聆听专家报告会之心得[最终定稿]

第一篇：聆听专家报告会之心得

聆听专家报告会之心得

韩店镇肖镇小学 刘月霞

8月29、30日,我们镇教委组织了全体教师暑期培训工作，听取了三位专家的精彩报告。29日徐胜三老师作了一堂精彩的报告，题目是《自身素质的提高是做好本职工作的关键》。身为省督学、省教育学院心理学教授的徐老79岁高龄，站在讲台上讲了六个多小时，仍然精神矍铄，思路清晰，十分令人佩服。

30日彭贤智、张斌老师给我们做了讲座，两位专家分别讲了《中小学教师怎样做教育科研》和《新课程标准下教师的备课工作》。他们讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教学的实际，给我启发。下面就谈谈听取报告后自己的几点体会。

首先，要努力提高自身素质，做好自己的本职工作。

聆听了徐教授的报告后，让从教二十年来还在迷茫彷徨中的自己有了明确地方向感，它好似一缕温暖的阳光辐射而来，让自己心中宽敞明亮了许多。徐教授和蔼可亲，侃侃而谈，作为身居高职的他没有高高在上的架子，似在和自己的同事促膝而谈，老师们聚精会神、专注地听他的报告，听得非常入神。他的报告很接地气，道出了从教人的心声，讲到精彩处不时爆发出热烈的掌声。自己感受最深的是徐教授谈“和学生建立融洽的关系是塑造教师阳光心态的前提”这一点，感受颇深。

徐老谈到教师要有阳光心态。所谓阳光心态，即在工作、生活实际中经常表现出来的情绪乐观，宽容礼让、进取向上的心理状态。（1）讲到在工作中要处理好人脉关系，做人就要荣辱不惊，即宽容礼让。我们要低头做人，作人要谦虚。任何时候不要盛气凌人、不要目中无人、更不能出口伤人，应当平易近人、乐于助人、更应该以诚待人，做到宽容、礼让、不计较。只要做到这些，就能成为一个受人尊重的人。（2）遇事要想得宽，看得远，看得开，做到情绪乐观。是告诉我们要抬头看路。今后遇到各种事情，要看的远一点、想的宽一点、考虑的全面一点，既不要感情用事，也不要计较一时得失，更不要钻牛角尖、患得患失，应当有高瞻远瞩的胸怀。（3）不要满足于现状，要天天学习，要进取向上，不断进取。总之，一个人的社会地位不管有多高，谦虚做人的品质不能忘。一个要学会疏导别人，规劝自己。讲到以上内容时，徐老不时结合一些丰厚的实践案例来谈自己的看法，观点，通俗易解，令人深省。特别是他谈到人要有好的心情要做到“四乐”——知足常乐，助人为乐，自得其乐，天伦之乐——给我们每位教师以人生启迪。可以说徐教授的报告给我们上了一堂精彩的人生课。

徐老最后提到哈佛大学至理名言：现在世界上没有任何一个人可以提供一种现成的方案，即使有也是不完全的，需要你去探索、去发现。他解释说：“二十一世纪的成功者不完全是经验丰富的，谁适应改革形势快，谁的学习能力强，谁就是当前赢家，当前的经验只是走向未来的前提，但是起决定作用的不是经验，而是靠自己刻苦学习积极创新的精神。”

