三年级下册认识年月日

第一篇：三年级下册认识年月日

《认识年、月、日 》

教学内容：国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。教材简析：

年、月、日的有关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年、月、日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年、月、日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年、月、日的认知基础。二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出“一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。”再让学生在前面的表格上把大月涂上黄色，把小月涂上蓝色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动地发现大月和小朋的排列规律，并利用规律在记忆。三是让学生尝试用自己的方法计算出2005年全年的天数。“想想做做”力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡上查找一些重要的节日和纪念日是，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

学情分析：

日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。本节的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识。将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。

教学目标：

1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。

2．在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。

教学重点：认识时间单位——年、月、日。知道全年有12个月，有大、小月之分，大月有31天，小月有30天。

教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教具准备: 挂图、小黑板、年历卡、彩色笔。教学过程

一、联系生活，设疑导入

1．提问：你们一年中的那一天最开心，为什么？

师：老师喜欢今天，你们知道今天是那一年的几月几日吗？随着学生的回答板书2010年3月17日。现在是13时10分35秒。

师：想一想，在这几个时间单位中，哪些是我们以前没学过的? 师：年月日和时分秒一样，它们都是表示时间的单位名称。

想一想，都是表示时间的单位名称，那它们之间有不同的地方吗？（时分秒是较小的时间单位，年月日是较大的时间单位。）

2．揭示课题：我们这节课一起来研究有关年月日的知识。（板书课题）

二、通过观察，探究新知(一）诱发学生已有知识经验：

师：对于年、月、日，你们有哪些了解呢？谁愿意向大家介绍一下？

学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

(二）观察年历，认识大月、小月和二月。认识年历：（出示2005年年历卡）同学们，你们认识这张卡片吗？上面1到12这些大的数字表示什么意思？每个月里的数字呢？

学生口答。

2．请同学们根据手中的年历卡，把2005年每个月的天数填在统计表里。（教材第17页表格）。

引导：请同学们仔细观察填好的统计表，每个月的天数一样吗？有没有什么规律呢？把你的发现在小组里说一说。

指名汇报，总结梳理：每个月的天数有31天的，也有30天的；2005年二月天数最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根据学生的回答完善前面已有的板书。学生没有回答到的，适当引导，如：有哪几个月有31天？

师：我们给天数是31天的月份起个名字吧，叫大月。30天的呢?（生：叫小月。）2月是一个特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

指名说说哪些是大月，哪些是小月。让学生给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。展示学生的涂色情况，引导学生数一数大、小月各有多少个。

提问巩固：2月为什么两种颜色都不涂呢？

（三）记忆大、小月。

师：刚才我们一起研究了大月、小月的知识，有什么好方法帮助我们记忆呢? 师：古代伟大的劳动人民想出了一种拳头记忆的方法，你们会吗?（出示挂图并讲解）让学生伸出左拳一起来数。

一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。(让学生互相数一数，进行交流。)师：除了用拳头帮助我们记忆外，还有一个好记的口诀，一起来看看吧!出示口诀并讲解，学生一起读一读。一三五七八十腊，三十一天永不差。七月前单月大，七月后双月大。

师：你能很快的把它记下来吗?（生生互动练习说）

师：老师是6月28日出生的，老师出生的月份是大月还是小月? 生：是小月。

师：谁愿意告诉我们你的生日是几月份的?我们大家来说他出生的月份是大月还是小月，好吗? 全班互动游戏。师： 国际劳动节是几月几日？是大月还是小月?（大月）国际儿童节是几月几日？是大月还是小月?（小月）国庆节是几月几日？是大月还是小月?（大月）

（四）简单的计算。（5分钟）

出示题目一：你能算出2005年全年有多少天吗？ 学生先独立计算一年的天数，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）算法二：31×7+30×4+28=365（天）算法三：30×12+7-2=365（天）

三、生活运用，及时反馈

师：这节课你学得开心吗?你学得好不好呢?让我们来验证一下吧!

（一）第一关：有问必答（填空）

1．常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有（）、（）、（）。2．一年有（）个月，其中有（）个大月，它们是（）月，大月每月有（）天；一年有（）个小月，它们是（）月，小月每月有（）天。

3．18个月是（）年零（）个月。

4．如果今天是4月30日，昨天是（）月（）日，明天是（）月（）日。

5．小明的生日是八月的倒数第二天，他的生日是（）月（）日。6．福娃诞生于2005年11月11日，到今年的11月11日福娃就（）周岁了。

（二）第二关：明辨是非（判断）

1．大月就是指7、8、9、10、11、12月。（）

2．一年有7个大月，5个小月。（）3．15天是两个星期零1天。（）4．3个月是60天。（）

5．7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。（）6．20个月是两年。（）

（三）第三关：实践运用

思考：小明在外婆家连住62天，正好是连续的两个月。你知道是哪两个月吗？ 头脑风暴（小游戏）

师：咱们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?

