有感于听专家学术报告之心得

第一篇：有感于听专家学术报告之心得

有感于听专家学术报告之心得

十三小学

岑金碧

2011年10月13日，我有幸聆听了谭松华专家的关于《人才培养模式创新的时代内涵》的学术报告，对此颇有感触。其中对于报告中关于“以人为本”的观点记忆犹新。这与我区推行的“顶层设计”理念“育人为本、特色发展”不谋而合。这一理念体现在教育工作中，就是教育以育人为本。我们在自己的英语教学中，要坚持以学生为主体，把促进学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点。学校的一切工作是为了学生的发展服务的，是具有崇高目的和充满爱心的服务。适合学生发展的教育才是最好的教育。不能因为考试成绩而否定学生，每个孩子都是可爱的。社会需要各种层次的人才，我们不能忽视学生个性发展，要让学生相信只要孩子有梦想，就有希望机会成才。尊重和张扬每个学生的个性、创造性和保障其学习力水平都是同等重要的。我们更不能只重视系统知识的传授，缺少实际能力的培养，而缺少实际解决问题的能力。

听了这些专家们的课及报告后，我感觉到今后在传授知识的同时，一定也要让学生经历快乐学习的过程。这样让学生学得轻松快活、学得生动有趣。所以我要有忧患意识和较强的敬业精神，加强学习——向专家学习、向书本学习、向同行学习、向基层教师学习。不断地积累和储备，在实践中不断地丰富自己、锤炼自己、提升自己，让我们播种希望，收获成功；继续乘风破浪，扬帆远航吧！

第二篇：听专家报告心得

------听专家报告心得体会

每次聆听专家报告，都收获颇丰，这次外出学习，有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥的《学校管理的几点思考》报告；全国模范教师、海南省特级教师龚雄飞的《新课程有效教学的课堂重建和创新评价》；四川特级教师、四川师大教师教育学院教授、硕士生导师肖成全的《有效教学的实践研究与骨干教师的经验成长》。这三位专家的讲话，都各有特色，都给我留下了很深的印象。下面就几点与我们教学密切相关的内容再结合我的想法与大家分享，有不当之处请大家批评指正。

一、再看课堂分类及问题设计

许多专家对于课堂教学进行了五花八门的分类，通过多年的教学思考，我还是非常赞同把课堂分为记忆型课堂和思考型课堂，这一分类不是指知识等其他方面的分类，而是指教师的授课方式，授课理念。下面请看《美丽的丹顶鹤》案例：

教学方式一教师解释：“丹”是指红色，这个很重要，考试经常考，请你们记住它。教学方式二教师设计了这样几个问题：

1、丹顶鹤是怎么得名的?

2、那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）

第一种就是典型的记忆型课堂的片段，也就是只强调知识的记忆，不管学生是否理解，这样学到的知识既僵硬，又容易忘记。这种记忆型课堂教学模式可归纳为：

目标讲授接受训练达标

第二种就是通过设计的问题让学生记住，这不但培养了学生的能力，还提高了记忆的效果。这种课堂教学模式可归纳为：

目标问题思维阻滞启发流畅达标

这种教学理念主要是引导学生思维，不是授之以鱼，而是授之以渔。这种授课方式的关键：

设计好问题。这些问题要能激活课堂，即把记忆型课堂改为思考型课堂。问题一定要具有挑战性，有一定思维难度的题目。通过听课，也时有这样的课堂出现，问题无思考价值，太简单，导致课堂的热闹化、形式化、浮躁化。面对我校的课堂教学改革，最初曾出现这样的许多场面，当时的我并没有能及时的提出解决问题的办法，只是处于彷徨阶段，而现在我似乎豁然开朗了，原因是设计问题没有思考难度，导致以上现象的发生。专家曾说过：“不经思考的问题是弱智问题，提这样问题的教师是弱智教师。”这些现象违背了高效课堂教学所呈现的一些辩证关系，例如：动与静的关系、对与错的关系、畅与通的关系等等。

问题设计是教学设计的主体工程，设计问题应遵循的原则是什么呢？那设计问题应注意哪些呢？

问题设计要体现教学目标、教学方法、教学程序、教学板书，关注学生学情基础。设计问题要注意（1）问题的宽度案例： 老师在教“被”子的被时，提出了这样的问题：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？结果学生说的五花八门，老师很着急，就指着一个学生说：你们床上没被子吗？学生回答：我家床上没有被子，被子被我妈昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）问题的角度案例：在学《乡愁》时，为了引出题目，老师绞尽脑汁设计了这样的问题：一个人在外，非常想家，那叫什么？学生回答不是《乡愁》；又接着提问晚上又看到空中的月亮，那叫什么？学生回答的还不是《乡愁》；又提问..........总之学生就是不说《乡愁》。（3）问题的情景度（4）问题的综合度（5）问题的难度等等。相信，只有精彩的预设，才有多彩的生成。这也解决了有的教师认为现在不用备课了，只要上课跟随学生的思维走就可以了。

