观摩名师课堂 聆听讲师报告

第一篇：观摩名师课堂 聆听讲师报告

观摩名师课堂 聆听讲师报告

——“名师之路”小学语文生态课堂教学研讨心得体会

参会时间：2013年3月29日-3月31日（3月28日报到）参会地点：西安文理学院大礼堂

参会人员：西部六省部分小学语文教师 本文撰写人：* * 所在单位：******

由中国阅读学会经典阅读研究中心，中外名师教育网，《名师成长研究》编辑部主办的“名师之路”西部六省第四届小学语文生态课堂教学观摩研讨会于2013年3月29—31日在西安举办，小语界的多位名师和第九届青年教师阅读大赛中脱颖而出的后起之秀齐聚西安，贯彻 “新理念、新课标”的研究主题，引领了当前小学阅读、习作教学。西部六省一千多名教师与会，* *县也有23名教师参加了培训会。我受学校的委派参加了本次研讨会活动，通过观摩学习，我深深感受到名师们的睿智、幽默与激情。他们富有创意的教学设计，务实高效的教学活动，积极有效的课堂激励，深厚的教学素养，给我留下很深的印象，终生受益。因此，我特别感谢上级领导和学区，提供这次宝贵的学习机会，在今后的工作中，我将不负重望，学以致用，努力提高自己的生态课堂教学水平。现将自己的体会汇报如下：

一、教研活动主要内容

3月29日上午观摩李卫东老师讲授的《狼牙山五壮士》、《生命 生命》和于永正教授解析的《学习写人物对话》三节示范课，聆听了于永正教授《教学是艺术中的艺术》的报告；下午观摩了武琼老师讲授的《荷花》和当地名师孙银华、程玥 同课异构分别解析的《数星星的孩子》两节示范课，聆听了武琼老师的精彩点评。30日上午观摩蒋军晶老师的《维也纳生活圆舞曲》和孙双金老师的《儿童诗教学设计》示范课，并聆听了蒋老师《多面向的阅读教学》、孙老师《从双基到四基你准备好了吗》两个报告；下午观摩了强晓娇老师的《西门豹治邺》和周益民老师的《笑声》示范课，参与了于永正教授和其他几位名师的对话互动。31日上午观摩陈洁老师的《普罗米修斯》和张祖庆老师《穷人》示范课，聆听了张祖庆老师《新课程背景下解决问题教学的思考与研究》

等报告；下午观摩了武凤霞老师《和时间赛跑》示范课，聆听了她《优效教学的策略》的报告。

二、经验总结和学习心得

通过几天的学习，我初步了解到一些知名教师的教学方法、技巧和经验，有了一些粗浅的认识，得出一点见解，说出来与大家交流，不对之处，还请各位领导、老师批评指正，提出宝贵意见。

第一、训练学生的读写能力

李卫东老师说，新课标第一次给语文下了一个完整的定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的学科。还原语文课堂的本真就离不开读和写。73岁的特级教师于永正说：“学习语文主要要突出读写能力。”

读，指读好课本，读课外书。我在听课时，也发现很多名师在“读”上下了很大功夫，如张祖庆老师讲的六年级课文《穷人》，整节课40分钟，近30分钟都是让学生读，个别读，齐读。教师随机点拨，他主张只讲学生不会的东西。一看就懂的，就没必要占用时间去讲，因为理解是人的本能。名师们都强调要有感情的朗读，用心的朗读，文中出现几个主人公，读的时候就要读谁像谁。

写，指写好文字，写好文章。学汉语，不会写汉字不行，不会写文章也不行，再好的才华，如果不能用文字表现出来，就不能被理解、被认可。于永正老师强调：“以学顶教，顺学而导。”教学要手把手、实打实，教小孩子一定要细心、再细心，达到教过了、教对了、教会了的效果。让小孩子明白一个字该怎么写、怎样才能写好；一件事情或者一段感情，怎样才能用文字表达出来、抒写出来，让人看得明白、得到感染。

第二、提高学生理解、背诵能力

背，主要指背诵古诗词、背诵名家名篇。河南的窦明琦老师说，他的学生三年级背70首古诗词，四年级背《论语》《大学》《中庸》《道德经》中的部分名篇。五年级便开始自己写作品，不光学生自己写，老师也要写，好的作品还可以发表，极大地激发学生的学习兴趣。窦老师还说：“不做好充分准备，别轻易进教室”、“一定要边教边学，边学边教”、“让学生背诵之前，老师要先背诵。只要学生对你佩服，就会对你言听计从。”我觉得这几句话很有道理，对我们有很高的指导价值。特级教师武凤霞老师也说过类似的话，“老师应与学生一起背诵，因为榜样的力量是巨大的。”

