940孙苻凯《智慧型教师的诞生》读书心得1

第一篇：940孙苻凯《智慧型教师的诞生》读书心得1

连云港市教育规划2013年度“个人课题”初中思品课培养学生想象力研究阶段性成果，课题立项编号:ZG/2013/0940 《智慧型教师的诞生》读书心得

连云港市灌南县六塘中学（222506）孙苻凯（***）

本书系中央教育科学研究所副所长田慧生主编的“教育智慧与智慧型教师研究丛书”之一，开篇即为田副所长撰写的丛书序《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》，洋洋洒洒，有问有答，可谓振聋发聩，令人耳目一新，占了18页。接着是著作目录，划分为四篇 ：第一篇 智慧型教师的概念解读；第二篇 智慧型教师的历史寻踪；第三篇 智慧型教师的现实素描；第四篇 智慧型教师的动态生成。每一篇又各分三个专题，共计十二个；然后每一个专题再分别从两个方面展开阐述；书后附了参考文献54种，以及王枬教授撰写的后记，这些便是该书的全部内容。

因为该书又是广西师范大学教育科学院硕士研究生导师王枬教授承担的全国教育科学“十五”规划重点课题“优秀教师教学风格研究”的最终成果；该课题曾历时3年，以叙事研究的方式对100位教师的教育生涯进行了故事研究，又以现场研究的方式对20位优秀教师的教学风格进行了个案研究；所以，本书行文如高山流水，顺畅自然优美；叙事生动活泼、阐述科学严谨、装帧精美考究，由教育科学出版社2006年6月第1版。有幸拜读，让我爱不释手，百看不厌！真可谓融知识性、趣味性、实践性于一体，确是一本不可多得的好书啊！

由通读到精读，本人利用思维导图工具，先后记录、制作了五张jpeg格式图片，作为读书笔记，虽然只是粗线条式的勾画，提纲挈领，撮其精要，也可算作我的一份收获吧！钻研全书后，我深刻地感受到，古今中外，有很多教育家对智慧型教师的求索、践行，闪烁着教育思想之光、绽放着教育理论之花，更为可贵的是，因了这些教育先驱者或现实引领者的智慧足迹，不但促成了人们的教育行动之源，而且收获了教育实践之果，激励且成就着我们在教改征途上走得更稳健更和谐更辉煌。例如，在本书中，我们可以看到孔子、苏格拉底、韩愈、朱熹、夸美纽斯、赫尔巴特、第斯多惠、杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等名家的光辉身影，感悟到他们关于教育智慧的真知灼见。

新课改十多年来，我们沿着素质教育的方向孜孜以求，扎实拼搏；无论是教育理念、教学方法、行为习惯，还是课程开发、创新考查、教育科研，都发生了翻天覆地的可喜变化！开放、包容、创新业已成为我们时代的教育主旋律。仅就课堂教学而言，诸如生本课堂、全优课堂、愉悦课堂、精致课堂、阳光课堂、生态课堂、高效课堂、道德课堂、智慧课堂、情境教学、有效教学、适度教学、生活教学等等等等，精彩纷呈赏心悦目沁人心脾！哪一个不是凝聚了改革者思行打拼的汗水和执着创新的信念？！古今中外所有的教育家、教育先驱者、现实引领者，以及教学改革者其实都可以称之为智慧型教师。每读此书，象钟建华、韦耀武、范斯明、韦斌、谭玲、林湘、庄蝶、张宁东、欧阳群壮、伍建江、于小江、梁祝、谭树全、潘昌湘、彭剑等名师的生龙活虎言谈笑貌，也跃然纸上和蔼可亲，见贤思齐催我奋进。《智慧型教师的诞生》顺应了时代的潮流，把握了新课改脉搏的最强音，既做扎实细致的工作，又不乏高屋建瓴的气度。它源于历史、源于生活，又立足当下、高于生活，更放眼全球、关注未来。为我们展示了波澜壮阔的教育画面！百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教书育人，德育为先。教育事业之所以神圣，是因为它承载塑人的使命，小到个人，大到民族、国家乃至全人类，古往今来，概莫能外。纵观比较中外教育史上的智慧型教师，我们不难发现，他们都以“成长进步发展”为智慧共性，同时凸显“生活生长生命”的智慧个性。

然而，由于深受传统经典教学体系的束缚而墨守成规，教学改革和教育科研功利性取向又不时干扰着当下的一部分教师，以及一些人长期形成的一贯工作方式，这些因素往往阻碍了教师教育智慧的生成。因此，王枬教授在本书中将现实生活中教师的职业存在状态分为三种，即以教谋生和养家糊口的生存型、体验人生和品味幸福的享受型、服务社会和完善自我的发展型。三种不同存在状态型教师对职业人生的理解与追求也截然不同：在“生存型”教师身上，我们看到的是对职业的厌恶和疏远，教师与职业是分离的，他只是“subsistence”；在“享受型”教师身上，我们感受到了他对职业的热情和积极的审美态度，教师与职业是融为一体的，他是在“life”；在“发展型”教师身上，我们体会到了他提升自连云港市教育规划2013年度“个人课题”初中思品课培养学生想象力研究阶段性成果，课题立项编号:ZG/2013/0940 己的迫切愿望和富于创造性的教育智慧，教师是超越于职业的，是以“教育家”为发展目标的，他一直在“grow”。