其次，要努力做科研型教师，提高自己的教育教学水平。

彭贤智教授的报告内容是《中小学教师怎样做教育科研》，我印象最深的是他谈到现在多数教师的工作状态是“忙碌——茫然——盲目——繁杂——心烦——平凡”。作为教师我们常常找借口，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，埋怨客观环境，不找主观因素，将教育研究看做软任务。我觉得这很切合自身实际，作为一名从教二十多年的教师，每天都在忙碌着繁杂的教育教学工作，但忙碌之余，细想起来，又是那么的茫然，毫无目的，缺乏长期的工作目标。新课程改革实施推行了这么多年，对我们跨世纪的新一代教师的工作提出了新的要求，而我们不应该再扮演照本宣科的教书匠的角色，也不能再局限在以往的课本的圈子里进行狭隘的语文观的教学，而是需要开阔我们的眼界，深入学科教学的思考，作为一位身兼班主任的语文教师，我们需要思考的任务应该是如何在新的时代育人，如何在新的观念下让我们的孩子成为一个更具创新能力，更有人情味的孩子。所以，这些无时无刻不在要求着我们要随时随地对自己的工作进行深入的思考，进行科学的研究。也就是说，做一名科研型的教师是我们目前提升自己工作效率的有效途径之一。因此，听取了彭教授的报告后，我觉得特别惭愧，自己也多次参加过县、市级的语文教学和科研方面的学习培训，培训时还满怀信心，思考怎样才能汲取优秀教师的教学经验，立志自己在今后的教育教学工作中也有所突破，有所创新。可是一旦回到学校，又埋头于课堂教学与作业批阅当中，把提升自己的理论研究抛之脑后。今后，我会努力克服自己工作中的惰性，在教育教学工作中，坚持学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，并科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升到理论的层次，不断提高自己的教育教学水平，努力做一名科研型教师。

最后，要积极投入课程改革，做完善课改的促进者。

张斌教授谈了新课程标准下教师的备课工作。张斌教授的报告，为我们新学期的开始上了一堂非常有准备的课，让每位教师明确了本学期备课工作应该如何去展开并有效落实。新学期伊始，教师要制定好本学期的学期计划、各单元计划、课时计划。总教学目标要明确到位，教师要站在课程的角度设计教学，要从有利于学生的发展出发，让课程和教学适应学生，让学生学会学习。课时目标要从三维目标来设计教学，教学目标的确定应考虑多个因素，将内容标准具体化为学习目标，教学设计要做到先学后教，少教多学的有效策略。以培养学生自主学习的能力为目标，培养学生会学、乐学的良好品质。这也是新的课程改革给我们教师提出的更高要求。

作为一名小学语文教师，面对课改，我知道，应找准自己的位置，做完善课改的促进者。并找准自己在教育教学问题上的症结，树立起正确的思维方法。从整体方位来解决问题，思路决定出路。

报告后的感受颇多，我多么希望再向专家零距离请教，在教育理论、科研设计、科研方法等方面给予指导和帮助。我坚信，通过这次学习，我会持续地理解和体会报告中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现我的教师梦而努力奋斗。

第二篇：专家报告会

2013年4月12日19:00，全国晋级托管感恩教育专家报告会暨游立克开发区优秀学员表彰大会，在东兴影剧院举行，所有游立克的工作人员早早的就到了东兴影剧院，行进一系列的前期准备工作。18:00所有人就坚守到自己的工作岗位，为把这次活动做好而努力着。外部场务的工作人员负责引导家长和学员到迎宾处，迎宾的老师们，负责将所有来参加会议学员的入场劵裁剪下，放入抽奖箱内。家长和孩子陆陆续续的来了，内部场务引导家长和孩子入场，并维持场内的秩序。嘉宾、学员、家长已经到场等待了，19:00倒计时开始，所有的人一起倒计时，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.······游立克教育·全国专家报告会欢迎您的到来！

因为孩子，我们相聚到了这里。才开场，游立克就要送出10个三等奖，由爱尚宝贝张总和发缘美发洪都造型曾总，抽出10名三等奖，奖品是游立克提供的爱心杯子。领到奖品的孩子么高高兴兴的回到了自己的位子。

此时，大屏幕上滚动播放着一些名字，他们是受表彰的游立克小明星们，他们用自己的努力获得了今天的荣耀。游朝兵校长把奖状和奖品发到了孩子的手中，热烈的掌声给这些努力的孩子们。我们还准备了一些问题，多了一个获得礼品的机会。游立克的创办时间？学生人数？多少个校区？分别在哪里？有多少个老师？有哪些项目？是什么品牌？品牌托管和普通托管的区别？台下的孩子们也蠢蠢欲动，积极举手回答，现场一片火热。回答对问题的孩子都获得了游立克提供的礼品。于此同时，又迎来了第二次抽奖，由楚雄市跆拳道协会刘星星，光明眼镜蓬总抽出5名二等奖，奖品是由游立克教育提供的亲子套装一套。

