第一篇：观念转变是一切变革的根本1
观念转变是一切变革的根本
--学习徐总讲话心得体会
通过徐总高瞻远瞩高屋建瓴公司的讲话，让我们深刻认识到二次创业理念和四年发展战略的重要性，并且在这样的科学发展理念下，我们看到了公司发展的美好蓝图。徐总提出倡导 “二次创业”理念，发动“制度和成本”两场革命，为公司的发展战略制定了战略构想和施政方针。
发展了几十年的企业，为何还要进行二次创业呢？众所周知，由于受到了国际金融危机的重创，市场萧条、资金链几近断裂，企业的生产经营陷入困顿，为扭转这样的不利局面，从公司发展的实际情况出发，“二次创业”的理念，将激起企业干部员工的斗志，心态归零，重新开始。
同时也定下了四年发展目标即“一年改变面貌、两年大见成效，三年重振雄风，四年再创辉煌”。明确“和谐红日、创新红日、优势红日”三个方向，实现“一年改变面貌、两年大见成效、三年重振雄风，四年再创辉煌”四年发展目标，坚持“实事求是；民主集中；逐级负责；公开透明；领导带头，率先垂范”五项原则，红日阿康的决策机制发生了根本性改变，各负其责、职能清晰、责任明确的决策机制，将大大提高公司的决策效率，促进了公司各方面的发展，调动了各方面的积极性。
通过实施“制度、成本、技术”这三场革命，力争打造一个“和谐、优势、创新”的新红日。市场尊重趋势和规律，产品体现特色与创新，交往体现真诚和信用，合作体现互利双赢，服务体现效率与细节。未来无论是产品的研发还是政策制定都要紧紧的从市场实际出发，尊重市场规律，适应市场环境。
在过去的第一季度里，凭借复合肥整体配套优势，凝心聚力的队伍优势，忠诚互信的厂商优势，逆境中实施二次创业的红日阿康紧抓市场机遇，加快了改革的步伐。我们可以自豪地说：“我们有的是力量、有的是智慧，有的是勇气。”
在日趋激烈的市场竞争中，已经崛起的红日阿康，会为赢取属于自己的价值和尊严而战。尽管面临着来自方方面面的压力和挑战，但依靠广大干部员工的责任心、实事求是的技改研发态度和管理决策，红日阿康会毫不迟疑地向着既定目标大步前进。现在，我对公司的发展前景更有信心。未来的日子我们同舟共济，再创辉煌。
醇氨分厂化验室
梁玉萍
第二篇：浅析阻碍教师角色转变的最根本因素——观念
浅析阻碍教师角色转变的最根本因素——观念
浙江省的新课程改革已经进行五年多了，涉及到培养目标和教育功能的变化、课程结构内容等方方面面，而教师作为新课程改革理念的直接应用者，要与新课程同行，就必须转换自己的角色，必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。新课程要求我们教师不仅仅是一名知识的传授者，还要是课堂的引领者，成为专家型的教师，这就要求我们的老师进行角色的转变。但是，成为教师所接受的教育，包括从小到大所接触的教师角色，都是和新课改要求相去甚远，而很多理念、方法几十年下来在我们的思想中都是根深蒂固的，教学观念仍停留在“以教师为中心”的层次上，在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式的灌输。许多老师只强调教师的教，忽视了学生的学。因此，要实现教师角色转变的最根本因素还是传统观念的正确转变。
新课程要求教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识传授者和学生的管理者，而是学生发展的促进者、指导者、引导者、合作者。传统教学中，教师把知识当成了定论，当成了死的教条；把教材当成了“圣经”，丰富的课程资源被淡漠，不能发挥其应有的功能；把学习简单看成是由外到内的输入过程；把教学重点放在课本知识的传授上，认为只要掌握了这些书本知识，所有问题就可以迎刃而解。然而实际问题是具体的，在不同时间、不同地点会有很大差异，往往并不能只用一两个概念、原理就能解决，只有真正的“活知识”才能给人以力量。我们所接受的传统教学观念认为，课本知识都是人们早
已检验过的，无需怀疑的定论，学习就是要把这些知识装进学习者的头脑中，教学就是要把结论告诉学生，让他们理解，记忆下来，从而在以后需要的时候，可以随时提取出来加以应用，这就形成了以教师为中心，以知识传递为目的的教学模式。实际上，认识并非是对客观事物的直接复制，而是以学习者原有知识经验为基础实现的知识建构，对学习者来说重要的是对问题进行分析和思索，进而把知识变成自己的学识、自己的主见、自己的思想。这里就需要我们转换课堂教学的传统观念，努力营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，使师生之间、生生之间进行广泛的交流，互相启发，开拓思维，协助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进行探索未知领域。
