资助案例

第一篇：资助案例

从大草原到水江南

——发展性资助的内涵与应用

案例概述：

在本学院的268贫困生中，来自省外的贫困生学生有101名，占比超过三分之一，而这其中九成为中西部地区的生源。这些同学普遍存在着经济与学业的双重困难，也往往因此而滋生一些心理问题。期中一位来自内蒙古的2012级Q同学就是其中的典型代表。

Q同学来自内蒙古，从小随父母四处打工，后来父母离异，近期父母关系矛盾激化。高考分数较低，其中英语高考分数仅为17分，计算机应用较少。善良、内敛，家庭经历让其很早就担起家庭的重任，也因此有强烈的责任心。缺乏自信心，强烈渴望得到他人认可，生性敏感，对他人对自己的态度和评价容易进行负面理解。但年少时，四处某生求学的经历也练就了其较好的社会适应能力和吃苦耐劳的精神。案例分析：

Q同学存在因经济困难而引发的学业困难和心理困境。其中，其经济困难随着国家助学金资助、勤工俭学和假期的兼职工作等得到一定的缓解，对其在大学生活和未来就业的影响更多的是其学业困难和心理困境。

在大一上学期发生几件代表事件：1.班委竞选中，Q同学主动参加竞选，但却又不肯上台演讲。与其交流了解情况，主动竞选是因为想为班级同学服务，不愿意上台是因为恐惧当众演讲。2.大一第一学期，多门课程未能合格，期末成绩排名倒数，特别是在英语考试和英语A级考试中都未能合格，如此下去将会影响其后期的国际贸易等英语要求较高的课程学习，甚至会影响其正常毕业。3.常常觉得同学们不喜欢他，对自己不是真心交往做朋友。而了解其周围室友、同学等对其评价，获得的却是一致好评，都觉得他是值得交往的朋友。4.对未来生活比较悲观，觉得自己没有一技之长，又是外地生源，特别是对未来就业缺乏规划。

综上所述，需要解决的问题一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其学业成绩，特别是英语成绩，保证其顺利毕业，为未来的就业做好心理和技能的双重铺垫。案例处理：

对于学业问题的解决，“单刀直入、设置目标、奖惩结合、三方助力”。“单刀直入”就是与其正面交流，直接指出问题所在，并且要言明其可能会影响其将来顺利毕业的严重性。“设置目标”是要为其学业成绩制定任务、目标，利用生涯理论对现阶段进行评分，然后设立总体目标和各阶段的分解目标。与其沟通，结合其实际情况，制定其大学最高目标为获得一次奖学金，最低目标为各门合格，通过英语B级，顺利毕业。“奖惩结合”就是要在达到目标时候进行一定的奖励，而未完成任务则要进行相应的惩罚。“三方助力”则是需要专业课老师在课堂和课后予以一定的关注和激励，寝室同学创造一个好的学习风气，辅导员老师给予一定的鞭策和监督。

对于自尊感低、不自信等心理困境解决，介于其并未造成严重心理问题，影响其正常学习、生活。侧重采取“五多政策”，即为，“多鼓励、多参加、多接触、多担当、多分享”。“多鼓励”，首先，要对其身上的优点予以表扬，可以直接称赞，更多的可以借助与同学的团辅互动游戏，借他人之口给予鼓励。其次，对其在学业、生活、工作等各方面的进步要及时鼓励。再次，在其谈论对某些事情规划或未来憧憬时，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓励，与其一起列出清单，确认哪些是可行因素，哪些需要改进，哪些只能放弃。“多参与”，鼓励其积极参与班级日常管理工作、社团活动、志愿者活动等，扩宽眼界，扩大交际圈。对于Q同学，结合其实际情况，任命其负责班级男生的公寓卫生的管理。在学院的志愿者活动中担任后勤保障等工作。“多接触”，创造机会让Q同学与任课老师、辅导员等在课堂外可以交流相处，例如，安排一些办公室的勤工助学工作，让其完成一些简单的数据统计。一方面，可以让老师更了解Q同学的情况，对其问题予以及时的干预，另一方面，帮助老师完成任务也助于培养其自信心，提高对自我价值的肯定。“多担当”，给予其能力可以担当的工作职务和善于完成的工作类型，例如，担任低年级同学副班工作，符合其责任心重、善于与人相处的性格优势。同时，又获得低年级的同学的认可，提升其成就感。“多分享”，作为班委成员，每周交一篇班级日志，分享成就以增加其信心，分享失败共同总结原因，分享梦想助力其顺利实现。每月开一次主题班会，作为小组讨论的小组长进行发言总结，逐步克服在众人面前表达的恐惧。