正如书中所描绘的：“生存”、“享受”、“发展”三种存在状态显示出一种人生境界由低到高的提升。同时，教师职业这三种存在状态也不是截然分离水火不容的：首先是由于生存的需要而走进教师职业；在工作中逐渐培养起了对这一职业的感情，开始享受由这一职业带给自己的快乐；进而意识到教师这一职业为自己提供了成长与发展的舞台，便自觉地提升和完善自己。“生存”、“享受”、“发展”，这也是每个教育家教育生涯中的三个不同阶段。智慧型教师就是在探索、研究中成长起来，在追求、提高中逐步完善的；作为教师群体中的佼佼者，智慧型教师不仅是中国教育的骄傲，更是中国教育的希望。茫茫“先生”行伍中，余是一小卒，又是一老兵。竟不觉已年近半百，在教育战线上奋战将达25载。扪心自问，尚处于“享受”阶段，“发展”仍是目标！吾将从如下几个方面不懈努力，朝“智慧型教师”靠近。

一、内心信念上，以名家、名师为榜样，勇于坚持真理，率先垂范，身教重于言教，做一个言行一致、值得学生信赖、富有亲和力、感召力的思想品德老师。

二、现实生活中，我们要爱岗敬业，淡泊名利，加强师德修养，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做老师的尤其是我们思想品德老师，眼界要高远，不蝇营狗苟，只有这样，才配得上做学生健康成长的指导者和引路人。

三、课堂教学中，充满激情，关注细节，追求课堂教学的人本、艺术、高效和精致；学会关爱、欣赏、夸赞学生，让他们真正成为学习、活动的主人，体验成功的快乐；在相互赏识中我们共同进步。新修订的课程标准增加共同成长(包括亲子之间、师生之间等)理念，就是强调建立民主、平等、尊重、合作、和谐等新型人际关系，以往的家长制、师道尊严之类再也不能继续下去了;具体到我们的教学中，应该推广自主、合作、探究等学习方式，在这些方式方法中，首先落实做人，其次看待成学成才的问题，再次注重广泛引用、深层挖掘各种教学资源，精巧设问，循循善诱，扎实锻炼和培养学生的想象力和思维力，全力打造生本、生态、智慧课堂。

四、课外辅导时，围绕特定德育课题，广泛开展公民教育实践活动，学以致用，扎实锻炼和培养他们的合作意识、创新精神和实践能力，把学会学习和学会生活密切结合起来，扎实推进素质教育，这是现代社会对个人成长成才的必然要求。

五、教育科研上，虚心讨教，苦练内功，与时俱进，熟练掌握、操作现代化教学设备，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有机整合课堂内外的教学资源，顺利达成每节课的三维目标；三维目标为什么把情感目标排在最前，因为它是一个人品德构成的重要因素：知、情、意、行密不可分，情感有时会影响知识的掌握。鉴于此，我们要发挥团队精神，时刻把握情感因素的提炼升华，真正将德育为先落到实处，这也是思品学科教师教育智慧的核心内容；同时，以今年课题引领为契机，做生活的有心人、做教学的有心人、做科研的有心人，理论联系实际，致力于初中思品课堂培养学生想象力、思维力研究，力争如期圆满顺利结题，开拓思品课堂教学新天地。

甘当热心人，坐足冷板凳。精诚所至，金石为开；就像这本《智慧型教师的诞生》一样，无愧于伟大的时代，造福于广大的师生！以上便是我读《智慧型教师的诞生》所得到的心得体会与今后打算，纰漏之处，恳请指教，不胜感激。

E-mail:sfkwje@163.com

第二篇：《如何塑造智慧型教师》读书心得

《如何塑造智慧型教师》读书心得 前进完小 罗正芳

这本书既有理论的阐述，也有案例的评议，非常值得去读。书中第五章师德是教育智慧的核心和第十章决定教育成败的真谛——读懂学生，我更是翻阅多次，并把它作为了我思想行动的指南。下面我就谈谈我真实的感悟.总结.案例。总结与感悟

德国教育家第斯多惠说:教师要拥有的不仅仅是知识，更需要拥有一种智慧，一种能激励、唤醒和鼓舞学生去主动获得知识的智慧。做一个智慧型的教师，应学会做一个智慧型的班级管理者。班主任工作千头万绪，但又不可能面面俱到。在班级管理中，我善于利用制度管理学生，用评比激励学生，奖惩分明，公平公正，公开透明。我现在教的这个班是我从一年级一直带到现在，不仅有学习成绩记录册，也有学生成长记录本和量化评分表。记录本记录的是学生的每个月评比的荣誉或日常的情况。日常情况由班长作记录，每月评比情况由我登记。评比内容根据学生的不同表现每月会有所变动。比如学习方面有勤学好问、积极学习、优秀作业的评比；生活习惯方面有检查对书本、字本爱惜情况；卫生清扫情况；对劳动工具的收理情况等。除安全方面每次必扣分外，其他小事通常会给学生两次改正的机会，三次才记扣分。根据记录，每月会有适当的加分或减分。学期末公布每个学生的得分情况，并对量化得分最高的或某方面表现突出的学生进行物质奖励。因此，我们班的学生，各自发挥特长，人人都有奔头，都在努力进取。长此以往，学生的规则意识有所增强，由他律变为自律，教师也就省心多了。从考试成绩看，虽然我们班也有学困生，但我们班优秀率是最高的。

