小学语文课堂教学观摩课有感

第一篇：小学语文课堂教学观摩课有感

《小学语文课堂教学观摩课》长沙之行感悟

2016年9月20日在我校主管教学副校长和语文组长的带领下来到了省会长沙，进行了三天的学习。

授课教师幽默风趣的教学语言，精湛的教学艺术，朴实无华的教学风格都给我留下了深刻的印象。

首先是马东阳老师幽默风趣的教学语言。从课堂伊始，到整节课结束，不时传来学生们和场下听课老师们轻松愉快的笑声。学生们能在这样轻松、自如的课堂中学习，何乐而不为呢？朱老师课前与学生交流：老师的名字就是一个动物世界，让学生想象都有那些动物，引得大家平添了对这位老师的亲近感。

然后是刘小娜老师朴实无华的教学风格。这节课，没有生动形象的课件，没有华丽无比的语言，有的只是简单的课堂架构和老师朴实动情的点拨和引导孩子反反复复地读。就是这一最原生态的教学方式，便深深激起了全体上课孩子与听课教师们的心灵共振。让我们品到了浓厚的“语文的味道”。

首先是学生“动情诵读、静心默读”的“读味”。叶圣陶先生曾言：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”课上，我们看到学生多种多样的朗读方式：自由读、大声读、默读等，还听到了老师尊重下，学生个性化的朗读。刘老师在反复的对学生强调“读”对于学习文本的重要性。一节课上，给朗读留下充分的时间，每读一遍有一遍的目的，每读一遍有一遍的效果，正是有了这样扎扎实实读，纸上的铅字符号变活了，正是有了这样反反复复的读，文本在学生嘴里活起来，更在学生心里活了起来。刘老师在学生一遍一遍的朗读中，抓住文章中的重点词语和句式让学生进行理解和体会，又通过反复的读将自己的体会和理解表达出来。刘老师将课程最后的小练笔的讲解，贯穿在整节课中，从授课开始的回答问题就让学生练习按照一定得顺序说话，进而到每一部分的遣词造句和布局谋篇，让学生在写小练笔时有话可写，有法可循。整堂课都体现了一节质朴扎实的语文课，语文的学习味道十足。

在最后的讲座中，窦桂梅老师强调了语文教师要本本分分、老老实实教语文，切记“用听、说、读、写的手段完成字、词、句、篇的学习”，在掌握好最基本的语言文字这个工具性的基础上，教会品味语文的文学性。

记得这样一句话：当学生知道你在教育他的时候，教育的效果是最差的。这次学习中我最大的感受，便是这样的课堂上，我们看到的更多的是学生在学习，而非老师在讲课。老师参与其中，就像和一位敬爱的长者之间的聊天，不知不觉中老师引领学生徜徉在语言文字的百花园中，把语言文字的训练痕迹隐藏在自然流淌的对语言文字的咀嚼之中，隐藏在学生和课文、和作者感同身受的情感“场”里面，想必这样的教育效果应该是最好的。我想，这就是我们追寻向往的真正以学生为本的教育理念吧！

第二篇：小学语文观摩课有感

喜欢语文课堂中的本色教学

——市小学语文观摩课有感

作者单位：芷江侗族自治县 作者姓名：

摘要：让孩子喜欢上语文课，喜欢上语言文字。这也是我们所追求的有效课堂教学，而我更认可语文课堂中的清纯、本色教学。课堂花样表现，如今早已繁华褪尽，留下的仍是那朴实无华的本色课堂，但这并不意味着语文课如同嚼蜡般无味。近年来，那极具个性化、关注从细节地把握来引领课堂教学，使得语文课更加精致和谐。本色课堂教学除了老师们如何得心应手去实施，更是要为学生提供一个听、说、读、写的平台。

