听全国新课改数学课堂教学展示观摩课有感

第一篇：听全国新课改数学课堂教学展示观摩课有感

听全国新课改数学课堂教学展示观摩课有感

王屋一中 侯建立

十分有幸参加了首届全国新课改数学课堂教学为期三天的展示观摩活动，聆听了十位老师的精彩课堂，一路辛苦不必说，收获自然也不少，其中最值得说一说的是数学课应该具有什么样的数学味道。

1、数学课应该以问题为主线，以问题为基点，围绕问题展开教学，围绕问题开展活动。问题的设置直接体现了一个数学教师的专业水准，设置在哪里，如何设置，这应是数学教师应该研究探讨的问题，也是一节数学课的重点所在。问题设置的太多、太细，阻挠了学生的思维发展，没有讨论的价值，只有表面的问答。因此数学课上问题设置应有跨度、应有讨论的必要。

2、数学课应体现课堂知识的生成过程。在玩中学、在学中玩。特别是几何教学，应加大实验几何、操作几何的教学力度，让学生在直观中进行观察、在动手中进行操作、在实验中进行验证。一切结论让学生进行体验和总结，数学教师应有长远的眼光，不应盯在考试上，何谓素质教育，让学生动起来，这就是素质教育萌芽的开始。

3、数学课应注重问题情境的设置，与生活、实践相联系，让学生在现实情境中学好数学，消除了陌生感、缩短了认知的过程，体现了在快乐中学习，在学习中快乐，使数学课堂生活化、数学资源更优化。所以说数学太抽象、直观来帮忙、动画是关键。数学课上引入动画既生动形象、又能提高学生的兴趣和激情。但问题情境要考虑时效性、关联性、传递性，不要为了情境而忽略整体。

4、数学课是思考的过程教学，上课必须给学生足够的独立思考的时间和空间，放弃思考就是一种错误，注重思考就是一种内化。教师不要包办代替，不要急于求成，不要怕耽误时间而放弃过程。学生的素养和能力如何提升，思考就是最好的办法和途径。没有思考空间的数学课堂，就是一杯白开水，就是乏味的课堂，就是没有内涵和价值的课堂，就是没有收益的课堂。

5、数学课是有思想方法的课堂。一节数学课的教学设计应有思想方法作指引，围绕思想方法渗透和引导。教师必须站的高、看得远。例如学生在做完练习后，教师必须进行总结、归纳和提升；在研究数学问题时，通常都从特殊问题入手，探究一般问题，学会总结特殊问题的方法和技巧，学会把一般问题转化为特殊问题；如何用数去探求形、用形去刻画数，数形结合值得提倡和探究。

6、数学课堂目标是一节具体的学习目标，必须结合实际和学生的认知基础，必须切题、明确、简单。它和课程目标不太一样，课程目标是基于数学课程应达到的整体目标，数学课堂目标是数学课程目标一步一步实现，学会分解和结合实际，是我们数学教师的一大任务和要求，也是青年教师成长的主题。数学课内容多元化，数学教师必须能把多元内容层次化。

7、数学课是从宏观入手，从细节考虑。一节数学课质量的好坏，与数学教师把握细节的能力和策略有着直接的关系。例如教材的编排、旧知复习、新课的引入、数学课题用语、书写的规范、课堂激励的用语、教师的点拨和总结，都是我们值得研究的话题。

总之，基于目标设置问题，基于问题开展活动，基于活动进行思考，基于思考进行归纳。让数学课堂永远成为有遗憾的高质教学，是我们数学人的不懈追求。

第二篇：听全国新课改数学课堂教学展示观摩课有感

听全国高效课堂改革教学模式观摩课有感

十分有幸参加了这次为期两天的展示观摩活动，聆听了七位老师的精彩课堂及报告，一路辛苦不必说，收获自然也不少，其中最值得说一说的是洋思中学朱兵老师《一元二次方程》这节典型的“洋思”模式课。

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，即教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

基本步骤如下：

1、揭示教学目标；

2、自学前的指导；

3、自学；

4、后教；

5、当堂训练。课堂教学模式的一般操作流程大体如下：

一、提示教学目标（1分钟左右）。通过课前制作好的投影或黑板让学生看。目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

二、指导学生自学（约2分钟左右），让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。②明确自学的方法。③明确自学后的要求。

三、学生自学，教师巡视，约5—8分钟，使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。②重点巡视中、差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

四、检查学生自学的效果（约5—8分钟）。让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，最大限度地暴露出存在的问题。

五、学生讨论、更正、教师点拨，约8—10分钟。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

六、当堂训练，不少于15分钟。包括：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。注意点：①课堂作业要典型，适度和适量。②课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。③尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。④要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

这实现了从教师“满堂灌”、学生被动学校的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善知道学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，是所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，但是前提是教师必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，课指导他们预习，为他们扫清新课程钟德障碍，使他们在课堂上积极发言，能够有效的自主学习。

总之，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

第三篇：首届全国初中数学课堂教学展示观摩课心得体会

首届全国初中数学课堂教学展示观摩课心得体会

发表时间：2011-05-26 16:59:29 [查看原文]