第三、锻炼学生说出来

说，指把人的思想用语言表达出来，对于不爱说话的孩子，要先诱导，再鼓励，逐渐引导，最终让他们明白说话一定要完整、有条理，语言简练、意思明了。善于说出来，有利于我们提高语言的组织能力，更好地表达我们的思想，对写作水平的提高非常有帮助。如回答问题时，有问必有答、有因必有果。“因为”出来了，没有“所以”，就像人悬在空中，上不着天下不着地一样难受。

第四、课件制作

课件制作要简洁、精炼，用图表、数字精确表达观点，图文并茂，视觉效果突出。课件内容不要过长，插图不要过于繁多、过于花哨，以免分散学生的注意力。一些感情丰富、寓意饱满的课文，制作课件时一定要搭配相应的背景图案和相关音乐，从而烘托氛围，加深学生对课文的理解。

第五、培养学生的自学能力

一定要让学生养成课前预习的好习惯，身边带一本字典，遇到不懂的字词要及时查找弄明白。蒋老师说他们班的学生工具书不少，有的还备有《辞源》，而我们的学生，有的小学毕业了，也没用过一本字典，这是不能忽视的。所以，一定要培养学生勤查字典、勤做笔记的好习惯。提倡学生坚持写日记，看了的、学了的，及时写随笔。就算不能天天坚持，也要一周写两三篇日记或随笔，日积月累，效果非常明显。

第六、正确评价学生

好就是好、不好就是不好，对学生一定要观点明确，评判准确、公正。学生表现好、做得优秀，就要适时给予表扬和鼓励，让他们明确什么样的做法才是对的、值得肯定的。现代教学，要求对学生多鼓励少批评，因为鼓励的动力要比批评大得多。但表扬也不能盲目，更不能一味表扬而使批评缺失，否则，学生将失去方向，喜好表扬而懊恼批评，不利于学生改正错误，更好地成长、更好地进步。鼓励和批评都要及时，但是语言要得当，有针对性，就事论事，摆明观点。

第七、带着激情讲课

当一个教师激情饱满的走进课堂时，学生也会被感染，情绪高涨、学习热情大增，课堂气氛活跃，学习效果就会显著提高了。激情也代表了自信，一个自信的老师一定会教出一批有自信的学生。反之，教师情绪低落，讲课没有激情，学生就会听着乏味，不能产生共鸣，就会开小差，不注意听讲，效果当然就不会好了。

第八、语文授课要简单、平实、扎实

聆听了几位名师的课，可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。尤其是李卫东老师的《狼牙山五壮士》，环节设计非常简单，李老师一开始便从课题入手引导，该环节设计起到了简洁、扎实地铺垫作用。再让学生带着问题正确、流利地朗读课文，在轻松自然的教学环境中，扎实有效地训练语言,同时培养学生语文思维能力和品质。教学内容平实、质朴，简约而扎实。这正和李老师“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想相吻合，突出了“教得轻松，学得扎实”的教学风格。

语文教材中的每一篇文章只是一个例子，但作为语文老师，在备课时就一定要想一想为何要用这个例子。那么，在引导学生分析理解文章时，要学会抓某一个知识点，而不可面面俱到，要考虑你的学生一节课到底能吸收多少就好。的确，教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者，而是学生学习和探究的启发者、参与者、合作者和促进者，是课堂教学的“中介”。教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学理念告诉我们，教学不仅仅是一种告诉和传递，更多的是一种体验、探究和感悟，教师要学会在学生面前“装疯卖傻”。因此，我们要给孩子们一个“开放的课堂”。让孩子们在学习中学会展示自己，因为“语文源于生活，生活创造语文”。

本次活动，虽然听的是名师的示范课，但名师们也明确的告诉我们：语文教学，不要盲目跟风去套用所谓的“模式”，按自己积累总结的教学经验与方式授课，重点是你的学生有兴趣听、有兴趣学就好。记住，让学生们“写好字，读好课文，做好题，简简单单学语文”就是老师们最大的收获。

这次西安观摩学习的时间虽然短暂，收益却很多。我明白了教师的成长离不开专家的引领和同伴的互助，更离不开个人的拼搏，打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！

我的学习汇报到此结束，不妥之处敬请各位批评指正。谢谢大家！

2013年4月 4

1日

第二篇：观摩名师经典课堂感悟

观摩名师经典课堂感悟

春光明媚的四月，我有幸参加了在城阳举办的中国教育学会“十一五”重点课题“语文学习策略研究”研讨会，聆听了全国著名专家和名师的讲座、讲课。听名师讲课，实在是一种美妙的享受，如聆听荡气回肠的名曲，又似品尝余香缭绕的香茗，让我这个从教将近二十年的教师直惊叹教学艺术的魅力无穷。