关键词：朴实无华、个性化、关注细节、学生的平台

四月，依然春雨绵绵，无声地润泽着干枯的世界，以一种不可阻挡之势悄然来到人们身边。我们犹如春天刚化冻的土地，沐浴着如油的丝丝春雨来到了怀化市舞水路小学，因为那里早以为求知若渴的老师们准备了一道“营养大餐”—— 市小学语文观摩课。丰富的活动安排让在场数千名老师陶醉其中，我们领略了每位教师各具特色的课堂教学；佩服于他们扎实精湛的基本功和教学环节的设置；更感动在师生的交流与互动中。一堂又一堂别开生面的语文课，无不彰显出课堂的厚重，技术的精到和教师的智慧。

这一幕幕令人目不暇接的精彩课堂，再一次让身为语文教师的我们明白了自己最终的目的：就是为了让孩子喜欢上语文课，喜欢上语言文字。这也是我们所追求的有效课堂教学，而我更认可语文课堂中的清纯、本色教学。

首先，我认为亘古不变的字词教学在语文课中应继续保持本色，只是需要施教者独具匠心将这种本色发挥到极至。每个人从呀呀学语开始不就是发出单个的音，然后成词句再到最后完整的语言表述吗？纵观这次语文课堂教学，不难发现每位老师都有一个共同点，那就是在课堂中不同程度地注重了孩子们对课文字词的认读、理解和积累。因为大家都知道语文教学，不管是句子教学还是语段教学，始终都要回归到到字词教学上，这样你的语文课才会更扎实。

其中有这样几位教师给我印象比较深：会同一完小一位女教师在教授三年级《心中那盏灯》一课时，一开始就对课题进行书空，并强调了“盏”字的读音，接着再以这个“盏”字组词展开进入主题。接下来老师让学生在自学课文重点段时，为了体会文中父亲的爱，又是抓住“父亲做冰灯时动作的词语”来深入理解。在学生们找到一个个词语之后老师采用了联系上下文来理解、用肢体语言来展示、设想当时的情景等方式，进一步让学生体会了文中父亲为孩子做冰灯时困难及作者包含的感情。最后让孩子们在课堂中积累这些生动的词语，以便在习作适当的运用，真可谓是一举两得。我相信针对低年级的学生来说，长此以往的在课堂中进行类似的训练必定有很大的收效。那么，让我们再来看一位五年级老师在《虎口藏宝》中又是如何渗透字词的本色教学。首先，我认为她在让学生初读文后谈自己对人物印象这个地方比较出彩。因为，她在让学生读之前就提出这个要求，并且得从文中找到合适的词语来说，只要是能表现这些人物特点的都行。如：学生们从“灵机一动”这个词看到了主人公的聪明机智，从“忧心忡忡”看出威廉叔叔的担忧，从“翻箱倒柜”了解到间谍的穷凶极恶。通过词语的理解掌握，学生更有兴趣层层深入课文了。对比这二位教师，她们都是根据不同年级的孩子设计出一系列的字词教学环节，虽然所用的方式不同，却也有其独出心裁之处，因为她们都有一个共同的目的：掌握字词、灵活运用字词。同时，从字词的教学中也折射出万变不离根本这个道理。

回顾自己多年来曾听过的无数堂语文课，大到省级，小到校级。老师们层出不穷的课堂花样表现，如今早已繁华褪尽，留下的仍是那朴实无华的本色课堂，但这并不意味着语文课如同嚼蜡般无味。你们是否发现近年来，那极具个性化、关注从细节地把握来引领课堂教学，使得语文课更加精致和谐。在这次的观摩课中，一位上三年级语文《奇异的植物世界》的溆浦老师那朴实而又个性开场白吸引了我。首先是很自然的师生相互认识，师让同学们从自己的名字中找出一些植物的名称，不知是凑巧还是刻意，这位老师的名字中还真含有三种植物的名称。学生带着兴趣就这样自然而然地进入了主题，为接下来的学习课文做好了铺垫。