首届全国初中数学课堂教学展示观摩课心得体会

王满波

12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10 位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

例如，在二元一次方程组（5）里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。

专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入？

二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长？一万步有多长？100万步有多长？探究100万张纸摞在一起有多高？问题激发了学生探究、合作的兴趣。

专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。

三、课堂教学环节完整流畅。我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。专家提出思考：处理教材要有创新性，例题的处理怎样进行变式训练。

四、专家的精彩点评。其实这次活动让我收获最大的应该是专家的点评。平时我们的评课，指出问题的地方，仁者见仁，智者见智，最后我们会觉得都好，都有道理，但又不知道按谁说的方式来处理我们的课。这次，10节课专家进行了精彩的点评，他们评课有理论支持，同时所评的都是课堂上发生的事实。

通过观摩，我的感触很深，我的数学课该教什么，怎么教，为什么这样教？数学，我们应该抓住数学的本质，结合生活实际，让学生去体验知识的形成过程，感受解决问题的思想方法，使得数学课堂更加有数学的味道。

第四篇：听观摩课有感

听观摩课有感

——李芳芳

这学期，我有幸听在福田小学听了几位数学教师的观摩课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。听了之后有以下-体会：

一、把自己当成学生，看这节课能否完全听懂。不要以为自己是教师，去听课是为了完成听课任务，而是要认真聆听该教师的长处。我们常说：金无赤足，人无完人。回想自己以前上小学的数学课。现在上初中的课，真是不听不害怕，听了才更怕。原来这些骨干教师上课是那么生动，让人听了思路很清楚。才发现自己上课的若干不足。

二、听课后要说真话，不要说瞎话。我们去听老师的课，不要都说老师的好处，还要听到一些不足之处。看自己以后能在课堂上发挥得更好。才不失去听这节课的意义。这些老师的课为什么会这么成功呢？我想该教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、强调-教学反思，就像写一篇文章。多读几遍，才发现里面的许多毛病，如果要仔细追究，可能标点符号上的一个问号或者一个句号都值得研究。教学也是一样的道理，我们强调言传身教。但也要注意教师自身素质的提高。不断丰富自己课堂教学能力。课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。用一个老师的话讲，向45钟要效率。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己 在时间的把握上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索！

这学期，学校开展了人人公开课，我也有幸听了几位教师的公开课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。

一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。听几位教师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。

1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和-谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备得充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。

2、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用45分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。

3、课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索，树立一种去学习，去长期学习的观念，提高自身的整体素质，做一名优秀的教师。

第五篇：听观摩课有感

参加全国第九届深化小学数学教学改革 观摩交流会有感

五月5日--9日，在河南洛阳举行了全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会，我有幸参加了这次全国小学数学教师的盛大集会，聆听了来自全国各省市选手的观摩课。几天的学习使我有所思、有所想、更有所感。

一、老师们的教学素养很高，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。如天津叶鸿琳老师执教的《打电话》一课，课始叶老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来叶老师问“怎样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。

二、老师们的教学设计都有自己的独到之处，能巧妙地突破难点和重点。如安徽赵劲松老师执教的《平移和旋转》一课，课始赵老师通过让学生观察几组运动现象，并用动作把画面中物体的运动方式模仿出来，这时学生能用自己的语言大概表述平移和旋转地运动方式，并且赵老师此时就给学生渗透电梯在向下运动时电梯的每个部分都向下运动，其他几幅图也进行了这样的渗透，所以后面在通过移动小房子研究平移的特点时，学生很快知道通过找对应点或对应边来判断图形在方格纸上平移的距离。

三、老师们在课堂上都很关注让学生充分的去思考、充分的去体验知识的形成过程。如广东王宏伟老师执教的《比大小》一课，王老师在教学同分母分数大小比较时，让学生在吃月饼的情景中自己创造分数1/4 2/4 3/4，要比一比谁吃的多，从而引出选其中两个进行比较，接下来王老师让学生用一个圆代表一个月饼，自己想办法比较分数的大小；下面让学生自己创造八分之几的两个分数比大小、十分之几的两个分数比大小；在探究1/4和1/2的大小时，王老师让学生用手中的材料自主学习，最后进行讨论交流进行总。总之，在王老师的课堂中充分的体现了让学生自主思考、自主体验知识的形成过程。

四、老师们的教学语言非常富有感染力、亲和力，讲解深入浅出，非常到位。课堂评价非常及时，关注了学生的情感，让学生自始至终保持愉快的心态。如安徽赵劲松老师执教的《平移和旋转》一课，赵老师的语言非常精炼、明了；课堂上没有什么其他的东西，只能看到学生的思维随着赵老师的问题不断地碰撞、深入；课堂上每一句话都有很强的目的性，如：播放上海音乐厅整体平移的动画后，学生看后很是惊讶，赵老师紧接说“是谁创造了这个奇迹，老师进行了调查，他是河南人，这个人就是你”，接下来学生通过进行移动小房子的过程，感受图形平移里面的知识。