这次观摩名师教学，令我感触最深的有两点：

第一，名师们上课的激情令我感动。回想自己从教十九年，面对一成不变的工作，逐渐厌倦，对学生没有了热情，对上课没有了兴趣，初为人师的喜悦感荡然无存。第一天听完课，我就在心里问自己：这些老师在课堂上为何会那么有激情？他们至少都是有十年以上教龄的“老教师”了，上起课来为什么还是那么活力四射、那么有亲和力？这几天我仔细思量，始悟出是“热爱”，对教育事业的热爱，对学生的热爱，才让他们能保有激情，保有童心。很多老师只是把教育看作一份职业，一份能养活自己的职业；而名师不光把它当作职业，更重要的是把它看作一份事业，一份甘愿为之奋斗的事业。我想这就是名师之所以成为名师的主因吧。

第二，老师们深厚的文化底蕴令我深深折服。一名合格的教师，不仅要精通自己所教的学科知识，还要有广博的文化知识。武凤霞老师就是这样一位博学的老师，她涉猎的书籍范围很广泛，她不是看过就算了，而能灵活地用到教学中，她能在钻研教材时联想到与文本内容相关的资料，她对教材挖掘得那么深，那么透，我想与她深厚的文学素养是分不开的。还有刘发建老师，他对教学鲁迅的作品有独到之处，他的《走近鲁迅》令许多研究鲁迅的专家都为之惊叹。刘发建老师不单是一名老师，实在称得上是学者。

精彩的课堂已落下帷幕，但名师的课堂教学带给我的震撼远远不止这些。赞叹、称颂之余，我深刻地体会到了教师的责任。教师只有热爱课堂，才能带动学生乐学；只有博学，才能吃透教材；只有积淀起丰厚的教学素养，才能随心所欲地驾驭课堂。这应该是我今后努力的方向。

第三篇：名师经典课堂观摩有感

“全国著名教育专家、课改专家精彩报告”暨初中语文

名师经典课堂观摩有感

秀山实验中学

晏

斌

“高效课堂”初中语文名师经典课堂观摩研讨会”的培训于2014年12月1—2日，在重庆37中隆重举行，笔者有幸参加并聆听了全国著名教育专家、课改专家精彩报告，观摩了“高效课堂”初中语文名师经典课堂。感到收获颇丰，现将愚悟总结二三。

感悟一：教学理念，重在“有效”。

中国语文是几千年来中华民族的社会活动结晶，从古到今，历史上的大教育家对中国语文教学进行了深入的研究，总结了许多有益的教学经验，培养了一代又一代国家栋梁，获得了不少治国的方略。说明中国语文教学历来就讲究“教学有效”，只不过古代教学的模式不是“班级授课制”，教学方法主要采用由“教师主导，学生背诵”为主的接受性学习。所以，古人有“读书百遍，其义自见”的读书态度，有“学而不思则惘，思而不学则殆”的学习态度和方法，有“举一反三”的教学理念。我听了全国著名教育专家，北大教授刘坚的《当前中国课改新趋势》，华东师范大学教授张俊华的《课堂文化建构的理念与行动》，重庆沙坪坝区进修学校龚雄飞院长的《新课程魅力课堂的设计理念与价值追求》，中国名师名校长研究专家赵国忠的《做最优秀的教师》精彩报告。让我感知学校应按照自己的办学规律，创办充满活力的学校。特色办学的核心是“以学生为中心，促进学生全面发展”。教师的教学不光是向学生传授知识，而更应该指导学生主

动学习，独立思考，建立有效的教学观。要建立有效的教学观，就必须改变传统教学方式，构建新的学习方式和思维方式。这就要从以下四个方面入手：㈠、改变传统的教材观。教材只是教师教学的一个依据，不是教学内容的所有。教学内容应该超越现有教材。教学要凸显的是“用教材来教，而不是教教材”。㈡、改变过去单一的文本主题观。课文“文本”往往不止一个主题，教学者要引导学生站在不同角度思考文章的主题，形成“文本”主题的多样性。㈢、改变过去的“无效教学”为“有效教学”。㈣、改变过去只关注“教”为现在充分关注学生的“学”。关注教师的“教”，体现的是以教师为中心，活动的主体是教师。而关注学生的“学”，是以学生为教学活动的中心，学生是课堂教学活动的主体。

感悟二：课堂实践，关注学生 “学”。

不管是重庆巴川中学汪敏老师的“电视机前的一家子”，还是重庆天宝中学的蒋毅老师的《风雨》，重庆市九十五中学的杨雪梅老师的《短文二篇（蝉·贝壳）》；不管是重庆九十四中学勾佳老师的《皇帝的新装》，还是重庆市涪陵十四中学徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》和重庆37中杨国灿老师的《杨修之死》。他们的课堂教学实战都体现了一个教学理念，那就是关注学生的“学”。江苏省洋思中学蔡荣老师利用激“趣”与激“活”，把学生引入课堂文本教学中，构建和谐、平等的师生关系，与学生交流“喜、怒、哀、乐”，接近学生心灵，给学生树立“化难为易”的心理意识。她的实战教学《永远的蝴蝶》一课在这方面集中得到体现。例如：蔡教师采用了