其次是这位老师在教学时抓课文的细节并渗透习作方法这一点较为独到。如：她给学生创设的情境就是以游人的身份来学文，学生在老师的指引下理清游览路线，然后抓住重点描写植物形、色、奇的词句，师再不失时机点拨说：“请同学们记住刚才是在什么地方？你看到了什么？作者是从哪些方面来描写植物的？”学生一边说师以提纲形式一边在黑板上板书。然后以此法接着让学生自学其它片段，这种看上去是让学生掌握课文内容，实际是在渗透有关的写作方法的课堂教学，让听课的同行们一眼看出这位教师在潜移默化学生，而且在今后的语文习作教学中定会达到事半功倍的效果。本色课堂教学除了老师们如何得心应手去实施，更是为学生提供了一个听、说、读、写的平台。教师在课堂中放手让学生们去读、去感悟、去发表自己的见解，课堂不再局限于一问一答模式。使得这种毫不矫揉造作的本色课堂无不彰显出有效性教学。

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”通过这次语文课观摩，更加激发了我追求语文课纯朴的本色教学，真心希望我们的孩子爱上语文并得到真正的发展。

第三篇：小学语文课堂教学观摩课汇报材料

小学语文课堂教学观摩课汇报材料

各位领导老师们：

大家好！

2007年12月17日、18日，我去德州参加了小学语文课堂教学观摩研讨会。这次会议规模很大，与会人员共600多人，先后有6位老师临场做课，听后我受益匪浅，感受颇深，收获颇丰。

6节课下来，我对这6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。现将自己的感受总结如下：

一、课前交流感情，做到师生心贴心。多数老师注重课前与学生的交流，以缩短与学生间的距离，消除陌生感，活跃气氛。比如：德州市建设街小学的于洪涛老师，当主持人简介了他的情况后，他随即与学生交流：从刚才的介绍中你知道了什么？介绍完后你想到了什么？你喜欢与老师吗？愿意和与老师做朋友吗？还有泰安市的党照虎老师在课前讲了个脑筋急转弯：德国伟大的音乐学家贝多芬弹琴时从不用这个手指（当伸出食指），为什么？有的说他的手指又残疾，有的说受过伤，最后在老师提示下终于说出因为那是别人的手指，以此来调节气氛。

二、教师怀有激情，时时牵动学生心。讲课时声音抑扬顿挫，略带手势，尤其环节之间的过渡语，很有激情，我感觉像一个主持人。比如：

1、党照虎讲〈军神〉这一课时，出示刘伯承青年时的照片，教师简介刘

受伤的经过，此时教师声情并茂：同学们请看这是当年的刘伯承，他是何等的英姿飒爽，气宇轩昂，可是.......2、后来分角色朗读，老师读叙述者，学生分别读刘和沃克医生，之后党老师有个过渡语：一个风华正茂的青年即将失去右眼，手术室里会发生什么？请看大屏幕（放手术室中的影片）

三、教态和蔼可亲，及时鼓励有信心。

1、无论是男老师还是女老师，让观众感觉他们面对的不是学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题都是面对面，感觉很随便。尤其济宁的时秋静老师，一上场就是“孩子们好”，问问题也是“孩子，你来说。孩子，你说得真好！”

2、六节课下来没有“你回答得不对，错了”这样的语言，即使回答不上来，也是说“还没有考虑周全，你先坐下，咱听听别的同学怎么说好吗？”碰到回答得好的，老师喜悦地说：“真是太好了，你真聪明！”

四、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。一堂课下来，感觉如行云流水，环节之间的衔接很自然，不硬，很注意环节之间的导。在导的时候有激情，把学生乃至全场的观众带到课文角色中。比如：德州市的李延敏老师教授〈老人与海鸥〉，当深入探究课文，拿重点段落分析时，有这样一个问题：海鸥与老人有太多太多说不完的话，都有什么话想说？(请两个学生分别扮演老人与海鸥)老人只有一次这样做吗？（不是）从哪里看出来的？（从课文中找）3个“退了色”让你知道了什么？（生答：家庭条件不好；老人爱海鸥胜过爱自己；为了海鸥可以节衣缩食；为了海鸥可以几十年如一日；老人的衣服褪了色，但老人和海鸥之间的感情永远不会褪色！）配乐导词：海鸥等待着老人的到来已经成了习惯，他们等待着，第一天没来，第二天没来，第三天来了，但竟然是老人与海鸥的诀别。当教师深情地说到这里的时候我眼睛湿润了，紧接着出示课件：海鸥集体送别老人的图片。教师问：假如你是海鸥中的一员，你会对老人说些什么？此时的教学到了高潮，学生和观众同时感到了“悲哀和留恋”！

