也能感受到故事中的狐狸是一只什么样的狐狸，但由于学生初次接触，再加上学生的表达能力，和理解能力较差，课堂氛围不浓，学生活跃度低。没有达到我预设的效果。

第五篇：“故事中的狐狸”群文阅读教学

“故事中的狐狸”群文阅读教学

【设计理念】

孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。

【教学目标】

1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。

2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。

3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。

【教学准备】

有关狐狸的四组文章、课件、知识树。

【教学过程】

一、谈话导入

师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？

（师故意装出很生气的样子）

生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。

师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。（很委屈的样子，逗得学生大笑。）你们知道狐狸是什么样的形象吗？

生：狡猾。

生：很贪婪。

师：贪婪呀，还有吗？

生：懒惰。

师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。

二、学习新课

师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。（出示课件）请全班同学读第一自然段。（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。）

师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。小组讨论开始。

（师课件出示）

想一想：

1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）

2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）

（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。）

师：我看有同学开始举手了。讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。小帮手也可以回答问题。

生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。这是一只慈爱的狐狸。

（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。）

师：还有没有补充？

生：狐狸刚开始遇到鸭蛋时，是想把它吃掉，后来孵出了活泼的小鸭子，心中涌起了慈爱的感觉，所以我觉得这是一只善良的狐狸。

（小帮手板书“善良”一词）

师：还有同学回答吗？

生：我要反驳前面同学的意见。因为一开始狐狸是想吃了这个鸭蛋，所以这只狐狸并不善良。

师：有没有同学也反驳她的意见？

生：这只狐狸一开始不善良，但后来是善良的，如果它不善良的话，它就会把小鸭子立马吃掉，不会留这么久。

师：还有没有不同的意见？

生：我觉得这是一只贪心的狐狸，它没吃鸭蛋是想让它孵出小鸭子来，留着小鸭子又是想等它长大后，能生出更多的鸭蛋给自己吃。

师：你觉得这是一只贪心的狐狸。还有没有不同的意见？

生：我觉得这只狐狸一开始的确是很贪心，但是后来当小鸭子说饿的时候，它就把草莓喂给小鸭子吃，最后它也说，少了一顿大餐，却多了一个儿子，这也是它的命吧。这证明它也是很爱这只小鸭子的，毕竟这只小鸭子也是它孵出来的。

师：很好，你看得很认真。同学们，这里我们看到了一只有爱心、善良的狐狸。那么接下来的几篇文章，我们会认识什么样的狐狸呢？请把你们的材料拿出来。上课之前我已经发给你们了，都看过了吗？

生：看过了。

三、小组合作，学习群文

师：请大家看黑板，用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。听其他小组汇报时，还必须完成聆听记录，格式是“我听到其他组某某同学汇报的文章是什么，狐狸形象是什么”，至少要完成一条。现在开始。

