湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会听课有感（范文模版）

第一篇：湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会听课有感（范文模版）

小学数学名优教师课堂教学展示交流会听课有感

峡口中心小学 杨金莲

2011年3月24日我参加了湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会，观摩学习了几位优秀教师精彩的课堂展示，收获颇多，可以说是受益匪浅。这次观摩不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师精彩的教学技艺，也让我从中看到了自己在课堂教学手法与技巧方面的不足。下面就自己在第一会场听到的几位教师用不同的手法教学《1000以内数的认识》来谈谈自己的体会。

一、将导入情境化，让学生在乐中学。

教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这几节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，不管是亚运会的情景导入，还是“竹园小学葫芦丝合奏”，还是赛场的比赛场景，各位教师都能结合生活实际，而且大多是结合近期国内发生的一些大事为背景，创设一些让学生感兴趣的情境，既激发学生的学习兴趣，也引导学生关注了生活中的数学现象。让学生经历思考——猜测——验证的过程，有效地培养学生的估算意识和能力，使学生感受到大数的实际意义。

二、将教学内容活动化，让孩子在做中学。

活动不是越多越好，关键是发挥活动的实效，让活动有趣，有意，有力。而这几位教师都精心设计了活动环节，有的老师是借助屏幕上杂乱的正方体估一估，数一数的，也有借助计数器理解相邻数位的十进制的，还有放手让学生摆正方体，数小棒的。如荆门的马老师就安排了“在计数器上拨出一个你喜欢的数”这样的活动，要求学生先读一读，在对齐数位写一写，然后在班内交流说一说，活动目标性强，有序且开放，学生至始至终保持着浓厚的兴趣。这些活动旨在让学生在活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会每相邻两个计数单位之间的十进制关系。数一数过后安排了议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么发现？你是怎样这么快找到的？有什么好方法吗？学生在交流中明确找的又快又好的方法，在实际运用中进一步培养了学生的数感。最后是练一练的活动，这个环节包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等系列活动，题尽其能，发挥了最大的效益，让学生在活动中完成了新知的应用和拓展。

三、将教学互动化，让学生在探中学。

这次的交流会课堂上，教师都十分注重学生探的过程。例如黄冈的郭老师在教学《1000以内数的认识》时，当教学到1000以内数时，老师是把八个小组的学生数的小棒收集起来，全班一起跟着老师数有多少根，数完后放在一边，数到八百九十时，问再拿出十根一捆的小棒，是多少根？使学生能够很直观地看出来一共有九个一百。这一次是突出让学生会一十一十的数。当数到989时，接着再问989添一根是多少？这里主要让学生学会个位满十向十位进一。在这个过程中，老师把代表个位的十根小棒捆起来，放进代表十位的地方。又把代表十位的小棒10捆小棒捆起来放进代表百位的堆里，表示一百向百位进一。像这样，数到一个数时，让学生写出这个数，并引导学生说出这个数表示几个百几个十几个一。中间数位和末尾数位没有要用0占位。999、1000.这时老师又很直观地把10个一根捆在一起放进十位堆里，再把十位堆里的10捆小棒捆在一起成一百放进代表百位的堆里。这时学生又发现百位堆里已有10捆一百根的小棒了，“怎么办？它们还能呆在这个堆里吗？”学生都激动的抢着回答：“把这10捆一百根小棒放进代表千位的堆里！”这就是1000。学生一下就知道了10个一百是一千，并写出了1000。

四、将课件趣味化，让学生在趣中学。

这几节课都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

在听课过程中，我看到的是教师和学生之间的默契，感受到的是每位教师对本职工作的那份执着与智慧，不管是从教学语言、还是教学评价，板书还是作业设计等等，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习。在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我想，在以后的工作中，我要学习他们对教学的严谨与钻研，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！

第二篇：小学数学课改之星课堂教学展示交流会听课感想

切实落实小学数学课程改革的基本精神

——小学数学课改之星课堂教学展示交流会听课感想

非常荣幸我能在汤庄实验学校参加小学数学“课改之星课堂教学展示交流研讨会”。在那里我有机会听到了张永花、陈雪丽和王永胜三位老师的课，受益匪浅。他们的课堂智慧而不失活泼，学生乐学而不觉疲倦。课虽然已经上完我却还感觉余音绕梁。

我欣赏王永胜老师机智幽默的语言，喜欢他把与学生，与老师的对话都当做是和朋友的交流，他的课堂学生是快乐的，是轻松的。我欣赏张永花老师的清新淡雅，像一朵慢慢盛开的菊花。我也喜欢陈雪丽老师锋芒毕露的机智和固执。王老师说，听过了，就忘了；看过了，就知道了；做过了，就会了。这句话说得很透彻。数学不只是教会学生计算，更重要的是教会学生去体验。尽管在文化传统和应试考试的影响下，我们总会出现一些偏激的情况，但是作为一名教师，我觉得我们应该时刻反省自己。做到忠实学科，而不背叛儿童，否则将成为教育的灾难。