（一）初读，感知故事：（请同学们自由朗读课文，然后思考）本文叙述了．．．一个怎样的故事？樱子是一个怎样的女子？老师提示运用：圈、点、勾、画的方法在文章找。一女生回答，老师评价，另一女生回答，一男生评价。

（二）品读，体会写法：（请快速浏览课文，画出写雨的句子，反复诵读）四次写雨分别有什么作用或内涵？这些句子表达了作．．．．者怎样的复杂情绪？一女生回答：“我”心里难过，一男生是自责，另一男生不敢面对，另一女生“我”心的思念。老师点评：因为思念，所以悲痛。教师配音朗读：（请快速浏览课文，画出写“寄信”的句子，反复诵读）品读、思考：作者为什么反复提及“寄信”？学生合．．．．作讨论。

（三）研读：探究主旨。(四)总结，教师寄语。教学引导过．．程紧扣学生的情感态度和价值观，把“学”和“思”紧密联系起来，形成了有效课堂教学。勾佳老师的《皇帝的新装》课堂

（一）导入充分利用多媒体课件展示四幅图片（卖火柴的小女孩，丑小鸭，拇指姑娘，海的女儿）。

（二）什么是童话？教师展示，学生朗读。

（三）点题：（1）侦探纪事薄：敏锐的小侦探，快速来搜索：（2）“案件”来回顾：再读故事，请你理一理：

（四）新装“现”人物：（细读故事，请你找一找，小组分工找出“证据”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的侦探，请你辩一辩：此案中住谋？从犯？被害人？）

（六）神探大追捕：骗子去哪儿了？故事未完，请展开丰富而合理的想象，巧用夸张，续写骗子的下落及侦探在见他们时的情景。这课堂在勾佳老师的匠心独运设计下，妙趣横生，妙笔生花，回味无穷。

感悟三：课堂艺术去雕饰，关注“文本”探究。

此次“高效课堂”名师讲课有一个共同特点，就是注意引导学生分析“文本”细节。细节是文章的亮点，细节是突破教学难点的关键。有句话叫“细节成就人生”，但我要说“细节让课堂变得有效”。没有细节，学生的“文本研读”不能尽善尽美，学生的情思不能至始至终，学生的学习思考不能飞跃深入。徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》抓住了赫尔墨斯是一个怎样的人？运用文章中的三问三答。引导学生分析出赫尔墨斯的爱慕虚荣，狂妄自大，自以为是，虚伪的本性。杨国灿老师的《杨修之死》课堂教学，抓住了理清故事情节找出杨修因何罪名被杀？如果你是杨修，应该怎么做？蒋毅老师的《风雨》教学，紧紧抓住

（一）捕风捉雨：

（二）赏风品雨：

（三）风情雨景：充分体现了古人“读书百遍，其义自见”的教学思想。汪敏老师的“电视机前的一家子”更是处处精选细节。(一)导入：运用字谜猜出电视机。

（二）点题：电视机前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）谈谈旧事情（起因：被逼睡、经过：偷撕洞、结果：被蚊子咬）。

（五）学生思考三分钟，写出关键词。

（六）拟拟美标题：（一个方法就是加副标题），学生写出了“之第三次世界大战”、“之温柔的圈套”“之兄妹夺宝大战”等。

（七）写出精彩片段：（老师展示自己的兄妹夺宝大战，学生自己写作，小组交流，相互点评，学生展示，教师评价。）重庆徐悲鸿中学蒋玲老师的《古风流韵》课堂，运用诵、呤、歌、唱等不同的方法来教学生，让学生了解古诗的节奏、音韵。

几位名师的“高效课堂”实战教学和专题讲座，没有了往昔教师们课堂教学的精彩互动场面，好像少了许多课堂上的活跃声气，但却

时时关注学生的活动，关注学生的思考，关注学生运用所学知识解决实际问题的能力，他们的课堂教学展示的是原滋原味的教学艺术，我想用“课堂去雕饰，重在关注学生的‘学’”来概括，应该是恰当的吧！

2014年12月7日

第四篇：观摩名师课堂有感

任何课堂，任何一节课都不可能是完美的。教学是遗憾的艺术，成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进行回顾、梳理，并对其展开深刻的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应吸取的教训。

