观全国英语教学观摩课有感★

第一篇：观全国英语教学观摩课有感

观“全国初中英语教学观摩课”有感

“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。” 在生机盎然的初春，我们有幸参加了全国初中英语教学现场观摩课大赛的观摩活动。在两天半的时间里听了16节理念新，质量高的英语课。

三千多名来自全国各地的老师、知名教研专家齐聚青岛。本次观摩课，授课现场是青岛大学的体育馆内。授课场面是空前壮观，令人震撼！偌大一个体育馆内座无虚席，在教师授课期间，全场听课教师、专家听课态度之认真、专注，令人感叹！场上，各位来自五湖四海的精英教师们各展风采，张扬个性，那流利地道的口语发音，授课时的热情与激情，不时地赢得大家情不自禁地喝彩与掌声！

本次观摩课分为上课和利用课间15分钟，教师与专家马上现场评课互动两个环节，在互动环节中，教师现场与专家交流、回答专家的提问。以及，晚上七点到九点半是观摩教师与上课展示教师的互动活动。这次的观摩让我们每个听课教师亲临了最高层次的授课，并与他们作了近距离的沟通与切磋，获益颇丰。我们主要有三个方面的体会：

一、授课教师个人专业素质令人赞叹！

每个授课教师流利的口语，地道的发音，亲切、自然的教态等扎实的英语教师的基本功，让每个听课教师感受到课堂是一种享受，一个舞台，一个真正让学生在轻松愉快的情境中最大程度收获的地方，教师的语调抑扬顿挫，深深地吸引着学生，这不仅让我们反思：俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师精彩表现的背后凝聚着他们的努力，他们的教学基本功之扎实，来自于他们平时每节课的磨练。比如，来自山西省西安工业大学附中的英语老师张登峰。他的幽默的个人魅力，地道流利的美音英语口语，给我们留下了深刻的印象。他凭借着特有的幽默感，巧妙的自我介绍和导课，迅速消除了学生与自己的陌生感，瞬间拉近了与学生的距离，从而，达到了学生亲其师，信其教的目的！而且整堂课，学生们是在轻松愉快的氛围下，成功地完成了学习任务。着实的令人赞叹！所以做为我们一方面要不断学习，不断提高自己的英语水平，树立终身学习的观念，不断提高自己英语听、说、读、写的能力；另一方面，要锤炼教学基本功，注意与学生的沟通、互动。牢牢抓住学生的兴趣和注意力！使自己如灿烂的阳光一般，照亮课堂，给学生如沐春风一样的感觉！

二、教学理念

本次观摩课生动形象地向我们展示了最新的教学理念在初中课堂教学中的实践与运用，充分体现了“以人为本”的教学理念，以及任务型教学、合作式学习、探究式学习在课堂教学中的运用，充分调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。如广东省佛山市南海实验中学的李倩老师。她教授的Module 5 My hometown and country.Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong.教师运用最新的教学理念导入巧妙。首先，她运用多媒体展现了2020年申奥的各个国家，并附带问题“How much do you know about the Olympic host cities?”并设立了四个小组进行PK活动。从奥林匹克的精神，higher , faster,stronger,导入让他们为自己所代表的城市想出口号，并陈述在自己所代表的城市举办奥林匹克的原因，即自己所代表城市的优点，巧妙地为同学们运用本课重点，难点设定了恰当的场景，和发挥他们的想象空间，开拓了孩子们的思绪，并进而引导学生的热爱自己城市、国家的热情。由于教学设计理念新，积极调动了学生的积极性，给学生提供了充分展示其才能的空间，所以取得了良好的教学效果。

三、创新精神

一个民族的灵魂是创新，创新渗透到各个领域，课堂更需要创新，只有创新才能吸引学生，才能提高教学效率，本次观摩课充分展现了教师们的创新才能，比如重庆市巴蜀中学的周静娟老师在教授新目标英语Unit10 I’m going to be a basketball player.的时候,她善于从各个方面挖掘教学内容,设计生动活泼的教学情境，大胆创新。她以讲述故事的形式呈现了语法：一般将来时的导入。她讲述了“Mr.Going –to –do”的前半部分故事，引入将来时“ be going to do.”。让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。通过一个选择题检验学生对文章的理解。故事的后半部由学生来续，学生从感知过度到运用。在此过程中，可以锻炼学生的听力技巧和理解能力。她的做法很值得我们学习，并激励了我们在平时的教学中要多动脑，敢于创新，善于创新。