Q同学先后担任了班级副班长、男生公寓楼长、商务13-1副班、学院学生会办公室副主任等工作职务。参加大大小小的志愿活动等十几次，在大二上学期顺利通过英语B级，大二下学期和大三上学期获得奖学金，并且在大三年级时光荣的加入中国共产党，现在是一名预备党员。而在大三下学期的就业实习中，在工作单位获得一致好评，提前转正，并破格为其申请在杭州人才市场的落档资格。与班级同学相处融洽，成为班级的校友联络人。启示和思考：

人的自我价值感有不稳定性，特别是在未形成成熟价值观、人生观的青年时期，很容易因境遇而改变。自卑是个体的一种心理特征，是指个体对自我价值感的否定和贬低。贫困生会在巨大的经济反差下在内心深处萌生出与自尊感相反的一种体验，进而否定自己，在能力、自身价值等方面低估自己，从而导致对自己持有完全否定的态度和情感体验，否定自己的长处或对长处没有足够的认识。因而常常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和拒绝，行为中采取逃避方式。

解决高校贫困生的心理困境等问题不能只依靠传统的救济性资助，而是要依靠发展性资助,在充分满足贫困生保障性需要的前提下, 以贫困生的成长成才为导向, 最大限度地满足贫困生的发展性需要,促进贫困生在专业学习、思想品德、心理健康、能力素质等方面的全面发展的资助。其内涵在价值层面，资助资源与个人努力匹配，实现效率与公平的均衡；在法理层面，坚持权利与义务对等，促进贫困生的责任意识；在实践层面，济困与铸志并重，达成助困与育人的结合。宗旨是促使贫困大学生不以生活消费为目的，而是以发展为目标，制定可行的实践方案，促进阶段性成长目标的实现，最终实现育人成才。

发展性资助具有以下理论基础：

教育认同理论。强调了需要尊重学生和他们的价值选择差异,激发学生的潜能,引导学生培养独立人格。使学生管理从约束型的外在管理转向激励型的自我管理，对高校贫困生发展性资助体系的科学构建具有指导意义。

“ERG”需要理论。即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要。

人的全面发展的理论。马克思主义的人的全面发展是从分析人和生产关系入手，也就是说教育要在生产劳动中实现人的充分、自由、和谐的发展。发展性资助秉承了人的全面发展理论内涵，符合大学生全面发展的要求，从家庭经济困难学生的道德教育、心理教育、人文科学教育及创新实践能力培养等方面进行引导和激励，完善贫困大学生的全面发展。

发展性资助包括经济资助、精神资助和能力资助，项目的内容包括：（1）学业规划发展项目，引导学生规划大学的学习目标，制定阶段计划，对达到目标进行物质鼓励。（2）专业技能提高项目，加强专业技能培训，提高实践操作能力，把兴趣落实到能力；（3）社会实践能力提高项目，鼓励学生结合所学专业，亲身到实验室、企业和工厂等生产和科研一线体验，增强社会适应能力。（4）管理能力提高项目，提高学生的组织、协调和控制能力，从自我管理到团队合作，增强贫困生同学的社会交往能力，有利于克服自卑心理，学习情绪管理，顺利的进行职业生涯的角色转换。（5）创新创业实践项目，提升贫困生同学的创新能力，鼓励其进行学科研究和创业实践，依照兴趣结合自身专业能力进行探索。作者简介：

郭祺佳，女，1984年3月，浙江水利水电学院 经管学院，硕士研究，助教，经管学院学工办。

Tel:*** E-mail:114041@qq.com

第二篇：贫困学生资助典型案例

学生资助规范管理典型案例

中职学生资助工作是一项惠民工程，为充分发挥有限资助资金的经济效益和社会效益，实现“解困、助学、励志、锻炼、成才”的工作目标。我校主要从以下环节优化资助实效。

一、创新资助机制管理

学校严格按照《教育部、财政部关于认真做好学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》等文件精神，对中职在校生适合免学费学生全额免除，对家庭经济困难学生进行评议和认定，对接受中职助学金的贫困生进行认真的评选，帮助品学兼优的贫困学生得到资助，顺利完成学业。

