王芝清派饭观后心得体会范文

第一篇：王芝清派饭观后心得体会范文

《派饭》观后心得体会

豆豆小学小王子 《派饭》讲述的是发生在我市巫山县农村的一个真实故事。在一所农村小学里，只有一位老师在这里任教。起初因为村里经济困难，这位老师住在学校，他的伙食被派到学生家里，二十多年来一直如此。随着人们的生活越来越好，教育局就派了一个厨师给学校，可没有想到的是，长期生活在一起，老师已经和村民形成一种亲情关系，这个厨师不被村民接受。村民们觉得，如果老师不来家里吃饭就“外道”了。村民们甚至产生“恐慌”，生怕老师会离开村庄。最终，教育局撤回了厨师，“派饭”得以延续……

我完完整整的观看完了这部影片，在观看的过程中，我觉得这些家长对老师真好，要是我们的学生家长不说我们想占便宜就不错了，居然还在争老师，我的脑海里，闪过一个念头：难道是那些家长想老师把孩子教好，然后老师吃人家的嘴软？就格外对人家的孩子好?于是就给他的孩子开小灶？看到后来，我感觉自己错了，因为有一家人的孩子已经在工作了，还来请老师去他家吃饭，也结合自己以前在学校买不到菜自己做饭的时候学生也常常给我拿菜来的情景，我才明白：那是老师对学生的爱，让学生和家长很乐意给老师派饭。张老师对学生们的爱，对那个村庄的贡献，实在是太大了，张老师一连30年独自在那地方工作，从青丝变花白能够扎根于此，这本身是多么的高尚呀，这不是作秀，而是张老师的真诚，三十年来的所作所为让自己和乡亲们结成了深厚的情感。新来的年轻韩老师被张老师、孩子们感动了，他对胖墩儿这个单亲留守的孩子的关注，更是把一个迷失的们有安全感的孩子培养成了市级数学竞赛的获奖者。

所以，老师要关心缺少关爱的孩子、爱护学生的好奇心、从学生的角度去思考、爱学生如自己的孩子，像张韩二师对待学生，再差的条件也能教出好的学生。当然，我们这样做并不是为了要家长给我们派饭，派饭是不得已，我们要给家长减少麻烦。

第二篇：(派饭)观后感

《派饭》观后感

电影《派饭》中主要讲的是，跳石村小学的老师们：张老师、韩老师轮流去学生家里去吃饭，但是，县里为了减轻学生家里的经济负担，在影片中，老师从来都是赶往学生家中吃饭的，这也是我对“派饭”的理解。然而，教育局突然下达通知：所有老师自通知下达日起，只得在学校就餐，不得再去学生家中。为此，教育局还为学校分派了一位厨师。特地到跳石村来专门为老师们烧饭。看到这儿，我认为这样还挺好的，能为学生家里节省挺多的。但是，学生们以及他们的家长都想让老师继续到家里来吃饭，因此，想方设法赶走厨师。特别是小主人公小青，他以为他的妈妈会被厨师骗走。怎么可能！那厨师看上去就不像是那样的人嘛！尽管是这样，厨师对小青妈妈还是很真心，终于打动了他的奶奶，让他的奶奶同意了他和小青妈妈的婚事。

身为学子，似乎可以明白这种深情，然而，却往往忽略了另一角色：老师。古语有云：“一日为师，终生为父”。这是学子对于老师的情。荀子曰：“师者，所以传道，受业，解惑也。”说句貌似客套的场面话，没有老师，就不会存在学子;不会知道如何一撇一捺可以写成人;道德、规范更是无从说起。虽然自己讲这些话时也感觉太过于老套，然无可置否的，这是不争的事实。

这似乎是一件极为平常的小事，在我看来，老师不去学生家中吃饭，似乎还给学生家中减去了不少麻烦。但不久我便发现我错了，故事的发展远远超出我的预料。

突然的变动使得原本平静的小村庄躁动不安起来。大家纷纷开始猜疑，究竟为何老师不再来到自己家中。当事情真相揭开之后，理所当然的，大家将矛头齐刷刷的指向新来的厨师。于是乎，笑话与误会便如影而至。