五、及时根据问题，深挖感受谈谈心。这一点济宁的时秋静老师在教授《触摸春天》时，做得很到位。整节课都是老师问学生答，几乎没有老师的讲。其中一个环节：双目失明的安静为什么会抓住蝴蝶？默读3—5段画出有关句子，再让学生总结（1、花香

2、走路流畅

3、整天留连于花间）安静是如何对待这一奇迹的？学生找出句子读，读到这里谁脑海中出现了问题？让学生说，然后请默读最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你会怎么样？说些什么？（生答）当我听到这里的时候，我写下了这样一句话：时时处处培养学生说的能力，让其在思想、人格上受到潜移默化的熏陶。她双母失明为什么还张望？同位商量为什么用张望？（生答：安静用心灵张望）看到这里你想说点什么？（只要你热爱生活，就能成功）最后教师总结出安静是一个热爱生活的孩子，虽然她双目失明，但她珍爱生命，热爱生活，心灵和外表同样灿烂！

六、教学工具先进，激起学生好奇心。6位老师都使用了课件。有的是出示课文中的句子，有的是课文插图，有的是电影片段，有的是fash动画。学生看上去很直观，不是小黑板的作用，也就是说课件都是出在关键时候，并不是任何问题都以课件的形式出现。

七、教学方法多样，调动学生趣味心。比如：于洪涛的低年级教学《纸船和风筝》。低年级语文注重字词教学他是这样设计的：

1、画出不认识的字想办法认识。

2、课件出示8个生字，让学生读。

3、开火车读课文。

4、玩魔方，分开组朝上扔，正面朝上时读上面的生字。

5、猜谜语认识“莓、吵”。

6、出示词语读。

7、出示应该会写的8个字。

8、在课本上练写，提醒写字姿势。

八、教学思路清晰，听完讲课很顺心。一节课下来，感觉回味无穷，余香犹存。无论是环节的安排，还是课堂的应对处理，都非常恰到好处，秒不可言。

以上是我的整体感受，下面我再把授课老师各自的特点做一分析：

一、删繁就简抓文眼，版块教学有主线。德州市黎明街小学刘学杰的特点。她教授的是《跨越海峡的生命桥》。在教学中有两个大问题

1、在这个故事中，最让你感动的人是谁？（台湾青年）

2、除了台湾青年能打动你，还有谁能打动你？（李博士）一条线是让你感动的人，两个版块：台湾青年怎么样？李博士怎么样？最后归结到“善良的心、博大的爱”就是生命桥（文眼）

二、课堂教学创情境，动口动手见行动。建设街小学的于洪涛的特点。他在整个教学活动中运用了大量的课件和美观的教具。课件都是flsh动画，风筝在蓝天中飞翔，小船在小溪中漂动。教具是大风筝、小纸船、小松鼠和小熊。为课堂教学营造了生动的气氛。再加上老师抑扬

顿挫的语言，很容易把学生和观众带到课文角色中去，高潮时台下掌声一片，达到甚至超出了预期的教学目标。

三、异版对比品语言，咬文嚼字独一面。这是跃华学校李怀源老师的特点。他教授的是《唯一的听众》。通过人教版和北师大版的课文对比，句子和句子差别到哪个字词上？哪个句子好？用课件打出两个句子：分别是人教版和北师大版的。比如：

1、是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

2、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。让学生品读句子中的不同词语，来品味句子的魅力，中华文学语言的美。有利于提高学生在习作中对字词把握的准确度，培养学生认真推敲的习惯，以及篇章结构的安排上是否恰当。不足处是课堂气氛不如其他课活跃，也许是课型的缘故。