做一个智慧型的教师，要富有爱心。爱是教育永恒的主题。爱，是教育的前提。洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。作为小学班主任，不但要有责任心，还要有爱。所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都十分需要老师的爱。我一直坚信“星星再小，也会发光”。不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”我认识到，作为学生的老师、班主任，要用自己满腔的爱去关心,去帮助每一个学生,耐心细致地去指导每个学生，学生才能养成良好的习惯，才能得到良好的教育。在班级里，我不仅爱学习成绩优秀、懂事、守纪的学生，也爱着调皮捣蛋、不爱学习的学生。好的学生，我用“没有最好，只有更好”不断激励他们奋发向上。对于那几块“顽石”，更是付出了百般的爱心与耐心。

案例与剖析 就说全校“有名”的小涛吧。小涛是我班一个淘气的男孩。一是习惯养成差，坐没坐样，站没站相，上课乱讲乱说，下课爬高上低。其次是开口并是污言秽语。三是不爱学习。我了解到他爸爸妈妈离婚，妈妈在外打工常常是早出晚归，有时还带小涛进娱乐场所。平日里跟60多岁的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶对他溺爱且无力照管，连开家长会都不参加。我多次打电话给小涛的母亲，她都称自己事情多，工作忙，回家已晚。对于这种厌学又无人管教的孩子，我真是束手无策，苦不堪言。尽管我付出了时间与精力，可毕竟学知识和吃饭一样，要靠自己吃，硬塞是无济于事的。期中考试，语文考十多分，连平时会写的古诗也不给写上，数学连平日会做的口算、笔算的题他也不做。这次期末检测，品德与社会、科学都只考22分，成为了全镇的典型。由此可见，这真是一个淘气包，但我一直都没有放弃他，没有放弃放弃对他的关爱。我觉得他也是很无辜的，爸爸从不来看他，爷爷奶奶年岁大管不了她，妈妈无暇顾及他。我从内心还是很同情他的。他没有钢笔、字本给他买，利用课余时间给他补课，有时还买他喜欢的零食给他。平时让他帮我抱作业或端杯子，每天找机会与他谈心。渐渐地，我发现其实小涛还是有许多可爱之处：他爱做好事，也爱帮我做一些小事，热心于班上的工作；见到垃圾能主动捡拾；别人欺负他他也不还手；遇事不撒谎，敢于担当。在班上，我常表扬他的这些闪光点，让他找到自信，让同学们不再歧视他。长此以往，他的坏习惯改了很多。作为一个班主任，对学生要真诚，用自己的真诚去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。要善于发现学生身上的闪光点进行因材施教。作为教师，要用慧眼去发现每个学生的闪光点，切不可伤害学生的自尊心和自信心。对于特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，了解思想状况，抓住教育时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多宽容，多给他们改错的机会。对我而言，我“不求人人成才，但求个个成人。”

尽管有时我们的付出毫无效果，不尽人意，甚至还事与愿违，但我们不能轻言放弃，再难也要坚持，“不是有了希望才坚持，而是坚持了才有希望。”

第三篇：940孙苻凯个人课题结题报告

连云港市教育规划2013“个人课题”初中思品课培养学生想象力研究阶段性成果，课题立项编号:ZG/2013/0940

个人课题结题报告

连云港市灌南县六塘中学（222506）孙苻凯

一、课题名称：初中思品课培养学生想象力研究

二、摘要：

充满梦想的人才算有智慧的头脑，充满梦想的课堂才算有智慧的课堂，但梦想需经我们论证是否切实可行？！合理的梦想便是智慧的种子，智慧又是一切创造的基因。总之，我们应该首先树立思品课其实就是智慧课的观念，且智慧与梦想又密不可分，大胆发挥梦想或锻炼培养青少年的想象力便是我们思品课堂教学的着力点；以此生发开去，化抽象为具体，化高深为浅易，卓有成效地领会社会主义核心价值观念及掌握正确的思想方法。

三、问题的提出：

人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象（imagination）。想象和思维（thinking）有两个共同点：⑴大都是在问题情境中；⑵都能使人预见未来。它们的区别在于，想象是以组织起来的形象系统的形式对客观现实进行超前反映的，思维则以组织起来的概念系统的形式进行超前反映。人类劳动与动物本能行为的根本区别在于人能够借助想象力产生他所预期的劳动结果的表象。想象随着人类劳动的发展而发展，人的想象内容和水平也总要受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。

幻想（fantasy）是指向个人所希望的未来事物的想象过程。幻想是创造想象的一种特殊形式，也是独立地创造新形象的过程。幻想可以分为积极有益的幻想和消极无益的幻想两类，为了发展积极有益的幻想，消除消极无益的幻想，必须培养崇高的理想及正确的价值观、世界观和人生观。这里的“积极有益的幻想”也就是我们当前热词“梦想”！．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

不同性质的学习材料为各种类型思维的发展创造了不同的可能性。如几何定理的证明、推导与运用，离不开逻辑思维（logical thinking）；物理、化学规律的阐述与应用及函数关系的描述、演算和制图，就需要科学思维（scientific thinking）；文学、艺术材料中故事情节叙述、人物刻画、景物描写等则为发展形象思维（image thinking）创造了无限的空间；如果提出的要求是分析文章结构和中心思想，那么这时就要进行抽象思维（abstract thinking）了。为了发展思维，教学必须注意以下几点：