新课改要求教师把学生培养成全方面的素质人才，而不是只擅长应付考试的机器，要让学生参与到教学活动中，从而发展其能力，提高其综合素质。以往在教学中，教师视知识的传播和技能的训练为主要任务，并且在教学上存在着明显的可操作性，也就是过分地依赖教材和教学参考书，形成了一种程序化的教学。而且，教师普遍只关心和高考有关系的内容，基本上不关心所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外还有哪些教育教学资源，时间一长，他的知识范围越来越小，但对教材却越来越熟悉，不用继续学习，有的甚至不用备课也可从容应对，缺乏继续学习的愿望和动力。课程改革就是改变过去重教科书、机械训练的做法，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。课程内容的弹性加大，教材、教参留给教师
更大的创新空间，课程由统一变位多元。这就要求教师转变传统观念，要大胆发挥自己的创造力，把自己的经验、探索和思考融合到自己的教学设计中去，更好的实现教育目的。教师是“用教材教”，而不是“教教材”。教师个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重加大，课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程。
但是，新课程将改变教科书一统课堂的局面，加大了课程中不确定因素，相应转变往往出现了重大的偏差，比如现在流行的“课堂的活跃”标准，许多老师转变了传统观念，有创造力的、努力的让学生课堂上动起来，而一些比赛评课也以课堂学生的活动多与少作为标准，但有些课堂不是活动课，为什么一定要让学生动起来。事实上，新课程是要让学生动起来，但不是让他们的肢体，而是让他们的思想，如德国启蒙思想家康德说的，用自己的思想思考问题，这才是课堂动起来的真正含义。但是因为缺乏了相应的指导，“热闹”、“华丽”但缺乏深度的课堂教学反而成了好的课堂。因此，现代教师在转变传统观念时应注意方向的正确性，要具备课程设计意识、实施意识、开发意识、创新意识。
新课程要求教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为科研型教师。“教师即研究者”是时代对教师的要求，同时也是教师自身成长的需要。大多数教师是经验型的，他们以自己的实际经验为依据进行教学，不能揭示带有本质性的内在规律，教科研意识薄弱，他们关注的对象大多是教材、教参和习题集，对于教学相关的理论书籍
和杂志阅读较少，理论水平较低。教师专业理论知识的匮乏必然会导致教师的教育实践活动缺乏必要的理论支持。即使，在区域组织的一些培训活动中，教师也不能积极、主动地参与和进行教育研究，从而有效地促进和提高其教育活动的科学性、有效性，使学生获得更好地发展；更不能对自身的教育实践活动进行随时、及时地反思和总结，不断地提高自身的教育实践能力。而且，目前在许多学校中，一个教师的地位由他所教的学生在高考中的成绩决定，因此，要从根本转变传统观念，培养教师自发提高科研能力的愿望。
要适应新课改的要求，就要我们正确的转变传统观念，多阅读、多观摩、多思考、多实践、多沟通，最终实现成功的转型。
第三篇：转变劳动力观念
标题：精益管理，转变劳动力观念作者：余伟辉
摘要：在中国，劳动力不再是可以随意挥霍的资源，劳动力已经从过去企业挑
工人的买方市场变成工人挑企业的卖方市场。企业要从根本上转变用工观念，从尊重人性的基本点出发，把员工当企业最重要的资源，把劳动力看成是长远的比机器更为重要的固定成本，要使人力的资源得到最大的产出。正文：
现在很多企业，尤其是劳动密集型的企业普遍面临着生产能力不足的状况，其中一个主要原因就是员工流失率高。
中国企业现在或将来将面临怎样的用工形势呢？ 我们先来看一组统数据。这组数据统计了1965—2005年30年间中国的人口
表1-1全国人口出生率及适龄工人数对照表
图1-1 出生率走势图
我们把20岁的年轻人作为企业的适龄工人，从1985年开始，每年年轻工人供给企业和社会的数量如图1-2所示。
图1-2适龄工人数量走势图
综合以上数据分析，我们可以总结出三结论。
第一，中国人口数量变动的整个过程大致可以分为四个阶段，如表1-2所示。
第二，在人口数量变动的第三个阶段，出现很奇怪的转折点：适龄工人明显增加，但为何从2004年开始出现用工荒？
