第一篇：二年级国学教学总结1
国学教学总结
本学期选择《三字经》作为教材是因为它是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰的。它的成功之处在于，虽然全书只有1140字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。
大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合课下注释、字典以及课外资料理解课文的主要内容，学生有一定的自学能力，学习时初步养成了做批注的好习惯，会小组合作学习。通过《三字经》的学习，积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学习与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自然约束了自己的行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼，古人尚且学为先，精忠报国，孝当头。“香九龄，能温习，孝于亲，所当执”……现代人更应学之，在学生琅琅“读经”中，感受到的是人性的
再现，人文精神的颂扬！
浓郁的书香气息，让学生处处感受到诗文的陶冶。“与经典同行，与圣贤为友”这是我校长期坚持发展的方向，这必会更有助于学生人文素养的提高，人文精神的弘扬，以“经典”为教材，以“活动”为纽带，通过多种活动，引导学生们诵读中华经典诗文，为学生一生的发展奠基。
第二篇：二年级国学
二年级第一课 学习目标
① 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
② 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山 的感情。课前准备
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河 山的古诗。
教学时数：一课时 教学过程：
一、谈话导入
① 同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给 大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河 山的诗。
二、共同学习《望天门山》
三、①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向 老师同学请教。
② 说说通过朗读体会到了什么。③ 自由练读，读出诗的韵味。④ 诵读展示。比一比谁读得最好。⑤
⑤练习背诵。
二年级第二课
别董大
教学目标：
指导、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人在诗中表达的思想感 情，体会朋友间的深情厚谊；
能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵；
培养学生对祖国是个的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的 良好习惯。教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表 达的思想感情。教学准备： 教师：名曲《送别》 学生：预习，搜集相关的资料 教学过程：
谈话导入，揭示课题。
同学们，你们有没有经历过和亲朋好友分别的事？谁想说给大家 听。那么你知道古人分别时是怎样的一种情景么？我请大家搜集了一 些送别古诗，你愿意给大家朗诵一下么？ 今天，我们再学习一首送别诗，体会一下诗人的情感。指名读诗题，评价，谁读的最像和好友分别。齐读课题。释题 你都知道了些什么呢？（介绍时代背景）初读诗文，整体感知
用自己喜欢的方式，读读这首诗。要求：读通读准 指名读，齐读。自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号，可以在小组内交流一下。汇报 提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决。交流自渎的初步理解。探究诗意，感悟诗境
理解文路： 哪句是写景的，哪句是作者的劝勉，指名读。学习写景的句子。读诗句，看插图，仔细观察，看看有没有什么发现。途中哪些地方与诗句所描绘的情景不相符合，请大家修改这幅图。（天、雁、雪）随机知道学生读好相关的语句。教师评:同学们修改的真不错，展现在我们面前的是一幅怎样的画 面呢？ 如果你来到这样的情景中送别你的好友，你会不由得产生怎样的 情感呢？（凄凉、悲苦）带着这样的情感再读第 1、2 句。是否这首诗就是带着这样悲情呢？往下看，谁来做高适，劝勉一 下董大？（指名读）评读。说说高适
所说的这句话是什么意思？ 你也能带着这样的情感来安慰一下董大么？用自己的话语说说。（补充介绍背景，其实年轻的高适正处于怀才不遇，报国无门的 境地，这一局不仅仅是对朋友的鼓励，其实也是一种自勉）虽然董大的才能暂时不被世人所喜欢，但有才华的人不愁找不到知己、伯乐。作者的劝勉充满了亲情，让我们一齐来读读这句。（板书：豪情满怀）
练习背诵
二年级第三课 绝句 教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖 国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、会背诵古诗。
教学重点： 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思 想感情。
教学难点： 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。
2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船
3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春 天经常啼唱，声音很好听。翠柳翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的 柳枝。白鹭一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。青天蔚蓝色的天空。鸣鸣叫。句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。指名学生口述诗句内容，教师纠正。千秋雪雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。含包含。泊停泊。重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生 有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。近景 两个黄鹂鸣翠柳，远景 一行白鹭上青天。数量 远景 窗含西岭千秋雪，色彩近景 门泊东吴万里船。
7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
8、复习学习古诗的方法：
1）知诗人
2）解诗题
3）明诗意
4）悟诗情
9、“知诗人”唐朝诗人杜甫。
10、“解诗题”绝句：古代诗歌的一种体裁。补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11、学生自由为作者加诗题。进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。
12、“悟诗情” 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟 到诗人是情感： 表达了诗人对和平生活的向往。
二年级第四课 绝句（迟日江山丽）教学要求：
朗读课文。背诵课文。
了解这首诗的内容，感受春天的美丽。教学重点：朗读课文。背诵课文。教学难点：理解“泥融飞燕子”。
教学准备： 课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。教学过程：
一.创设情境，激发兴趣。
1.创设春光美情境：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进 春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音 乐，让学生形象感知美）。
二.初读感知：
1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐 朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫
2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁 愿意到前面来点击小太阳，向大家介绍杜甫呀？
3.指读：读诗还 要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
4.同桌互读：比比谁读得好。
三.细读感悟诗意：
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问 号。
2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读 懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那 一会儿我们大家一起来解决。
3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈（由学生决定顺序）。如：迟日江山丽，春风花草香。
1）学生汇报。师：有不懂的吗?(江山：河流和大山，泛指祖国)
2）质疑：“迟日”指的是什么？（或学生问：我不懂“迟日”指什么？）
引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问小博士吧。（课 件：小博士图。指导口语交际：我们应该怎么向小博士请教，小 博士才愿意告诉我们呀？学生问小博士答： 《诗经》中有“春日迟 迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗： 迟日江山丽，春风花草香。
3）观察 课件插图：这两句诗都描写了哪些景象呀？（太阳、大山、河流、花草、春风：你从哪看出风来了？）师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯 腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的 人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4）课件欣赏：多美的春天呀！想不想亲眼去看看？（放课件： 师叙述，温暖的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳 香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳 起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！）
5）指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天 了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
1）学生汇报。师：有不懂的吗？
2）“融”什么意思？ 小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄春泥）师：也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。想看看吗？
3）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
4）指导朗读：该怎么读哇？自己练练，可以加上动作。评读
4.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听 的音乐和优美的画面呢。练好了，谁先来，要像古人吟诗那样抑扬顿挫（课件）？指读、背诵。
5.改写： 杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你也能用你自己的话来赞美诗 中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说）老师总结，课件出示：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的 山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河 泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯 在温暖的沙滩上安静地睡觉。（自由读指读）
6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。
7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
二年级第五课 江畔独步寻花 教学目标：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。教学难点：
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作 者的思想感情。教学过程：
一、导入 这节课，我们一起来学习古诗江畔独步寻花，齐读课题，教师板 演。写完之后，再来齐读。
二、学习古诗 第一步：初读
1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲 究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以 我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：
1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并 提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语 气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示 课件，指导朗读。
2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读 得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读 出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。第二步：理解读
（一）解决重点词语
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它 提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问 老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单 位，自己试着学一学。
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有 声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色 图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一 下那美丽的春景吧！
5、齐读。
二年级第六课
游子吟
【教学目标】
1、通过学习，理解诗意，能说诗句的意思，2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情。
3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱。重点：理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉？”的意思。难点：体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。【教学过程】
一、揭示课题。
妈妈把我们带到这个世界上，妈妈是我们的整个世界，她为我们 付出了许多爱，我们都在母爱中成长。
二、揭示课题，了解题意。
师过渡：母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最牵挂 的孩子。而那些离家远行的游子，更是怀着一份对母亲深深的眷 恋。唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他也有一位关心他的母亲，他 写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌 《游子吟》 今天老师和大家，一起学习这首古诗。
1、幻灯片出示古诗及插图，学生通过寻找资料，介绍孟郊的出生 朝代，生平。
2、解题：
1）、“游子”是出门远游的人。“吟”是一种诗体的名称
2）“游子吟”是什么意思？（出门远游的人吟咏。）
三、初读古诗，感知诗意。
师：请大家用自己喜爱的方式诵读这首诗，注意古诗的韵味，读 得舒缓些，注意生字的读音。边读边思考：从这首诗中你读懂了 什么？还有哪些不明白的？