多么厚重而充实的日子，多么难得的学习、交流、研讨的机会。为了不辜负校长给我们这么难得的机会，这些天，我们全身心的投入到听课，评课，互动研讨等浓浓的学习氛围中，我们不约而同的放弃了逛街赏景的诱惑，痴迷地学习更新的教育理念，教学模式。此次活动起到了很好的引领作用，更激发了我们提升自己业务水平的欲望。

2010.4.26

第二篇：观第五届全国小学英语观摩课有感

观第五届全国小学英语观摩课有感

激励自己，提升能力

江文婷

2010年11月24日-26日我有幸参加了第五届全国小学英语教学观摩活动。这次活动规模盛大，来自全国四千多位听课教师聚集在南京共享英语教学的盛会。参赛的17名教师的教学风格各异，各有特色和亮点，听完她们的课后我心中充满赞叹和佩服，感觉她们不仅仅是在传授知识，同时也是师生共同享受课堂，体验幸福。下面是自己的一点收获，或者说是感想。一．导入巧妙，创设情境

导入部分的优劣关系到一节课成败。这17位老师导入部分构思都很精妙而且非常的有特色。如辽宁的屈丹老师在导入部分设计了说反义词并且做动作，随着动感的音乐，老师和学生边做边说，形式活泼气氛活跃且适时的再现了单词，为课文的学习奠定了很好的基础，同时也大大缓解了孩子紧张的心情。广东的岑振祥老师是全场唯一的男教师，他教授的I have a pen pal是一个开放的课程，他利用真实的信息给学生操练，让教学不仅仅局限于课堂，还可以在课堂之外，让教学在生活中进行下去，再更多方面得到延伸。

二、语篇教学整体关注，理解，学生整体体验 这次观摩课重点探索的是小学英语会话教学和阅读教学，阅读课是学生主动获取信息的理解过程，然后才是language producing activity。专家提出老师们应从让学生理解内容的角度来构思教学。语篇教学要注意活动的层次性，单词在阅读中的处理，和提升学生的理解能力。以词句为基础带动语篇学习，以语境为基础带动词句学习。对于语法只有理解要求，没有运用要求，只要求会说就行。在阅读时要按意群来读，在阅读中朗读，对语篇教学要做到整体关注理解从而使学生达到整体体验。阅读语篇材料的作用应该是培养学生的阅读能力，而不再是语言学习，是以综合运用为主要目标的教学。

高年级对话教学的主要目标应该是强化学生的听说能力，强化学生的语言运用能力。而语言训练一定要在语境中训练，培养学生的语音、语调、语感。在对话教学中学交际，理解词句的功能。帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力，获得新的语用语境，获得新的交际功能。

三、积极地情感教育

特别让人印象深刻的课时来自上海的殷克清教师，创设各种情景来学习Changes of life,通过季节、植物、动物到人的各种变化，带着学生一起思考。课堂活动的设计大胆创新，教师本身也极具感染力，让在场的老师们也美美地享受着英语带来的快乐。整节课既关注到学生当前，又着眼于学生未来。来自安徽蚌埠的杨姗姗老师通过关于低碳生活的几点倡议，树立学生热爱生活保护环境的意识，使学生们保护雨林的情感升华到保护环境的情感，并对本篇阅读进行拓展练习，鼓励孩子们利用调查的形式去了解并鼓励更多的同学或长辈参与到保护环境的行动中来。

四、教师高超的教学基本功

每位老师都充满激情，充满自信，极大的感染和带动了学生。她们热情乐观，落落大方的表现赢得了观众阵阵掌声。教师对课堂的精确调控，完美的教学流程，多样的活动形式，新颖的教学形式，师生的完美配合，就像是行云流水一般，让我们感到扎实的教学基本技能是做好课堂教学的必备条件。因此，教师要不断更新知识，教学相长。教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现，所有这些成绩的取得都离不开平时的努力与积累，见贤思齐，我们应努力向他们学习。总之，通过这次观摩，我学到了很多，希望能够站在这些巨人们的肩膀上，在以后的教学中不断改进和提升！进而扬起进步的风帆，驶向成功的彼岸。

第三篇：全国小学英语教学观摩课感想

全国小学英语教学观摩课感想

为了让我们更多地了解和掌握教师是如何有效地教学，吸取优秀的教学技巧，李金妹老师给我们播放了两段优质课观摩视频，并就它们给了我们一些指导和解说。这两段视频给了我很深的感悟，让我收获颇多，尤其是宜昌金东方学校小学组的程石老师的教学，给了我很深的印象。

执教老师是湖北省宜昌金东方学校的小学老师，他所讲的内容的文本体裁是书信，话题是节日，教学对象是小学六年级的学生。程石老师的教学目标是在真实的情景中，通过书信格式，获得英语国家节日（一种或几种）的具体信息，并能就此与中国的节日作比较。

