听地理教学观摩课及课堂点评有感

第一篇：听地理教学观摩课及课堂点评有感

听地理教学观摩课及课堂点评有感

教师:吴本应

在学校领导的关心和支持下，我有幸参加了9月16日在榕江县民族中学举行的黔东南州初中地理片区教研活动。此次活动我们先听了杨军老师的<<地形图的判读>>和谢丹老师的<<民族大家庭>>两节课，课后教师们共同探讨了这两堂课的优点和不足，最后听取了黔东南州教科所路光辉老师精彩的总结性点评。参加此次活动我受益匪浅，现将我的心得体会整理如下：

1、课堂导入影响课堂。精彩的导入能使学生兴奋，调动学生的学习积极性，至少可以使学生半节课时间处于兴奋状态。而平淡的导入则会使学生情绪一开始就处于低落状态，从而影响正堂课的教学。

2、一定要把握好教学重点和难点。教学中如果我们没有把握好重难点，那么我们在教学时间安排就会出现不当。这样就会使教学偏离课标。例如:谢丹老师在上<<民族大家庭>>时没有把握好重难点，把很多时间花在了民族风俗上，而关于民族的分布是本节的重点却花了很少的时间。

3、地理课要上地理的本色。地理课不能把它上成历史课或政治课。我们的地理课重点是通过读图分析了解和掌握地理事物的分布及分布的特点或规律，而不是一般人认为的死记硬背。

4、教学中要注重师生互动和生生互动，并且要及时对学生进行评价。

5、教学中要注意结合生活实际挖掘教材内容。例如:讲到民族政策时可以利用中考时给少数民族学生加分来说明国家给少数民族的帮助。

6、要有激情。用教师的激情感染和启动学生的激情，以促使学生积极地思维。课堂气氛沉闷、教学语言贫乏、教学活动单调，无疑会造成学生情绪的疲惫、思维状态的疲软，因此教师拥有和保持一份激情，并在激情的推动下，恰如其分地应用多种方式，优化教学过程、活跃课堂气氛，使教学内容丰富多彩、教学形式活泼多样、教学方法灵活多变，从而能调动学生的情绪、促进学生的参与、激活学生的思维。

总之，作为地理教师不仅要练好教师的基本功，而且拥有激情才能上好地理课。

第二篇：听观摩课有感

听观摩课有感

——李芳芳

这学期，我有幸听在福田小学听了几位数学教师的观摩课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。听了之后有以下-体会：

一、把自己当成学生，看这节课能否完全听懂。不要以为自己是教师，去听课是为了完成听课任务，而是要认真聆听该教师的长处。我们常说：金无赤足，人无完人。回想自己以前上小学的数学课。现在上初中的课，真是不听不害怕，听了才更怕。原来这些骨干教师上课是那么生动，让人听了思路很清楚。才发现自己上课的若干不足。

二、听课后要说真话，不要说瞎话。我们去听老师的课，不要都说老师的好处，还要听到一些不足之处。看自己以后能在课堂上发挥得更好。才不失去听这节课的意义。这些老师的课为什么会这么成功呢？我想该教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、强调-教学反思，就像写一篇文章。多读几遍，才发现里面的许多毛病，如果要仔细追究，可能标点符号上的一个问号或者一个句号都值得研究。教学也是一样的道理，我们强调言传身教。但也要注意教师自身素质的提高。不断丰富自己课堂教学能力。课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。用一个老师的话讲，向45钟要效率。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己 在时间的把握上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索！

这学期，学校开展了人人公开课，我也有幸听了几位教师的公开课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。

一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。听几位教师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。

1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和-谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备得充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。

2、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用45分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。

3、课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与肯定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，不断探索，树立一种去学习，去长期学习的观念，提高自身的整体素质，做一名优秀的教师。

第三篇：听观摩课有感

参加全国第九届深化小学数学教学改革 观摩交流会有感

五月5日--9日，在河南洛阳举行了全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会，我有幸参加了这次全国小学数学教师的盛大集会，聆听了来自全国各省市选手的观摩课。几天的学习使我有所思、有所想、更有所感。