（师课件出示）

1.小组合作学习其他三篇文章《狐狸和马》《狐狸分奶酪》《瞎眼狐清窝》。

2.要求用默读、跳读、浏览等阅读方式，小组交流讨论完成表格，然后汇报。

3.听其他小组汇报时，完成聆听记录（至少一条）。

我听到其他组 同学汇报的文章是，狐狸形象是。

（小组开始讨论、交流，师巡视，相机指导。师提醒，如果不懂，可以倾听。把自己懂的部分告诉同学，小组内互通有无。）

师：有些同学还没办法全部完成，没关系，我们还有一个倾听的环节，会做的同学可以帮助你。看一下我们的交流结果如何。首先看《狐狸分奶酪》这篇文章，请同学们回答。

生：狐狸把奶酪分了，却没有分给小熊，而是分给了自己。这只狐狸是很狡猾的。

（小帮手在《狐狸分奶酪》知识树的范围内板书“狡猾”）

师：还有其他的意见吗？

生：这是一只狡诈的狐狸。

师：嗯，狡猾和狡诈的意思差不多。

师：下面我们来看《狐狸和马》这篇文章，哪个小组的同学先来回答？

生1：狐狸帮助马把狮子铲除掉了，这是一只狡猾的狐狸。

师：你认为这是一只狡猾的狐狸。我们要用简短的话来回答。有没有不同的意见？

生2：狐狸是机智的。

（小帮手在相应的知识树上板书“机智”）

师：还有呢？

生3：我认为它是一只狡猾的狐狸。因为它帮助老马，是要利用这个机会除掉狮子，它是想自己当上大王。

师：哦，你认为狐狸还有更大的阴谋，是狡猾的。还有不同的意见吗？

生4：我反驳前面同学（生3）的观点。狐狸帮助被主人赶出家门的老马回到了家里，它不是狡猾的，是聪明的。

师：哦，你认为狐狸是聪明的，不是狡猾的。还有补充吗？

生5：我要补充前面同学（生4）的意见，狐狸不光是聪明，如果它心地不好，它怎么会帮助马呢？

师：你的意思是说它是心地很善良的。请下一个同学回答。

生6：我认为狐狸是很勇敢的，才敢利用狮子帮马。

（小帮手板书“勇敢”）

生7：我要反驳刘同学（生4）的意见。我确实同意狐狸是聪明的这一说法，但如果它不狡猾，它也不可能救了这匹马。

生8：我反驳徐同学（生7）的意见，我认为它是公正的，不是狡猾的。

（小帮手板书“公正”）

师：好，接下来我们来看《瞎眼狐清窝》。这篇动物小说是最难的，有没有同学完成了？

生：瞎眼母狐狸把小狐狸清出窝，不吃小狐狸送的食物。

师：你认为，这是一只什么样的狐狸。

生：坚定的狐狸。

（小帮手在相应的知识树位置上板书“坚定”）

师：现在请你们来说，要用一个词来形容这只狐狸。

生：这是一只懒惰的狐狸。

师：有不同的意见吗？

生：我认为这是一只坚强的狐狸。虽然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它坚持不吃儿子送来的食物。

师：说得很好，还有吗？

生：是凄凉的狐狸。

师：还有补充吗？

生：是有母爱的狐狸。

（小帮手板书“母爱”）

四、教师小结

师：同学们，我知道你们还有很多话想说，但时间的关系，我们只能说到这里。今天，我们读了四个描写不同形象狐狸的故事。老师也很开心，有可能我朋友说我像狐狸，意思是说我非常有爱心，愿意帮助别人。

很高兴能和你们一起分享这些

故事。

五、头脑风暴

师：假如让你们来当小作家，你们会写一个什么样的狐狸故事呢？现在我们来进行头脑风暴。

（师课件出示）

头脑风暴的规则：

1.要求：畅所欲言，不要批评别人的发言，人人平等。

2.创编：笔下的狐狸会发生什么故事？是怎样的形象？

3.做好聆听记录。（至少完成一条）

（1）我听到 同学想写的狐狸故事是。

（2）狐狸的形象是。

（生讨论后交流）

师：准备好了吗？下面来说一说自己写的狐狸故事。

生：有一天，小狐狸的妈妈肚子饿了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天渐渐黑了还没找到，又饿又累，怎么办呢？这时，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑着，小狐狸赶紧追过去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐狸，知道它对自己不利，马上就说：“狐狸姐姐，我在前面放了一堆白萝卜，你想一起分享吗？”这只狐狸口水都流出来了，连忙说：“好呀，好呀！”然后就跟着小白兔走了。没走多远，果然看到有一堆白萝卜，狐狸三两下就吃掉两根，并对自己刚才的想法感到有点羞愧，就对小白兔说：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我们就是好朋友啦！你有什么困难我都会帮你的。”小白兔很开心，因为它感到狐狸是真心的。过了好几天，小白兔被一条小狗追赶，这只狐狸看到了，冲过去赶走了小狗，救了小白兔。

师：你说的故事很精彩，你认为，这是一只什么样的狐狸？

生：这是一只知恩图报的狐狸。

师：很好，还有哪位同学说说自己写的故事？

生：有只狐狸叫灰灰，它足智多谋，善于动脑。有一次，它和朋友们外出，在大森林里迷路了。大家都害怕了，有的还哭了起来，可灰灰很冷静，它叫大家别慌张，要想办法。灰灰仔细观察，树叶有的稠密有的稀疏，它想起妈妈说过，树叶稠密的一面晒太阳多，是南面。“哈哈，我知道了！咱们的家在森林南面，就一直往这边走，肯定能走出去的！”灰灰带着大家往树叶稠的那一边走，终于，它们回到家了！妈妈早就在家门口焦急地等着灰灰了。当它知道是灰灰带着大家走出森林的时候，连连夸奖灰灰聪明呢！

师：你故事中的灰灰真

聪明！

（生踊跃举手）

六、布置作业

师：还有很多同学想和大家分享自己创编的故事，但是时间关系，发言暂时到此为止。今天的作业是回家后把自己创编的故事写下来，读给爸爸妈妈听。

【教学后记】

群文阅读为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上就不能说得太多、太细，但是又不能让学生漫无目的地读书，因此，我给学生明确了阅读的方向。本课中我选取了描写狐狸有爱心的《狐狸孵蛋》进行品读，这也一改狐狸在学生心中固定的形象。让学生在理解一篇的基础上举一反三，并通过默读、跳读、浏览等阅读方式合作学习其他文章，增加了学生的阅读兴趣。

学生在课堂上发言很积极，充分展示了他们的辩论才能，课堂有点像小小法庭的感觉。为了让小组合作不流于形式，我给学生布置了写聆听记录的任务，因此在学生汇报时，其他学生会有目的地认真倾听。

本次群文阅读的量比较大，40分钟我感觉还是略显不足，如果有50分钟的时间，学生的讨论会更充分，汇报自己创编的狐狸的故事这一环节会更从容。

（作者单位：广东深圳市福田区新洲小学）

（责任编辑 张振清）