首先，他与学生们互动问答，进行基本的例常招呼用语，让学生形成习惯。并指导学生向观摩此次比赛的评委老师们问好，使其懂得礼貌并熟悉这些的基本的口语模式。

然后通过在学生中找朋友的方式一步步引入话题，导出他的美国朋友Mary, 并播放了这位美国朋友给他的一封信，内容是关于圣诞节的一些基本习俗活动。在此过程中，程石老师利用视频音像进行呈现，使课程变得活泼生动和易理解。通过音频读出信的内容，让学生在听得过程中去理解，使学生的听力得到训练。同时很多美丽的图片随着播放出的内容而不时出现，帮助学生进行感知和理解。

实物教学是程石老师教学过程中很明显的一个特点。信中涉及到圣诞树、铃铛等很多东西，他都进行实物示范，让学生说出他所拿的东西的名称，加强学生词汇的记忆和实物的感知，以及加深他们的印象，帮助词汇的记忆。后来的粘贴纸条在信纸上，以及信纸从信封中取出的过程，都很好的体现了这一点。而这种实物教学在我们周围以及那些刚出大学实习的新老师身上是比较缺乏的。这一点非常需要我们去学习并进行运用。

进而老师再进行提示性的问答，比如那些语篇标志的逻辑词。先让学生跟着他重复读几遍Firstly, Next, Then, Sometimes, Finally, 加强学生对这些语篇标志词的注意，使其对文章有个整体的感知和理解，并增强他们的逻辑思维能力。然后程石老师说一个逻辑词就让学生回答一个相应的答案，这样既可以加强学生说的能力，又帮助学生对整篇文章有个整体的理解，让他们学会提取文章中的信息，并突出重点。然后将提取出来的信息按信的格式粘贴上去，以便学生更好地理解信的格式，这个是在做中学。在这个过程中，他采取小组活动和全班活动的方式进行重复操练，提问个人的方式也是一个普遍的教学模式，这个是显而易见的。在教学中，程石老师尤其注重学生的听说读的能力（由于时间限制，写这一部分没有呈现），利用各种活动方式辅助教学，使课堂形式更多样化。

通过来信的讲解后引出回信，讲收信人和发信人的照片调换位置使其明白书信的基本格式。然后程石老师对学生进行提问，问学生春节都做些什么，以Do you...(dance)?等问句引出进行提示性问题，然后问What do you do?引出学生的具体回答，这样可以加强学生对老师指令性话语的理解，知道如何去做或者回答老师的问题，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。或者指令不够清晰也会影响学生的理解和上课的信心及积极性。所以他会不时地在学生中走动进行指导。示例后，他让学生针对表格中提及的事情进行小组操练问答，然后让他们将那些事先准备好的小纸条粘贴在信纸上。这可以激发小学生的学习兴趣和动手能力，充分发挥学生的实践能力。

课堂尾声，程石老师以教学生学唱英文圣诞歌曲作为结束。这样可以拓展学生的英文兴趣，激发学生自主学习英文的积极性，同时也活跃了课堂氛围，让学生以轻松的心情去学习。然后对所学内容进行回顾，这样就做到了总分总的教学结构模式，使知识紧密相连。

以上的分析主要围绕程石老师的教学技巧，而这些都必须建立于教室的专业素质。教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。要想成为一名优秀的老师，最起码必须做到口语流利，发音准确，尽量进行全英教学。例如：You please!Who can ? Read aloud!Spell it!Once more!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识、地道的语言。有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这就要求教师有良好的素质，较好的英语水平。这样才能更好的教学。

而今科学技术的不断发展，网上更多的教学资源以及先进的教学设备可以为我们所利用。在教学观摩中，我们就可以发现，程石老师就充分利用电脑制作了一些相关的课件，这都需要我们善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体、更直观、更生动。例如：利用电脑课件等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。

不过在程石老师的教学中，不只是光有优点，在教学末尾也存在一个问题。那就是在学生理解的基础上，应将图片让位于单词，使其以语言的形式呈现，以便教学目标的实现。

通过此次英语优质课视频观摩，我学会了很多教学技巧，收获良多。

第四篇：全国小学英语教学观摩课听课心得体会

全国小学英语教学观摩课听课心得

体会

全国小学英语教学观摩课听课心得体会

8月20日，我有幸观看了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，认真聆听了几堂精彩纷呈的英语课。执教者的专业素养，每堂课的精彩亮点,专家评委的精辟点评，这些都让我历历在目，回味无穷。学习之后，我急切地想与我的同行们分享这份收获与喜悦。借此专题研讨学习的机会，精挑细选出来自北京市西城区中古友谊小学的张燕燕老师的课，来学习研讨。