随着抽奖，学员表彰的结束，迎来了今晚的高潮，全国感恩专家报告会，由窦昆老师主讲，窦昆老师是北京晋级讲师团首席讲师、襄阳晋级学校荣誉校长窦昆老师演讲报告《感恩家庭教育》。窦昆作为国内品牌托管首创者、中国托管教育联盟主席、全国晋级，教育连锁机构创始人、北京晋级教育专家讲师团首席讲师、北京爱金级国际教育科技 有限公司董事长、襄阳晋级教育培训学校终身名誉校长、《校长俱乐部》周刊高级专家、原楚天都市报资深编辑记者、公开发表文章5000多篇、写作编著书籍60多册、全国演讲300多场。今天他要演讲的主题是感恩，家长和孩子面对面的站在一起，父母感谢孩子，孩子，谢谢你的到来，让我们获得了无比的快乐。孩子感谢父母，父母，谢谢你们的付出，你们养育了我，保护我，不让我受一点点伤。可是你们白发渐渐出现，我却还在任性。现场很安静，他们紧紧的相拥着，泪流满面。今天窦昆老师给在场的每一个都上了难忘的一课，每一个都要学会感恩，感恩父母、朋友······

之后，窦昆老师授予游立克中国托管理事单位，游立克的晋级托管正式成立了，TOM校长上台接受牌匾。并展示了教师团队，游美校长当领队，展示了游立克教师的风采和精神面貌，相信也给在场的每一个人留下了深刻的影响。此时，激动人心的时刻到了，即将要抽出今天晚上的一等奖，奖品是价值500元的微波炉一台，由楚雄市千子言经贸有限公司李总抽出这名幸运儿，他就是胡翰林，是今天的大赢家。今天真是惊喜不断，礼品部断啊！只要10元，就可以到我们学校的晋级托管试托三天，真是太划算了！现场有33个孩子报名参加！

专家报告会圆满结束，感谢每一个为这次活动付出努力的家人们，因为你们，才有这一次圆满的活动！

第三篇：聆听教育专家魏书生和高金英专题报告会

聆听教育专家魏书生和高金英专题报告会 心 得

体

会

杨柳完小

陈绍仪

前两天，我有幸到印江去参加“教育专家魏书生和高金英老师专题报告会”，在会上，我认真聆听魏书生、高金英两位教育名家的报告，虽然天气不好，但报告会场的气氛却非常热烈，两位专家的报告会时不时的被热烈的掌声打断，通过近距离聆听一线教育专家有关如何做好新时期班主任的报告后，我受益匪浅。

魏书生老师，没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生老师是个实实在在的人，他提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。⑴定向：确定这节课的学习重点。每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。⑵自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。⑶讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，4个人一组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。⑷答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全部同学。学生会，学生解答，学生不会，由老师解答。⑸自测：自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题，可以请一名同学出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，⑹自结：学生自己回忆总结这节课学习重点，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

魏书生老师的“六步教学法”的出发点就是学生，学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体现课堂活动教学的服务对象是学生。在教学目标的制定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都有一定程度的提高。在这方面我反思我自己的教学设计，有时候为了省事，在教学目标的层次制定上没有做到每课分层，也就不能达成照顾到全体学生的宗旨。

学会寻找小快乐，就会成为最幸福的老师，两位老师在报告中都不约而同地强调调整心态的重要性。魏老师告诉大家只要做到“松、静、匀、乐”四个字，每天要从具体甚至细小的工作中发现“小快乐”，就会发现当老师时刻都是幸福快乐的。所谓“松、静、匀、乐”即“身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐”。高老师常用刘晓庆的名言“一颗平常心，无时不快乐；一颗满足心，无时不快乐”来警醒自己，强调了幸福的十大要素：健康的身体、切合实际的目标、自尊、自控、乐观、豁达、益友、好人缘、张弛有度、团队意识。同时，她提出了塑造阳光心态的四大因素：不能改变环境，就适应环境；不能改变别人，就改变自己；不能改变事情，就改变对事情的态度；不能老往上比，要常常往下比。

