美术教学设计刘娴美术教育

第一篇：美术教学设计刘娴美术教育

美术教学设计模板

刘娴 美术教育 1102087814

一、教学目标设计：

1、引导学生观察叶子的形态、颜色与纹样，从而感受它们的美，并且用简单的话表达自己的感受。

2、引导常常操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。

3、引导学生小组合作画画，完成一幅画。

二、教学对象分析

学生已经掌握了上网浏览的能力，一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生，为学生创设一个优美的学习环境，能有效地激发学生的学习动机和创造性。

三、教学策略及教法设计

1、教学策略：通过视频、文字、图片等，创设情境，渲染气氛，使学生感受到叶子的美。

2、赏识成功：通过学生与教师，学生与计算机，学生与学生之间多向交互，让学生自主学习成果，激励学生的创造欲望，促进了学生自信心、自我意识的形成。

四、教学过程与分析

教学过程

教学分析

一、导入

1、看视频，图片引入新课秋叶。

2、教师提问：你了解叶子吗，叶子的颜色，形态，结构如何?

二、新授

1、教师让学生网页，自己解决以上的总是，并形成自己的观点。

2、在网页上发表自己的意见和见解。

3、教师在网上回答学生的问题。

4、叶子形状的分类小测验，前五名奖励。

5、依据学习的内容，绘画叶画

(1)教师让学生欣赏网页上的叶画。

(2)教师演示一遍自己绘制。

(3)对教师作品点评。

(4)学生自己绘制。

6、同学间互相欣赏各自绘画的叶画

(1)学生分小组合作绘画

(2)学生点评

三、教师总结

1、你有哪些感受？

2、课后继续完善叶画图。

儿童的思维来自对世界的好奇人。网络的视频播放形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感觉性，激起学生情感反应，使学生入情入境，感受到叶子的美和神奇。

学生是学习的主体，计算机是学生进行自主探究的工具。运用网络，学生获取大量有关叶子的知识，加工和组合，初步构建新的认知结构。让学生感受大自然的神奇，叶子形状的多种多样。

展示是最好的学习，为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。同时发布自己的学习成果，使自己的成果得到大家的承认，可以及时享受学习成功的快乐，从而激发人的创造力。任何一个学生都可以在网上找到发布自己成果的一片天地，这为学生的个性特长和创造力的养成提供了广阔的天地。

第二篇：读后感刘静娴

读《指间的太阳》有感

包河苑小五（2）班刘静娴

天依旧很蓝，天煦的阳光轻柔的洒在窗前，窗前不时飘来阵阵淡淡的花香，而我的胃却不住的翻滚着。我正在看一本名叫《指间的太阳》的书。

当我看到“红军士兵来不及磨青稞„„大雨下来，将粪迹冲了个干净，独留了那些青稞粒粒散落草丛”时，我都忍不住要吐了。无论是谁知道了这个秘密，身体都会不舒服，他们吃的青稞粒粒竟然是前面的红军士兵排泄出来的。相对我们而来，我们是多么的挑食，浪费啊！每当我倒垃圾时，总会看到垃圾桶里有一堆白米饭，在刺眼的阳光下闪烁的更加耀眼。在外面，我看到有些小孩子吃东西，咬两口觉得不好吃就扔了，而在乡下，有的人却连雪糕是什么都不知道。

奶奶经常吃饭菜时，一顿吃不掉，下一顿再吃，直到吃完或发霉为止。老人们常说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句古诗，我想，这句诗对于大家来说都并不陌生，相信大家背的都很好，而且朗朗上口，都会说自己会节约粮食，不会浪费，但在现实生活中，真正能做的人能有几个？农民伯伯辛辛苦苦种出来的稻米，真正珍惜的人能有几个？我们现

在吃的米饭都是农民伯伯用血汗换来的。夏天，当我们中午正舒舒服服的坐在空调房里，看着精彩的电视节目，吃着凉爽的冰西瓜时，农民伯伯还在强烈的太阳光下种田，挥汗如雨。奶奶常跟我讲她小时侯的故事，那时正在闹饥荒，没有吃的，实在饿了就只好吃树皮草根„„“有时人饿极了，连富有的人吃剩的食物垃圾都吃，因为里面有别人残留的食物”。我想了想，觉得很有道理。我们现在真是太幸福了。

天依旧很蓝，但从这一刻起，我将会珍惜每粒米饭。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。我一定牢记这首诗。让我们一起节约粮食，不要再回到旧社会了！