1、学生自主学习。
2、交流对古诗的理解。（引导学生对重点词语质疑交流。）“意恐”??心里担心，害怕。“寸草心”??小草，比喻儿女的心意。“三春晖”??三月里
春天温暖的阳光。
四、发挥想象，体悟诗境。
1、认真读古诗，诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关 爱？ 出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
2、想象绘图一：是啊，儿行千里母担忧，母亲年迈体弱，眼睛昏 花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。
五、背诵古诗
二年级第七课 江雪 教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生 的分析能力。教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说 一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学 用投影列出学习的步骤：
1）借助汉语拼音读古诗。
2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为 “柳河东” 他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名 的文学家。是唐宋八大家之一。
5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补 充，用投影罗列出来）
6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己 练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。条条小路不见一个行人。孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠 的老人。独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动 与同学交换意见，或者向教师请教。）
7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开 展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈 自己的体会。）千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢 于同困难做斗争的语气读）
2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班 级展示。
3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
4）全体同学伴着音乐进行朗读。
二年级第八课 寻隐者不遇
（一）教学目标
1、正确流利的朗读背诵古诗
2、理解诗句的大概意思
（二）教学过程
一、引入
1、通过以前的学习，我们已经认识了许多的诗人，有谁说说看我 们学习过哪些唐代诗人的诗。（学生答）
2、你们说的都很好，今天我们在认识一位唐代诗人，他的名字叫 贾岛。我们先来看一个短片。（寻的动画片）
3、今天我们就学习这首古诗，跟我齐读题目，寻隐者不遇，再读 一遍（两遍）
二、学习古诗 通过刚才那个短片，我们已经大概了解了这首古诗的意思，现 在大家根据古诗上的拼音自己读三边，读好后坐正举手。
2、好，大家读好了是不是，现在跟着老是一起吧古诗读一遍，寻 隐者不遇（学生）注意“隐”是前鼻音，“隐者“是隐居山林的人，有谁可以告诉我这题目的意思是什么？（学生）题目的意思是作 者寻找一位隐居山林的人没有遇到。大家再把题目读一遍（生读）第一句：（读）“松下问童子”“童”是一个生字，有谁能用这个，字组一个词。（生）翻译：松树下询问一位童子。（齐读第一句）第二句：（读两遍）谁说说这句话是什么意思？（生）翻译：我的 师父上山采药去了。第三四句：（读）“此”是平舌音，注意，读。那你们说说“深” 的反义词是什么？（浅）这两句的意思是，只知道师父就在这座 山中采药，可是山高云深的我不知道他在那里。
3、大家齐声把这首古诗读一遍（生）
4、大家读的真好，有谁愿意站起来读给大家听听。（指名读 3?4 人）
5、他们读的好不好，大家把这首古诗再读一遍。（生）
6、读了这么多遍，有谁会背了吗？会背的的举手，好现在同桌之 间互相背，左边的先背给右边的听，然后右边的再背给左边的听（自由背）
7、有谁愿意背给大家听听。（指名背）
8、大家齐背（生）
9、古诗就学到这。大家把书韵流香拿出来，把古诗抄下来
二年级第九课 枫桥夜泊 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发 的感情。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的 感情。教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫 桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什 么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著 名的一首。
二、初读课文，请学生自学课文。
三、图文对照，理解诗意
1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”“泊”的）是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个 “夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）
2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板 画“月” “霜” “乌”，贴出卡片“霜”和“啼”“霜满天”是什么）
意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的 意思讲一讲。
4、朗读训练。“渔火”）
5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫” 江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？
6、朗读训练，7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺” 贴“寺”
“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗??夜半钟声到客 船。用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗
四、总结全诗，体会感悟
五、指导写字
1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”“霜”的结构。、3、钢笔描红。
六、背诵课文。
二年级第十课 《渔歌子》 教学目标：
1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者 蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：
一、感知形象，释题入情。
1.屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一 下看到的景象。
2.这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌 子》。
3.自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。指 导学生读准字音，读好节奏。（字音方面重点指导“箬” ；书写方 面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山 前/白鹭飞”的停顿。）
4.释题。你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内 容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。）
5.简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1.根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?