1、成立了学生资助办公室。学校成立了学生资助办公室，办公室以校长为组长，资助办、总务处、政教处等相关部门负责人为成员，资助办公室全面负责家庭经济困难学生资助名额比例分配，审核工作，建立家庭经济困难学生档案。

2、制定相关资助管理制度。

3、学生资助卡的办理。学生资助卡由学生本人自行办理，但因在实际办理过程中部份学生存在年龄不足16岁、无身份证等银行不予办理的情况，我校资助办主动和银行接洽，采取学校出证明，提供学生户口薄及监护人身份证等方式，积极主动的为学生办理好银行卡，使资助金额得以极时发放。

二、规范贫困生申报认定工作，确保资助工作公正、公平、公开。

1.加强政策宣传力度，确保资助工作透明度。每项资助项目开展前，学校都利用QQ群、微信群及微信公众号等平台将通知下发到各班主任及家长，并通过校园广播、学校内张贴资助政策及资助项目，公布资助对象、条件，让全部学生知晓政策。

2、个人申报。由学生本人根据有关政策条件填写贫困生申请表，汇报家庭基本情况，以往救助情况，以及造成贫困的原因等。

3.班级评定小组评议。由全班同学根据申报人的日常生活，消费情况进行评议。

4.班主任审核。班主任根据申请理由、申报人日常生活学习表现，及家庭基本情况进行初次审核，并签署班主任意见，把符合政策要求的学生提交给资助办公室。

5.学校研究。资助工作领导小组将各班主任上报的贫困生情况进行研究分析，根据学校贫困生总体情况，确定资助学生名额。

6.进行公示。确定资助名单后，在全校进行为其5天的公示，如公示期有导议，经调查属实，及时调整，并再进行公示。

7.建立档案。我校在实际工作中坚持建立、完善学生档案，做到“一人一档”，严格执行认定程序，公开透明，公正公平。

8.实施资助。按照公示情况，对经济上贫困的学生实施资助。

9.资助发放。学生助学金由市教科局资助中心统一打卡发放到学生资助卡上，由学生自行保管。

10.及时告知：资助金到账后由班主任及时通知学生及学生家长，做到家长知情。

三、不断完善贫困生档案创建工作

1.加强对家庭贫困学生档案建立工作，及时更新贫困学生信息。通过问卷调查，举办座谈会等多种形多及时跟踪学生家庭经济收入变动情况并及时更新档案信息，实行动态管理。

2.加强对资助材料保管。纸质材料分类归档，电子材料备份保管。

四、提高工作责任心，确保资助工作和谐

1、拓展资助渠道。在完善国家、社会和学校等无偿捐助的同时，要进一步拓展资助方式。在保证安全前提下，努力为家庭经济困难生提供勤工俭学岗位，如半工半读，寒暑假工等，以获得一定报酬用于生活开支，减轻家庭经济负担。如我校学生可利用假期在阆中本地在校企合作企业兼职，做勤工俭学。

2、营造良好氛围。提高宣传力度，营造互帮互助的良好社会风气。对家庭经济困难学生已实施帮助的社会团体和个人加强宣传，让更多的人了解中职家庭经济困难学生这个群体，争取得到到更广泛的支持和关注。

3、科学合理认定。将学生开具的证明材料和日常表现相结合是科学、合理认定家庭经济困难学生的比较有效的途径。全面关心学生、了解学生，而不是片面关注、相信“证明”，确保不遗漏任何一名需要资助的“真困难生”，做到“应助尽助”。

4、激发学生潜能。在资助过程中，“资助”仅是载体，要让学生真正成人成才，还需激发学生自身能动性。家庭经济难学生由于经济等多方面原因，往往存在着自卑、封闭、孤僻等消极心理。因此，想要实现“育人”目标，就须加强対他们的心理干预和人文教育，帮助学生克服自卑气馁心、脆弱敏感心、封闭孤僻心。一是通过开设心理健康选修课或讲座、建立健全心理咨询机构、营造积极向上的校园文化氛围、针对个別学生心理问题的矫正与辅导等方式加强对家庭经济困难学生的心理健康干预，激发他们克服困难、努力学习、追求成功的精神力量；二是通过学校社团活动，如舞蹈、摄影、礼仪、茶艺等，鼓励家庭经济困难学生多多参与，展示自我特长，收获成功与快乐，获得自尊与自强，重塑信心和目标。