一、老师们的教学素养很高，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。如天津叶鸿琳老师执教的《打电话》一课，课始叶老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来叶老师问“怎样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。

二、老师们的教学设计都有自己的独到之处，能巧妙地突破难点和重点。如安徽赵劲松老师执教的《平移和旋转》一课，课始赵老师通过让学生观察几组运动现象，并用动作把画面中物体的运动方式模仿出来，这时学生能用自己的语言大概表述平移和旋转地运动方式，并且赵老师此时就给学生渗透电梯在向下运动时电梯的每个部分都向下运动，其他几幅图也进行了这样的渗透，所以后面在通过移动小房子研究平移的特点时，学生很快知道通过找对应点或对应边来判断图形在方格纸上平移的距离。

三、老师们在课堂上都很关注让学生充分的去思考、充分的去体验知识的形成过程。如广东王宏伟老师执教的《比大小》一课，王老师在教学同分母分数大小比较时，让学生在吃月饼的情景中自己创造分数1/4 2/4 3/4，要比一比谁吃的多，从而引出选其中两个进行比较，接下来王老师让学生用一个圆代表一个月饼，自己想办法比较分数的大小；下面让学生自己创造八分之几的两个分数比大小、十分之几的两个分数比大小；在探究1/4和1/2的大小时，王老师让学生用手中的材料自主学习，最后进行讨论交流进行总。总之，在王老师的课堂中充分的体现了让学生自主思考、自主体验知识的形成过程。

四、老师们的教学语言非常富有感染力、亲和力，讲解深入浅出，非常到位。课堂评价非常及时，关注了学生的情感，让学生自始至终保持愉快的心态。如安徽赵劲松老师执教的《平移和旋转》一课，赵老师的语言非常精炼、明了；课堂上没有什么其他的东西，只能看到学生的思维随着赵老师的问题不断地碰撞、深入；课堂上每一句话都有很强的目的性，如：播放上海音乐厅整体平移的动画后，学生看后很是惊讶，赵老师紧接说“是谁创造了这个奇迹，老师进行了调查，他是河南人，这个人就是你”，接下来学生通过进行移动小房子的过程，感受图形平移里面的知识。

第四篇：听名师观摩课有感

走进名师课堂感受“现代与金典”

____听特级教师林莘观摩课有感

10月23日,我怀着一颗虔诚的心和同事们一道踏上南京之旅,参加第十届现代与金典全国小学语文教学观摩研讨会.我渴望走进名师课堂,希望通过观摩,能把握新时期课堂教学的脉搏,更新自己的教学方法,提高自己的教学水平。

当著名特级教师林莘走进课堂,为学生讲授课文《凡卡》时，我调动起浑身的每一个细胞，屏气凝神地听了整节课。名师课堂着实让我受益匪浅。首先是朗读成为课堂的热点、亮点。所有听课的人都会对林老师声情并茂的朗读以及入情入境地层层引导留下深刻的印象。她指导学生明确朗读的基调，注意朗读的语气，把握朗读的节奏;提醒学生突出朗读的个性，合理使用一些朗读的技巧。在林老师的指导下，孩子们在不同的情景下读出了不同的感受，读出了自己的个性。整堂课，林老师那动人的读书声深深地打动着孩子们，也打动着台下每一位听课的老师。特色朗读是这节课的热点和亮点。其次是以文章中的重点词、句、段为抓手，点击文章的“心”。《凡卡》这篇文章很长，有21个自然段。林老师抓住

了对第8自然段地学习，通过找出刺痛学生的字眼“揪”、“拖”、“揍”、“戳”等，让学生体会到什么叫毒打；通过对“挨打”，“挨饿”，“挨困”三方面的具体分析，体现凡卡命运的悲惨；继而又通过对第6及第13自然段地学习，更加反衬出凡卡的可怜和命运的悲惨。这些重点句段的学习，接示了文章的中心。再次是显性内容与隐性内容有机地结合，也是本节课的特色。授课时，林老师多次对课文内容进行延伸，出示“老板揪着我的头发”，“拿着鱼嘴戳我的脸”等句式对学生进行语言训练；在文章结束时，要求学生根据课文内容，写一写凡卡的结局······学生们都能够畅所欲言。这些练习，不仅拓展了学生的思维，提高了学生的语言表达能力，而且加深了学生对课文的理解，更加触及文章的“魂”。