㈠创设问题情境，培养学生提出问题的能力（思维是从问题开始的）；

㈡发挥学生学习的主动性（“发现教学”discovery instruction,与“发现学习”discovery learning）；

㈢有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力（参见“

六、讨论与分析”部分）；

㈣提高学生的言语表达水平（语言是思维的物质外壳）。

四、课题研究方法：

本课题采用调查法、活动法、经验总结法、文献检索法等相结合的方法进行研究，边摸索、边实践、边总结、边推广、边深化。力求在行动研究过程中，在初中思品教学中运用实验教学培养学生创造性思维，探索有效的学习途径和方法，达到全面提高学生

思品素质的目的。

著名作家陆文夫说过：“到两个宝库里去寻找东西：生活、书本。”体验生活，思考生活并回归生活，我们会收获很多：知识、技能、情感、苦乐、成败、荣辱等等，亲身实践所得即直接经验，这就要求我们都应学会做生活的有心人。但是，每个人的生命是有限的，不可能也没必要事必亲躬，样样实践，我们更多的问题是借助于间接经验即书本知识来解决的，这便是读书求学的意义所在。现在是网络时代，上网学习其实是读电子书，更是海量选择方便快捷！

当然，课堂教学永远是我们师生之间心灵沟通的高雅场所，也是我们调查研究、立项选题、检验成败的最佳基地，社会大课堂，课堂小社会。从生活中来，到生活中去，课堂教学只是一个媒介，一个微型的舞台；源于生活，高于生活，科学引领责无旁贷，明辨是非活出精彩！鲁迅曾说：“梦着将来，而致力于达到这将来的现在。”今天我们欢聚生本生态生活课堂，明日争做国家大厦栋梁砖石土木之才。

总之，理论学习法、生活体验法、教学创新法、调查研究法等有机结合，共同为本次课题研究的顺利展开提供优质高效的服务。

五、课题研究的内容：

㈠课堂模式生本化，是初中思品课培养学生想象力的环境因素

如果有人说，最安静的课堂才是最好的课堂！你同意吗？事实上，鸦雀无声、一潭死水的课堂，那是失败的课堂，因为它不容学生发言，仍停留在教师“一言堂”的老传统上，搞的还是师本教育那一套，与新一轮课程改革倡导的生本教育背道而驰了!鸦雀无声、一潭死水的课堂，就是失败的课堂，还因为它的创生与维系往往依托于教师的杀气腾腾气势汹汹之上，始终充斥着教者的恐吓、谩骂、讥讽甚至是体罚或变相体罚，师生双方的神经都绷得紧紧的，时间与精力大多花在了相互防备上，这样高压的课堂气氛既累人又伤己，无论从情感、态度、意志力等哪方面看，孩子们应有的活性、灵性、德性或最起码的人性都被扼杀殆尽了，于师生身心发展有百害而无一利。置身这样的课堂，孩子们又怎么高兴得起来呢？

当然，独断型课堂看重师道尊严树立教师威信，学生对老师往往敬而远之畏而避之，实质是师本课堂，早该淘汰了，这是一个极端；反之，放任型课堂只顾讲课，不顾效果，学生为所欲为肆无忌惮，老师放任不管或驾驭不住，课堂如同闹市场放牛场，也不是生本课堂，是另一个极端。

比较而言，生本课堂大致有如下几个特征：⑴民主，宽严适度，师生双方既亲又敬；⑵情感，课堂始终洋溢着温暖、亲切、喜爱、融洽的浓厚情谊；⑶理智，井然有序，庄重严肃；⑷兴趣，通过形象语言、从容教态、精美板书和多变节奏等手段，激发兴趣，陶冶情操；[5]激情，教师吐字清晰、抑扬顿挫富有感召力，眉目传神、举手投足充满影响力；[6]细节，不同的名师有不同的教学风格，口头语言、身体语言或教学策略等方面也各有特色，总有耐人寻味、拍案叫绝之处！

㈡师生关系人性化，是初中思品课培养学生想象力的核心因素

生本课堂坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线，课堂教学中，教师应该充满激情，关注细节，追求课堂教学的人本、艺术、高效和精致；学会关爱、欣赏、夸赞学生，让他们真正成为学习、活动的主人，体验成功的快乐；在相互赏识中我们共同进步。新修订的课程标准增加共同成长(包括亲子之间、师生之间等)理念，就是强调建立民主、平等、尊重、合作、和谐等新型人际关系，以往的家长制、师道尊严之类再也不能继续下去了;具体到我们的教学中，应该推广自主、合作、探究等学习方式，在这些方式方法中，首先落实做人，其次看待成学成才的问题，再次注重广泛引用、深层挖掘各种教学

资源，精巧设问，循循善诱，扎实锻炼和培养学生的想象力和思维力，全力打造生本、生态、智慧课堂。

㈢主题活动多样化，是初中思品课培养学生想象力的条件因素

在新课改的时代背景下，生本课堂力行“自主学习、先学后教、合作探究、展示交流”的学习方式，强调以学定教，教学做合一，把课堂还给学生，把学习还给学生，追求一种“不教而教”的至高境界，让学生得到充分的锻炼，促进了他们的全面协调健康特色发展。“可见大智慧产生高境界。人的自我实现的本能，不会因为知识的增加或年龄增长就消失，关键是要发展他的认识能力以及提供一种挑战自我的创造情景。我们的任务，是要保持儿童的这种追求的天性。”“生本教育的宗旨，是保持学生持续不断的学习兴趣。”（郭思乐《教育走向生本》第 8 页、第75页）