指导老师：施道琴

第三篇：《钱学森》教学设计_ 张曦娴

19.钱学森 第二课时

南京致远外国语小学 张曦娴

【教学课题】

国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》 【教学背景】

这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过百度搜索（http://www.xiexiebang.com/钱学森）查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。【教材分析】

《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。【设计理念】

俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是 “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。【教学方法】

关键词：阅读实践

自主感悟

合作探究

古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。【教学重难点】

通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】

一、激趣导入，突出爱国情。

1、同学们，老师今天给大家带来了一段2007感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？（百度视频搜索：http://video.baidu.com/2007感动中国人物——钱学森的颁奖词）投影出示颁奖词，师范读：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？（指名答）

投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”

3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读）

【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】

二、精读体会，感悟爱国情。

过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，（百度图片搜索：http://image.baidu.com/50年代中国艰苦条件）

那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。

★ 投影出示：第二自然段钱学森说的话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（指名生读）

1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗？

2（生结合课前百度搜索了解，体会：钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。）

2、对啊，课内外结合是语文学习的好方法。其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状 况，你们发现了没有？（第4自然段留学生说的话）

（师评：联系上下文来理解感悟课文是学习语文的一个好方法）

3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！（师板书：心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？（生读该句话）

4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？

投影出示：享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

拓展相关故事，加深学生的体会。

5、听了这个故事，你想说些什么？（指名答）

6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？（生读该句话）让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读）

7、小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着 自己的祖国。因为——投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（齐读）

【教学意图：要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就 显得尤为重要。美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。】

过渡语：同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）★ 第4自然段钱学森说的话。

相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（学生畅谈各自的体会）

1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。

2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答）

出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

（百度视频搜索： http://video.baidu.com/钱学森抵5个师）

4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约 2000人，五个师大约1万人。）

5、从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回 国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）

（百度视频搜索：http://video.baidu.com/冲破重重阻碍回国）

6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生集体交流）

7、小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒 他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。（相机板书：坚决回国）

8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学 研究会很困难呢?（指名读）

出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞 科学研究，只怕有困难。”

9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）

出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞 科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。假如你 就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答）

11、小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为—— 投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。】

三、总结升华，激发爱国情。

过渡语：钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的 航程。这就是可课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一读。（指名读）

1、从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）

你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）

2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流）

你觉得这些词用得怎么样？

3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）

4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什么要把它 放在文章的开头？（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？）

（百度百科 http://baike.baidu.com/倒叙的定义及表达的好处）

5、小结：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸 引力。

过渡语：课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！

（百度视频搜索：http://video.baidu.com/钱学森逝世）

6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。

投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）【设计意图：阅读与写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，只有教给学生写作方法的阅读才是有效的阅读。因此，在阅读教学中，对于写作方法的指导十分重要。此处的交流和学习，教师着重指导学生掌握“倒叙”这一写作方法，明确倒叙写法的好处，以达今后学以致用。最后让学生欣赏钱老辉煌的一生，感受钱老真挚的爱国之情，在同学们一唱三叹的朗读中，钱老的高大形象已深深地根植于我们每个人心中，魅力永恒。】

四、读写实践，升华爱国情。

1、利用百度搜索（http://www.xiexiebang.com），并结合课堂学习的内容，以《钱学森》 为题写一篇简短的人物介绍。

2、利用百度搜索：爱国名人故事（http://wenku.baidu.com/爱国名人的故事），并选择一则你喜爱的故事讲给你的好朋友听。

【设计意图：师生与文本的对话之后，学生尝试着用不同的表达方式再次提炼全文，这样 既训练了学生的语言表达能力，又使情感得以延伸，升华了文章的主题，再次叩响学生的心扉，令人回味无穷。】

附：板书设计

19、钱学森 心系祖国

热爱祖国

坚决回国

【教学反思】

读了《钱学森》一课，我深受感动，对人物充满着钦佩之情。“如何使这份感动和钦佩之情引起学生的共鸣”、“如何让学生深刻感受到钱学森的拳拳爱国情”，毕竟事件的时间和空间离我们的生活较为遥远，学生与文本之间的对话也存在着一定的障碍。要想突破本课的教学难点，必须找准一个切入口。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。这不由地让我联想到课外关于钱学森的一些故事和对他的评价。因此，课堂上我以与文章内容密切相关，也最能反映钱学森崇高品质的一句话——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（2007感动中国人物对于钱学森的颁奖词）为抓手，一唱三叹，贯穿整个教学过程。随着一次次的朗读，学生心灵也一次次受到猛烈地撞击，情感也得到了一次次的提升。

