聆听专家讲课 感受护理新模式

第一篇：聆听专家讲课 感受护理新模式

聆听专家讲课 感受护理新模式 六月是夏花绚烂的季节，就在这个美好的日子里我有幸参加了由西安护理学会、西安医学会举办的“骨科病房-手术室一体化管理”骨科临床护理及管理新进展新技能培训班，会上聆听了来自全国各地的护理专家高水平的讲课，特别是来自上海等地的大腕的讲课和我院的手术实操演练都给我留下了深刻的印象。印象最深的是来自上海交通大学附属瑞金医院手术室王晓宁护长的讲课，她谈了精益管理在骨科手术中的应用，诠释了精益管理的核心就是以最少的资源投入创造出最高的价值，并且完美的向大家展示了他们医院的高效运转、手术的职业防护、手术的压疮预防，王护长在讲课中多次运用数据来说明问题，并讲到了用先进的仪器做好骨科手术防护，非常具有科学性，大大的开拓了我的护理视野。由我院手麻科1名医生、2名护士配合组成的手术实操演示和精美的PPT，旨在给手术室及病房护理进行指导，给我这个从未接触过手术室的护士从视觉、听觉上都收到了极大地震撼，从中得到了很大的启发，也开启了一个全新的护理理念，我为我是红会医院的一名护士感到骄傲和自豪。

这次学习，为广大骨科护理工作者提供一个学术交流、专业培训的平台，也为手术室护士、骨科护士 在今后的护理工作中开启了全新的模式。我院作为西北骨科航母，从各个方面正在赶超国内先进水平与国际接轨，路漫漫其修远兮吾将上下而求索，那么作为一名年轻护士，就应该以此次学习为契机，以此次培训为新的起点，将所学的新知识、新理念更好的应用到临床，努力提升自己的业务水平，与时俱进，特别是提高围术期的护理质量，同时加强骨科护理及相关专业的相互促进，更好的为广大患者服务，并且希望有一天我也能代表红会医院在各级学术平台上和前辈、同仁们进行交流，为我们的护理事业做出自己的贡献！

第二篇：走聆听专家讲课 感受大师风范

聆听专家讲课感受大师风范

11月9日下午，***“走进***系列讲座：地·接地·接地网”如约在控制管理楼319会议室开讲。此次讲座由***主办，***专家***作为讲师。两个半小时的专家课堂，犹如畅游在知识的海洋，让我们受益匪浅。***主任深入浅出、绘声绘色的讲课氛围，给我们留下了深刻的印象。

课上内容充实

在短短两个多小时的时间里，**主任从我们熟悉的大地到***的接地网进行了详尽的讲述。地、接地、接地线、接地体、接地装置、工作接地、防雷接地、保护接地、接地电阻、接触电压、跨步电压等专业名词被他用妙趣横生的语言精彩呈现。结合专业知识，他为我们讲解了生活中许多安全常识的来龙去脉。为了便于我们理解像直流偏磁、反击电压等更为复杂的专业词汇，他有时用我们熟知的例子做比喻，有时又用画图结合公式推理。俗话说“隔行如隔山”，但是听了***主任的讲课，让我这个“隔行人”有了豁然开朗的感觉。

课尾交流互动

在讲课结束后，***主任又专门安排了半个小时的交流提问时间，大家思维相当活跃，提出了很多问题：“**主任，***电缆发热严重是怎么回事？”“**师傅，直流和交流触电哪个更厉害？”“老**，***的接地网络热稳定又将怎么计算？”„„对于我们提出的问题，**主任不厌其烦地一一为我们解答。在解答过程中，他全部采用交流互动的模式，让我们有效学习知识的同时，有了更加近距离接触专家的机会。

课下用心感悟

“我们先从生我养我的大地讲起”这样的开场白，拉近听与授者的距离同时，也让我感受到大师身上朴实无华的品质。“我把所有的规程和研究成果罗列出来，下来大家可以进一步学习”，让我体会到**主任“授之于鱼又授之于渔”良苦用心。讲课虽然结束，但是课下留给我们的许多感悟。只要我们用心感受，我们会发现大师的课堂不仅有渊博知识，还蕴含了他工作及为人处事的态度，这些对我们今后的工作和学习都有现实的指导意义。