四、注重环节激情导，长篇化短重点教。这是李延敏的《老人与海鸥》的特点。她的教学风格前面已作分析，此处就不多讲。

五、以读代讲练语感，细节教学是关键。这是党照虎老师的《军神》的特点。在教学中，他拿出重点段落让学生读，分角色读，教师范读，来培养语感，从而体会课文。至于细节教学，是手术室中的环节。放影片，之后读课文段落，当读到一刀、两刀，72刀，可他一声不吭，此时你想说什么？（生答：他有钢铁般的意志，他堪称军神）教学达到高潮，学生和观众情绪激昂，心潮澎湃！

六、以学定教顺学导，步步为营教学妙。这是济宁的时秋静老师《触摸春天》的教学风格。整节课不是老师设计好问题让学生答，而是因为

顺着学生的回答来问，充分体现了以学生为主体的教学特点。观众感觉整节课很轻松，很随便，老师似乎一点也不吃力，没有累的感觉。真正做到了顺学指导。

以上是我自己的感受，以及分析，我感觉外出学习学习很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后应该认真学习，深钻文本，用李延敏老师的一句话来结束我的汇报：只有创设好文本，才有意想不到的收获！

第四篇：小学语文教学观摩课有感

向青草更青处漫溯

——参加北京“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩互动研讨会、南京全国第四届小学语文教师素养大赛有感

三小教师 朱艳春

寻梦/撑一只长蒿/向青草更青处漫溯/ 满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌

短短的几句诗，抒发了我本次外出学习的全部情感。寻找语文教学的增长点，寻找自己教学的新起点，向生本课堂的原点漫溯！

3月23日，我和同事们在学校的大力支持、同仁们的鼎力相助下，离开学校，踏上了外出学习的旅途。

在北京，我们观摩了7位全国著名语文教师的课，聆听了两位教育专家的报告，还有幸与现场专家的互动交流研讨。和所有与会的老师一样，紧张的两天时间里，我们尽情品味了一次丰盛的语文大餐。上课的老师除了王崧舟、薛法根，张学伟、张宏4位特级教师，还有3位青年优秀教师，罗才军、陈金龙、李爱凤。无论是名师，还是出色的青年教师上课，他们对文本解读是那般厚实，设计是那般巧妙、自然又不着痕迹。让我见识了真正的“魅力教师，经典课堂”。浓浓的“语文味”，从文本里散发出来，在课堂中弥漫开来，浸染着学生，也浸染着我。7位名师各具风采，或大气、或朴实、或重情、或活泼，他们先进的理念与策略、丰富的经验与艺术、独到的见解与思想深深感染着我。

这次活动，让我亲眼目睹了“诗意语文”创始人王崧舟老师的风采，亲身体验了他“精致，和谐，开放”的课堂氛围。王老师的《望月》，整节课都在唯美清雅中流淌，大到教学构思：“江中月﹑诗中月﹑心中月”，足见对教材解读之犀利明快，初是长文读短，后又由短入深，迂回延绵，让人回味后拍案叫绝。小到对学生的每一句评价，教学环节的每一处设计及板书，无不包含着智慧的引领，在悠扬舒缓的曲调中让学生的心灵浸润于课堂。两节课下来，意犹未尽，我的手和眼几乎都处在高度紧张的状态，生怕漏过某字某句。赞叹之余，深深折服于王崧舟老师的“教学底蕴”。

回想从参加工作以来，书离我似乎已越来越远。工作的需要，接触的都是教育教学方面的书如《小学语文教学》。渐渐的，看书的闲情已然久违了几个世纪般淡然。听了王崧舟老师及其它几位名师的课后，心底不由地泛起一股思绪：不读书不行。庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，要想做一个称职的教师，我想只有不断地读书、学习。读行天下，有境界则自成高格！在这美好的三月，我尽情沉浸、陶醉在小学语文别样的春天里。告别了首都北京，我和全国各省市的7000多位老师一起来到古都南京，在这里享用另一份丰富的语文大餐。教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七由教彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛在南京盛大开幕。

