听教学能手展示课有感

第一篇：听教学能手展示课有感

听教学能手展示课有感

我听了两节数学课，这两节课各有千秋,但又都有一个共同点：她们在讲课的过程中,没有花架子,她们注重用具有亲和力的语言引导学生,开发学生思路，以便达到教学的目的。同时也让我深深体会到了自己的不足，激励我不断前行。下面就谈点自己粗浅的感受：

1、两位老师的课都突出了学生的主体地位，教师起到了主导作用，让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展。

2、两位老师在小组合作学习中.正确处理好了“独立学习”与“小组合作学习”之间的关系，在适当的时机采用了适当的学习方式，做到合理把握合作的度。在合作前，留足够时间让学生独立学习。合作之后，让学生独立反思学习过程，以达到取长补短、消化吸收的效果。把握好“自主学习”与“小组合作学习”的时序关系，这样搭配利用二者，学生有的放矢地投入到了合作学习中。使小组合作学习在课堂教学中显现出了他的魅力。

3、两位老师在课堂上特别注重学生良好学习习惯的培养，他们都很注意培养学生认真倾听、细心做题、用心阅读等各方面的好习惯。使学生从小就养成一个好的学习习惯，同时也体现了他们深厚的教学功底。

两节课听下来让我感受最多的是学生的主体地位得到了充分的展现，每节课中，老师的话总是很少，而且只是在学生的思维受阻的时候，进行适当的点拨，无效的语言是少之有少。决大部分时间留给学生独立思考，合作交流。这样的学习，看似浪费了时间，其实却给学生带来了很多，带来的不仅是一种知识，更多的是一种能力，一种合作的能力，一种独立思考的能力，一种学会评价的能力。

应该说，每一次听课，对我的心灵都是一次触动，她们的课让我感觉到自己课堂教学上的差距，在听课的同时，我在不断反思自己的课堂教学，看似普通的一节课，让她们来上，却充满了生机和活力，真正做到了把课堂还给了孩子。他们驾驭课堂的能力，环环相扣的教学环节，极具魅力的语言，智慧的火花，每每回味都令人叹服。这次示范课让我看到了一种新生的课堂：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是“以人为本、朴实率真”的数学课堂。成功需要积累，成功需要主动思考。我要努力学习领会这次示范课的精髓，主动去建构自己的课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，让数学课堂成为充满学生智慧闪光的课堂！

第二篇：小学语文教学能手展示课有感

小学语文教学能手展示课有感

小学语文教学能手展示课有感

**年**月**日，怀着期盼而又激动的心情在进修校听了七节小学语文教学能手展示课，听课虽然结束，可我的心却久久不能平静，自然的教态，优美的语言、扎实的基本功，朗朗的读书声，催人泪下的一幕幕，孩子们精彩的表现„„一切的一切，至今仍萦绕在脑海，回响在耳际，可谓是精彩纷呈。

李**老师的课凸显了教师扎实的基本功，快速、简洁的简笔画，流畅的过渡语，优美动作表演都给大家留下了深刻的印象。让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥联想去表演，去填补文本空白，走进诗的意境。从而达到与作者、教材情感的共鸣。在学完整首诗后，让学生用同样句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时丰富了阅历，触及了学生的精神需要，发挥了高度有效的作用。

齐**老师的课做到了创新而不离题，务实而不俗套，最大限度地激发学生学习兴趣。新课导入就很有创意，教师那深情的朗读既为本课定下了情感基调，又使学生从教师的朗读中感受到，在老师的心理竟然也如此地热爱、尊敬、感激老师的谆谆教诲，同时更能很好地调动学生学习的兴趣。居里夫人是个什么样的人？你是从哪里看出居里夫人尊敬老师的？问题提出后引导学生读文后，引导学生把对课文内容的理解、感受和同学进行交流，这样，不仅提高了学生语言表达能力，又培养了学生自己探究问题的能力。教师没有给学生设置框框，没有以教师的喜爱而引着学生也去跟着喜爱，学生对文本的选择有充分的自由，对内容的喜爱有充分的时间感受，由于把学习的内容选择权交给了学生，使学生的学习有了情趣，有了内需力，学起来也就更投入。变序教学往往总是围绕一个中心任务开始的，这就让学生明白了文章中所有的内容都是与以上中心有关的，使学生对文章中心的把握较准，也使学生以后的自主学习有了一个明确的目标，自主学习的质量较高。

明**老师在教学中，利用多媒体的新颖性、趣味性的特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心地融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的动画录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。在优美的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。主动、活泼、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，明老师正确的情感示范，使学生在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。

曲**老师这节课精彩的地方就是听孩子们那发自肺腑的感人表述„„曲老师充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。引导学生怀着崇敬的、沉痛的、平静的等不同感情进行朗读。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。