曾记得《中国教育报》记者采访北师大林崇德教授谈到“21世纪教师能力中最重要的成分” 时，林教授毫不犹豫地回答：“是教师的教学监控能力！”他还认为，对教学经验的反思即反思性教学（reflective teaching)是教学监控能力的重要组成部分，并且提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授（1997）也说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可见，教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。作为一个教师，多听一些好课是非常必要的，对自身的锻炼成长是极其重要的，在听课过程中，我学到了不少，通过对听课的总结，也提升了自己对自身反思的能力。在以后实际的教学过程中，我将有意识地尝试其他老师的一些教学方法，并且试着进行一些对比，寻找一种最适合自己的教学方法。在听别人课的过程中，也促进了我对教材内容的理解和思考，这对自己的教学有着非常大的帮助。首先是课堂的引入，以问题的形式引入，而且是贴近实际，也正从这一点说明了数学是来自于实际，并且是解决实际问题的。通过解决引入问题，发现开平方的方法可以解决这类问题第五是注重学生的展示，课堂是谁的？不是我们老师的，是学生的，老师的作用是辅助，引导。所以说，学生展示这一点有很多的好处，而新教师却总是认识不到这点好处，课上怕耽误时间，内容讲不完。展示可以提高学生的积极性，可以提高学生的课堂自主性，可以暴露学生存在的问题等，对课堂可以说百利而无一害。这一点我想提个建议，考察学生的对象应该面对中下等学生，充分暴露学生的问题。第六注重对学生的表扬肯定，注意反问学生，加深对课堂重难点的印象。第七注重解题思想的传授，而不是单纯针对题目，是让学生明白其所以然。注重了对方法的总结。第八题目的设计充分体现备课的到位。课堂的精练是提高课堂效率的保证，教师平时的提前备课，提前琢磨学生，教材，教法。集体备课是一个集体智慧的方法。第九，课堂环节完整，教师把握课堂，可以看出教师深厚的功底。课堂的问题—解决—方法—练习的小环节循环，对于知识的巩固有很大的帮助。，同事们说，整堂课结构流畅，课堂气氛活跃，设计多样，给人以清新之感，能巧妙借助多媒体创设情境，让生活走进课堂，把课堂延续到45分钟以外。这个建议拨正了我的教学设计思路，令我豁然开朗。

在课的最后李老师把课堂还给孩子，展现一幅图给孩子充分的想象空间，升华孩子的思想感情，同时将整堂课推向了高潮。这就是李老师课下的精心预设与课堂生成的完美结合，才演绎出了浑然天成的艺术魅力。听完这堂课最大的感触就是毕老师扎扎实实地向35分钟要质量，力求每一个孩子都能掌握知识。

着重突破学习的重点和难点，让孩子能更轻松的理解和接受知识。从这一点可以看出毕老师对教材的钻研深度，她不仅能利用教材资源，更能融会贯通超越教材利用好生活资源，让我们的数学知识与生活联系更加密切，充分渗透了新课程改革的理念，令课堂焕然一新。这是值得我们新教师学习的一个重要方面，往往我们只是按部就班，却效果微弱。听完两位优秀教师的课我不禁掩卷沉思：教学是一门深奥的艺术，只有不断的努力与钻研才能迈入艺术的殿堂。我们只欣赏到两位优秀教师带来的经典教学艺术，却没有真正品尝到她们背后的艰辛。反复强调，这样不明白算理的孩子有足够的机会来理解，提高练习反馈的效果。

我们要从优秀教师的身上不到汲取精华，不断鞭策自己坚持不懈，不仅劳力还要劳心，这样属于自己的教学曙光才会拨开云雾，迎接朝阳。

两位教师的课，让我深刻体会到老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计和教学环节之间的衔接原来是一种美的行为艺术。我也深感自己课堂教学的不足，更感觉到只有不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平才能快速成长为一名合格的人民教师。简单总结一下，发现有这两位老师的课具有几个共同优点：

（一）吃透教材，教学目标明确，教学难点突出。

我觉得现在的老师都非常爱岗敬业，他们都有极高的工作热情，都有一颗爱教育事业、爱孩子们的心。为了上好每一堂课，为了让孩子们每天都有收获，老师们在课前认真备课，教材吃得透，教学目标明确、具体，教学重难点突出，课堂教学方法灵活多样。

（二）注重课堂实效，不摆花架子。

实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，以学生学会、学好、学得轻松为目的，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。

（三）知识与生活的联系密切。

其实很每一个知识点都来源于生活，特别是中学的基础知识，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。我相信，只有老师从学生的生活实际出发，才能让学生感受到知识的重要性以及学习的必要性，还能激发学生的学习兴趣和继续探究的动力。听课过程中，我深深感受到，只有与生活接轨，从生活出发，教学才会切实可行。

思紧张式的课堂模式现在在中学课堂中已经发挥了巨大的作用，这也是很多学校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一个保证。现在正好是全省素质教育的关键时期，如何让孩子能在有限的时间内学好玩好，无疑抓好课堂是一个最直接的手段。课堂质量提上去，课下就轻松。