咱们班男生多，还是女生多呢?（女生多）

那么就让男生做大月，女生做小月吧。

我说的月份是大月男生站起来，我说的月份是小月女生站起来。看谁的反应最快?（学生愉快地做游戏，很兴奋）

（3月，9月，1月、6月、5月、8月、4月、12月、2月、11月、7月、10月）

通过多种题型的练习，层层深入，加深了学生对年月日知识的理解与应用。

四、全课小结。

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获?还有什么疑问吗? 同学们今天学得都很好，表现得也很出色，10年以后当你回忆今天这节课的情境时，2010年3月17日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。板书设计：

认识年月日

一年12个月

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（月）

小月（30天）：4、6、9、11（月）

平月（28天）：2月

全年天数：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）30×12+7-2=365 教后反思：

认识年、月、日这课内容比较简单，有些知识学生没学就已经知道了，有些则是生活常识，所以本节课的重点放在帮助学生整理这些零散的知识，使这些知识在学生头脑中形成一个系统的网。一开始让学生学会认几月几日，但在教学中我没有强调怎样看几月几日是星期几，所以在作业中出现了错误，本来以为这个学生应该是知道的，看来还是需要讲一下。被我们忽视的是，学生不会根据当月的月历来推算上月月末和下月月初是星期几。令我们惊讶的是，现在的学生生活常识非常匮乏，很多学生不知道国庆节、劳动节是什么时候，这也是我们在教育学生时的一个盲点，我们数学老师一般只注重课上的算，却比较少渗透一些常识性的知识，以后在课上我也要多加注意。在作业中，我发现学生看年历还不够灵活。根据某一天推算前几天或后几天的日期，学生思考起来显得很困难，与星期几联系起来就更困难了。所以，在课堂中还是要多进行相应的练习，最主要是让学生学会灵活观察年历。

在处理2月是个特殊月时，当学生已经得出规律2月既有28天，也有29天时，我直接就把2月是个特殊月告诉了学生，这里还可以发挥学生的主体作用，激励学生质疑能力的培养，老师在这个环节可以设计一些引导性的提问，例如：2月为什么和其它月份不同？为什么大月有31天，小月有30天，而2月却有2种可能？（28天，29天）这个环节如果让学生自己提出2月是个特殊月对探究后面的闰年效果相对来说会更好。

第二篇：三年级下册认识年月日

《认识年、月、日 》

教学目标：

1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。

2．在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。教学重点：认识时间单位——年、月、日。知道全年有12个月，有大、小月之分，大月有31天，小月有30天。

教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教具准备: 挂图、小黑板、年历卡、彩色笔。教学过程：

一、联系生活，设疑导入

1．提问：你们一年中的那一天最开心，为什么？

师：老师喜欢今天，你们知道今天是那一年的几月几日吗？随着学生的回答板书2010年3月17日。现在是13时10分35秒。

师：想一想，在这几个时间单位中，哪些是我们以前没学过的? 师：年月日和时分秒一样，它们都是表示时间的单位名称。想一想，都是表示时间的单位名称，那它们之间有不同的地方吗？

（时分秒是较小的时间单位，年月日是较大的时间单位。）2．揭示课题：我们这节课一起来研究有关年月日的知识。（板书课题）

二、通过观察，探究新知

(一）诱发学生已有知识经验：

师：对于年、月、日，你们有哪些了解呢？谁愿意向大家介绍一下？

学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

(二）观察年历，认识大月、小月和二月。

认识年历：（出示2005年年历卡）同学们，你们认识这张卡片吗？上面1到12这些大的数字表示什么意思？每个月里的数字呢？

学生口答。

2．请同学们根据手中的年历卡，把2005年每个月的天数填在统计表里。（教材第17页表格）。

引导：请同学们仔细观察填好的统计表，每个月的天数一样吗？有没有什么规律呢？把你的发现在小组里说一说。指名汇报，总结梳理：每个月的天数有31天的，也有30天的；2005年二月天数最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根据学生的回答完善前面已有的板书。学生没有回答到的，适当引导，如：有哪几个月有31天？