守住传统常识，守住新中国的经验，守住自己的长处。魏老师的报告始终围绕着“民主、科学”这一中心。他强调，要民主，就要有“服务、互助、人性、商量”的意识；要科学，就要有“计划、监督、总结”。关于新课改，魏老师发表了非常鲜明的观点：我们一定要做到“三个守住”，即：守住传统常识，守住新中国的经验，守住自己的长处。他用一系列的论据论证了守住传统常识的重要性，证明了新中国经验的可贵，他特别建议大家在自己的日记、教案或工作笔记的扉页上总结出自己的10到20个长处，把这些长处守住并在教学中发展、提高，就一定会成为一个高明的老师、自信的老师、学生喜欢的老师。高老师提出了锤炼师德的“一个核心、三个维度、七个要素”的理念。“一个核心”即服务；“三个维度”即能力是基础、人格是动力、价值观是方向；“七个要素”指理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。

从学生根据学习重点自学，到互相讨论、答疑，再到自测、自结，处处都体现了学生的自主性，完全摒弃了教师霸占课堂、搞一言堂的传统旧习，充分把课堂交给学生，相信自己的组织、策划能力，也相信学生的自控、自主学习能力。

从我个人来讲，学习魏老师的“六步教学法”后，使我茅塞顿开，受益匪浅，对改进自己的课堂教学活动有很强的指导意义。

班级是人们跨向理想的彼岸的桥梁，是越过江河湖海奔向可以施展自己才能海洋的轮船，是互相关心、帮助，互相鼓舞、照顾的兄弟姐妹般的大家庭，更是一个小社会。孩子们走出家庭，脱离父母，通过在这个小社会里实习、成长、成熟，积累起适应大社会的能力。

谁也不可否认，班级管理是一门艺术。班主任的管理艺术高明，班级里的学生就会在集体中形成合力，大家互相协作，每个人都发挥了潜力，最后都成为了对国家、对社会、对家庭有益的人。而班主任作为学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，对学生进行管理、教育、服务三个重要责任的担负者，因此，这次的学习对我来说显得尤为重要。

在报告会上，通过聆听魏书生、高金英两位专家的讲座，与会老师们都深受启发，本人也决心在今后的工作岗位上认真学习领会各位专家的报告精神，将他们宝贵的经验财富运用到自己实际的班级管理中去，不断提高自己的工作效率，为打造和谐、高效班集体而不断努力奋斗。

第四篇：聆听专家讲座

聆听专家讲座》有感

实验小学

武娜

为促进教师专业化成长，磴口县教育局 7月4日下午举行中小学教师暑期培训，让教师能够与教育专家零距离接触，让老师们能够耳濡目染领略大家风范，推动磴口教师的快速成长。

7月4日-7月9日下午，教学专家刘永胜、程红兵、刘京海等来我县做了专题讲座，从专家身上使我感受到了教育和教学的前景，使我领略了教育的真谛。让我的心久久不能平静的是刘永胜和程红兵两位专家的讲座。

刘校长说：我们选择了教师这个特殊的职业，一生就要不断奋斗，奋斗的人生要有三个努力的方向：1，敬业的奉献精神 2，业精的教学技能 3，要规划人生。人的成功不在于当模范，不在于受表扬，有愉悦的体验就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用脑子做了，并且做成了，你高兴了，那你就成功了。人生有许许多多的成功在等着你，每天都会有成功。因为太阳每天都是新的。

曾有人套用拿破仑的名言，认为不想当教学能手的教师不是好教师。从鼓励青年教师努力奋斗、勤奋进取的角度讲，其用意是可以理解的，但是这样的目标未免有些狭隘。我觉得，应该使老师认识到不仅仅成为教学能手、骨干才是成功，不仅仅得到校长的表扬和肯定才是成功；其实，认真上好一节课，课题研究有成果，有自己的一套教育教学经验，热爱孩子，努力工作，班级管理平稳，教学工作扎实，学困生有点滴的进步等等都是人生的成功。刘永胜校长还特别强调教师要有健康，快乐的人生。每天坚持锻炼1小时，比如晒太阳，呼吸新鲜空气，走路等，就是自己要有自己的锻炼习惯。如何快乐呢？我们要最大限度的宽容学生；要有一个阳光心态；要学会放弃，舍得舍得，舍才能得；要记住“我没有什么了不起的”这句话；正确对待他人，永远记住别人的好处；在背后说别人的不好，等于把不好的心态留给了自己。欧洲有一副漫画，手指别人时，同时有3个手指指向的是自己，也就是把3个不好留给自己。人们把教师比作春蚕，比作蜡烛，这让我们感到多没前途，多没希望；如果从奉献角度看还行。新课程改革对教师的另一称号是“不断充电的长明灯”，带着这样的心态走进课堂，你一定非常快乐。有效利用一切可利用的资源，全身心地沉浸进去，达到忘我的境界，就会发现：潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。