无论是比一比，探究新知，试一试，还是动动脑这些环节的设计无不体现出了以学生为主体，教师为主导的教学思想，能够充分调动学生的积极性，使全体学生都能参与其中，在学到知识的同时，还能体验到成功的快乐。课堂反思环节的设置使学生对本堂课有个整体的把握的同时，还能够提炼出数学思想和方法，并能够使学生总结出易错点，可谓是提升学生能力的非常重要的一个环节。再通过课堂检测的反馈环节，使老师和学生都能够明确自己今后的努力方向。二． 体现新课程理念，注重学生科学素养的培养

这节课所学的新知识完全是由学生在已学知识的基础上由自己推导出的，而且由学生来总结相应的数学思想和方法，注重了学生科学素养的培养，而不再是单单的知识传授。在这过程中邢老师敏锐地发现问题，及时给学生以引导，教育机智体现地淋漓尽致。

三． 时刻关注全体学生，注重学生良好学习习惯的养成

在整堂课中，老师时刻关注着每一位学生，争取让每一位学生都有表现自我的机会，充分体现了面向全体学生的教学原则。而且邢老师在课堂中专门设置一个让学生改错题的环节，并要求学生一定要用红色笔修改，这看似很平常的一个环节，却是在培养学生良好的学习习惯，好习惯才能铸就成功。通过这一点我就知道了自己的差距，细节是至关重要的。四． 灵活运用多种教学方法，提高教学效率

本节课采用了多种教学方法，如多媒体教学，小组讨论，还有“兵教兵”等方法，能够有效地提高教学效率，可谓事半功倍。由于自己是教生物学科的，只能从外行的角度来谈谈自己的收获。非常感谢进修学校给我们提供这样好的学习机会！

一、课堂的设计至关重要。

每一堂课的设计也是相当重要的。假如教师在设计教案的切入点不同，那其的效果也是截然不同的。刑老师的数学课环节紧凑，层层递进，符合学生的认知规律。而英语课上老师的设计也是相当精彩的，一首简单的英文歌曲激发了学生的兴趣，一个猜乐器的游戏让学生在娱乐中复习了乐器单词而且提高了学生的鉴赏能力。对阅读的处理也是别出心裁，不仅有效的提高了学生的阅读而且锻炼了学生听力，而基础知识的处理则采用了小组合作及小组展示。看似课容量大但是所有的工作仅仅围绕本课目标。这处理阅读的丰富的形式让我切心体会到了枯燥的阅读课原来也可以变的不枯燥。这一切与老师的课堂设计和充分的备课有密切的关系。

二、教师的理念很新：充分体现了新课标教为主导，学为主体的精神

教育理念要求我们要“以人为本，”“以学生的发展为本”。数学课上感受很深，这节课虽为新授课，但刑老师并没有逐一讲解例题。而是引导学生利用已有知识去解决探索。然后让学生去黑板板书让其他同学判断正误，再针对学生的错误由学生讲解自己补充。他充分考虑了学生的主体地位，改变了以往灌输知识的方法让学生真正成了课堂的主人。

英语教师在课堂上把学生巧妙地引领到主体地位上，发自内心地欣赏学生的成长，分享学生的个性和快乐，让学生的个性得到充分的宣泄和释放。听特级教师的课，他们精彩的导语无痕的过渡，恰切真诚的评价语贯穿始终，无一不是被欣赏、赞美、鼓励学生的话语。让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。孩子们在他们的引领下全情地投入，气氛活跃而有序。要说这些是多年经验的体现，是的，但也是教师精心设计的结果。这些正是我们一般的老师难以达到的境界，特别是在课堂上对那些问题回答有异，或有创意回答问题的同学，我们可能会置之不理，或大声训斥，然而他们却能很体面的让他们坐下来。他们善于捕捉课堂上每一个学生的闪光点。

三、“做教学中的有心人”在这两位老师的课堂上体现得淋漓尽致。

细节问题决定了成败我始终这么认为。印象很深刻的是刑老师的课堂上每个孩子都两支笔，其中一个是红色的让学生改错时用的。总之，听了他们的观摩课。他们渊博的学识、严密的逻辑、翔实的资料、生动的例子、流畅的表达，给我们年轻的教师上了精彩的一课。听完课后，所有教师们对他们的观摩课赞不绝口，一致认为他们的课内容丰富、信息量大，课堂形式生动活泼，结构紧凑，逻辑严密，环环相扣。希望自己在今后的教学工作中能多学名师的经验，要不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教师应该是一个战略家。别看这堂课老师好象介入的不多，但每个环节却都是掌握在老师的手心里，学生的个体差异也在老师的设计之中。由易到难，由浅入深，有简单到复杂，由低级到高级，学生不由自主地进入一个个渡口，被老师适时的引导到知识的彼岸，这也一直是我所追求的理想境界，作为一个教师，当前的状态让我不敢懈怠，只有用心去钻研，用心去感受和学习，不断反思和总结才会进步。