宋**老师的课充满了激情，老师饱满的情感唤起了学生的热情。引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。从而产生对两只军鸽的敬佩之情。

王**老师的课更是精彩，催人泪下，发人深思。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给学生多样化地参与机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了作者深沉的思乡之情，陶冶了美的情趣，在指导学生朗读时过渡语的设计真可谓恰到好处，真正引领学生走近生活，感受亲人之间那份浓浓的真情，并且以学生读整个贯穿教学过程，在读中获得美好的情感体验，让学生根据自己的理解用乡愁打个比方让学生有了发展个性的空间。“言有尽而意未尽”，学生以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。使学生真正的经历了一次情感的洗礼。“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。”王老师在引领学生学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界。

赵**老师的课充分引领学生有感情朗读，既进行了扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有点拨、指引。

总之，在本次听课过程中收获很多，真诚地感谢进修校领导和贾主任为我们一线教师创造了这么好的学习机会，我会在今后的教学活动中为我所用。

第三篇：听喀什第三届数学教学能手课有感

听喀什第三届数学教学能手课有感

工作十几年来在教学中有一个非常突出的问题，一直在困扰着我那就是：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。期中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。其实有效教学，是我们每一位一线教师在平时的工作中所追寻的目标和境界，它可以使我们的教学工作事半功倍。通过听课可以解决我的一些困惑。

其中听了《长方体认识》一课，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。我听后的感悟是：

1、给学生更多的时间与空间动手操作。

这节课一开始老师首先让学生回忆以前学过哪些几何图形，接着让学生拿出课前收集来的各种形状的实物，让学生识别，说一说这些物体是什么形状的，使学生明确这些物体的形状都是立体图形，占有一定的空间。俗话说“手是脑的老师”，“眼看百遍不如手做一遍”。张老师在图形教学中进行手脑并用的操作活动，让学生的多种感官参与活动，从观察、触摸、数一数、量一量、比一比等活动中让学生充分参与，自始至终参与到整个探究新知的过程中，去发现规律。在整个过程都是学生全身心的主动参与，在教师的引导点拨下，学生充分发挥了手脑的作用学习和理解新知。

2、多媒体的运用突破教学难点

多媒体的运用使许多不能用言语表达的思维、动作，清晰地展现在学生的眼前。例如：长方体的长、宽、高，通过教师多媒体课件的演示，使学生的感官协同作用，帮助他们形成鲜明的表象。

3、利用“合作探究法”组织教学

“合作探究法”是分小组，通过生生合作、师生合作，共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用，合作探究法也不是走走形式而已，对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立思考的，就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师再适时指导、点拨。这节课操作的内容比较多，让学生多进行合作操作的活动，无疑可以培养他们的合作能力。如让学生自己找到得出“长方体相对的面面积相等”的方法时，由于可以通过观察、画、计算等多种方法得出这个结论，利用小组集体操作，既可以发挥每个同学的聪明才智，又可集中学习小组的集体智慧，尽快地找到尽可能多的方法。

而“分数的意义”一课是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。对以后的学习有着举足轻重的作用！

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

我反思有效教学，具体量化到实际教学中，应该包含六个维度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。

一、提高课堂教学有效性的策略

1、创设数学与生活紧密联系的学习情境。

2、创设有思维价值的数学活动情境。

3、创设源于数学知识本身的问题情境

4、创设思维认知冲突的问题情境

1.准确把握教材。教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。教师在备课时，必要要认真钻研教材，认真分析教材： ①本节课的教学目标是什么？ ②教材中所呈现的情境和题目的作用和意图是什么？教师在教学中如何利用这些有效的资源？ ③根据小学生的认知规律，心理特点以及教学内容，如何创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此教师在上课之前，应该认真的研读教材，分析教材，体会编者的意图，努力实现教学目标。2.教师要有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，教师应当是课堂教学的参与者、组织者和引导者。还要树立“一切为了学生的发展”的思想，教师所从事的认识教育教学工作都是为了学生发展的需要。3.教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间完成最多的教学内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。4有效教学需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。”对于我们教师而言，坚持写教学反思尤为重要。

第四篇：听骨干展示课心得

听骨干展示课心得

把简单问题讲复杂很简单，把复杂问题讲简单很复杂。从来教师的职业都笼罩着神圣的光环，至今教学的艺术还蒙着神秘的面纱。听了骨干展示课后，众里寻她千百度，蓦然回首，却在平凡课堂中。