初中思品课的每一篇课文标题，其实都可以看作是特定的活动主题；课题下面的每一个框题，相应的也可以理解为特定的话题。如何让孩子们在课堂上有话可说、有话想说、有话敢说，这不仅仅是如何培养语言表达能力的问题，其前提条件是我们该如何培养他们的想象力、思维力的问题！亚里士多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”“需知学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。”思品课堂的活动形式可谓千变万化，诸如演讲、辩论、讨论、故事、朗诵、画图、列表、游戏、表演、图片、板报、征文、剪报、手抄报、案例分析、新闻播报等等凡此种种不一而足。至于延伸课外的公民教育实践专题活动怎样开展呢？另作别论，恕不赘言。

㈣专业提升常态化，是初中思品课培养学生想象力的保障因素

勤于学习的人，往往视野开阔，头脑灵活，创新果断。面对推进课改中出现的各种问题，我们要掌握主动权，必须向身边的行家学习，向先进的学校学习，更多的时候，我们要善于向学生学习、向书本学习、向社会生活学习，坚持学思一体、知行统一，坚持以学增智、学以致用，坚持努力践行、勇于创新，开创具有思品学科特色的课堂教学模式，适合的就是高效的，高效的就是最好的。

近三年来，本人先后参加了江苏省教师培训中心“送培到市”活动、中国教育部“国培计划（2011）”、连云港市初中思品骨干教师培训、连云港市教育技术中级培训、连云港市专业技术人员继续教育培训、国家教育行政学院基础教育管理干部培训、2013年江苏省初中思品骨干教师培训等等一系列现场培训、远程教育网络研修，通过不断学习，一方面，让我们全面认识新课标、新课改概念，正确理解课程改革理念，牢固树立新课改信念；另一方面，我们所学到的教育技能、方法、工具或技巧，已经并还将在当前或今后教育教学教科研活动中大显身手大放异彩大有作为，促进我们的课堂精致化、活动精细化、学科（校）精品化，一句话，让我们的思品教育在迈向生本化、生活化、现代化的征途上走得更稳健、更和谐、更舒畅！

通过本次课题申报、立项研究、如期结题等系列活动或作业，促进了本人从理论与实践相结合的高度对初中思品课培养学生想象力研究作一个全面系统而又深刻的反思、提炼、概括和总结，既拓宽了知识视野，又锻炼了科研能力，也为今后的教育教学教科研工作的深入开展积累了宝贵的经验，奠定了扎实的基础。

㈤科研成果公开化，是初中思品课培养学生想象力的激励因素

教育科研源于并服务于课堂教学，课堂教学立足于促进全体学生全面发展。教育教学教科研成果的取得、论证、推广离不开课堂教学实践的检验，离不开同行、专家、编辑们的评价、指导与宣传；惟有如此，方能显示出我们日常工作生生不息、滚滚活水之旺盛机理，共同构成学科、人文、社会可持续发展的多彩画面。一年来，我在课题研究

中所获得可供分享的成果如下：

1.本人平时上传的读书笔记或读书心得在群共享里每次都成为被点击、下载次数最多的成员之一，鄙人颇感欣慰；

2.我的《智慧型教师的诞生》读书心得投稿后，曾收到多家杂志社发来的稿件录用通知书；该篇文档自2013年4月7日上传百度文库至今，浏览量570，下载量38，财富收益190分点；2013年10月，《读天下·教师》杂志第十期，免费发表了该篇文档；

3.2013年6月，由连云港市中小学教师学术成果评审鉴定委员会、连云港市教育学会举办，我的教学案例《学会休闲》在2013年连云港市优秀教学案例评选中，荣获二等奖。

4.拙文《咬文嚼字话“休闲”》发表于《中学政治教学参考》（初中版）2013年8月中旬刊。

六、讨论与分析：培养想象力、思维力的教学方法探究

1.发散提问法教师向学生提出的问题应该是有多种答案的发散性的问题。

2.延迟评价法在学生提出自己的各种设想、答案或解决问题的办法时，在场所有的人都暂时不作任何评价。

3.集体讨论法针对一个共同的问题，全体参加者畅所欲言，各抒己见，互相启发，互相修正，使答案或解决办法臻于完善。

4.思路提示法在向学生讲授一条定理、一个作品或一种解决办法时，同时向学生说明该定理、作品和解决办法的提出者当时的思路。

5.迅速联想法引导学生由一事物（如一个词、一句话、一个名称、一件东西等）迅速地想到另一事物，包括相似联想、接近联想、对比联想、关系联想及遥远联想等。

6.结果预测法提供一定的情境，让学生说出或写出可能产生的一种或多种结果。

7.多向求解法给学生提供一定的问题情境或作业任务，要求学生找出多层次、多角度的解决方式。

8.快速猜测法鼓励学生在不进行逐步的逻辑分析的条件下，快速说出问题的答案，允许学生跳跃式思考。

9.分割组合法从已知事物中取出若干部分，组合成新的事物。

10．激疑存疑法激发学生对看似明白的事物产生疑问，鼓励学生质疑问难。对一些不立即回答却有利于激起学生探究精神的问题，可有意地不予回答。

11.逻辑推理法包括归纳推理、演绎推理、类比推理和回溯推理。

12.问题解决法向学生提供某种不能用已有的知识经验直接解决的问题，引导学生努力以新的方式运用已有知识达到对问题的解决。

13.定势突破法向学生提供某种“功能固着”和“习惯定向”性的问题情境，使学生在解决问题的过程中了解并突破思维定势的消极影响。

14.指导发现法在涉及规律、原理、法则、概念的教学时，不直接向学生提供结论，而是组织学生独立思考、改组材料，让其自行发现。

15.实验观测法指导学生进行小实验，鼓励学生自己设计小实验，以发现或证实某种原理和规律。

16.发明创造法组织学生学习创造技法，进行小制作、小发明、小创作和写小论文等活动。

17.参观展览法组织学生参观科技馆、博物馆，向他们介绍展品的价值、发明创造过程，以及发明者在发明创造过程中所遇到的困难和他们在克服困难时所表现出的创造性智慧、热情、责任心及顽强的意志。有计划地展览学生自己的创造性产品，让学生互相观