通过课后这些名师的课后评课，使我感受到数学课的生活化、艺术化和细致化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。在张永花老师在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。张老师上的是《找规律》这一课，在课堂中她创设了学生们都非常熟悉的“六 一”情景，让学生在儿童节这一欢愉的氛围中，循序渐进、由浅入深、由单一到综合，尝试学习、描述摆放的规律。做这样的情境让学生体会到数学来源于生活并运用于生活，激发了学生的学习兴趣。学生们也非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境真正的为教学服务，非常适合低中年级的学生。陈老师在《三角形的内角和》的教学中，先创设情境让学生说出三角板的各角的度数，学生容易算出各角的内角和是180度，接着提出问题：“是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？”，让学生猜想激发了学生探究的热情和验证的欲望。王老师执教的《因数和倍数》，做的非常细致，单说作业设计方面，做的就很到位，既设计面向全体学生的习题，又设计了面向特殊学生的习题，多角度、阶梯型、重新鲜，给了学生巩固新知和自我提升的空间。在这些名师的课堂中，教师真正做到了放手让学生自主探究、解决问题。，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，留给学生足够的活动时间，让学生在活动中掌握知识。这充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些名师讲课注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用。课堂上也做到了关注全体和个别指导，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

褚墩镇朱庄小学田忠科

2012年4月8日

第三篇：小学数学展示课听课心得体会

我校六位小学数学教师的展示课给了我莫大的启发。我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：五一路小学的李老师上三年级《搭配》，李老师在课件里呈现了许多画面，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

授课的六位老师，都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过学习，我深深体会到自己的不足，决心今后将更加努力，向他们学习，向他们靠近。

xiexiebang.com范文网【www.xiexiebang.com】

第四篇：小学语文教师高效课堂教学展示

小学语文教师高效课堂教学展示

葡萄沟一课教学反思

西堡学校

孙梅芳

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。小学语文“捆绑式”教学展示

葡萄沟一课教学反思

西堡学校

孙梅芳

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。小学语文教师高效课堂教学展示

葡萄沟一课教学设计

西堡学校

孙梅芳

教学目标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。教学过程：

一、导学：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。

二、示标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

三、学标：

（一）出示资料：

1、师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。

2、师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说）老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。

3、师：谈一谈你的感受吧。（生说）

4、过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）

（二））、学习语言，自主研读

1、自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）

2、师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）

3、汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。

4、我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。

5、让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）

6、除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。

7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。）

8、葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。

四、测标：

葡萄沟真是个好地方从哪些方面看出来？

五、达标： 说说广告语。小学语文“捆绑式”教学展示

葡萄沟一课教学设计

西堡学校

孙梅芳

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。教学过程：

一、导学：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。

二、示标：

1、读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、尝试设计广告语。

三、学标：

（一）出示资料：

1、师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。

2、师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说）老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。

3、师：谈一谈你的感受吧。（生说）

4、过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）

（二））、学习语言，自主研读

1、自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）

2、师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）

3、汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。

4、我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。

5、让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）

6、除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。

7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。）

8、葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。

四、测标：

葡萄沟真是个好地方从哪些方面看出来？

五、达标： 说说广告语。

第五篇：小学数学课堂教学研讨会听课心得

小学数学课堂教学研讨会听课心得

小学数学课堂教学研讨会听课心得

x月16日，我有幸参加了在xx一中举办的全国第三届两岸小学数学课堂教学研讨会听课活动，来自台湾、江苏、上海、山东、黑龙江、河南等地区的优秀教育工作者、名师、专家以“同课异教”的形式进行研讨交流。听课内容是五年级《统计》，四位老师把同样的内容以不同的形式展示，让我从中学到了许多，现将自己的几点感想总结如下：

一、创设情境，导入新课

四位老师在这一部分采用了不同的情景，但是这些情景都贴近学生的生活，学生非常感兴趣，也非常容易接受，第一位老师采用“开心果园”引入，提出问题，使学生身临其境，为学习新课奠定了基础；第二位老师一上课就和学生谈话交流，她先问了学生xx的一些特产，学生都积极地回答，课堂气氛非常活跃，然后用招聘启示引入新知识，学生的学习兴趣浓厚，为下面的学习打下了基础；第三位来自***的葛老师采用一段***舞蹈视频引入，第四位老师采用学校选拔运动员引入，这些情景都激发了学生的学习兴趣，为下一步的教学做了铺垫。

二、教学过程精彩

在教学新知识时，四位老师都采用了多种教学方法，如小组讨论、合作交流等，老师让学生对平均数、中位数、众数三者进行比较，从比较中理解三者的含义，这样学生不仅学会了什么是众数，还复习了以前学的平均数、中位数。理解三者的含义时老师们举了许多例子，这些例子都是现实生活中的实例，如学校选拔运动员，选参加舞蹈小组的同学，帮助自来水公司制定用水标准等等。

三、练习设计合理，贴近学生的生活实际

四位老师都精心设计了练习题，让学生巩固了本节课学习的知识，使学生掌握了众数、平均数、中位数使用方法，这些练习题都从学生的生活实际出发，从生活中提炼出练习题，让学生感觉数学就在生活中，生活中到处都有数学知识、数学问题，同时也激发了学生学习数学的兴趣，坚定了学生学好数学的信心。

总之，这次听课学习我的收获很大，对我今后的教育教学工作有很大的帮助，今后多学一些专家名师的教学实录，使自己的教学水平进一步提高，成为一名合格的人民教师。