5、做好跟踪服务。随着时间变化，资助对象会不断变化。为做好学生资助工作，主要通过召开座谈会、家长会、主题班会等形式宣传资助政策，积极为每一位家庭经济困难学生提供跟踪资助服务，特别是要抓好他们的实习、就业工作。一是建立贫困生零距离就业制度，推行企业入校招聘，筛选出适合贫困生就业的企业岗位，专门设立贫困生就业专区，提高服务实效性。二是建立贫困生就业反馈制度。学校学生资助管理中心和招生就业处有针对性地定期、不定期到企业走访，了解贫困生的工作与生活情况；通过发放问卷，了解他们的入职心理，然后根据所获得的信息进行分析引导。

总之，中职学生资助管理是一项系统工程，在资助工作实践中所存在的问題也需系统地解决，只有这样才能真正优化资助实效，达到应有的资助目的。

第三篇：精准资助典型案例

扶贫先扶智

治贫先治穷

四平市经济贸易学校 中职教育精准资助典型案例

一、摘要

贫困学生及其家庭的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。扶贫先扶智，治贫先治穷。教师对贫困生的帮扶，特别是在中等职业学校这样一个特殊的环境里，我们面对的学生都是“差等生”，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的个人素质和生存能力，才能让他们有能力实现真正的脱贫致富，最终才能达到我们追求的“职教一人，就业一人，脱贫一家”的目标。

二、资助方式及内容

1、了解学生各方面的现实情况

从学生进校的那一天开始，老师就开始全面调查了解每一位学生，尤其是对贫困学生更要深入进行了解。对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要关心、爱护贫困学生

任何学生、任何人都有优点和缺点。对于优生的优点是显而易见的，然而我们面对的都是所谓的差等生，他们学习成绩很烂，语数外简直一塌糊涂。如果单单从学习成绩这样一个指标来衡量学生，那么我们的学生全部是差生，根本看不到其优点。再加上他们家庭贫困的原因，更是不利于学生的进步的。作为职校老师，应尊重他们，尽可能地去发现每一位学生的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

奉献我们的精力和时间，利用我们的关怀去爱戴他们，让他们知道除了学习成绩不好，还可以动手学习技能，拥有一技之长。

3、树立目标和信念，转变思想观念

在学习之余，多数学生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的个人素质。生活没有目标，思想观念没有得到转变，“穷根”已深深地扎入灵魂深处。作为职校的老师，不是要教会他们学习多少文化知识，而更迫切需要帮助他们树立生活目标和信念，转变思想观念，改变自己家庭贫困现状。

4、技术支持

在学校，让学生积极学习技能技术，同时积极和贫困学生家长联系，进行家访，了解贫困生家庭情况，了解他们的需求。根据需要，利用学校的条件提供技术支持和力所能及的帮扶。

三、实施过程 1.加强思想教育

贫困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从语数外这些科目的学习中树立自信心比较困难，可以从专业课入手。经常找贫困生谈心，平均每周谈话一次，每月总结性谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2.加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以详实的记录。3.培养学习习惯

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短。

四、亮点做法 1.做到“真诚”二字

教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学生，鼓励他们自由讨论。3.做到“理解”二字

即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

五、显著成效

根据省厅精准扶贫精神和学校教育精准扶贫工作的具体安排。本着“治贫先治懒，扶贫先扶智”的精神，针对我校15级铁道运输管理一班佟建军、翟冬雪两名同学的优秀表现，制定了详细的帮扶计划，并经过老师耐心、细致的帮教工作，精心关怀下，两人都取得了明显的进步，在校表现突出，品学兼优，乐于助人，团结同学，尊师爱幼，受到老师和同学的一致好评！

学生科 2017年5月9日

第四篇：中职精准资助典型案例

中职教育精准资助典型案例

扶贫先扶智

治贫先治穷

正安县中等职业学校

一、摘要

贫困学生及其家庭的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。扶贫先扶智，治贫先治穷。教师对贫困生的帮扶，特别是在中等职业学校这样一个特殊的环境里，我们面对的学生都是“差等生”，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的个人素质和生存能力，才能让他们有能力实现真正的脱贫致富，最终才能达到我们追求的“职教一人，就业一人，脱贫一家”的目标。