摩，获得激励。

18.文体表演法组织学生进行各种形式的文艺、体育表演，展现学生特殊的创造性才能。

19.表格转换法帮助学生把相关段落的数据类信息转化为表格形式，一目了然。

20.绘画描摹法提示孩子们发挥想象，将抽象概念勾勒为简笔画形式，形象直观。

当然，初中思品课想象力、思维力培养的教学方法是多维度多角度的，教师还可以结合自己的实际情况，创造出更多适合自己的教学方法。

七、结论：

青少年时期是人生成长的黄金时期，也是我们培养、发挥初中生想象力的关键阶段，初中思想品德课，更是责无旁贷地肩负着锻炼提升同学们的想象力的历史重任。只要我们坚持生本课堂、活动多样、教学相长、苦练内功、资源共享，在培养初中生想象力、思维力的课题上继续探索，努力拼搏，再接再厉，品行共长，我们一定能够给思品课堂插上梦想的翅膀！鲁迅曾说：“梦着将来，而致力于达到这将来的现在。”让同学们身心健康、愉悦成长，让我们扎实拼搏、自强不息，共绘、共圆、共筑美好中国梦!

八、参考文献：

1．郭思乐：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月；

2．章志光主编：《心理学》（第三版），人民教育出版社，2002年6月；

3．张大均，王映学主编：《教学心理学新观点》，人民教育出版社，2005年10月；

4．王枬等著：《智慧型教师的诞生》，教育科学出版社，2006年6月；

5.董奇著：《心理与教育研究方法》，北京师范大学出版社，2004年8月；

6．《中学政治教学参考》 陕西师范大学主办。

2013年12月10日 21:13:03于六塘中学·颐颐草堂

第四篇：940孙苻凯《心理与教育研究方法》读书笔记

连云港市教育规划2013“个人课题”初中思品课培养学生想象力研究阶段性成果，课题立项编号:ZG/2013/0940

《心理与教育研究方法》读书笔记（节选）江苏省连云港市灌南县六塘中学孙苻凯

第四章研究课题的选择

第一节 研究问题与课题选择

一、研究问题的特征

1.研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何；

2.问题应以提问的形式出现；

3.研究问题应当具有可解答性；

4.研究问题的陈述不应带任何主观好恶等感情色彩，也不应带任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神对待未知的问题。

二、研究课题的类型

按照不同标准，研究课题可以分为不同种类：

1.按照研究目的分，研究课题可分为理论性课题和应用性课题；

2.按照研究深度分，研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题；

3.按照课题来源，可分为招标课题与自定课题；

4.根据做研究课题的先后顺序，可分为定向课题、鼓励课题和一般课题；

5.根据课题的内容，可分为心理方面的课题与教育方面的课题、认知方面的课题与社会性方面的课题等等。

三、课题选择的意义与原则

意义：课题展示方向，方向限定课题。无数事实表明，要想取得科研工作的成功，除了人员素质和必需的物质条件外，选题正确与否是个非常关键的因素。正确地选取课题，既是科学研究工作的起点，又是科学研究的结果。

原则：㈠需要性原则；㈡创造性原则；㈢科学性原则；㈣可行性原则。

四、课题确定的程序

第一步，初步选出研究课题；

第二步，对选题进行初步探索；

第三步，将选题具体化；

第四步，撰写选题报告；

第五步，征求意见，反复修改。

五、目前研究课题方面存在的问题

第一，对应用性课题重视不够；

第二，研究选题的系统性、连续性、积累性差；

第三，描述性课题多，因果性课题和预测性课题少；

第四，研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差；

第五，研究选题缺乏宏观调控，自发性强；

第六，单一性课题多，综合性课题少；

第七，对研究方法、方法学方面的课题重视不够。

第二节 课题选择的策略

一、社会需要与课题选择

审时度势，根据社会的需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解

决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。

二、理论发展与课题选择

㈠为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题；

㈡根据不同理论观点之争选择课题；

㈢通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题。

三、研究文献与课题选择

查阅和评价已有研究文献，是选择课题最重要、最常用的方法、策略之一。以下几方面应特别注意和思考：

㈠注意已有研究文献中忽略研究的一些问题；

㈡注意发现研究结果中相互矛盾的地方；

㈢注意已有研究在方法学方面存在的问题；

㈣根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复

四、研究过程与课题选择

科学研究是一个复杂的认识过程，在这个过程中，常常可以发现或构思出需要随后深入研究的许多新课题。这主要体现在以下三个方面：

首先，随着实际研究活动的深入，对文献的进一步研读，特别是研究者深入的思考； 其次，研究者深入实际进行研究工作时，随着对社会实践的情况和需要的日益了解，很可能会发现许多自己过去不知道、未想到的好课题；