第三篇：聆听名师讲课 感受名师魅力

聆听名师讲课

感受名师魅力

刘蕊

听了黄利华老师的课，感受颇深，本节课围绕“创设数学情境——提出数学问题——解决实际问题”展开教学，通过教师精心设置情境，学生围绕情境提出问题，主动探索知识的产生、发展过程，根据原有的知识经验和自己的思维方式积极地去探索并解决问题，达到了培养学生的问题意识，应用意识和解决问题能力的目的，增强了学生学习数学的积极性和主动性，真正发挥了学生的主体作用，促进了学生主体地位的实现。我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。

回忆本节课的教学过程，感受最深的主要有以下几个方面： 一是必要的知识准备，即学习任务要建立在学生已有知识和经验的基础上。在学习本课知识前，学生已掌握了比的知识以及分东西等生活经验，这些知识准备是解决问题并使学习顺利进行的基础。所以课的开始黄老师先谈话提问孩子们的年龄，再让孩子们猜自己年龄，然后给出老师的年龄和学生年龄的比是3：1，孩子们自然就根据这个比算出黄老师的正确年龄。

二是教师提供了充分的解决问题的时间和空间。学生自主探索知识是有一个过程的，教师要为学生留下足够的思考时间和探索的空间。在本节课的学习过程中，黄老师改变以往过于注重知识传授、强调学科本位，而是更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”。如本节课中，“你能根据20000元投资合理分配奖金吗？小组讨论一下分配方法”和 “三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费”这几个环节的教学时，通过小组讨论，发表每个个体的意见，形成小组意见，又通过小组间的交流，得出综合完整较理想的结论。整个教学过程中教师充分信任学生，充分发挥学生的创造潜力，给学生以较多的时间探究知识，激发学生始终以积极的思维状态参与知识的探究过程，鼓励学生自己寻找解决问题的策略、途径，有利于学生解决问题能力的形成。

三是教师创设了贴近学生实际的数学情境，黄老师用生活中学生司空见惯的例子切入话题，展开讨论，将生活常识与数学科学知识“超链接”，激发学生的学习兴趣，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，在体验中建构新的概念体系。教学中，黄老师先是向孩子们介绍北京的冰糖葫芦，然后再由这一话题引出商家合资20000元办厂，让孩子们计算奖金如何合理分配。然后设计了很多生活中常见的问题来深化学生对“按比分配”的认识，比如“两个人合租一间房屋如何按比分配房租费”，“三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费” 等。整个过程始终体现了新课标的要求：学习生活中的数学，创设生活情境帮助学生了解数学，运用数学。数学源于生活，服务于生活。并且整个过程中黄老师注意体现学生的主体作用，尊重学生的意见，让学生体验到了数学的快乐。四是适当地运用了“延迟评价”教学策略，教师对学生的各种解决问题的策略，不急于对策略的优劣和对错作出评价，为学生留下思维空间，保护了学生探究问题策略的积极性，有利于学生解决问题能力的提高和创造性思维的发展。

教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。本节课，黄老师通过创设各项活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的发展。让学生在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验成功的愉悦。

听名师讲课，如同与大师对话。听了黄老师这节课，使我深切体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，在以后的教学过程中，提升自身素质，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯。

聆听名师讲课

感受名师魅力

——听名师讲课有感

丰南实验小学 刘蕊、12

2009

第四篇：聆听专家讲座 感受学术魅力

聆听专家讲座

感受学术魅力

曙光小学

毛雪霞

蒋军晶

著名特级教师，杭州市天长小学副校长，全国知名儿童文学阅读推广人，2010全国十大推动读书人物，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖第一名，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座300余节次。出版专著《打磨课堂——蒋军晶小学语文典型课例》《蒋军晶小学语文教学艺术》《小学生老舍读本》《耕读缘写作教材》《新经典日日诵（第9册）》等，即将出版专著《多面向的阅读教学》《和孩子聊书吧》《你不能错过的儿童文学经典》等，发表论文、案例100 余篇。