第一天展示的是朗读、粉笔字和才艺表演。朗读是语文教师的一项重要的基本功，15位选手现场抽签，当场朗诵。字正腔圆，声情并茂的朗诵给现场观众以美的享受。著名话剧演员曹灿老师作出点评，他还亲自表演了邓小平同志南巡讲话的精彩片段，将会场气氛推向高潮。粉笔书法展示环节，每位选手要在规定时间内完成四个成语的书写。在典雅的古筝曲中，一幅幅粉笔字展现在大家眼前，或娟秀端正，或遒劲有力，充分展示了语文教师的书写功底。最具欣赏性的要数才艺表演了。虽然只占5分，但因为可以提前准备，所以各位选手都可谓是八仙过海各显神通，令所有的观摩老师眼前一亮。精彩纷呈的舞台展示，更显选手们深厚的文化底蕴与高雅的生活情趣。上课是大赛的重头戏，共15节课，各有各的理念，各有各的方式，但每节课都精彩纷呈。素养试题涉及和语文有关的文学、历史、音乐、心理学等各学科，可谓包罗万象，选手们机智幽默的回答也博得观众的阵阵掌声。

在获奖选手的振奋和喜悦中，在观摩代表的称赞和留恋中，《七彩语文》杯第四届全国小学语文教师素养大赛落下了帷幕。正如佟乐泉教授化用一首歌名对大赛的生动概括——“人说大赛好风光”，这为期两天半的赛事，有理念的交流，有知识的融汇，有智慧的碰撞，既是对参赛选手的一次历练，也是对观摩教师的一场熏陶。素养大赛就像个茁壮的孩子，积极、阳光、向上，不断成长，日益进步！愿这一盛会在未来越办越精彩，为小学语文教师素养的提升和素质教育的开展提供更大的推力。

两天半的竞赛，十五位选手的精彩表现，教育专家睿智而恰切的点评,让我收获颇丰，得到的启发也非常多。

启发一：提高语文教师自身素养势在必行。通过这次观摩，又一次让我对语文教师的素养提升有了更进一步的认识。正如柳斌主任在开幕辞中所说“小学语文教师素养是个重要议程，是一篇大文章。由教师的素养提升而后有小学生的素养提高，而后有国民整体素质的提高，而后才会有健康的国民。我欣喜的发现，小学语文教师素养大赛这个舞台，就是我们广大小学语文教师的“星光大道”，希望不久的将来，在我们当中也不断的有老师走向小学语文教师素养大赛的舞台，实现自己的梦想。

启发二：好的语文教师，是能让学生热爱语文的老师。从这次大赛的中教师讲课及现场知识问答让我认识到：一是教师要用丰富而深厚的文化知识积淀使语文课堂诗意盎然而获得学生崇敬。二是通过魏南疆教授的点评，让我更深刻的感受到，教师的教学仪态是师生间交互的常态，能带来师生间情感爆发的共鸣，有效的激发学生的学习兴趣。心理学家罗斯金的研究结果显示：对人的一生影响最深的是1——13岁。作为影响学生最深的人，我们做的如何，又如何去做呢？值得我们每一位教师反思。启发三：语文教学应当重视诵读。古语有“书读百遍，其义自现”“读书破玩卷，下笔如有神”，都在告诉我们在诵读中有思考，蓄能力，融创造，多读多诵体验和感悟就在其中；因诵成好，因诵成悟，因悟成巧，因巧入神。诵读工作要做好做实，大力加强诵读，是大面积大幅度提高学生语文素养的一条重要途径。启发四：教师要重视学生书写指导也要重视不断的提高自己书法技巧。从本次15节课堂教学展示中看，无论一年级还是五、六年级的教学，教师都重视了书写的课堂示范指导，学生书写练习与评价，尤其是教师的书写占格与书写规范的示范指导，充分体现了新修订的课标所提出的，语文课上每天要有10分钟的书写练习的要求，明确的告诉我们要力求在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。

启发五：关注学生素养形成。本次大赛课堂教学都是提前一天抽签确定教学内容，教师上课前五分钟与学生见面，学生对所学内容没有提前预习，然而学生课堂表现却令人折服。由此，我在想，如何培养学生的能力与素养呢，关键在教师啊，这需要我们在课堂四十分钟教学中关注学生发展，关注学生成长，关注我们的教学策略是否得当！