教师的人生是快乐的人生，快乐的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒畅的境遇和生活，幸福是上帝赐予每个人超于无限的感受，并引导教师学会创造快乐，借此改变心态，改变自我，教师要经常自己寻找快乐。这样我们的日子才会过得更轻松。只有教师自己快乐了，教师才能在三尺讲台上把欢乐撒遍教室。

听完讲座，我对自己进行了严格的剖析。我的人生目标是什么？我该怎样去发展，又该如何去努力？马上行动制定我的目标。只要我制订了奋斗的目标，只要我努力去实践了，不管成功与否，我就不会有遗憾与悔。

程红兵专家从国家课程标准的要求、专家的要求、教师与学生的视角等，分别阐述教学五环节中的“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。

在备课方面，他引用专家评论，指出老师的备课应该“脑中有纲”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有数”。他从宏观和微观两个方面对教师准备教学的内容目标、教学方式方法等进行了详细的说明和阐述，也通过具体实例分析了老师们备课过程中容易出现的问题，给出了许多可行性的改进意见。他要求教师要知道宏观上备课的组织策略，如课程内容的深度、广度、长度；知道在微观上备课时，教学的目标与教师到底教什么；以及教师上课讲解的三种境界；介绍说教师备课就是备各种不可预知的可能性。引用魏巍的《我的老师》中的描述，程院长让大家感悟到好教师就是“在课堂上显得比平时更漂亮的人”；借用黑格尔的神学老师对其的评语，程老师让大家体会到好的评语应是针对学生个体、写入孩子内心、充满激励感染；通过对美国课堂中师生之间互动的介绍，程老师让老师们领略了引导争辩的课堂、充满疑问的课堂、走向生活的课堂、唤醒智慧的课堂„„教师的备课永无无止境，一如所苏霍姆林斯基所言，我的每一节课都是准备了一辈子。

上课方面，程院长主要从“基本目标的明确”、“课堂评价”、“实施取向”、“多元模式”及要关注的几个环节入手，首先介绍了叶澜老师关于好课的 “五个实”的标准（扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课）；为老师们分析如何上好一堂成功的好课。程红兵院长把认知主义、行为主义、建构主义支撑下的教学策略和方法综合运用的课堂中去。以及他自己对课堂评价的看法与学生认为的好课标准（有掌声、笑声与辩论声）；并对课堂教学引入及多元模式的课堂以案例形式介绍。

最后程红兵院长，就测后评价的意义、评价方式与评价举例加以讲述。他认为，评价课堂看两方面，一方面教学目标达成度、学生参与度、学生幸福度，另一方面要实现知识与技能结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化。他强调，我们测后评价不仅要通过评价促进学生发展，更要使之促进教师的发展。

他对教师的要求提出了如下两点;

一、教师的专业知识要有四点：一是背景性知识，即学科之外的知识；本体性知识，即本学科的知识。学科知识要过关；条件性知识，即要了解学生的心理、把握教育规律和方法；实践性知识，即教育经验。

二、教师的特殊技能：要有课程资源的开发与整合的能力。开发：建平中学语文课程的开发-----诸子百家，普开策新闻，文化散文，每月一书。根据程院长的报告，在今后的教学中我要做到以下下几点：

第一，加强学习，更新观念，提高教育水平

利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏书生、于漪、等人，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。

第二，努力钻研，跟上教改步伐。新课改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。课堂中要达成三高：教学目标达成高、学生参与性高、学生的快乐度高。只有我们的思想开放了，学生的思维才能开放。过去我认为教学书是学生的世界，今后我要以世界是学生的教科书的认识去引领学生。指导学生成为学习的主人，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，把这些当作常规工作去做。