在本次“名师之路”全国“新理念 新课标”小学语文生态课堂教学研究会上，蒋军晶老师执教了《维也纳生活圆舞曲》，并作了《 多面向的阅读教学》的专题讲座，介绍了小学生课外阅读的重要性。上千位与会老师为蒋老师纯熟的课堂教学技巧所折服，为巧妙的教学设计而击掌。他的专题讲座更是妙语连珠，旁征博引，诙谐幽默，深厚的文化底蕴，开阔的教学视野，独特的思考角度都在传递着正能量，引发热效应。课堂情境不能一一再现，我主要谈几个精彩的片段。

精彩之一：运用课堂提问、交谈、讨论等，探明学生的前理解。

【教学片段一】

师：我们先把课题读一下吧。

生：维也纳生活圆舞曲。

师：这个题目里包含了一个地名。

生：维也纳。

师：听说过维也纳吗？

生：维也纳是世界音乐之都。

生：维也纳有许多著名的音乐家。

师：是的，许多家喻户晓的音乐家都是在维也纳出生或者在维也纳完善自己的艺术风格的。你知道贝多芬吗？

生：知道。

师：知道李斯特吗？

生：知道。

师：关于维也纳，你还有什么了解？

生：我在电视中看到过维也纳金色演奏大厅，金碧辉煌，非常漂亮。

师：是的，在金色演奏大厅里经常会有世界顶尖的演奏家和乐团演绎经典的音乐作品。维也纳是音乐圣地，一说到维也纳，大家会不由自主地想到闻名世界的金色维也纳大厅，想到那些享誉全球的大音乐家，想到那些家喻户晓的经典名曲。下面请你们再仔细读读《维也纳生活圆舞曲》，待会儿说说你们读了之后的感受。

在教学中努力探明学生的“前知识”“前理解”，对教师实施差异教学就显得尤为重要。

在《维也纳生活圆舞曲》这一课中，无论是课的开始阶段，还是聚焦、深入学习重点段的时候，蒋老师在“教”之前，都会让学生自己先说说读后感。学生说的还真是深浅不同、角度不同，因为每个人 的“阅读先见”是不一样的，因此，阅读的感受、对文章的理解程度也就不同。教师在“教”之前让学生先发表看法，学生可以从中获得一种阅读的成就感，因为每个层次的孩子都有机会发表自己的看法，更重要的，教师从中可以获取设定教学起点的依据，然后确认和调整后面的教学问题。针对课题中的“圆舞曲”，蒋老师估计到学生难以理解，就播放了一段圆舞曲，让学生直观感受到圆舞曲就是跳舞时配的乐曲。

精彩之二：创设认知冲突的情境，使学生在认知冲突中，推进思考，深入体验。

【冲突一】解题后，蒋老师提出了一个问题，一篇描写维也纳生活的文章，会写哪些内容呢？默读，思考，《维也纳生活圆舞曲》写了什么呢？

师：你读这篇文章过程中，头脑中时时会浮现一个词。生：是音乐。

师：那我们来梳理一下，作者在文章中到底写了什么?

生：写了鸟叫声。（师板书“鸟叫”）

生：写了花钟。（师板书“花”）

生：写了维也纳的一条小路。（师板书“路”）

生：写了维也纳酒馆里的一个老汉。(师板书“酒馆”)

师：是啊，同学们，作者写维也纳，写得很特别，他不写闻名世界的金色维也纳大厅，他不写那些享誉全球的大音乐家，他不写那些家喻户晓的经典名曲。他写什么呢？他写鸟鸣，写花钟，写小路，写 老汉。更奇怪的是，他写鸟鸣、花钟、小路、老汉却仍让我们一次次想到“音乐”。所以我们必须思考一个问题：“鸟鸣”和“音乐”有什么关系呢？“花钟”和“音乐”有什么关系呢？“小路”和“音乐”有什么关系呢？“老汉”和“音乐”有什么关系呢？请学生分组研读有关段落。