二、资助方式及内容

1、了解学生各方面的现实情况

从学生进校的那一天开始，老师就开始全面调查了解每一位学生，尤其是对贫困学生更要深入进行了解。对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要关心、爱护贫困学生

任何学生、任何人都有优点和缺点。对于优生的优点是显而易见的，然而我们面对的都是所谓的差等生，他们学习成绩很烂，语数外简直一塌糊涂。如果单单从学习成绩这样一个指标来衡量学生，那么我们的学生全部是差生，根本看不到其优点。再加上他们家庭贫困的原因，更是不利于学生的进步的。作为职校老师，应尊重他们，进可能地去发现每一位学生的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

奉献我们的精力和时间，利用我们的关怀去爱戴他们，让他们知道除了学习成绩不好，还可以动手学习技能，拥有一技之长。

3、树立目标和信念，转变思想观念

在学习之余，多数学生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的个人素质。生活没有目标，思想观念没有得到转变，“穷根”已深深地扎入灵魂深处。作为职校的老师，不是要教会他们学习多少文化知识，而更迫切需要帮助他们树立生活目标和信念，转变思想观念，改变自己家庭贫困现状。

4、技术支持

在学校，让学生积极学习技能技术，同时积极和贫困学生家长联系，进行家访，了解贫困生家庭情况，了解他们的需求。根据需要，利用学校的条件提供技术支持和力所能及的帮扶。

三、实施过程 1.加强思想教育

许多贫困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从语数外这些科目的学习中树立自信心比较困难，可以从专业课入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月总结性谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2.加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以详实的记录。3.培养学习习惯

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短。

四、亮点做法 1.做到“真诚”二字

教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学生，鼓励他们自由讨论。3.做到“理解”二字

即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

五、显著成效

根据省厅精准扶贫精神和学校教育精准扶贫工作的具体安排。本着“治贫先治懒，扶贫先扶智”的精神，针对我校15级春季汽车运用与维修班杨兴发、16级春季电子电工班李俊松两名同学的优秀表现，制定了详细的帮扶计划，并经过老师耐心、细致的帮教工作，精心关怀下，两人都取得了明显的进步，杨兴发同学被评为2015“优秀学生干部”的荣誉称号，李俊松同学在校表现突出，品学兼优，乐于助人，团结同学，尊师爱幼，受到老师和同学的一致好评！

机械工程部 2016年11月09日

第五篇：中职资助规范典型案例

贫困学生及其家庭的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。扶贫先扶智，治贫先治穷。教师对贫困生的帮扶，特别是在中等职业学校这样一个特殊的环境里，我们面对的学生都是“差等生”，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的个人素质和生存能力，才能让他们有能力实现真正的脱贫致富，最终才能达到我们追求的“职教一人，就业一人，脱贫一家”的目标。

二、资助方式及内容

1、了解学生各方面的现实情况

从学生进校的那一天开始，老师就开始全面调查了解每一位学生，尤其是对贫困学生更要深入进行了解。对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要关心、爱护贫困学生

任何学生、任何人都有优点和缺点。对于优生的优点是显而易见的，然而我们面对的都是所谓的差等生，他们学习成绩很烂，语数外简直一塌糊涂。如果单单从学习成绩这样一个指标来衡量学生，那么我们的学生全部是差生，根本看不到其优点。再加上他们家庭贫困的原因，更是不利于学生的进步的。作为职校老师，应尊重他们，进可能地去发现每一位学生的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

奉献我们的精力和时间，利用我们的关怀去爱戴他们，让他们知道除了学习成绩不好，还可以动手学习技能，拥有一技之长。

3、树立目标和信念，转变思想观念

在学习之余，多数学生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的个人素质。生活没有目标，思想观念没有得到转变，“穷根”已深深地扎入灵魂深处。作为职校的老师，不是要教会他们学习多少文化知识，而更迫切需要帮助他们树立生活目标和信念，转变思想观念，改变自己家庭贫困现状。

4、技术支持 在学校，让学生积极学习技能技术，同时积极和贫困学生家长联系，进行家访，了解贫困生家庭情况，了解他们的需求。根据需要，利用学校的条件提供技术支持和力所能及的帮扶。

三、实施过程 1.加强思想教育

许多贫困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从语数外这些科目的学习中树立自信心比较困难，可以从专业课入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月总结性谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2.加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学 生的进步情况，并加以详实的记录。3.培养学习习惯