二、再看课堂评价

只听不评，是对听课最大的浪费。评价课堂的标准，这是这几年来备受广大教师关注的问

题，专家也众说纷纭。首先评课的理论实质是一种教学评论，评课的要还是把握课堂教学背后的东西，评课的前提是有教学的立场观点。

首先解决两大问题：

1.听课听什么？ 听课的关注点:关注问题（问题的有效性、体现教学设计能力）;关注学生的回应（思维的有效性、目标的达成度）;关注启发（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）

2.评课的两大关注点：评价教学问题设计（问题的有效性、体现教学设计能力）；评价教学启发策略（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）。

孔子在《论语》中就提到，不愤不启，不悱不发。可现在的课堂教学却时常在违反这些古人就明白的教学经验。在课堂上，老师总是代替学生回答问题，总是越俎代庖。有时的启发是些假启发，都是自问自答。

三、再看小组合作

下面先请大家看一下专家经过大量的调查得出的一组数据：

教学方式---------记住率

教师讲授---------5%

学生阅读---------10%

视听并用---------20%

教师演示---------30%

学生讨论---------50%

学生实践--------80%

学生教别人------95%

而现实中我们的教师采用的教学方式却与上面相反：

教学方式---------利用率

教师讲授--------95%

学生阅读---------80%

视听并用---------50%

教师演示---------30%

学生讨论---------20%

学生实践--------10%

学生教别人------5%

下面再听一个真实的故事：

有一农民养了三个儿子，结果三个儿子都考上了博士，其中一个儿子在美国留学。这一奇事引起了新闻记者的关注，几次采访却扫兴而归，父亲只是说没有什么方法，我就只知道种地挣钱，供应儿子上学。记者非常不甘心，坚持与他父亲相处了一段时间，在一次与他父亲的闲谈中得知这样一条信息：“儿子来家做作业，我就觉得很烦，因为我这人特别怕寂寞，总爱听别人讲话。有一次，儿子在认真做作业，我说过来跟我说回话，儿子却说我在做作业呢。那你做完后跟我说话，儿子说：说什么呀？我就跟你说说我今天学的什么吧。从那以后，大儿子天天如此，以后二儿子又如此，三儿子也如此，从小学到初中，从初中到高中，我不管听懂听不懂，我都听，在我们家也成了家规，就这样。”记者如获至宝，高兴而归。

读了上面的文字后，我想你一定思考很多。当今轰轰烈烈的搞课堂教学改革，特别是小组合作教学，为什么在课堂上这样难以落实呢？有时出去学习，课堂上的假合作，假讨论，比比皆是，参观的一走，课堂马上恢复平静。大家都知道合作很重要，合作大于竞争，就连孔子也强调“三人行，必有我师。”这是为什么呢?我想原因可能很多，我觉得与领导的重视程度密切相关。就拿杜郎口的课堂教学来说吧，那是真正落实了课堂教学的合作，效果有目共睹，那是校长的坚守在起作用。这次我又有幸听了杜郎口校长崔其升的精彩报告，他仍然强调他

们的课堂坚守的十六字方针：各个参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展。他的做法应验了专家的结论：没有最好，适合就好；简单的招式能坚持下去，就是绝招。其次，与领导的指导有着密切的关系。开始可能大家人云亦云，心中都没有定数，有时甚至迷失方向，这时急需领导的指导，否则可能乱得一塌糊涂，不了了之。再者与任课教师的课改水平有着非常密切的关系。这需要让教师多参加培训，多接受新课改理念，积极的去参与课堂教学改革，并且在自己的教学中多尝试、多思考，为领导不断的提供课改的第一信息。

我校的课堂教学改革，已具备了领导重视、及时指导、高素质的教师队伍这三个条件，因此这项改革有条不紊的在我校开展了5年，并遍地开花结果，成绩如下：

自课改以来，我校取得了许多骄人的成绩：

1、山东省规范化学校、山东省教科所重点实验基地等9项省级命名表彰，成为全市乃至全省的教改名校，已跻身于中央教科所“百家挂牌实验学校”的行列；

2、初中教育教学成绩连续5年居全县前列，到我校求学的学生越来越多；

3、在县视导中优秀率明显提高，居全县首位；

4、在全县开展的教学现场会议上，受到县领导的高度赞誉；

5、2008年9月在现代教育导报中，记者于金秋、王丽娜对我校实施“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”的教学模式作了专题报道；

6、2008年5月，孙秀玲老师在北京召开的全国心理健康会议上作了特色教学经验介绍，得到了教育专家的好评。

7、2008年被列入中国教育学会“十一五”课题的研究，并设立了十几个小课题的研究；

8、自2005年以来，有胡淄博、王冰、安朝阳等17位教师获得省级优质课奖励，占教师总数的31%，市级优质课10节，占教师数的18%，县名师、骨干8人，占教师数的15%。9、2008年创办了该项课题的第五期、第六期乐安科研。