另外，我们还要摆正位置，有个好心态。因为我们是新手，所以肯定会存在教学的失误和不足，只要有利于成长，就要虚心接受，认真改正，因为，成长中的蜕变的确是痛苦的。

我会耐心等待痛苦后的化蝶„„

《Can you play the guitar?》评课稿

一、本节课的整体思路

围绕本节课的话题，顾老师从Free Talk环节开始，运用图画的帮助复习学过的单词，对新授内容进行铺 垫；反复运用what climb doyou want to join ? I want to join „.Can you„等交际语言进行交际，将已学的单词融合在句子当中进行应用性掌握，；通过学生比较感兴趣的游戏guessing 的运用，及时进行了单词检查。学生学会了本节课的单词之后，为进一步强化词汇应用顾老师及时开展了本节课的听力训练，让学生在听中学，在话语中应用，非常好地锻炼了学生的听读与动手能力。听力训练结束之后，顾老师在教学中贯彻了面向全体学生的原则，实行分组学习。每个小组好、中、差三类学生平均分配，形成了兵教兵的格局，先让学生在组内自学，带着老师提出的问题理解翻译课文，然后以小组为单位回答问题，展示4人共同合作的成果。接着就刚提出的知识点进行练习，也是以小组合作的方式进行，并对知识及时进行了归纳总结，顾老师在课堂上充分调动了学生的积极性，充分运用了课堂上的人和物进行教学，收到了良好的效果。由于实行分组活动，增加了活动的人次，加强了小组活动的控制。而且在安排学生活动时，采取的方式是由浅入深，层层递进的方式。

在最后的写作是本节课具体应用所学的重要环节。通过写作训练，学生可以综合运用所学知识，同时也是口头语言向笔头语言过渡的重要步骤。这一步骤是对学生口头语言的总结与升华。

二、本节课中值得学习的地方。

1、教师的素质从本课的整体来看，顾老师的基本功比较好，语速适中，语音悦耳，使人有亲切感，容易拉近与学生的距离。课堂组织能力高。从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。

2、新课导入亲切自然，紧扣新授内容，具有铺垫作用。从铺垫旧知识入手，借助图片的帮助自然过渡到新课的词汇学习和应用。这种导入方式使人感到承上启下，顺理成章，便于学生接受新的内容。

3、活动安排层层深入，充分利用现有的课程资源，活动人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join „.Can you„等问题引导学生进行交际，安排学生进行自学，形成系统的知识，最后过渡到写作训练。这样做的好处是有利于将口头的练习落实到笔头，不但能培养全体学生的口语能力，而且能培养整个班级的写作能力，从而大面积①着意创设情境，音乐的渲染，录音的播放，让学生在真实的语言情景中学习乐器的名称。在体验中学英语。②教材分析的深入透彻，学法灵活多样，通过各种教学手段，如游戏、竞争、小组合作等激发学生的兴趣和热情。体验成功的快乐。

提高学习成绩。再就是听了一节英语课。英语是我所喜欢的一门课。但大学的“唯证论”，让我们不再有学习的兴趣，只是为考证学习，这位英语老师从开始上课就给学生提供了一个英语学习的环境，一首轻松有趣的英文歌，把同学们带入英语的世界。在课上，老师流利的英语让我起先不适应，但学生们热情高涨，我也被这种气氛感染了，迅速进入其中。这节英语课始于对话，让对话贯穿始终，并且淡化了语法，让学生轻松的由原文再现学习了语法，而不是单纯枯燥的讲授。学生们在轻松愉快的环境中不知不觉地学到了知识，而且印象深刻，我想这是一节成功的课。两位老师的设计不但贴近生活，而且符合学生的认知水平和思维能力，并且指令清晰，给下一个环节的内容都做了铺垫，所以各个活动都能很好的开展。节奏也控制得当，紧紧抓住了学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼，大大提高了课堂效率。传感给我们每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。同时，教师还注重培养学生的语言表达能力，充分体现了语言的实践性。

这次的课堂观摩活动带给我的收获很大，我觉得老师们的课堂教学内容安排丰富而清晰，目的明确，这是老师们丰富的教学经验和扎实的专业基础的结晶吧。虽说我们也学了一些理论和知识，但是由于缺乏和学生的接触，在教学过程的设计中就显得有些想当然。而且我也非常佩服老师们的课堂控制能力。这两节课真是既活泼又不混乱。语言准确、精炼而不失幽默。他能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„想起自己的课堂教学，有时精心设计还是调不起学生的兴趣。