一篇文章，教学时不可能面面俱到。如果处处都是重点，也就意味着没有重点。舍得舍得，有舍才有得。因而在教学时，我把重点放在钱学森的两次话语上，以此来辐射全文，引导学生个性化朗读，比较阅读，体会感悟，展开想象，揣摩方法，学生在潜移默化中得到了真正的情感熏陶。

整节课下来，学生在故事的感染下，情境的渲染中积极对话，互相交流，充分体现了他们在学习上的主体作用。但在教学中，虽然渗透了写作方法的指导，可仍感不够全面，如再引导学生从“侧面描写烘托人物特点”、“语言描写塑造人物特点”等写作方法加以体会，人物形象则会更加丰满。

第四篇：美术教学论文浅谈小学美术教育教学改革

浅谈小学美术教育教学改革

在21世纪的今天，在经济文化高速发展的今天，人才对于国家的建设以及发展起着至关重要的作用。什么是人才？学校里面所谓的“拔尖生”、“高分生”等就一定会成为人才吗？答案毋庸置疑，不一定。在我看来，人才不仅仅需要较高的文化修养，还应具备一定的创新能力，动手能力等。小学生是祖国的花朵，担负着建设社会主义国家的重任。因此，人才的培养应从小抓起，中国小学教育任重道远。

目前小学教育仍然存在着不少问题。重视“主科”即语数外，而轻视“副科”美术、体育的现象依旧存在，特别是城镇，美术课依旧没有受到师生的普遍重视，究其原因主要在于由于部分地区教育部门管理缺陷，致使学校美术教师师资力量达不到基本的需求，主要有以下两种情况：一是缺美术老师，美术课往往由其他科目老师兼顾，可想而知，没有受过专业美术教育的老师所讲解的美术课程怎么能够满足小学生的需求呢？二是具备专业知识的新型美术老师，这些学校往往由专门的美术教师讲解美术课，但是由于教师的专业素养不高，理论知识不健全，教育教学方法不到位，也会影响到美术教育应有的效果。

尽管教育大纲明文规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是美术没有真正地发挥其积极作用，彻底地摆脱副科时代。

著名教育家蔡元培先生曾指出：没有艺术的教育，是不完全的教育。美术教育作为小学教育的一个分支，对于小学生综合素养的提高以及全面发展具有不可磨灭的功劳和贡献。

美术教育能够提高学生的审美能力、鉴赏能力、动手能力以及创造力等。小学美术课主要包含三个方面：作品欣赏、手工制作以及动手绘画。

作品欣赏：在美术课堂中，学生在老师的引导和讲解下欣赏美术作品。有时可能是一件绘画作品，有时可能会是一座建筑，有时可能是一件工艺美术作品，老师对其创作背景、造型、色彩等方面进行讲解，当一件件美术作品刺激学生的眼球时，他们得到的不仅仅是审美享受，与此同时锻炼了学生观察力，并且帮助青少年知善恶、识美丑，提高了他们理解美、鉴赏美的能力。正如康德所说：“美是道德上善的象征。”美术教育在潜移默化中对学生的知识、文化、修养等方方面面发挥着极其重要的作用。

手工制作：学生在老师的引导下制作各种各样的手工艺品，在制作的过程中既开发了学生的智力，充分发挥其想象力以及联想力，通过制作将脑海中的形象转化为实实在在的物象，极大地加强了学生的动手能力。美术教育最为鲜明的一个特点就是它并非是强迫的，对于青少年来讲，美术课程集趣味性和娱乐性于一身。这个年龄段的学生身上普遍存在一个问题，那就是注意力集中时间相对来说要短一些，好动，并且其想象力和创造力的潜能极易开发出来，而手工制作恰恰迎合了小学阶段学生的特点。学生们学在其中，玩儿在其中，乐在其中。

动手绘画：当今的美术教育往往走入了误区，老师们把画画等同于美术课，对学生的绘画作品进行打分，用以评价学生绘画技巧的高低。其实不然，绘画仅仅是美术课程的一部分。学生在临摹、写生、创作等美术活动中，对所看到的物象进行呈现、对事物的形象进行回忆再现或发挥想象力对原有的物象加以创造进行表现型创作，并跃然纸上，一副作品的创作成功与否和学生的观察力、记忆力、想象力以及创造力是密不可分的。被誉为现代物理学之父的爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”研究表明，大凡受过良好美术教育或具有美术修养的人，皆具有卓越的观察力和记忆力，发达的想象力和创造力。