师：我们给天数是31天的月份起个名字吧，叫大月。30天的呢?（生：叫小月。）

2月是一个特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

指名说说哪些是大月，哪些是小月。让学生给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。展示学生的涂色情况，引导学生数一数大、小月各有多少个。

提问巩固：2月为什么两种颜色都不涂呢？

（三）记忆大、小月。

师：刚才我们一起研究了大月、小月的知识，有什么好方法帮助我们记忆呢? 师：古代伟大的劳动人民想出了一种拳头记忆的方法，你们会吗?（出示挂图并讲解）让学生伸出左拳一起来数。

一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。(让学生互相数一数，进行交流。)师：除了用拳头帮助我们记忆外，还有一个好记的口诀，一起来看看吧!出示口诀并讲解，学生一起读一读。一三五七八十腊，三十一天永不差。七月前单月大，七月后双月大。

师：你能很快的把它记下来吗?（生生互动练习说）

师：老师是6月28日出生的，老师出生的月份是大月还是小月? 生：是小月。

师：谁愿意告诉我们你的生日是几月份的?我们大家来说他出生的月份是大月还是小月，好吗? 全班互动游戏。师：

国际劳动节是几月几日？是大月还是小月?（大月）国际儿童节是几月几日？是大月还是小月?（小月）国庆节是几月几日？是大月还是小月?（大月）

（四）简单的计算。（5分钟）

出示题目一：你能算出2005年全年有多少天吗？ 学生先独立计算一年的天数，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）算法二：31×7+30×4+28=365（天）算法三：30×12+7-2=365（天）

三、生活运用，及时反馈

师：这节课你学得开心吗?你学得好不好呢?让我们来验证一下吧!

（一）第一关：有问必答（填空）

1．常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有（）、（）、（）。

2．一年有（）个月，其中有（）个大月，它们是（）月，大月每月有（）天；一年有（）个小月，它们是（）月，小月每月有（）天。

3．18个月是（）年零（）个月。

4．如果今天是4月30日，昨天是（）月（）日，明天是（）月（）日。

5．小明的生日是八月的倒数第二天，他的生日是（）月（）日。

6．福娃诞生于2005年11月11日，到今年的11月11日福娃就（）周岁了。

（二）第二关：明辨是非（判断）1．大月就是指7、8、9、10、11、12月。（）

2．一年有7个大月，5个小月。（）3．15天是两个星期零1天。（）4．3个月是60天。（）

5．7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。（）6．20个月是两年。（）

（三）第三关：实践运用

思考：小明在外婆家连住62天，正好是连续的两个月。你知道是哪两个月吗？

头脑风暴（小游戏）

师：咱们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?

咱们班男生多，还是女生多呢?（女生多）

那么就让男生做大月，女生做小月吧。

我说的月份是大月男生站起来，我说的月份是小月女生站起来。

看谁的反应最快?（学生愉快地做游戏，很兴奋）

（3月，9月，1月、6月、5月、8月、4月、12月、2月、11月、7月、10月）

通过多种题型的练习，层层深入，加深了学生对年月日知识的理解与应用。

四、全课小结。

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获?还有什么疑问吗? 同学们今天学得都很好，表现得也很出色，10年以后当你回忆今天这节课的情境时，2010年3月17日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。板书设计：

认识年月日

一年12个月

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（月）

小月（30天）：4、6、9、11（月）

平月（28天）：2月

全年天数：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）30×12+7-2=365

第三篇：三年级下册认识面积教案

认识面积

教学内容：教科书61-62页，例1，例2 教学目标：

１、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。

２、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位做合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。

３、使学生体会统一面积单位的必要性，在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养

教学准备：比赛用图，方格纸，圆片、三角形、正方形若干 教学过程：

一、涂色比赛，制造冲突

1、进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。

（台上）

（台下）

2、探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。

（设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，引出“面”的概念。）

二、结合实例认识面积

1、初步认识面积（1）摸一摸，认识面。

学生边说边摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比较自己看到的面。

（3）观察教室中黑板的面和地面，说一说哪一个面积大。（4）结合实例认识面积

2、学生举例说明物体表面的面积

（1）动作、语言相结合说明身边物体的面积。（2）列举其他物体的面积，并比较面积的大小。（3）比较橘子和足球的面积。

（设计意图：通过摸一摸、比一比使学生感知面积，并理解曲面也有面积）

3、说明封闭图形的面积

（1）如果把桌面画在屏幕上是什么图形？（2）物体的表面还有可能是哪些图形？

出示图形：

总结：封闭图形的大小，也叫做它的面积。

4、比较面积大小

（1）比较两个图形的面积大小 观察法：

（2）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积大小。

（设计意图：使学生认识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变，以此发展学生面积守恒观念。）（3）比较两个图形的面积大小。重叠法