这节课的设计思路：本节课是一节会话课，谈论的话题是旅行。“会话教学” 的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学的方式，任务前设计了预热语言，导入话题。

任务中让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化，学习语言。任务后设计了根据“周末出行计划”展开讨论，学生尝试应用语言，由易到难，逐步提高的教学过程。使学生在完成任务的过程中，不断的巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的，能够正确地模仿、朗读课文尝试描述自己的周末出行计划。

在热身部分，张老师通过交代任务，给学生指出本节课的努力方向，以此激发学习动机。教师借助动画片，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有

语言表达法。学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用。老师利用自己的旅行图片激活学生已有的旅行体验和相关知识，为新知识的学习做好准备。在学习新知之前激活已有知识能有效地帮助学生在新旧知识之间建立联系。为此，老师创设旅行的情境，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。

大部分学生能够理解老师所交代的本节课的目标，并且能够跟着动画片输出曾经学习过的交通方式。随后，教师进入下一个环节。新知呈现PRESENTATIoN环节利用多媒体出示课文的插图，鼓励学生根据图画提出问题。Howisshegoingthere?whereisshegoing?when?why?学生带着问题听对话。

听一遍录音后，老师让学生通过小组讨论梳理知识。接着，老师通过思维导图,和学生共同归纳，得出板书，获得相关的信息。再次听对话，核对对话中的重点信息，并通过老师的讲述，理解

对话内容。最后，学生和老师共同归纳总结对话的重要信息，落实教学目标。

教学中，张老师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。这样做可以降低认知的难度。听录音回答问题，使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发，而不是直接进入单词和句型的机械操练。这是一种有意义的学习过程，能有效地激发学生的学习兴趣。通过举例子、换说法把比较抽象的意义具体化，突破新词汇意义的理解。通过思维导图的归纳活动，培养学生的分析、总结主要信息的能力。

这次观摩课，与以往的有很多不同。让我感受到很多实在的东西在里面。张燕燕老师执教的是一堂高质量的对话课。整堂课都很好地有效地实施了任务型教学。对话功能展示清晰，而且注意了“话轮”的衔接，充分给予学生自主权，还能指导学生按意群朗读句子。此外，张燕燕老师的教案文本也值得我们在今后的教学中学习。教案中，有详细的预

设方案与设计。这个对青年教师的专业成长很有帮助。

听完课后，我想了很多，发现了自己平时工作中的不足，也有了今后努力发展的方向。认真对待每一节课，认真地研读教材，用好用活教材，做到心中有学生，心中有课标，心中有教材。这样，我们的教学才是高效的，和谐的，才能真正提高自己的业务素质和综合素质。

心在哪，收获就在哪！

第五篇：翻转课堂,先学后教 ——观全国著名特级教师观摩课有感

翻转课堂，先学后教 ——观全国著名特级教师观摩课有感

翻转课堂，先学后教

——观全国著名特级教师观摩课有感

作为名师工作室的培养对象之一，我曾参加过在乌市开展的“精品课堂”观摩课，参赛教师们注重的是自身的教学方法，展示的是教师教法的指导。作为名师工作室的培养对象之一，我也曾去过上海参加过全国中小学校本教研与教师专业化发展研讨会，接触到最新的教学理念，研究学情，以学定教。3月28日，我有幸在乌市现场聆听了来自江苏省的全国著名特级教师的观摩课，对如何进行先学后教的教育理念有了更深刻的认识和了解。精彩讲座，更是为教学增添羽翼。在交流学习收获之前，我想先和大家分享几段教学录音。这是在听课过程中录制的。接下来，我与大家分享的话题是《翻转课堂，先学后教——观全国著名特级教师观摩课有感》。

认真聆听盛新凤、宋非、李伟忠、丁雪飞、许习白这五位全国著名特级教师精心准备的教学观摩课及讲座后，我了解到什么是翻转课堂，如何指导学生完成自主学习，教师如何根据学生的自学内容设计教学环节，从而实现先学后教的教学理念。

