第一篇：读《56号教室》心得
读《56号教室的奇迹》心得体会
我阅读读了《56号教室》感触很深。深深地被雷夫老师的敬业精神所打动。他不惜自己的一切想尽一切办法教授学生，使学生在寓教于乐中学习和掌握深刻而广泛的知识。对于雷夫来说教书是一件让人觉得幸福的事，我想这些都是出于雷夫先生对于学生的那份爱的基础之上的。爱是力量的源泉，爱是成才的摇篮，只有把爱深植于教育的沃土中，你才能享受到硕果的芳香。
一名教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么？无非是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣，唯有出自内心的关怀与真爱才能创造出人间的奇迹。引起作为教师的我，对自己所从事的教师工作的深入思考：第56号教室之所以能创造奇迹，是因为它拥有了什么特殊的东西吗？不是，而是因为它充满了“执着、坚韧、挚爱和智慧”。
成功总是垂青有准备的人，成功之路没有捷径可走，教育工作更是如此。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。记得刚开学时我班转来的闵新成同学是一位十分调皮的学生，学习较差还经常打架，一次，我刚走进教室同学们就告诉我，闵新成大哭了班上的的三名同学，我当时非常生气，可有又开会的事跟同学们讲，我就说“你先等着，我一会找你”。下课后我把他叫到办公室，本来想打发一通火，可转念一想，以前发了那么大的火也没用，自己还生了一肚子气，怎么办呢？想到雷夫老师说：“作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你从西岗宏港学校转来的？他说“是”。“啊，我们是老乡啊。太好了！你学过武术吗？”他说: “学过。”我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你等会给咱班同学表演一下怎么样？”他高兴地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”到了第二节课他的表演赢得了大家的掌声，同学们终于对他另眼相看了。那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受学校需要合格的老师，家长需要合格的老师，学生更需要合格的老师。那么，怎样才能称得上是合格的老师呢？“他们不懂得和学生沟通，没有受过专业的教师培训，不能为失败而承担责任„„”是的，我们绝大多数老师虽然受过专业的教师培训，但我们跟学生沟通多吗？我们会为自己的某些失败挺身而出吗？我觉得很多老师都做不到，这可能就是合格或不合格的一个临界点吧！如果我们在做好教育教学工作的同时，也去关注学生的呼声，努力走近学生，想方设法融入他们，而不是疏远他们，“隔河相望”，那样，我们会不合格吗？
成功教育的背后，除了丰富的经验外，一定有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时间甚至会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔。我觉得我们应该多从自身查找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的工作就会轻松很多。
雷夫老师的各种做法对我们都很有启发性，名师是让人尊敬的，却也是难以简单学习的。学习也是远远不够的，行动才是真正的前进，否则，看再多的书，看再多的“教室”也是白搭。为什么名师少，因为名师的成长过程累，教师的成长，需要外在和内在的双重因素。
第二篇：读《第56号教室的故事》心得
读《第56号教室的故事》心得
当我读到《第56号教室的故事》第6页时，关于“道德发展的六个阶段”这一章节的叙述让我印象深刻，感受颇多。雷夫老师说他并不强迫孩子们做某些事，只是提供更多的机会，给他们建议，让他们去选择，作出决定。在开学第一天，他给孩子们讲“道德发展的六个阶段”。在道德发展的第一阶段，孩子们之所以完成作业或安静的上课，因为他们担心如果不这样会惹麻烦。在道德发展的第二阶段，做某些事是因为希望得到回报。在道德发展的第三阶段，做事是为了取悦别人。在第四阶段，遵循规则做事。在道德发展的第五阶段，做事会考虑他人。第六阶段段，要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循，即使父母、老师不在身边，也总是与人为善。在日常的各个活动中，他会用具体事例告诉孩子们，第六个阶段的行为是怎样的。这样孩子们会逐步向着最高阶段努力。
在雷夫老师关于“道德发展的六个阶段”的问题的处理上，我感到有三个方面值得我学习。首先，雷夫老师给了孩子们一个正确的方向，方向比努力更重要，没有方向的努力会变得没有意义，也可能不会长久，甚至会走向可怕方向。很多老师，包括我自己，在很多时候只关注当前的学习情况，而没有给孩子一个方向。第二，这个方向是一个长远的道德目标，而不是一个学习目标；他关注的是学生要发展成一个什么样的人，而不只是考虑怎样让他们现在的考试成绩有多优秀；然而，有了这样的道德目标，雷夫老师的学生的优异成绩也相伴而生了。第三，雷夫老师并不是直接要求孩子们要达到什么阶段，而是给出孩子们选择的机会，要求是被动的，而选择是主动地，这也有利于培养孩子们的责任心，自己对自己负责任的态度。我深切的感到，我作为一个小学教师，要更多地关注孩子长远的道德发展目标，而怎样关注，仍需不断学习、实践和思考。
第三篇：读《第56号教室的奇迹》心得
读《第56号教室的奇迹》有感
读完此书，留在我脑海里最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。在阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”我也看到了这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有爱心，所以他创造出奇迹。
第一感受：这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形
成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“道德发展六阶段”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“做孩子的榜样”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。
第二感受：这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，也是他获得成功的关键。
读完这本书以后，让同样身为老师的我不禁反思：在日常教育中，当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到自己是否以身作责了？当孩子说谎的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子犯错误的时候，我们是否只顾指责、批评？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借而阻止他？当孩子有小小的进步时，我们是不是会为之而喝彩？我们关注孩子的心理健康吗？孩子的喜好与特长我们知道吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？所以如果我们都能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有一间自己不一样的教室,就让我们从阅读《第56号教室的奇迹》开始,让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
第四篇：读《第56号教室的奇迹》有感心得
每当我闲暇无事时，总会手捧一本书，泡上一杯茶，细细品味书中表达的意境，传播的信息。既有书香又有茶香，修炼人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!