5、探讨面积比较方法，发展度量意识。（1）比较下面一组图形的面积：

（2）交流比较方法，引发认知冲突。尝试用观察、重叠的方法比较。

小结：用观察和重叠的方法都不太容易一下子比较出两个图形面积的大小。还有其他方法吗？（3）探讨度量单位，培养度量意识。

引出小精灵的话：可以选用一种图形作单位来测量。讨论：可以选什么形状做度量单位呢？（4）学生自主探究，体验度量方法。

学生根据提供的学具，自主度量比较面积大小。（5）交流反馈，确定度量单位。学生反馈自己选择的图形，是怎样摆的？ 通过电脑一起回顾：

讨论：如果要准确地测量图形的面积，哪种图形作单位最合适？为什么？ 引导学生从两方面体会：一是正方形能铺满（密铺）；二是正方形四条边一样长，摆放时不受位置方向的限制。

（设计意图：以小组为单位，经历用不同图形作单位度量面积的过程，体验单位的价值和选择面积单位的依据。）

四、应用面积单位表征面积，感受单位的价值。

1、完成62页“做一做”。

交流注意引导：一是两个半格算一格。二是可以将图形进行割补，割补后图形面积不变。

2、小小设计师：在方格纸上画出面积等于12个方格的有趣的图形。

体会：图形的面积相同时，形状和周长不一定相同。

五、回顾整理，展望新知。

1、教师：回顾今天的学习，你有什么收获？

2、你还知道哪些关于面积的知识？

第四篇：三年级下册认识几分之一教案

导入

1.谈话:森林有两只小猴在玩耍，猴妈妈带来了一个大西瓜(课件显示一个西瓜)问:要把这一个桃平均分给2 只小猴,每只小猴可以分得这个桃的几分之几呢(课件演示 把个桃平均分成 2份的)（出示：把一个桃平均分成 2 份,每份是这个桃的二分之一）2.小结：前面我们已经认识了分数的，今天我们继续来进一步认识分数。

认识整体

谈话：吃完了一个桃，小猴们觉的不过瘾，于是猴妈妈又拿来了一 盘桃。（课件显示一盘盖好的桃）准备把这盘桃都分给他们吃。① 问：想一想，如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴可以分得这盘桃的几分之几呢？（出示：把一盘桃平均分成2 份，每份是这盘桃的二分之一）

② 问：刚才我们先后得到了两个二分之一，这两个二分之一有什 么不同吗？第一个二分之一表示的是谁的二分之一，第二个呢？（出示：两个二分之一图，师边强调边用红笔画出，个----盘）

例1 A.认识二分之一

1.问：如果这盘桃有 6 个（课件出示 6个桃，怎样在图中表示 出这盘桃的四分之一呢）

2.谈话：咱们可以把6 个桃看成“一个整体”课件展示部分（用集合圈圈起 6 个桃,平均分成 2 份,用虚线把集合圈里的6 个桃平均分成 2份，每份就是这盘桃的二分之一)

3.加强：随意指左或右或中边的一个桃，问这个桃是这盘桃的几 分之几？（课件分别出示一个桃子和一盘桃子二分之一）

B.探究 4 的二分之一

1.问：如果这盘桃有4 个呢？（课件出示 4 个桃，怎样在图中表示 出这盘桃的二分之一呢）

2.教师引导，首先把这 4 个桃看做。。。一个整体，随

着学生的回答课件显示圈起 4 个桃，又应该怎样在图中表示出这盘桃的二分之一呢？同桌交流一下，说说怎么分？ 学生回答后用课件操作过程。3.问：这盘桃的二分之一是几个呢？

C.独立实践 8 的二分之一

1.问：如果这盘桃有 8 个桃呢？课件出示8个桃，就把这。。。。。请学生回答，随着学生的回答课件显示圈起 8 个桃？怎样在图中表示出这盘桃的二分之一呢？你会分吗？在数学书上找到这题分一分。2.问：这盘桃的二分之一是几？ 问：刚才我们分了 3 盘桃，（课件同时出示平均分后的示意图）而 3 盘桃的总个数都不一样？为什么平均分了以后，每份都可以用二分之一来表示呢？