原因之一是：新生代的适龄工人开始从制造业向其他产业分流。这个时期的适龄工人主要是“80后”和“90后”年轻人。伴随着第三产业的发展，“80、90后”新一代员工的价值观和职业诉求开始转移，而此时制造业各方面的条件似乎还跟不上，或者滞后于“80、90后”年轻工人的诉求，导致大量劳动力离开制造业。
第三，从2016年开始，可能是真正挑战企业的时候。这个时期，适龄工人数量将开始逐年减少，再加上独生子女的增加，适合制造业一线工人的数量将大幅减少，劳动力不再是可以随意挥霍的资源。企业将如何适应这种变化呢？
答案是非常明确的，即企业必需通过改善和创新，包括精益生产、自働化、产业升级等途径，实现减员增效，减少对工人数量的依赖。
正是如此，近年来，越来越多的企业，开始重视和实施精益生产，以提升管理效率，适应当前和未来的用工状况。而在推进精益生产的过程中，企业同样也面临一个现实的问题，即当前员工流失率高。
在降低员工流失率的时候，有一种误区就是，简单地用增加工资来降低流失率。事实上，最近几年由于政府最低工资的调整和规范，企业与地区之间员工的薪酬待遇差别已不是那么明显，员工因为薪水过低而流失的比率并不是人们想象中的那么高，况且直接加工资的做法一方面不能持久满足员工需求，另一方面从企业成本上来讲并不现实。
如果公司的薪资水平与周围企业相差不大（这是珠三角和长三角大部分工厂的现状），员工流失很可能跟公司文化、员工职业规划和发展通道、公司管理水平、激励机制、人文关怀、目标管理、远景共享等因素有关。
从我们公司最近几年对员工流失原因的调查来看，工资低的因素所占比率并不突出，反而更多是集中在与精益理念和方法相关的人性化管理、激励机制、事务参与、团队精神等方面。
从尊重人性的基本思想出发，企业推行精益的时候，任何工具方法的应用，都应充分尊重员工的人性。特别是在中国目前这个阶段，劳动力不再是可以随意挥霍的资源，劳动力已经从过去企业挑工人的买方市场变成工人挑企业的卖方市场。企业要从根本上转变用工观念，从尊重人性的基本点出发，把员工当企业最重要的资源，把劳动力看成是长远的比机器更为重要的固定成本，要使人力的资源得到最大的产出。
特别是现在我们中国当前社会，“80后、90后”年轻人跟传统的工人已经改变很多，作为企业，要从过去粗放式的管理理念和管理方法转变为以员工为中心的精益化管理，转变短期用工思维，从管理理念、团队、方法、激励、环境、机会等各方面根本上转变劳动力的观念。
作者余伟辉老师介绍
余伟辉老师，著名精益管理领军人及实战派精益西格玛管理专家，业界公认的精益改善周奠基人和实践大师；全球500企业商学院最认可的TOP100精益生产管理专家，精益美国精益西玛研究院合作伙伴，清华/新华总裁班精益管理导师。曾任西门子松下、皇家飞利浦、美国Pulse集团等等世界500强之IE程师、Operation Leader、生产总监及亚太区精益生产管理推进室总监，拥有近二十年企业制造管理、精益生产推行、培训及咨询经验，现为博凯首席顾问，财智菁英管理学院副院长。已成功为格力、三
一、蒙牛等近百家企业实施精益生产六西格玛诊断、培训与咨询服务，精益管理咨询满意度在95%以上，精益辅导项目续签率在65%以上，深受企业赞誉和业界肯定。
余伟辉老师精益团队著有《高员流失率下的精益生产》专著。是国内第一部融汇西方先进管理模式，结合中国本土社情和企业实践，综合介绍精益管理推行过程中如何应对员工流失的里程碑式专著。
余伟辉老师的主讲课程有《精益管理倡导者领导力训练》、《精益VSM价值流管理》、《精益工厂物流与配送》、《精益PMC计划与物控》、《TPM全员生产维护》、《精益6S与目视化管理》、《精益办公业务流程改善》、《精益改善周训练》、《精益自働化》等。
余伟辉老师精益咨询团队的核心咨询项目包括：工厂全面运营管理改善、精益生产系统导入及全面解决方案、精益工厂布局与物流改善、精益PMC计划与物控、信息化系统改善、精益6S、目视管理现场改善、TPM/OEE全员生产维护系统建立和现场改善、精益工厂物流配送与供应链改善、精益服务与行政办公业务流程改善、精益西格玛品质改善、精益自働化、自动化改善等，通过专业与职业的咨询服务，助力中国企业管理转型和提升。
余伟辉老师服务过的客户有：
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第四篇：转变教学观念
转变教学观念，提升人文素养