学校为教师搭建了良好的平台，通过“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”教学模式的构建，学校——教师——学生——学校，实现一个良性循环，就是在这种循环中，学校将他们所倡导的办学理念转化成了实实在在的行动，并由课改起步，将品牌打造之路越走越宽广！

第三篇：听教育专家讲座心得

在过去的两天，我捧着一颗教书育人的求知热情，参加了一线教育家论坛，聆听了四位专家关于中小学班级管理创新的有关理念，专家老师们精湛的理论、高屋建瓴、幽默风趣的案例分析，让我明确了自己前进的方向。我将深入的领会专家的讲座内容，并且有选择的有创造的运用到具体的实践中。

在陈纪英老师的讲座中，她创造性的把“学生”定义为“学 生活的知识；学 生存的技能；学 生命的意义”，这给我的印象深刻，学生不再是简单的知识的被传授者，老师的职能也发生了转变，仅仅是知识不能满足学生的需求。我是语文学科的老师，在学生眼里看来，语文的平时教学和考试范围有脱节，不重视语文，其实这个时候就要求我们老师明确语文的意义，不单单是为了追求分数，更重要的是价值观的塑造，审美观的开启和情感的品味。正所谓陈老师提出的老师要不断思考进步——有思路才有出路；有眼界才有境界；有作为才有地位；有实力才有魅力。几个老师不约而同的都提到了师德：师爱是班主任精神关怀的永恒主题，我们要去爱每一个学生：偏爱后进生；厚爱特殊生；博爱中间生；严爱高才生，让师爱的阳光照进每个学生的心里。在此我认为优秀的老师应该具备以下几点：

1、正气：教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。才 气

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。教师的“才”，最重要的是展现在课堂上。做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。不断更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。书 卷 气

教师身上应该多些书卷气、文气。古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期，不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积薄发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。

一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

在此，就全艺老师提到的千方百计帮助教导主任女儿当选大队委的事件，提些我的看法：我不认可全老师的做法，我们应该公正的对待每个学生，让让学生之间公平的竞争，而不应把社会的这些污脏面过早的暴露在学生的面前。另外，全老师讲的看重结果不看过程我也不苟同，我认为过程更重要。

最后我想说，我不知道小时候初读English时是不是读成了“应该累死”，但我想说，我很享受当老师的日子，享受了就不累了。

第四篇：听专家讲座心得生产

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第五篇：听专家讲座心得

倾听爱的呼唤 踏上爱的征程

----有感于“师德师风”教育整顿专家讲座

围堤湖学校 李建安

4月16日，在温暖的人间四月天，在汉寿一中龙池大讲堂，2000多名汉寿教师在师德师风的感召下齐聚一堂，享受了教师精神家园里的一顿盛宴，接受了了教师心灵殿堂里的一次洗礼。

“做孩子幸福成长的引路人和守护者”被称为“网络妈妈”、曾获全国模范教师、全国教书育人楷模的谭兰霞老师，挥洒青春的汗水，怀揣感恩的爱心，奔走在网络与现实之间。用娇小而伟岸的身躯点亮一盏盏希望的灯火，为孩子们指引前行的路；用母爱的天性和无私的大爱燃起一堆堆篝火，为孩子们温暖孤独寒冷的心身。

“爱在无声的世界里”、一心扑在聋哑儿语训事业上、呕心沥血、开拓进取、任劳任怨、充分体现出新时期一名特教工作者教书育人的高尚情操的湖南省双峰县特教学校校长陈文鸿，用手舞足蹈的肢体诠释了真爱永恒，无论贫寒的生活，无论简陋的校舍，无论寂寞无声的环境，依然初衷不改，依然春暖花开！因为那里有他慈爱悲悯的心灵的天堂。

全国模范教师、湖南省基础教育质量监测工具研发专家、北师大基础教育研究院兼职教师傅伟雄，她不懈的追求告诉了我们要把卑微的生活酿成美酒，野百合也会有灿烂绽放的春天，这时，一个“向善向美向上的真我 ”究竟涅槃如莲花盛开。

面对神圣的事业，站在道德良知的高地，曾几何时，我们彷徨、迷茫、痛苦„„工资不足以显富，地位不足以显贵，社会的误解，家长的指责，学生的淘气等等。曾“千万次地问”，还能坚持多久？还能坚持多久？„„可今天，济济一堂的听众是那样的肃静，是那样的专注，是那样的心领神会。

为什么？是人性向善的力量，是醍醐灌顶的警醒，是爱的呼唤！

反躬自省，汗颜的同时，还得畅饮这碗“心灵的鸡汤”，重整战袍，饱饮战马，趁夕阳未薄西山，在秋的田野里再播春的种子，用道德良知的土壤和爱的雨露去共同耕耘教育这块沃土，为汉寿教育的腾飞而“甘洒热血”写春秋！