小结：是啊，不管一盘中放几个桃，都要把它们看成一个整体，而每次都是平均分成 2 分，所以每份都是这盘桃的二分之一。

延伸

如果这里有一筐桃，课件出示一筐桃，如果这筐桃有 20 个，把这筐桃平均分成2 份，每份是这筐桃的几分之几？

如果这筐桃有 40 个，把这筐桃平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？

如果这筐桃有 60个，把这筐桃平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？

第五篇：三年级科学下册 认识固体

《认识固体》教案

师：今天我给大家带来了一个礼品盒，想知道里面是什么吗？（出示石块、螺帽、玻璃、橡皮、一瓶可口可乐）生：橡皮 生：石块 生：螺帽 生：玻璃

师：今天这节课我们就一起来研究这些物体。

师：你们打算用什么方法研究这四种物体？先思考一会。生：我认为可以用眼睛看。生: 我补充，还可以用放大镜观察。生：还可以用手摸、也可以捏。生：可以用手掂一掂。生：„„

师：在研究时，除了可以用感官观察外，我们还可以借助一些工具进行研究，看一看，我给同学们准备了什么工具？（出示铁钉）你打算如何运用铁钉来帮助研究呢？

生：可以在这些物体上面刻划。

师：这是个很好的方法，同学们一定要试一试，相信你一定会有特别的发现。师：用这些方法可以研究这四种物体的那些方面呢？ 生：颜色 生：软硬、轻重。

生：还可以看他们是不是透明的。生：也可以研究他们的形状。生：„„

师：同学们真了不起，下面，就请大家用这些方法来研究吧。师：下面，把在小组收集的第一手资料向全班汇报一下。（师板书）

石块 螺帽 玻璃 橡皮

颜色 淡黄 银灰 淡青 绿色

软硬 硬 硬 硬 软

透明度 不透明 不透明 透明 不透明

形状 五边形 六边形 正方形 长方形

师：这是第四小组研究的成果，你有不同的意见吗？ 生：（第一小组）我们组认为，玻璃应该是没有颜色的。师：能说说你们的想法吗？

生：我们把玻璃放在桌子上，玻璃就是绿色，把玻璃放在衣服上，玻璃又变成了深蓝色，所以，我们认为玻璃应该是没有颜色的。师：他的说法，大家同意吗？

生：（第四小组）如果从侧面观察，确实是淡青色的。师：从正面看呢？ 生：是无色的。

师：大家认为我们应该从那个面来看玻璃的颜色呢？ 生：（齐答）正面。师：玻璃的颜色是

生：（齐答）无色。（师将汇报表中的“淡青”改为“无色”。）师：为什么从侧面看是淡绿色的呢？请同学们课后查查资料。师：刚才，我们分别研究了这四种物体的颜色、形状、软硬、透明，下面，我们再分别从每一个方面来进行比较，看有什么发现？比如颜色。生：石块、螺帽、橡皮都有颜色，玻璃没有颜色。师：说的真好，请接着往下说。

生：石块、螺帽、玻璃都很硬，橡皮很软。师：说明了什么？ 生：说明他们软硬不一样。

生：透明度也不一样。除了玻璃是透明的，其他的都不透明。师：再比较一下他们的形状。生：形状不一样。

师：在仔细看看，有什么发现。

生：（惊奇地）这一行都有 “形”这个字。

师：哦，五边形、六边形、正方形、长方形。这说明了什么呢？ 生：他们都有形。

生：都有形状。

师：（再次出示这四个物体）虽然形状不一样，但是都有形状。（板书：形状）师：出示长盒装的水，水现在是什么形状的？再倒进烧杯中，还是长方形吗？ 师：将螺帽放入透明水槽中，什么形状？再放入烧杯中，什么形状？ 师：从刚才的实验中你发现了什么？

生：水的形状可以变，但是螺帽的形状是不变的。

师：不变的，我们就说他的形状是一定的。石块、玻璃、橡皮的形状可以和水一样改变吗？

生：不能，他们是一定的。

生：我补充，是平常情况下不会改变，如果用力的砸他就会变了。

师：像石块、螺帽、玻璃、橡皮这样有一定的形状，而且在平常情况下不改变的物体就叫固体。（板书一定）这节课，我们的重点就是认识固体。（板书课题：认识固体）

师：生活中，你知道哪些物体是固体呢？ 生：（略）

师：出示面粉、牙膏，你们看看这是固体吗？ 生：这是固体

生：我反对，不是固体。

师：同学各有各的理由，我们要用事实来证明看谁说得对。

教师演示一：（水倒在纸板上，流走。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？

生：说明面粉是固体。

师：大家在看。演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？生：水、面粉。水和面粉分别是固体还是液体？ 小结：牙膏是固体和液体的混合物。

师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问呢？ 总结：固体都有一定的形状。