感受一：翻转课堂，转变学习方式，先练后导，边练边导，导后再练。

反思我们的教学，注重听说读写的指导，可是当学生们走进社会，用的最多的是说的能力。我们往往忽视了学生口头表达能力的指导训练。因此，我们要强化练。口语交际课，往往是教师们忽略，甚至不愿选择作为公开课的教学内容。盛新凤老师，结合《乌塔》口语交际一课，训练指导学生的语言概括能力，扎实学生口头表达能力的训练，并指出我们要“用教材教，而不是教教材”。口语交际教学设为三个梯度分别为“讲得简洁，对得自然，驳得有理”，层层递进，教学内容及难度逐渐增加。如何落实“讲得简洁”，盛老师在学生自由表达的基础上总结概括方法：抓大放小，指导学生要说简洁，说精确，学会概括。如概括介绍：乌塔都去了哪些地方？乌塔有哪些旅游经验？学会省略具体的地方，学会加序号有序的表达。接着落实“对得自然”，指导学生快速默读课文，画出乌塔说的话，师生进行对话训练，指导朗读中，盛老师强调，读人物所说的话，要自然，和平常说话聊天一样，通过具体的词语把握人物的心情，创设情境，练习人物对话。最后落实到“驳得有理”，指导学生说说乌塔的话有什么道理，对哪一句话进行反驳，假设自己是一个想和乌塔一样独自旅行的孩子，如何和父母进行有效的反驳，师生扮演角色，练习反驳，说出自己的理由，话要有理，有力量，有份量。一节课，盛老师通过三个梯度，以说导学，训练学生的语言概括能力，提升口语交际的教学效率。我们在教学上最大的问题在于“讲得过多”。这就是学生学习之所以被动的主要原因。教师总是让学生跟着自己转，把学生有意无意地放在被动位置，这样的课堂学生不会产生思想的交流，不占据主体地位。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师教得多，讲得多，导得多，动得多，演得多，学生则学得少，特别是独立的学，思考的学，探究的学，质疑的学少了。因此，盛老师认为要用教材教，而不是教教材。真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩，出彩要出在学生的学上，而不是老师的教上。

感受二：设计前置性学习单（理解为学生预习导学单），变“讲”为“不讲”，“教”服务于“学”，让学生成为主角。这五节观摩课，有一个共同点，就是教师课前都精心设置预习导学单，指导学生自学，结合学生的自学情况，开展教学活动。其中，给我印象最深的是丁雪飞老师执教的《黄果树瀑布》一课，记得这是人教版语文书后自选课文中的一篇，丁老师却进行了教学的亮点创新，训练了学习的语文学习能力。教学环节一，就是学生预习单的检查反馈：①学生提醒字音，如前后鼻音，平翘舌音，整体认读音节等，引导学生自己发现，替代老师的强调，学生的自主学习效果，明显高于教师的主讲，加深记忆。②同音字的区分：“泄”“泻”。学生先查字典解释字义，然后结合字义理解进行选择填空的练习。扎实字的理解与运用能力。③在文中勾画作者观察地点的句子，训练学生概括能力，抓住关键词。④写字指导，在田字格中练习书写，并用红笔标注易错笔画，加深记忆，提高书写正确率。⑤搜集资料：搜集黄果树瀑布的资料，并用两、三句话记录要点。培养学生搜集信息及概括能力。5个预习点，教师通过学生预习单的反馈，训练指导教学重难点。提高教学效率，培养学生的学习能力。段落较多的课文，教师要选择重点，难点和关键点段落进行详细教学以及学法示范和指导，让学生学透一点，并掌握方法。丁老师的课堂，给我感触最深的还有引导学生抓住关键词谈感受，体会作者用词准确。如“飘”“拂”形容轻柔，“盖”“涌”“人喧马嘶”所表达的不同效果。开展练习：下面括号里可以填什么词？看谁填得最准确生动。出示四组练习：A壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外（）。C一辆汽车疾驰而过，（）了我一身泥水。D丝丝春雨（）落在草地上。引导学生结合具体语境，准确填写词语。体会不同词语的表达效果。这启发我们学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲。这一教学特征体现了两个理念：“先学后讲”，或“先学后教”。“先学后讲”，或“先学后教”。简简单单的几个字，其中却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学。当然，这个先学可以在课前，也可以在课上。这个先学，可以是学生先“读”，也可以是学生先“练”，也可以是学生先“做”，甚至是学生先“议”。同时，也体现了“讲是为了不讲”，“教是为了不教”的理念。

翻转课堂，先学后教，揭示了语文课堂教学的规律。语文课堂不是灌输、服从，而是思想的交流，情感的交流，倾听与表达。学，就学方法。每次我都很珍惜学习的机会，因为它总会带给我不同的启发，同样一篇课文，教出不同的风格。名师，之所以可以将课堂还给学生，就在于他们知道学生想学什么，该学什么，怎么学。情趣，就在他们的课堂里，吸引的不仅仅是学生，还有我们。