提问是阅读教学的关键。怎样的问题能照顾到差异，能吸引各个层次的孩子参与表达并使他们都有相应的进步呢？我们来看看蒋老师最后这个问题好在哪里。首先，这个问题是在探明学生“前理解”的基础上提出来的，太简单的问题，大部分孩子不屑一顾，太难的问题，大部分知难而退，而这个问题难易适中。其次，这个问题具有巨大的弹性空间，有明显的开放性，每个层次的孩子都可以在自己的基础上有所参与。“鸟鸣”“花钟”“小路”“老汉”和“音乐”究竟有什么关系？有的人理解得浅一点，有的人理解得深一点，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，这个问题老师引入了与学生原有认知结构不相吻合的冲突信息，使学生认知失衡，从而挑起学生认知的冲突，激发学生探索的欲望。

【冲突二】

在小组汇报交流后，蒋老师又用一些问题激起了学生第二轮的认知冲突。

（1）文章为什么不多写婉转、嘹亮、悠长的鸟叫声，而去写那些难听的鸟叫声？

（2）花与路根本没有声音，为什么会让人时时想到音乐？哪些 事物让人想到音乐？

（3）小酒馆里的人很多，作者为什么不写小伙、姑娘、孩子，而要写老人，甚至还写一只狗？

要回答这些问题，学生必须再次研读课文，蒋老师用一系列的追问引领学生慢慢走进文本。

【教学片段三】

师：这段话写了“小路”，“小路”和音乐又有什么关系呢？

生：这段话写了在维也纳的小路上开车，很容易想到音乐。

师：这段话里说：“跑着跑着，很容易想起音乐来”，难道这一路上有声音吗？

生：有啊。

师：你再读读，这一段话中写到声音了吗？（生答“没有”）

师：在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了一座宁静又精致的房舍，这是声音吗？

生：不是。

师：在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了开满花朵的树，这是声音吗？

生：不是。

师：是啊，这一路上有许多景物，但没有声音啊。作者为什么会想到音乐呢？

（生再次停顿、迟疑。）师：（追问）作者为什么会想到音乐呢？

生：作者在那样美的街道上开车，心情很舒畅，心情舒畅了，就会想到音乐，因为音乐也是让人感到很开心的。

生：是的，我也认为不一定非得听到声音才能想到音乐，看到美好的景物也可以想到音乐，因为艺术是相通的。

生：因为这是一个音乐王国，在维也纳人眼里，一切都跟音乐有关，一切都跟音乐有联系。

生：在维也纳旅游的人，会被那里的环境感染，看到一切美好的东西，都会想到用音乐来表达。（掌声）

四名学生的不同回答，谁对谁错呢？都是他们自己的见解，都很可贵。

这段的教学蒋老师没有就此打住，他又将学生的思维引向了更广阔的天地：

车在这些弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，你想到了什么音乐？ 两边的景物像是突然冒出来的，你想到了什么音乐？ 看到一座宁静有精致的房舍，你想到什么音乐？ 看到几株像喷泉一样开满花朵的树，你想到什么音乐？ 就这样带学生走进了文本，体会了内涵，蒋老师又把学生带进了省略号：他可能还看到什么，想到什么音乐？

在这里，我们看到，想象，不但读懂文本，还把书真正的读“厚”了。

在交流的过程中，每个人都有可能启发别人以及被别人启发，这 在蒋老师的课里体现得很充分。作者驱车行驶在一条没有声音的路上，为什么总会想到音乐呢？有的说因为在那样美的街道上开车，心情很舒畅，心情舒畅了，就会想到音乐；有的说“我”是被那里的音乐氛围感染，看到美好的东西，本能想到用音乐来表达„„不同的看法，相互启发，相互促动。差异教学的意义就在这里，教师尊重差异是第一步，了解差异是第二步，关键是第三步“利用”差异。

精彩之三

在学生充分交流理解的基础上，蒋老师让学生在优美的圆舞曲伴奏下写出对课题的理解，音乐停，笔就停。学生很快开始。

音乐停后，他让全体学生起立，读自己所写内容。没完的用语言将自己的意思表达出来。如果你的角度跟同学所读一样，表达不如他，就坐下来，如果角度一样，表达比他好，就站着。学生开始汇报。一位学生读完后有个别学生坐下去了，站着的学生越来越少，他们的回答也越精彩，受到台下老师的阵阵喝彩。这个环节的设计可谓一举多得：首先检验了学生对课文的理解，其次这个小练笔培养了学生书面表达能力，训练了学生在有限的时间内集中注意力完成一件事，还有效地训练了学生倾听他人说话并判断其话语含义的能力。