最后，在研究过程中，当我们在研究某个特定的问题时，有时会由于某个偶然的机会出乎意料地发现与研究问题无关的现象。新发现常常是通过对细小线索的注意而取得的。

在研究过程中，要从上述三方面选择随后的研究课题，一方面需要有敏锐的洞察力，另一方面是要有高度的判断力。

五、科技进展和课题选择

根据当代科学在理论、方法、研究对象等方面的新进展选择研究课题，是一个十分重要而有效的策略。

㈠根据现代科学方法的新进展选择研究课题；

㈡在学科交叉所产生的空白区选择课题；

㈢根据研究技术的新进展选择研究课题；

㈣根据本学科各分支新进展选择课题。

第三节 研究假设的提出

一、假设的特征与功能

研究假设具有两个显著的特点：第一，有一定的科学依据；第二，有一定的推测性质。研究假设具有非常重要的作用：一方面，它使我们的研究目的更加具体、范围更加限定；另一方面，具体研究假设的提出，使我们能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。

二、假设的基本类型

从研究假设的性质分析，我们可以把研究假设分为三类：⑴预测性假设；⑵相关性假设；⑶因果性假设。

根据研究假设陈述的概括性程度，我们还可将其分为如下两种类型：⑴一般假设；⑵特定假设。

三、提出研究假设的方法

提出研究假设的基本方法是演绎法和归纳法。

演绎就是指从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发来考察某一特定的对象或现象，对这一对象或现象的有关情况做出推论。