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短。

四、亮点做法 1.做到“真诚”二字

教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学生，鼓励他们自由讨论。3.做到“理解”二字

即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。生的进步情况，并加以详实的记录。3.培养学习习惯

五、显著成效

根据省厅精准扶贫精神和学校教育精准扶贫工作的具体安排。本着“治贫先治懒，扶贫先扶智”的精神，针对我校15级春季汽车运用与维修班杨兴发、16级春季电子电工班李俊松两名同学的优秀表现，制定了详细的帮扶计划，并经过老师耐心、细致的帮教工作，精心关怀下，两人都取得了明显的进步，杨兴发同学被评为2015“优秀学生干部”的荣誉称号，李俊松同学在校表现突出，品学兼优，乐于助人，团结同学，尊师爱幼，受到老师和同学的一致好评！

我校每年招收新生近2000人，年龄普遍在15-18周岁，大部分同学来自农村，生源素质较差，学生存在目标不明确、缺乏学习兴趣、没有进取心、自制力差、易受环境影响等特点。针对生源现状，学工处通过结构优化，实现了学生管理工作的规范化、制度化和科学化。学工处坚持以学生为本，切实服务于广大学生的成长成才；坚持‚教育育人、管理育人、服务育人‛。

严、细、爱的班主任管理模式。为了能更好的做好学生管理工作，确保班主任的素质，学校严格班主任选聘程序；为了加强班主任素质学校组织班主任统一培训。在日常工作中班主任是不仅仅是一名老师也是一名‚妈妈‛更是同学们的朋友。孩子们迟到、旷课、调皮捣蛋，班主任是一名严厉的老师，对他们进行不厌其烦的教导；孩子们感冒生病了，班主任是一名慈祥的母亲给予他们无微不至的照顾；孩子们有烦恼了，班主任是一名贴心的朋友，认真倾听着他们的烦恼，为他们排忧解难。

榜样带动的管理模式。学校加强学生干部管理，牢固树立‚从学生中来，到学生中去，服务全校师生‛的服务理念。提高学生干部的整体素质，定期开展学生干部培训工作，使每一名学生干部明白‚严己才能律人，榜样的力量是无穷的，不要忘记从自我做起‛等基本道理。学校11五年药剂班学生谢殷懿同学刚进学校经常逃课、迟到、早退；常常偷偷跑出去上网，班主任多次劝说，但他依然如故。班上团支书主动要求和他住，每天早上团支书叫他起床一起吃早饭一起上课，晚上一起下晚自习，一起看书，在团支书的带领下，谢殷懿有了很大的转变，能够按时上下课，并成功当选‚双立‛班的班长。

后进生的跟踪训导模式。为了加强后进生的训导工作，学校给每一位后进生建立了转化档案，建立了学校教师担保人制度。刘培，进校时，成绩在班上是最差的。任课老师也反映他上课不在状态，上课睡觉、开小差等，晚上经常翻围墙上通宵网。班主任将这种情况反映到学工处，学工处老师给他建立了后进生转化档案，将他改变的一点一滴记录在档案上，招生老师也主动成为他的担保人，在班主任、学工处工作人员和招生老师的共同帮助下，刘培同学有了很大的改变。心田。

规范的学籍管理 公正的学生资助管理

学生学籍管理是学校进行教育教学管理、学生管理和落实助学政策的重要基础。学校为了深入贯彻教育部关于印发《中等职业学校学生学籍管理办法》的通知（教职成“2010”7号）和省教育厅有关文件的要求，结合学校的实际情况，制定了《江西省医药学校学生管理工作实施细则》。学校配备了专门的学籍管理人员，具体采取了以下工作流程来确保学生学籍的规范化和准确性：①学生原始数据的收集：新生报名时由学生本人带好户口本，填写相关信息，学籍工作人员按照学生登记的信息表进行电子注册，并以一对一的形式进行现场核实，确保录入的电子信息与学生填写的纸质信息的一致性。②学籍数据的核对：待新生报名结束后，将收集的电子信息以班级形式反馈至学生个人进行核对，经核对完成后再进行录取及全国中等职业学生学籍的上传。③学籍异动；学籍异动采取由学生本人提出申请，经班主任与家长核实确认后签名，相关科室领导审批，最后交学籍管理员处进行更改，并上报至省级部门。为了确保电子学籍与纸质学籍的一致性，我校采取‚一人一卡‛制，即为每个学生建立一份纸质档案，确保纸质档案和电子档案的一致性。通过以上措施，我校学籍信息无重大错误。为了抓好国家资助工作，我校自2007年成立了资助中心。把资助工作做实、做到位，我校严格把握认定资助对象这一环节，资助对象认定后经过公示无异议，学校将资助对象名单上报省学生资助管理中心进行审批。确保每位申报资助的学生均为全日制在校学生，不存在通过信息系统注册虚假学籍、申报虚假资助的情况。