读《第56号教室的奇迹》有感心得二：
一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言《第五十六号教室》就是这样的一本好书，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答案。
在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。
“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。她之所以与众不同，是因为雷夫老师做了四件事——
一是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。
二是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”
三是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平;只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”
四是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。
雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年，天天如此。我认为师生之间有了互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。
《第五十六号教室的奇迹》让我发现原来奇迹也可以发生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教师，他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。为什么他能创造这样的奇迹呢?他成功的秘诀何在呢?
雷夫老师老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师在上课的第一天，把柯尔伯格的“道德六阶段”首先教给学生：1.我不想惹麻烦。2.我想要奖赏。3.我想要取悦某人。4.我要遵守规则。5.我能体贴别人。6.我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师的“六阶段”成了凝聚全班的黏合剂，成了引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师说：“我知道我们可以做得更好。” “我们”是把“我”(老师)和“你”(学生)连在了一起。我们，的确是的，是我们，我们在一起，应该是我们可以做得更好的!观念不同，语言不同，对教育的理解截然不同!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。
读《第56号教室的奇迹》有感心得三：
题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。
当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们老师也是从学生走过来，当年作为学生的自己肯定也在那时深有体会，希望老师怎样的对待自己，希望老师怎样去做，自己也是多么的希望老师明白自己想要怎样去做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不断摸索，找出了属于自己的以及学生们想要教学方式。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。
脑海中，自己的一段段工作历程像放电影般闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种和谐的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而大发雷霆，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子广泛阅读，努力创设浓郁的读书氛围，却常常忘了及时与孩子们分享书中的喜怒哀乐，不能坚持每天陪伴他们交流读书心得;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩，即使看到有些孩子从未在试卷中得到成功的喜悦，我仍没有改变自己的衡量标准……
读着，读着，我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着，雷夫，一个富有激情的老师，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。我，又该以怎样的新姿态面对我那群朝夕相处一年多的孩子们呢?从雷夫的身上，我隐隐约约地看到了前进的方向。
读了这本书，我想知道其实奇迹是可以发生的，只要用心。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。
我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。
第五篇：读《诺曼底号》有感
读《“诺曼底”号遇难记》有感
河北省唐山市滦县第三实验小学五（4）班杜晨宇
当我们的心灵茫然时，哈尔威船长就像明亮的启明星，照亮天空的一角，指引我们心灵的方向。文中主人公的精神，好似一场绵绵细雨洗礼着我们心灵的天空。
《“诺曼底”号遇难记》主要记述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，事故发生后的一片慌乱中，哈尔威船长临危不惧，镇定指挥船员，所有人员得救，自己却随船沉入大海的事情。
当一个人真正面对生与死的抉择时，哈尔威船长毅然决然地把生的希望让给别人，直到生命的最后一刻任然坚守岗位，有秩序的救了60名乘客，自己却现出了宝贵的生命。
多么悲壮的场面，多么伟大的灵魂！
当我读到“妇女孩子先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60个人全救出来”时，我的眼泪止不住的流了下来。我为哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神深深地感动。要知道，船上当时有61个人，可是再离死亡只有一步之遥时，他却把自己给忘掉了。这需要何等的胸襟，这是多么高尚的情怀！
当我读到“哪个男人敢冲在女人孩子前面，你就开枪打死他”时，我为哈尔威船长的这种沉着、冷静、充满智慧的表现深感敬佩。他让我看到了他钢铁般的意志和无上的权威。在那么危急的情况下，哈尔威船长镇定自若、果断指挥，这并不是平常人所能做到的。
在一个偶然的机会，我知道了如此伟大的灵魂。反观我们身边的一些事，上马路不遵守交通规则，该排队时不排队，等候公交车时相互争抢，不给老人、孩子让座位，我们应该感到羞愧。让我们像哈尔威船长等等那些品格高尚的人学习，多替别人着想，遵守社会公德，发扬传统美德，做一个好公民。
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