在林老师的这节课上，学生们做到了扎扎实实地学，情绪盎然地学，触类旁通地学。林老师的课堂，让我看到了何为“现代与金典”,愿我自己今后能汲取名师的精华，提高教学水平。

第五篇：有效教学观摩课点评

有效教学课堂评价材料

各位领导老师大家上午好，下面我就两节小学语文课简单谈谈自己不成熟的看法。

首先两位老师在众所周知的巨大压力下，在短短的两周时间，对新模式从陌生到了解到今天成功诠释了“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，为我们展示了模式的基本思想，值得我们点赞。

“先学后导，当堂训练”这个模式虽然看起来课堂上教师轻松了，但教师课前的工作量可能要比传统课堂付出更多的心血。教学设计既要考虑教材安排，又要考虑课标要求，既要考虑知识学习的全面性、整体性，又要考虑学生自主合作学习的能力与进程。

就两节课来讲，苗老师的课堂是以读为主，把第一课时课堂的重点落在了培养学生读的能力上。为了能够更多地给读让路，苗老师把字词的学习这个重点分解一部分放在了预习当中，另外一部分则夹到了问题训练中，根据四年级学生年龄特点，这样的设计是完全可以的，效果也是十分明显的。

蒋老师的课堂却是以字词的学习为中心，把一定量的读文的任务分解到预习中完成，这样设计的结果我们也看到了，学生的学习是非常有效的。

两位老师虽然设计有很多不同，但都突出了模式的思想和特点。同时也各自完成了小学语文第一课时的学习目标即：学习字词，熟读课文，初步了解课文内容。

运用“先学后导，当堂训练”这个模式，字词的落实是个难点。两位老师运用不同的方式巧妙地解决了字词的学习。同时也从容地完成了熟读课文这个目标重点。

关于导学案，两位老师都做到了充分尊重学生，所有问题的设计都是为了帮助学生更好地完成学习任务，更有效地学习。两位老师的学法提示虽然形式不同（蒋老师是以小括号的形式，苗老师是以专栏的形式），但都达到了既让人感觉温馨，又体现了半扶半放的目的。

通过两节课我们看到，“先学后导，当堂训练”这个模式，教师的点拨非常重要，主要表现在学生展示这一环节。可以是纠错，可以是提点，可以是完善，可以是拔高，形式多样，但对于学生的学习都起着至关重要的作用。比如巧妙的纠错在尊重学生的基础上，让他分清是非；温馨的提点，可以让学生豁然开朗；帮助完善，教给学生学习的方法；适当的拔高，给学有余力的学生成就感。在这几方面两位老师在课堂上都有很好的表现。

教学是一门缺憾的艺术，它总是会有或多或少的缺憾与不足，我们的这两节课也是这样，都还存在着一些问题，比如合作小组的成员分配不均衡，教师课堂教学评价语前丰富等，这些都需要我们在今后的工作中探索和实践

下面我对于正在或将要实施“先学后导，当堂训练”模式的小学语文老师提几点不成熟的建议：

1.问题设计很重要

精心设计高质量的问题引发学生深入思考。设计的问题宜少不宜多，宜粗不宜细，宜宽不宜窄，最好能纲举目张、唤起共鸣，引导迁移、链接、应用，激发生成。

2.这个模式最大的特点就是朴实无华，去除一切花哨，从学生的实际能力出发，结合实际，适度进行拓展，把课堂的教学延伸到学生的生活和积累。拓宽我们语文教学的外延。

3.不要忘记语文课的语文味

4.实施这样一种模式，需要深厚的语文功底、超强的驾驭课堂的能力和令人敬佩的敬业精神。你，准备好了吗？

今天，通过学习研讨，我收获的想法很多，无论是哪种课型，哪一篇课文，我们唯有熟读深思，课堂是教学的主阵地，把握课堂，扣紧文本，精心备课，走出一条立足“有效”，突出个性化教学之路，以上是我个人的拙见，若有不当之处，请大家批评指正！谢谢大家！