‚六融通‛校企合作人才培养模式探索与实践 药剂重点支持专业与江西九州通药业有限公司校企合作，共同探索‚六融通‛校企合作人才培养模式，即：人才培养与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与服务项目、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化六融通，在两年的合作中，学校与企业在以上六个方面进行深度合作，共同开发出一套适合药剂专业学生的人才培养模式以及运行机制。这个项目的探索实现双方人力、智力、市场、资金等资源的优势互补，学校将企业作为培养学生和锻炼教师的平台，企业借助学校人才谋求可持续发展，引入了三方评价模式。‚双立‛起航，赢在终点

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出‚职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力‛。我校‚双立‛实践班，实施‚有教无类‛和‚面向人人‛的教育理念。学校根据‚建构主义‛教育理论，为‚双立‛素质教育实践班精心设计了一系列的‚以学生为主体、教师为主导‛的体验式教学活动：如晨跑、素质拓展、观看励志影视片、读书活动、开展主题班会、参加社会实践、参加技能竟赛等。这一系列的活动取得了良好的效果。

‚双立‛二期六队的黄玉萍同学左腿膝盖以下装的是假肢，倔强好强的她本着‚坚持‛的原则，每天与其他队友一道参加晨跑，直至有一天在跑的过程中错动了钢板部位撕裂出血，无法参加第二天的晨跑，队长将其做自动淘汰处理。黄玉萍同学在万般无奈的情况下，向班主任呈上报告说明原因，强烈要求回双立班坚持晨跑，并表示今后无论什么情况决不请一天假。队友们深深地折服于她的那份坚持的毅力。通过自我激励，不断挑战自我，‚双立‛学生在意志力、学习能力、服务意识和奉献精神有了极大的提高 从门户到掌上的信息化平台

随着信息化时代的到来，学校围绕‚信息化管理平台‛的建设，一个信息标准规范、数据高度关联整合、从门户单点登录再到连接了掌上移动终端的数字化校园已现雏形。信息化极大的方便了学校的日常工作。

以我校的教务管理为例，我校的排课以往都是利用excel手动排课，虽然多年来，课也能排好，但我们都清楚那是建立在随意更改教学计划的基础上的，课排不下去了再来调整教学计划是常有的事。还有就是课程名称没有标准，一门课程可能会出现多个名称，随意简称。在考试的时候，曾经出现过因为两门课的简称名称接近，居然发错了试卷的情况。现在，所有教务的基础数据先进入系统，课程设臵、教学计划、排课，互相关联。一环扣一环，信息平台就像一面镜子，可以反映出这些环节中的任何细小问题来，名称不规范、漏设和设臵不合理等问题在系统里无法通过，它迫使教务系统的各个管理员用规范的方法去设臵课程、教学计划。虽然在初期操作有不适应、有阵痛，但驾驭了系统后我校教学的规范化水平在今年一下子便得到了很大的提高。四重管理保学校各方安全

安全问题是历来是我校十分重视的问题，为了切实保证学生的安全，我校实行安全四重管理。不管是白天还是晚上校园中都有保安巡视，晚上学校每天都会安排校领导和中层干部值班，在宿舍24小时都有宿管对宿舍的情况进行监控，班主任更是与学生同吃同住随时掌控学生的情况。学校的四重管理能够及时掌握学生的动态，排除安全隐患极大的保证了学生的安全，学生打架斗殴事件明显减少。时时跟踪 确保学生就业稳定

学校高度重视学生就业稳定率，学校在就业的每个关卡都严格把关。实地参观考察各企业；对前来招聘的用人单位从单条件、工作时间、食宿、工资待遇等进行了严格审查；实习班班主任定期向学生了解实习、就业情况，提供相关帮助；学生可以时时向学校招生就业服务中心反馈企业实习、就业情况，对于实习、就业单位不满意的学生免费提供一次再就业机会。