第五篇：聆听专家的声音

德育观念和方法的再认识

高庄苍龙峡联小

亓文钰

中国教育学会德育专业委员会副秘书长李本初教授，一位来自北京的德育专家，在《以校长为首，品德课程为主，构建小学德育课程体系的实验研究》会议上，作了题为《德育观念和方法的再认识》的报告。我把报告的内容整理如下，愿与老师们一起探讨分享。

一、我们的教育到底是为了什么？

一位当年纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给那位老师一封信，信中这样说：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值。”

在文化大革命时期，1966年8月18日到9月18日，仅仅一个月时间，北京市有1447人被活活整死。受害的人群大多是辛勤的园丁、教授和专家，他们被自己辛勤培育的学生活活打死，或者被迫从一楼爬到六楼，或者关进牛棚，或者被活活烤死„„

改革开放三十年来，理论和实践证明，德育工作应该理直气壮地抓道德，抓做人的教育，突出人格教育。

1.优秀的人格是人的良好品德的稳定的心理品质的总和。

人格教育和人性教育必须从小抓起。“三岁看大，七岁看老”，这句话并非毫无根据。美国一项最新研究显示，人的性格在童年早期就能形成，从六、七岁孩子身上，可以预测出他成年后的一些行为。苏霍姆林斯基说：“如果善良和情感没有在童年中形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来”。

有一项跟踪调查：

儿童时健谈，中年是爱动脑、高智慧的人； 儿童时不健谈，中年不善于处理人际关系； 儿童时适应环境强，中年性格态度开朗； 儿童时不适应环境，中年人际关系冷漠； 儿童时易冲动，中年性情广泛； 儿童时不易冲动，中年胆小害怕； 儿童时爱占便宜，中年将是自私的的人。

2.一个品质和性格不完善的人是不可能成为一个真正有所作为的人。

陶西平同志在《在多元中立主导——坚持社会主义核心价值观的导向》一文中强调：“道德比智慧更重要”。爱因斯坦：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要”。

高尚的思想品德是最高的学位。只有培养学生的良好品德和修养，保护他们的自尊和自信，激发他们的梦想和激情，才是教育的最大成功，才是一名教育工作者神圣的职责。

举例：一位中国留学生在德国努力多年，学有所成，以优异成绩取得博士学位。当他到德国的一家大公司求职时，笔试、面试的表现都不错，从主考官的笑容里，他仿佛看到了成功。不料几天后，他却得知自己被这家公司拒聘了。自恃才高，他又参加了另外几家公司的应聘，结果如出一辙，开始都很顺利，最后都不聘用。在他的再三追问下，一家公司的招聘人员道出了实情：该生在德国留学期间，有三次逃票的记录。据统计，在德国乘坐地铁，一年一万个人中，也就是有三个人不买票，逃票率是万分之三，一张地铁票才3.5马克，合人民币19.33元。如果遇到更大的诱惑，你能经受得住吗？

前微软研究院首任院长李开复给青年写了一封万字信，主张要做“诚实守信”的人。

有一家微软公司要找一位年轻的部门经理，条件是有专业特长，并且要诚实。有这样一位年轻人前来应聘，他说：“我是某某微软公司的员工，掌握很多公司机密，如果你录用我，我会把我掌握的信息毫不保留的告诉你„„你想，这样的人哪个公司敢收留，说不定哪一天，他会用同样的手段出卖你。这说明：道德比智慧更重要。

教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性善良的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展，使他们成为快乐的、有所成就的人；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生心灵的沟通，共度的生命历程，共创的人生体验和共同成长的幸福。

要奥数还是要萝卜

日本的幼儿园里，有一门课是专门教小朋友如何种菜，不是在网上种，而是在真正的菜园子里。老师带着一帮小朋友下地，穿统一的胶鞋，女小孩是粉红色的，男小孩是蓝色的。到了收获的季节，电视新闻里就会播出这样的镜头:小朋友们卖力地在菜园子里收菜，一个小姑娘捧着带了泥的萝卜，喘着气、愉快地对着镜头说“我很开心”之类的话。