新课程理念下，自主、合作、探究的学习方式具有较强的时代气息，对学生的语文学习具有重大意义。在这位教师的课堂教学中，这一学习方式得到充分的利用和体现。

我们备课中在备学生中，在了解学生的主体发展中欠缺很多，往往怕学生不会，表达不完善，替学生讲的太多，学生不能够发挥，不能够得到很好的发展，这应该是我们改善的重点。

一堂优秀的课，教师一定要按照学 生的实际情况精心设计教案。那样才能充分调动学生参与的主动性。当然我也感觉到上公开课的班级学生接受能力很强，学生读了一两遍马上就领会其意境，而且还能以自己的理解水平，来展示对话。教师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。这堂课不光是教师引导得好，而且这堂课的内容也是相当贴切学生的生活。课堂气氛活跃,课堂效果很好。教师都特别注重与学生的实际生活相联系。熟知他们这种年龄段的心理特点，老师精心准备了贴近生活的图片。先是老师来举例示范以语气来感染学生，从而也激发了学生学习的欲望。学生似乎很迫切地想用这种类似的对话来表达自己。在我们平时的教学中应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。我感到这堂课就做到了这一点。

教师的指令给出的确相当清楚，教师的基本功非常地扎实，教师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，教师应变课堂中的突发事件也都特别地强。

总之，要上一节好课十分不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。通过这两节课，我觉得一堂好课应当是能让学生学会些什么，比如思考问题的方法等等。教师的教学其实是在教会学生如何去学习，所以在课堂上教会学生学习的各种方法是最重要的，而采取什么样的形式并不重要。能让学生自己肯学、想学，并为今后的学习打下坚实的基础，这是我们作为教师应当做到的重要一方面。我想不管是什么课，能够引导学生积极思考，教会学生方法、技能，培养学生欣赏美等种种能力的教师都是出色的、优秀的，值得我们学习的。们在教学中，在上每节课前要明确教学目标，灵活运用教学方法，注重修炼自己简洁的教学语言，是否“准确、清晰、有效、有序”，教学应变能力是否具备，尤其是对突发事件的处理和教学事故的处理，教学设计的各个环节是否为教学目标服务，而且是有效的。

通过录像全程记录教学、分析问题展开反思

用摄像机摄入教学真实情景让教师审视自己的课堂教学，它可以获得直接反馈，可用重放、定格、慢速播放等手段在课后进行反复讨论、分析。因此，利用录像是教师进行课堂教学反思的一种有效手段。有一次在校内开公开课，同事对我的评价是教态自然亲切、口语流利地道，但我在录像里却发现一个问题，就是自己频繁使用 “陈述句/祈使句＋OK？”的口头提问方式，诸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限时性问题“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后学生全都条件反射似的拖出一个长长的“Yes”“No”，看上去课堂气氛十分活跃。反思之后，我认为这类程序性、限答性问题的提出并没有达到真正的师生交流，也没有得到学生个性的回答，还是以教师控制课堂为。通过观察、反思，后来我重新设计了惯用口语，有意识地减少程序性、限答性问题，多倾听学生的心声，多与他们做心与心的交流。

“不妨听听自己的课。”或许我们做不到堂堂课都录像，但可以尽量创造条件，哪怕用手机或MP3录下一个教学片段也是有用的。某些习以为常的小细节，平时难以觉察，但通过录像（录音）则可以一清二楚，从而改4 5 通过阅读教育文献、优秀教学案例展开反思

阅读教育教学文献可以帮助我们接受新的信息、观点,研究优秀案例则是向他人取经，这些对丰富自己教学设计的思考很有帮助。研究别人成功的经验和案例，对比自己的教育观念和行为，从中找出差距、分析原因、调整对策。

通过对英语课堂教学的“望”（望学生反应）、“闻”（闻同事、专家意见）、“问”（问自己何处不足）、“切”（切教学设计脉搏），我深刻地认识到：一旦教学远离反思，教学就会成为单调而常规的工作，课堂也会随之失去应有的魅力，那么，“有效课堂”就只能是一句空话。上文是我对英语课堂教学反思视角所作的一些探讨，不当之处，敬请各位同仁批评指正。

优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思会使我做得更好。

进。

第五篇：观摩名师课堂心得体会

观摩小学数学“同课异构”教学活动

心得体会

瑞金市金都小学

刘志香

非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：

首先对同课异构有了进一步的理解。

我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。

其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。

一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老师的《年月日》，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？

二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。

这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节《交换律和结合律》时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老

师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。

三、体现以人为本，以生为本的教学理念。

名师们的教学中处处都体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。课前谈话中他就板书了“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。”的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗？”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一点。学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以了。比如百分数的读法、写法完全放手让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。整堂课

常常能听到学生说“我来补充一下。”“我再想说几句。”“就让我讲一次吧。”这是学生自主学习的最直接表现。在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生回答“三个人谁的投篮水平高？”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。而蔡老师选择了等待，他相信学生有了课前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。蔡老师的等待给了学生充分的信任，更彰显了他的教学智慧。

仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。但是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。

以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地方，还请各位领导和老师多多包涵。最后用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，很多老师问刘德武老师：“刘老师，您怎么会想出这么多聪明的点子？”刘老师这样答复老师们：毛主席教导我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧！我们在多想的同时还要多学习，多实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环！