一、激情演绎，展示魅力

教师教态落落大方，对于课堂的掌握较强，能注意听学生的心声，往往能随时把握学情。教育家马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变”。一个充满智慧的教师，就应该适时、恰当地针对学生的回答进行点评，巧妙地点评是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞，也是更高层次的智慧引领。史璐琼老师发现开小差的同学时立即加以提问提醒，关注到每位学生的学习状态，向我们展示了真实、有效的课堂。

二、创设情境，关注学生

兴趣是最好的老师，一个人对某件事物产生浓烈兴趣的时候所产生的强大求知欲。这些展示课上几乎每位教师都创设了有效情境，吸引学生投入课堂。黄美娟老师出示了大海的照片，让学生感受到大海的雄伟与壮观；史璐琼老师以王先生来上海游览世博会为情境，引出一系列上海的各种旅游景点；朱宏达老师从郊游分食物激发学习分数的需求„„每位老师通过有效情境的创设，引入新知，过渡自然，激发兴趣。而且每堂课都突出了学生的主体地位，教师起到了主导作用，让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展。

三、把握细节，认真推敲

听了骨干课给我行云流水般的畅快，丝丝入扣，张弛有度之感。我想肯定是教师事先认真推敲琢磨每一个细节，对于课堂中可能出现的情况进行预判，正所谓细节决定成败。徐洪全老师在课件的制作上，对于学生可能出现的答案进行了充分的考虑，并且尽量做到屏幕上呈现的内容与学生的回答一一对应，这是需要细致入微的思考和推敲才能做到的。

每听一节骨干展示课，对我的心灵都是一次触动，让我感觉到自己课堂教学上的差距，在听课的同时，我在不断反思自己的课堂教学。他们驾驭课堂的能力，环环相扣的教学环节，极具魅力的语言，智慧的火花，每每回味都令人叹服。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我要以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第五篇：听禁毒课有感[推荐]

听禁毒课有感

吸毒，这个词又或者这个画面是只有我在观看电视剧、电影或者阅读新闻时才会接触到的一个领域，我的身边并没有吸毒人群。曾经在网上浏览时无意点开一组揭露吸毒人群生活的照片，他们有的身上布满了针孔，有的极度消瘦，有的身上局部溃烂……觉得恶心的同时，我还抱了同情的态度。在我看来，吸毒这个行为是对身体和金钱的损耗，有的人吸毒是被人诱惑，有的人是为了追求刺激，有的人是为了逃避现实……当金钱逐渐被消耗，身体脱离健康轨道，他们可能会犯罪，对社会稳定作出破坏。

社会工作专业一直在强调助人自助，何为助人自助，就是帮助有需要的人，使得他们的潜力被激发、能力被提高从而帮助他们自己。吸毒者并不是一无是处的人，只有当他们犯瘾时才那么的与众不同。吸毒行为用专业术语来说其实就是药物滥用，那么一个人吸毒，我们可不可以看成是他生病了？他犯毒瘾的时候可不可以理解成是他发病了呢？曹老师这么问时，我愣了一下，确实，换个角度看待吸毒这件事，给人的感受是完全不一样的。他们是个特殊群体，受到人们的歧视、不待见，这点在就业方面就很明显得体现了出来。社工要做的就是在协助他们戒断毒品的同时整合资源、联系相关单位机构单位，帮助他们重返社会、融入社会。曹老师告诉我们社工要做的事情中有一项是带案主尿检，这是我在没上课前完全想不到的。其中分享的一个案主为了配合社工工作而同意尿检，但明知自己呈阳性便设计作弊的例子让我印象深刻。这个案主完全可以选择逃避尿检：放社工鸽子，可她竟为了方便社工完成任务还是铤而走险了。说明这名社工与该案主的专业关系建得很好，案主对社工很信任、体恤。我想：作为一名社会工作者，被案主接纳、认可、信任是件很基本但又很困难的事。所以一旦社工与案主的关系建得好，对于社工来说也是一种成就感、满足感的提升。一直以为从事戒毒社会工作会是件很恐怖、很危险的事情，但听课下来，并不是自己之前想象的那样。社工与案主接触的时候都是案主不发病阶段，我所想的案主会拿针头扎社工这样的伤害行为也是不会有的。怎么会幻想出这样的场景的，自己都觉得好笑，但肯定很多没有真正接触戒毒社工这行的都或多或少有过负面想象。我们通过媒体屏幕看到的都是很表面的东西，又或者说吸毒者正面的一片并没有被大家所认知。如果政府、机构辅助他们就业或者其他方面成功的案例多一些呈现在群众的面前，我想大家对吸毒者也会有一定的改观及理解，吸毒者这个群体在社会上也会获得最起码的尊重。

对我来说，这一天的课上得很有意义，因为都是过来人的实事分享与经验之谈，这些是翻阅书籍所得不到的宝贵知识，很感谢曹老师的授课。