综上所述，小学美术教育不再仅仅局限于 “画画儿”，而是一项融合了艺术欣赏、手工制作、绘画技艺等方方面面，在当今大力倡导素质教育的背景之下，我们应当摆正小学美术教育的地位。为了促进学生身心的全面均衡发展，小学美术教育致力于塑造学生美好心灵，提高学生理解美、鉴赏美的能力以及提高学生智力，培养学生想象力、联想力、创造力等方面的培养。与以往旧的小学美术教育模式相比，如今的美术素质教育抛弃了应试教学的僵硬方式，不断引入与时代相符合的教育理念，创造性地运用灵活多样的教学方式来达到培育学生审美情趣和创造能力的教学目的。

与以往应试教育背景下的小学美术教育先比，现今的素质教育更加注重学生全方面的均衡发展。因此，推进素质教育和推行美术教育二者是相辅相成的，缺乏美术教育的素质教育是不健全的、病态的，小学是国民教育的基础，小学美术教育是每个学生美感启蒙的重要时期，在这个时期，美术教育不应忽视，而应该得到教育部门以及广大师生的广泛的关注和足够的重视，真正地使美术教育贯穿于小学美术教育的始终，使小学美术教育在当今推行素质教育的背景之下发挥着润物细无声的作用。

贾口小学

2016年

第五篇：《美术教育》美丽的花瓶美术教学设计

美丽的花瓶美术教学设计

设计思路：

花瓶是小朋友眼中比较熟悉的事物，不同的颜色不同的形状、都会引起幼儿的兴趣。在本次的课程设计中，通过幼儿对花瓶的再观察，了解花瓶的颜色构成和基本的形状，然后发挥幼儿的想象力进行自主创作自己的花瓶。结合了幼儿生活经验，又便于幼儿动手操作，在制作的过程中体验线条的美感。活动目标：

1、初步了解花瓶的各种形状、颜色。知道花瓶是多种多样的。

2、能根据自己的喜好有创意地设计、装饰花瓶。

3、体验成功创作的快乐。活动重难点：

重点：感受花瓶的形状。

难点：能根据自己的喜好有创意地设计、装饰花瓶。活动准备：

1、前期经验准备，在家中欣赏自己家的花瓶

2、PPT课件《美丽的花瓶》

3、幼儿操作材料：铅化纸、油化棒、记号笔。活动过程：

一、为鲜花找家、激发幼儿的兴趣。

教师：每一朵鲜花都有一个美丽的家，小朋友们知道是什么吗？ 幼儿：是花园、是草地、、、、、教师：小朋友们都回答的很正确，可是当鲜花被放在咱们的家中，那它需要放在哪里呢？ 幼儿：是花瓶

教师：真棒，就是花瓶，因为有了美丽的花瓶，鲜花也会活的更久，也更美丽的。那请问那位小朋友能讲一下你家花瓶是什么样的呢？ 幼儿：（自主发挥）

教师：原来小朋友家的花瓶是这样的啊，今天老师也带了几个花瓶像和小朋友们一起分享，我们一起来看看他们长什么样吧（打开PPT课件）

二、观察花瓶，了解花瓶的形状、颜色的不同。

（一）教师：刚才我们看了这么多的花瓶，现在请小朋友跟你的好朋友说说你看到哪些花瓶？它们哪儿不一样？（幼儿自由讲述）

（二）再次欣赏花瓶：

1、谁来告诉我你看到了什么颜色花瓶？“这个花瓶上用了那些颜色？这些颜色用在一起好看吗？给你什么感觉？”

2、看到了什么花纹花瓶？

3、看到了什么形状的花瓶？“你觉得这样的形状像什么？”让幼儿畅所欲言的表述，在幼儿需要帮助时进行启发：“哦，你喜欢它的造型呀，你能模仿一下它的姿态吗？”

4、“你喜欢哪一个花瓶？为什么？”

5、幼儿用身体做花瓶。

总结：花瓶有胖有瘦，有高有矮；花瓶口有的是平口，有的是花边口；花瓶颈有粗有细，有长有短，有的两边还有“小耳朵”；花瓶肚圆的、椭圆的，还有扁的，等等。

三、幼儿根据自己的喜好设计、装饰花瓶。

1、教师：小朋友，你想画什么样的花瓶，跟你的好朋友说一说。

2、幼儿设计花瓶（自主创作5分钟）

四、分享自己画的花瓶。请小朋友分享自己的花瓶。