2.再读这首词,能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方 作上记号。
3.释疑。（重点指导“箬笠”“蓑衣”“肥”“归”的意思）、、、。交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自 己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡 视指导，指名说。（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃 花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黄色的鳜鱼时 而跃出水面，显得十分肥美。一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿 色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。）
5.小结：同学们都说得很好，理解诗词的意思，我们不要逐字 逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们 再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地 去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找 一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西 塞山青绿色、桃花粉红„„）背诵这首词。
二年级第十一课 塞下曲 教学目标：
理解诗句意思，体会诗人的情感。由感情的朗读课文，背诵并默写课文。教学重难点：
古诗在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们听说过飞将军李广的故事吗？今天老师和大家一起学习一 篇关于李广的诗篇《塞下曲》。诗中的李广是一位武艺高超，力大 无比的将军。这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写，赞美了 这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败 敌人。
二、指导朗读。
1．学生自由读课文。（要求：读懂字音，注意停顿。）
2．老师范读，学生再练习。
3．指名读。
三、学习《塞下曲》。
1．解题，介绍作者： 《塞下曲》“塞”为边界的意思。： 《塞下曲》是边界上的歌曲。是 唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充实，富有 生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
1）林暗草惊风，将军夜引弓。夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风吹过，草丛突然动 起来，就以为有野兽在活动。那天夜里，飞将军李广听到草间有 响声和动静，马上拉弓射箭。
2）平明寻白羽，没在石棱中。李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由 于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。
3．思考： 《塞下曲》描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看 出来的？ 练习朗读课文，背、默《塞下曲》。
二年级第十二课
望洞庭 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题 《望洞庭》 一诗所描绘的景色。[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游 了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带 大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水 湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水„„ 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空„„
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水 天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题 师： 洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位 大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗 兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”（多媒体出示）。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和” ：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者 融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像 一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
三、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩 一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
二年级第十三课 浪淘沙 教学目标：
1、认识 1 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄 河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、挖掘积累： 小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过 渡，板书课题。
2、观察描绘： 出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？ 你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
3、自由练读，把句子读通，读熟。
三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。教师 应在充分引导学生观察，讨论的基础上，二年级第十四课 赋得古原草送别 教学目标：
正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生 命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱 生活的情感。有背诵古诗的兴趣。重难点分析： 朗读课文，背诵课文。课时安排： 一课时 教学具准备：挂图 教学过程：
一、导入
1、小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请 大家来比一比，看水背的古诗最多，不能重复。
2、教师归纳：今天我们就再学习两首古诗。
二、在语境中整体认读，自主识字。（1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
2)结合语言环境 自主认读。
3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意”荣“不要读成 yóng； ”宿“是多音字，在本课读 sù；”疏“要读翘舌音。
4)小组内相互检 查认读情况。
2.联系生活实际识字。
1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想”枯“和” 荣“应该分别是哪一幅图描绘的景象。
2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他 教大家识记”徐"这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。
二年级第十五课 池上 教学要求：
1、读准字音，把诗句读通顺。
2、背诵课文。教学过程：
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。《池上》（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：。
2．揭题 ： 荷花池塘里。
3．学生齐读题目。
4．简介作者白居易。
1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
2）教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
1）指名读古诗，集体正音。
2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不 理解的词句。
3、借助多媒体，弄懂诗意。
1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行??小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为 “小娃
偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的 快乐、无忧、自由。）
（二）后两行??景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开 的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。1 带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会?各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
二年级第十六课 忆江南
一、教学目标
1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验意境美，学会背合唱歌曲。引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到实践活动中去。
3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风 光的秀美，激发学生对江南的热爱之情。
二、教学重点
1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》
2、引导学生积极参与创编活动。
三、教学难点
指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。
四、教学过程
1、欣赏图片，配放音乐《忆江南》 师：同学们，老师今天给大家带来了一组很美的风景图，请你欣 赏后告诉我，你看到了哪些景物？感觉怎样？那你觉得这些图描 绘的是什么地方？ 师： 老师给你们看的是江南的六大古镇 周庄、乌镇、同里、南浔、角直、西塘。江南水乡就像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静。小桥，流水，人家，流溢在水墨江南里。
2、教师配乐朗诵诗词《忆江南》 师：江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，古代的文
人墨客都非常眷恋着江南，有一位唐代诗人白居易经担任苏杭州 两地的刺史，秀丽的江南景色给他留下了深刻的印象，晚年回忆 江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》。
3、师生 配乐朗诵诗词 师：俗话说，诗画一家。请同学们听朗诵，闭上眼睛在脑子里勾 画出一幅美丽的图画，好吗?(播放配乐词朗诵，想象江南风光。)师：这么美的词，想读吗?让我们一起来感受
4、教师示范表演唱（手拿道具）师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把 它唱出来，请说出你的感觉。
第三篇：二年级语文教学总结1
二年级语文教学总结
“你若想自己有价值，你就得给世界创造价值”。一学期的教学工作、每当遇到挫折，我总会想起歌德这句话，和孩子们一起的学习，生活真是很快乐、很难忘。
本学期教学中，我注意了以下几点：1.识字教学，注重将学生引领到生活中去识字。激发学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度识字，提倡个性化识字的方法。让学生找出自己认为最有效的识字方法。通过不断的求异，激发学生的思维，如“闯”字的识字。有的学生说：“这是一匹马跑进了门”，有的学生说：这是马儿被关注了，失去了自由，想冲出门到外面去”。2.阅读教学或及时无目读书，强调有层次的读书。初读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字，在不同的层次的读中、教学生个性化的学习，让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读，让学生提出问题，教师挑出共同讨论、培养学生的问题意识。说一说自己这样画的理由，放胆学语文。
由于自己的水平有限，教学中也存在问题：1.学生还有不良的学习习惯。本班学生生性活拨、好动，有些学生写字习惯差、姿势不正确，2.课堂中努力构建开放，民主的教学模式还不够到位。今后的教学工作中，有待努力改进。
第四篇：国学教学设计1
国学教学设计
第一学时 宁静致远
《诫子书》 诸葛亮
作者简介 ： 诸葛亮(181—234)，三国时期政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“卧龙”。刘备三顾茅庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。《诫子书》：是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
作品原文
诫子书⑴ ：
夫君子之行⑵，静以修身⑶，俭以养德⑷。非澹泊无以明志⑸，非宁静无以致远⑹。夫学须静也，才须学也⑺，非学无以广才⑻，非志无以成学⑼。慆慢则不能励精⑽，险躁则不能冶性⑾。年与时驰⑿，意与日去⒀，遂成枯落⒁，多不接世⒂，悲守穷庐⒃，将复何及⒄！
白话译文
君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志 3 随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及?
创作背景
这篇文章当作于蜀汉建兴十二年(元234年)，是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
作品鉴赏
古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。它也可以看作是诸葛亮对其一生的总结，后来更成为修身立志的名篇。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
在《诫子书》中，诸葛亮教育儿子，要“澹泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。意思是说，不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的;不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干;没有坚定不移的意志就不能使学业成功。《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁，举止荒唐。在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。这话看起来不过是老生常谈罢了，但它是慈父教诲儿子的，字字句句是心中真话，是他人生的总结，因而格外令人珍惜。这篇《诫子书》，不但讲明修身养性的途径和方法，也指明了立志与学习的关系;不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。诸葛亮不但在大的原则方面对其子严格要求，循循善诱，甚至在一些具体事情上也体现出对子女的细微关怀。在这篇《诫子书》中，有宁静的力量：“静以修身”，“非宁静无以致远”;有节俭的力量：“俭以养德”;有超脱的力量：“非澹泊无以明志”;有好学的力量：“夫学须静也，才须学也”;有励志的力量：“非学无以广才，非志无以成学”;有速度的力量：“淫慢则不能励精”;有性格的力量：“险躁则不能治性”;有惜时的力量：“年与时驰，意与岁去”;有想象的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”;有简约的力量。这篇文章短短几十字，传递出的讯息，比起长篇大论，诫子效果好得多。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处。
以“宁静致远”为主题，制作一幅自己的国学学习作品！
第五篇：国学教学总结
国学教学总结
乌市第83小海红
本学期我执教于五（1）班的国学。中华民族拥有几千年的灿烂文化，无数国学经典被人们传承咏唱，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进，和庇友善，自强不息的伟大精神。基于此理念和目的，教育部门也要求老师认真进行国学经典的教学，本学期，我重点完成了以下工作：
1、认真备课，钻研教材，查阅相关资料，在自己弄懂的基础上再向学生传授。
2、教学中充分利用现代教学手段，以读为主，让学生在读中感悟，同时老师给予适当适时的点拔。
3、制定了“经典要义”背诵表，检查、记录每一个学生经典要义的背诵情况，要求人人过关，课堂上不能过关的课后补救。
4、学校为全校学生举办经典诵读，组织学生背诵，我班取得第二名的好成绩。结合一学期的《国学》讲授，以下是我个人的《国学》教学工作总结：
1、认真备课，钻研教材，查阅相关资料，在自己弄懂的基础上再向学生传授。
2、教学中充分利用现代教学手段，以读为主，让学生在读中感悟，同时老师给予适当适时的点拔。
3、制定了“经典要义”背诵表，检查、记录每一个学生经典要义的背诵情况，要求人人过关，课堂上不能过关的课后补救。
4、组织学生办国学经典小报，对于优秀小报，班上和学校都进行了评奖，为学生赢得了自信。
5、分小组检查了“经典诵读”的朗读情况，整体效果较好。
总之，学生在学习了经典的同时，又受到了品德的熏陶，为学生全面健康地发展奠定了基础。
2014.1
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