2017年9月13日上午，我有幸参加了我们县教育局组织的小学二年级语文上册的部编新教培训。那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲朱老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对部编教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变“教”的方式又要转变“学”的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的“教”与“学”方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用更多的时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
第五篇：转变家长观念
转变家长观念，提高家长素质
家长是孩子的第一任老师，家长素质的高低，对孩子的成长至关重要，也间接地影响教育质量。我校周边随着经济的活跃，有相当一部分家长来自农村，素质参差不齐，自身文化水平低，生活习惯差，也没有学习的习惯，教育子女方法简单粗暴、落后，观念陈旧，不良意识根深蒂固，有的甚至没有责任感，不配合学校开展工作。例如：有一天早上，上课铃响后约两分钟，有一位家长用摩托车很快地载着一位小孩来到校门，小孩不等车停稳，就匆匆地从车上下来，准备跑回课室，这时被学校的学生值日干部拦住了，学生干部问：“你是哪个班的？叫什么名字？”家长看见了马上气冲冲地跑到值日生干部面前，指着他大声说：“如果你敢记我孩子迟到，我就凑你！„„”我马上跑过去说：“请问什么回事？”那个家长也没有正面回答我，匆匆地走了„„等等，面对这种实际情况，为了转变家长的观念，提高家长的素质，形成教育的合力，我校采取了如下一些有效的做法：
一、专家引领，转变观念。
近年来，学校定期邀请一些教育专家前来讲座，以此提高家长的意识，转变家长的观念。专家们深入浅出的道理和生动的例子使家长们深深地受到启发。另外，为了解决家长在教育孩子过程中遇到的困难，我们邀请学校和社区的老师和心理专家，前来为家长提供咨询服务活动。许多家长珍惜这个机会，主动地把自己在教育子女中遇到的难题、疑惑向专家们询问。家教中心的老师非常耐心地、诚恳地与家长交流，开启了他们的心扉，使家长们茅塞顿开。
二、资料指引，学有依据。
从2010年开始，我校每月搜集一些教育专家的文章或古今中外一些家庭教育成功的事例，印发给每个家长，并附有“家长意见反馈”栏目，这样，使家长能定期看到好的文章，开阔眼界，吸收新的知识。另外，在“家长意见反馈”里，许多家长也把自己的一些心得体会建议及时与教师交流，有的家长因此改变了许多教育子女的方法，收到了明显的效果。例如：五（1）班的龙舜钦同学，以往经常逃学上网吧，或者在家里玩电脑，不肯上学，家长只知道用打骂孩子的方法进行教育，收效甚微。后来，家长通过学习《孩子上网上瘾怎么办》这篇文章，懂得了打骂孩子不是办法，便主动地与电脑老师交流，把他编入了学校的电脑兴趣小组。这个闪光点，让老师和父母感到欣慰，后来慢慢地对其它学科的兴趣也增加了，成为一个上进学生。他的爸爸对老师说：“以往只知道打骂孩子，后来通过学习，使自己认识到教育方法的重要性，现在看到孩子的进步，我的心头大石终于放下„„”。
三、提供平台，交流共享。
为了提高家长的学习意识，我校注重搭建良好的学习的平台，定期利用学校的家长宣传栏以及家长会，把一些家长的心得体会进行发表登载，或者在家长会上发言等形式，使家长达到互相交流、互相学习、互相提高的目的。例如：六（1）班的荣靖新家长写道：“自身榜样的确非常重要，以往自己经常参与打麻将等不良的娱乐，当时只是口头上教育子女，自己却从不看书本，讲和做不一样，所以经常教育子女都不见效果。后来经过专家的启发，经常在周末带孩子到书店看书、买书，自己和孩子一起学习，渐渐和孩子交流的话题丰富了，不知不觉孩子进步了许多„„”又如：三（1）班的鲍述羊家长写道：“以往只知道满足子女的温饱等物质方面的要求，经常周末带子女到饭馆食饭，花一千几百，也不觉得怎样，但很少花一百几十给孩子买书。通过学习后，感悟到在精神方面的投入才是更有价值的„„”从家长的一篇篇发自内心的感受，使我们觉得一批批好的家长正在成长起来。
四、树立典型，以点带面。
每学期末的结业典礼上，我校都有三十多名的优秀家长与全校师生一起开结业典礼，这些家长都感到很自豪，因为他们被授予优秀家长的称号。这些优秀家长成为其他家长学习的榜样，就是这样以点带面，促进家长整体素质的提高。
总之，通过几年的实践，初见成效。孩子要健康成长，必须转变家长观念，提高家长的素质，形成学校、家庭、社会齐抓共管的教育网络,为孩子的健康成长奠定了基础。
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