只能从电视和大街上，窥探异国的稀奇，皮毛过眼后，反倒生出太多疑问，比如，这个紧邻的国家，据说深受中国影响，但他们的小朋友却以我们学奥数的热情，去种萝卜。在这个小朋友种萝卜的社会里，诺贝尔奖获得者有18名，今年就占了2个名额。对于这种现象，我们是不是应该好好思考一下啊？

二、只有教育思想不断解放，德育观念才能逐步更新

德育观念的更新首先是教育思想进一步的解放，克服教条主义和形式主义的倾向。

哲学知识告诉我们：“形式”与“形式主义”是有本质区别的，形式是事物的载体，离开了一定的形式，德育工作将无法开展，形式主义是只重形式和现象，不管内容和实质的思想方法和工作作风。

1.民主、公平、平等对待每一位学生，树立“师生相互学习，相互帮助、共同发展和成长”的观念。坚守“儿童是成人之师”的信条。

北京师范大学檀传宝教授认为，当代德育观念的一大谬误是对儿童品德实际发展规律的误读。其中最主要的表现之一就是品德发展上的“年龄歧视”。这里所谓的年龄歧视主要包括“年岁歧视”和与之相关的“代际歧视”两种。“年岁歧视”是指将儿童的年岁与品德发展程度画等号，认为品德发展既然是从低级到高级的一种发展，年岁大的儿童品德水平就一定比低龄儿童要高，成人当然有理由对青少年居高临下地展开道德、政治、思想的说教。但从经验上看并非所有的成人在德行上一定比儿童的水平更高。从分析的角度看，儿童在乐于助人、同情心等方面反而比成人程度高。如果教育工作者无视这一品德发展的维度，将无法实现与青少年真诚的价值对话，也无法真正实现德育上的“因材施教”。

南京师大教授班华仔《班主任》杂志上发表了一片文章“引导学生做一个有道德的人”，他认为：

“不要以为年长者在思想道德方面一定高于年幼者”； “不要以为老师在思想道德方面一定高于学生”；

“不要以为学问高者在思想道德方面一定高于学问低者”；

“不要以为社会地位高者在思想道德方面一定高于社会地位低者”； “不要以为从事道德教育者在思想道德方面一定高于非道德教育者”。要坚持“儿童是承认之师”的信条，要虚心地真诚地向自己的学生学习，师生应该同心、同行、共同成长。

西伯利亚一位小学美术教师米哈多夫，工作非常敬业，绘画技术很高。课上，他在黑板上画了十几个色彩鲜艳的苹果让学生照着画。这时，在教室后面坐着一个不认识的小男孩，是才转校来的，名叫尤里卡。这个男孩画了一个又长又窄、米黄色的苹果。

米哈多夫问：“这不是一个梨吗？” 尤里卡说：“是梨苹果。”

“什么？梨苹果?”米哈多夫吃惊的问。

“我原来住在西伯利亚森林里，有一年，森林失火，仅剩一半的苹果树和一半的梨树生长在一起，结出了世界上唯一的梨苹果!”

米哈多夫显然不信。他向全体同学问：“你们见过这样的梨苹果吗？” 同学们异口同声的说“没有！” 米哈多轻声的说：“这棵树死了。”

米哈多被轰出教室，因为老师认为他是在故意捣乱。并且要求他画出“真正”的红苹果。

第二天，米哈多上交了一张老师满意的苹果画，不过，在又大又红的的苹果旁边，留有点点泪滴。自从米哈多被赶出教室后，他是越来越抬不起头来。

这件事情无意中被植物学家米秋林知道了，他说：“我还真没见过这样的梨苹果，不过，给我三年时间，我让你看到真正的梨苹果。”经过三年的努力，米秋林经过嫁接，得到了黄澄澄的梨苹果。“嫁接”，它的灵感来自于一位老师和一个学生——米哈多夫和尤里卡。从此，美术老师米哈多夫再让同学们画苹果时，总是说“不用和我画的一个样！”