归纳就是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出有关事物、现象的一般性认识或结论。

四、评价研究假设的标准

下列五方面是评价一个研究假设时需要考虑的：

⑴研究假设的提出应有一定的依据（理论依据或事实依据

⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测；

⑶研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明；

⑷研究假设应当是可以检验的，即可被研究人员用一定的方法收集的数据和事实加以验证；

⑸研究假设应简单明了。

第四节 研究课题的论证与评价

一、课题论证的意义

第一，书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究课题的目的、意义、具体研究

问题、具体途径、方法等，作为整个研究工作的行动纲领，对保证其顺利进行

起重要的指导作用；

第二，根据研究者的课题论证报告，有关部门、基金会、评审专家可以在一定程度上

了解研究者的科学态度、学术水平和科研能力；

第三，进行课题论证、撰写课题论证报告，是进行课题评审工作、作出科研项目立项

和资助决定的需要；

第四，课题论证指明了完成该研究课题所要达到的目标和研究成果的呈现方式，为今

后对研究课题的进展和完成情况进行检查、鉴定提供了标准和具体指标。

二、课题论证报告的格式与内容

课题论证报告的名称、内容和形式因各有关部门和基金会的不同而有所不同，但总的来说，它们都大同小异，具有如下一些基本相同的格式和内容：

第一部分：封面，其上一般印有课题论证报告的全称；

第二部分：封二，其上通常印有填报说明；

第三部分：简表，内容包括研究者的有关信息、课题类别、预期成果摘要等；

第四部分：课题申请者学习、进修与科研工作简历；

第五部分：课题申请者已取得的科研工作成绩，包括发表及获奖情况等；

第六部分：申请者及课题主要参加者的有关情况；

第七部分：对研究课题目的、意义的简要说明；

第八部分：课题研究内容和工作方案；

第九部分：课题经费预算；

第十部分：所在单位学术委员会、领导的审核意见。

三、课题论证报告撰写技巧

㈠问题的陈述部分：使用通俗易懂、简单清晰的语言点出研究目的；对研究范围、对象加以界定；概括说明研究的主要假设；阐述本课题研究的重要意义。

㈡有关文献的评述部分：紧密围绕课题探讨的中心问题；以时间或主题为线索；重点分析本研究拟进行的突破、创新、改进等方面；文献评述客观、公正、全面。

㈢研究的方法部分：对研究对象和拟采用的方法、工具等加以说明。

㈣研究的进度安排方面：将整个课题分为若干部分；合理分配时间精力；重点预估总

体进展及目标。

㈤课题组与已有工作基础说明方面：对于综合性课题，课题组成员最好来自不同学科，以利于从多学科角度对问题进行研究。

㈥研究经费的预算：本着节俭的原则，尽可能以最低的研究费用去争取最大的成果。

四、论证报告撰写应注意的几个问题

第一，不同的资助机构资助的课题类型、范围常常是不同的；

第二，认真阅读申请书上的填写说明，按其要求认真填写；

第三，虚心向内行、专家讨教，征求同伴意见，反复修改，以求完善；

第四，选择对自己有一定了解的、有较高学术地位和声望的学者、专家作为推荐者； 第五，项目申请书中应如实、充分地填写自己过去承担过的或积极参与过的研究课

题、发表的论著和所受的学术培训；

第六，项目申请书应尽可能附上合作者、合作单位愿意参加本课题并积极予以合作的有关正式公文，或让其在项目申请书中有关部分签字、盖章。

五、课题评审程序与方式

评审时间依课题资助机构和评审程序的不同而有长有短，长则一年左右，短则两三个月。

目前课题评审普遍采用的是同行专家评议与科研管理部门决策相结合的方法。

程序上可分为二、三、四或五级评审等不同情况。

第十八章研究报告的撰写

第一节研究报告撰写的意义、特点和程序

一、撰写研究报告的意义

第一，表达研究的新成果；

第二，促进研究者之间的交流与合作；

第三，有利于对研究的评价。

二、研究报告的特点

第一，研究报告有较严格的格式要求；

第二，研究报告所表达的内容是研究的新成果；

第三，研究报告具有客观性。

三、研究报告撰写的程序

㈠确定研究报告的类型；

㈡拟定提纲；

㈢写作初稿；

㈣修改定稿：⑴内容的修改，⑵结构的修改，⑶语言的修改。

第二节 研究报告的格式和行文要求

一、研究报告的基本格式

㈠标题，是研究报告内容的高度概括；

㈡摘要，也称内容提要，一般三百字以内；

㈢前言，又称序言、引言或问题的提出；

㈣方法，主要包括被试情况、研究工具及材料、研究设计与程序等几个方面的内

容；

㈤结果，包括研究过程中观测到的现象及收集到的数据的统计分析的结果；

㈥讨论与分析，是整个研究报告最关键的部分。包括以下内容：

⑴解释研究结果；

⑵依据结果进行综合、推论；

⑶根据结果建立或验证理论；

⑷指出研究结果的应用价值；

⑸指出研究的局限性和值得进一步深入研究的问题。

㈦结论，研究报告正文的最后一部分，它概括了研究的全部结果，使读者对于研

究发现有简明而全面的认识，结论应该具有客观性和恰当的概括性；

㈧参考文献和附录，参考文献也称引文，即研究过程中所参考引用的主要文献资

料；参考文献的排列形式很多，可以按在研究报告中出现的顺序排列，也可以按

姓氏笔画排列，还可以按姓氏的拼音字母顺序排；英文参考文献多按姓氏的字母

顺序排列。

二、研究报告的行文要求

㈠简洁明了，力求精炼；

㈡陈述事实，力求客观；

㈢人称问题：一般应避免使用第一人称，报告中所涉及的作者，只写出姓名即可，不必加头衔或恭维性的词；

㈣减少外文：引文应尽量用中文表达，名人人名一般也只写中文；

㈤署名问题，署名时应署上全部参加研究的人的姓名。

第三节研究报告中的表、图运用

一、统计表

㈠统计表的作用：1.整理数据；2.保存数据；3.直观显示数据。

㈡统计表的格式及制作

一个统计表包括三部分，即表题、表体和表注。

1.表题，表题部分包括表格编号和表格题目两部分；

2.表体，表体即表的主体部分，是统计表的主体内容；

3.表注，是对统计表中有关内容的说明。

二、统计图

㈠统计图的要求与类型

1.统计图的有关要求：统计图由图题、变量说明、坐标轴及单位、图形（如

点、线、条、面等）四部分组成。

2.统计图的类型：如线型图、条形图、圆形（扇形）图、地图和组织图等。㈡统计图绘制中的一些问题

1.横轴的尺度

2.纵轴的尺度

3.选择适当的绘图方法：一般地，对于间断的变量或数据，可以采用条形图的方式来表达；在绘图时应注意保持图中的符号与图例的一致；一个基本原则：

统计图表必须为结果解释和进一步分析服务。

第五篇：如何做智慧型教师心得

如何做一名智慧型的教师

今天听了於思会长关于《如果成为一名智慧型教师》的讲座，受益匪浅，通过深入的思考，我认为作为一名刚入职的新教师，应该从以下两个方面去做，才能真正的成为一名智慧型的教师。

第一个方面，应该坚持不懈地学习和实践。

一，以书本为老师，大量地阅读有关教育学、心理学、教育心理学、教材教法的书籍，吸收书本中的精华，并有意识地将其运用到自己日常的教学活动中去，在教与学的过程中不断地检查其效果，发现问题及时调整方式方法，直至达到理想的效果。

二，利用网络学习，随着现代科学技术的发展，网络技术已经非常发达和成熟，越来越多的人将自己的亲身经历和真实的感受发表在网络上，对于我——一个新教师应该经常性去阅读，并置身其中认真体会和思考，找到合适的教学方式方法，将自己的教学水平不断地提高。

三，以其他的老师和教育专家为导师，经常向他们请教关于教育过程中自己遇到的问题或者心里产生的困惑，遇到问题了就要认真思考并找到解决它的办法，如果自己不能解决就要及时请教其他的老师和教育专家，做到及时解决心中的疑问。

通过以上的做法不断地提高自己的专业素养。第二个方面，应该坚持不懈地培养自己的高尚师德。

教育是一个以人格塑造人格、以灵魂唤醒灵魂的育人过程。因此才有那句妇孺皆知的名言——“教师是人力灵魂的工程师”。教师既要完成传承人类文明的任务，又承担着塑造未来人灵魂的重任，教师传承文化、塑造精神的双重使命，决定着教师不仅要有渊博的知识，更要具备高尚的师德。比如，在日常的教学活动中，我们常常会遇到一些后进生：性格粗野、性情暴躁、不遵守纪律，这样的孩子大多是由于家庭教育不当造成的，他们在家得不到温暖，往往就养成很多不好的习惯，对于这样的学生的教育，严厉斥责和不适当的批评都可能得到失败的结果，甚至造成师生对立。这时最有效的教育方法就是给他们爱，关心他们，帮助他们，和他们多谈心，多听听他们的心里话，往往会受到意想不到的效果。高尚的师德是一名智慧型教师育人必不可少的。

要做一名智慧型教师，应该将智慧巧妙的融入课堂、融入学生的成长过程，关注学生的成长，开发学生潜力，弘扬学生个性，是我毕生追求的目标！