一次观摩，一些收获。给人启发就会引发进一步思考，有思考就会产生行动的设想。大赛虽然结束了，但是教师和学生素养的培养和形成的行动才真正由此开始，由此而改变。相信不久的将来，小学语文教育界一定是“百花齐放春满园”的美景遍布每一所校园。

寻梦，寻到我们的小语梦，真好！竟开得如此绚丽多姿！向青草更青处慢溯，在语文家园里，让你、我、他，满载一船星辉，站在语文的讲台上，尽情放歌

第五篇：小学语文高效课堂教学观摩课心得体会

小学语文高效课堂教学观摩课心得体会

野芦沟学校

闫巧连

2015年4月18日、19日，我有幸到榆林观摩了王红梅、张玉东、吉春亚三位名师的授课过程，领略了他们的风采。名师们的教学内容和教学设计，都是过他们的精心挑选和安排设计的，因而，每一堂公开课，每一次报告都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深。我认真听讲，认真作笔记，认真研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起分享。

一、基于“全脑理念”下的高效课堂的实践与研究

（一）基于问题的思考

1.教师主导、学生主体到底是一种什么样的实践表现？ 2.每个孩子都是天生的学习者！

3.公开课、展示课成为老师粉饰登场的舞台，她让我们赏心悦目，却让更多的学生„„

（二）基于思考的调查

课堂上喜欢教师站在哪里？站在教室后面，让学生自己学习，适当时间点拨。

（三）基于调查的实践 1.听适当的音乐

2.做有序的健脑操 3.多感官学习4.冥想 5.画思维导图 路径一：依据学情调查，科学组建团队。

路径二：运用自学导航，有效自主学习。

路径三：合作交流展示，高效解决问题。

路径四：梳理巩固提升，自我建构新知。

二、聚集语言方式，回归语言运用。

（一）学习方法——让学生自悟

当学生一旦变得想学之后，随之而来的就是如何学习的问题。吉老师的做法是尽量让学生自悟。学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师抓住契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《鸟的天堂》的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。老师从中选择或有特色或很优秀的导游语像全班同学宣读。精彩的习作获得阵阵掌声后，请大家说说为什么把掌声送给她们。有的同学欣赏用排比的手法写句段，语言优美；有的欣赏开头和结尾要打动人心；有的欣赏结合查阅的资料补充美丽的传说······这样，每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，更会无时无刻地去汲取知识，也真正体现学生的主体性。

(二)课文练习——让学生自主

在吉老师的语文课中学生常常享受练习自选，练习自拟的学习快乐。

如学《盘古开天辟地》的结束时，吉老师是这样引导的： 今天，作业设计的主人是你们自己。你们学了这篇美丽的神话故事，想给自己设计什么作业呢？学生的回答是“我给自己设计的作业是读更多的神话故事，下一次书香时刻我讲故事给大家听”；“我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画”；“我想把这个故事演一演。”······

由于课堂教学扎实、故学生学习效率高。生字新词的读写、句子的运用、段落的背默、课后题的思考，包括习作等内容均在课内和校内完成。家庭作业除了布置按照认知、遗忘规律进行适当的复习内容外，一般情况都由孩子自主选择读书留痕迹或观察留记录、看电视写评点等自己喜欢的内容。

（三）无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的。

语文课着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次讲课中老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。学习新课程标准的分层。比如高年级要达到：

1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。

2.加强揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性。4.语文学习要“言”“意”兼得。

5.在开放的语文活动中综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。

通过本次学习，使我认识到了语文高效课堂的重要性，学习方式的转变以及加强学生课外阅读的重要性，它既能提高学生的综合素质，又能帮助老师进步，在课外阅读过程中，老师不能是旁观者，要与学生一起，成为忠实的，时时刻刻站在学生的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好朋友、好伙伴，这样，我们就能与学生共同进步，共同发展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持终身学习，直到终老，并且，我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断地奋斗终身。

2015年5月4日