2.热爱、尊重、呵护每一位学生，树立“每个学生都有一颗善良的心，每个学生都能成才”的观念，坚守“人人都是好学生”的信条。

实践证明：没有不变的学生，你认为所谓的好学生有可能将来变差，甚至变坏，你认为所谓的坏学生、差学生有可能将来变好，变得出类拔萃、我们应该用辩证的、发展的、一分为二的观点来看待学生。

只要我们坚持这个信条，爱学生爱得真诚，深沉感人，什么学生都可以转变过来，什么事迹都可以创造。

很多犯错误的高官，在中小学都是好学生，从小被家长和老师宠坏了，他们认为：我就得得宠，我就得当官，甚至在法律面前也跃跃欲试„„由此，由一个好孩子变成了社会蛀虫。

有一次春游，老师带着全班学生和自己的孩子划船，结果自己的孩子不慎掉到了冰冷的水里，有五个孩子奋不顾身地从十几米的水中把孩子救起，这五个孩子中，有三个是倒数，还有一个曾被记过处分。其实，孩子都是好孩子，问题学生总是用与众不同的方式引起别人的关注，激起爱的渴求，逃离被遗忘的角落。所以我们要用发展的眼光来看每一个学生。

3.德育重在学生能力的培养，要树立“让学生在未来一生能够适应社会、能够生存、能够幸福”的观念，坚守“善良加能力，才能永远生存”的信条。

我提出的口号是：让学生的生命因教育而精彩。

提倡“生命德育”：认识生命的价值——欣赏生命的美丽——尊重生命的需要——珍爱生命的全部——增强生存保护能力。

增强生命保护能力是学校“以人为本”的具体体现，也是一切教育的出发点和归宿。让孩子们懂得：生命是一种责任；生命是一种宽容；生命是一种善良；生命是一种关爱；生命是一种付出；生命是一种自护自救生存的能力。4.关照、珍爱、呵护每一位教师，树立“学校的任何成果都是集体劳动的结晶”的观念，坚守“教师队伍中一个也不能少”的信条。

这个理念的出发点是：把学校建成一个温馨的大家庭，让每一位教师都能找到每天都“愿意来，不愿意走”的幸福感。学校“以学生为本”，首先要做到“以教师为本”。老师感到不幸福，学生也不会得到幸福。

学校领导让“一个教师也不能少”，基于三点认识：（1）教育的任何成果是集体劳动的结晶。

（2）育人工作大量是无形劳动，是默默无闻的付出，是每一位教师师德的感染和熏陶。

（3）教育的“生产”周期相当长，教师的劳动成效需要相当长的时间才能显现出来。

我提出五个不能忽略：

不能忽略那些始终未得到过或很少得到过表扬和奖励的人； 不能忽略那些在班级成绩经常处在末尾的老师和班主任； 不能忽略那些在校内各级评选中成绩始终上不来的班主任；

不能忽略那些“主观已尽力，但因能力有限”而成绩始终不突出的老师和班主任；

不能忽略那些家庭中有各种困难情绪比较低落的人。总之，要关注学校教师队伍中的“弱势群体”。

三、只有观念更新，方法才能创新

1.积极构建全体教师参与的德育工作体系。比如：①“全员德育导师制”、②“以班主任为核心的教师德育共同体”

2.学校文化建设，突出班级文化建设。如①“温馨教室的创建：人际关系的和谐”、②“推进五角文化，构建灵动班级”

3.班主任专业化发展。①校内班主任双职称制，②评选首席班主任制③试点班级管理改革，取消单一班主任制

南京市外国语学校仙林分校取消原来的班主任负责制，改有班主任、任课教师、家长、学生组成教育小组共同管理班级，每个班有3-4名教师，2名学生代表，两名学生家长共同组成，学校出台了新的评价方式和分配方式，将原来注重教师教学考核改成教学和管理考核并重。4.养成教育，培养良好的行为习惯。

重庆万盛区南桐镇中心校，提出“月目标教学法”，发动学生制定每个月养成习惯目标，大家制定措施、制定奖惩制度、5.建立道德教育的激励机制，开展“道德银行”体验活动。用市场化的激励机制呼唤儿童道德的回归。

6.主题班会要探究新路。如，杭州师大附小——亲密接触式主题班会