蒋老师的课我们无法还原，但我觉得最值得学习的是他能站在新课标的高度去使用教材，设计教学，真正让学生在课堂上各种感官都发挥作用，语文素养全面提高。

第五篇：聆听专家讲座 感受德育魅力

聆听专家讲座 感受德育魅力

义县文昌宫小学 杨东慧

九月丰收的季节，有幸参见了由辽宁省教育学会、中国人生科学学会魏书生教育研究中心、沈阳市书生教育书院主办，沈阳市沈北新区教育局、辽宁省实验学校沈北合作学校承办的“班主任工作与学校德育创新专家报告会”。

此次我们十名骨干教师代表参加培训，目的为更新班主任的思想观念和教育观念，提高班主任教师的专业素质，推动德育与班主任工作思维的创新，不断增强班主任的责任感和使命感，培养高素质的德育管理、班级管理队伍。为期两天的培训，我们聆听了三场高强度的报告会。主要内容有著名教育学家魏书生老师的《自育自学的基本理念和操作原则》；盘锦市魏书生中学校长吴现新老师的《学校落实自育自学思想的理论和策略》；中国教育学会理事张国宏老师的《班主任落实自育自学思想的基本策略》。

三位主讲老师风格迥异，有的从理论的视角谈论德育工作，有的从自己的实际出发，用自己亲历的一些鲜活的事例阐述德育工作的思路和方法。魏书生老师的讲座获得全场掌声与喝彩，吴现新老师运用大量实例生动鲜活地展示了学校德育技巧；张国宏老师的使我认识到没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。三位老师可谓中国教育阵地上的常青树，是教育的领航者，虽然经历了数年的风霜雪雨的洗礼，却依然挺拔伟岸。他们用渊博的学识、高尚的师德和几十年的工作生活实践经验犹如旗帜指引我们前进的方向。他们以自己的言行举止让我们深刻的感悟到职业责任、家庭责任都是教师的社会责任。

下面我想谈谈听魏老师报告的体会：朴素精干的魏老师那幽默诙谐，精当干练的语言，那睿智的思索，精辟的见解，如磁石般深深吸引了我。随着他侃侃而谈的演讲，我时而凝神静听，若有所思，时而开怀大笑，由衷佩服他平常人不具有的爱心，佩服他民主和科学地管理班级模式，魏老师的班级管理模式很得我们学习效仿。高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素，是我在教育实践中最值得学习的地方。甚至可以这样说，魏书生老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生老师在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的”人本“观念和”法制“思想。”班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。“这是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。

在我当班主任的日子里，在班级管理中，始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班干部是班主任得力的助手。每到开学，班上就举行班干部竞聘制，由孩子们自己推选出责任心强、做事认真、思想好、对自己要求高、有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们具体分工，让他们明确具体的职责，并教会他们工作的方法，知道并帮助他们开展工作。在一周一次的班会上，及时了解每个学生的动态。班干部工作有成绩时，就及时在班上给予肯定和表扬，树立他们的威信，他们工作有失误时，就细心的引导他们如何开展工作，及时纠正他们的错误，克服缺点，树立信心。个别事情放心、大胆的让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的能力。班上的大小事情学生都能自主解决，如装饰班上的班级文化、安排值日、大扫除、办板报，他们都能做的有模有样。即便是老师不在的时候，小干部们也能各司其职，有条不紊的管理好班级各项事务。同学们都想为班集体出力。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在”主动“中发展，在”合作“中成长，在”思索“中创新。一个教师，只要真心热爱学生、热爱教育事业，他在教书育人方面的智慧将是无穷无尽的，学生也将受益终身。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱心的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！我会把将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。

专家的精彩报告，既有高屋建瓴的理论指导，又有源于实践的经典案例，更为我们班主任的管理工作提供了有效并且可以借鉴的管理模式。通过培训，我对班主任工作的方法有了新的认识，培训不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。在今后的工作中，要充满激情与爱心、讲究策略与方法，率先垂范，用自己的人格魅力影响感化学生，更好地践行“创新德育思维更新育人观念”。