第一回合：学生“大打出手”，砸了厨师的炊灶。无奈。第二回合：学生对炊灶做手脚，于是满屋黑烟缭绕，熏得大厨满脸炭黑。无奈。第三回合：学生家长送餐到校，大厨手艺无人欣赏。无奈。第四回合：家长到校连哄带骗、连拖带拽，把老师请到家中......其实我还是不大明白的：教育局为老师分派了专职的厨师为老师做餐，学生家长不是应该为之感到高兴吗?老师幸苦，现在有了学校厨师，吃的总该比学生家中要好的多，学生、家长何苦非要邀请，甚至说的过激些，非得硬邀老师前往自己家中?这可不是吃饱了撑的，没事给老师多添麻烦?

疑惑充斥着整个脑子，也许是观念的不同，或许是成长环境的差异，总之，我很难理解。

但是疑惑终有拨云见日的那一刻，随着故事临近尾声，我所有的不解也终于消散。

其实没有那么多的拐弯抹角，究其原因，还在于一个“情”字上。除却为人熟识的师生情，更有家长对老师的深厚情感。老师，不再是单纯意义上的社会中的一种角色，相反的，更已经成为学生、家长心中的家人。说是家人，却又胜过家人。

这并非是对老师的贡献而抱有的“理”，更不是社会所赞扬的“德”，此乃真真切切的“情”，一种胜过“亲情”之外的“情”。

正所谓“一日为师，终生为父”!

第三篇：王芝采访

追逐梦想的人

——访第六届河北大学研究生支教团成员王芝

2011年8月，中国青年志愿者西部扶贫计划河北大学研究生支教团的接力棒即将传递到王芝等人的手中。这是一个特殊的团队，他们是梦想的编织者，他们是希望的播种者，他们是文化的传递者。为了了解他们的世界，笔者采访了第六届河北大学研究生支教团成员之一的王芝同学。

“压力的确有过，但更多的是支持和理解。”

离开自己的家乡到西部去服务一年，这意味着王芝要暂时与自己的家人和朋友分别一年。对此，王芝坦言，压力的确会有一些，但是当大家知道自己是去西部服务之后，都能理解我、支持我，而我也把它当做一种荣誉，因为这种机会并不是每个人都有的。至于我的家人他们都表示会尊重我在这方面的意见，只要不偏离未来的发展轨道，他们都会做我的坚实后盾。

“我只是从一开始就踏踏实实做好自己该做的事。”

河北大学研究生支教团成员的选拔过程是十分严格的，采取自愿报名和学院推荐相结合的方式，其中包括作为中共党员，学习成绩基本符合学校保研标准，外语成绩必须达到国家四级考试水平等要求。王芝能脱颖而出与她大学四年的付出和努力是密不可分的。作为“中国大学生自强之星”，王芝的大学四年里一直热心公益服务，在大学生关老爱老、义务奉献等方面积极努力，奉献着自己的力量，克服各种困难去实现自己的梦想。正如她所说的那样，作为大学生我们没有必要相互攀比，比起每天穿的光鲜亮丽，我更希望别人记住我是因为我丰富的内心和深厚的涵养，而不是一身名牌。所以我在大学期间一直靠自己的能力来支付自己的生活费用，我希望为自己梦想买单的人不是别人而是自己。

“女生有女生的韧性，男生有男生的刚强，彼此都会有不同的优势。”

在被问到作为一个女生去青海这样条件相对艰苦一些的地方是否会遇到很多困难时，王芝微笑着告诉笔者，自己与上一届的研究生支教团成员一直保持着联系，也了解过一些情况，到西部后主要会面临两个问题：一是当地的高原气候与东部差异较大，可能会引起身体方面的不适应。另一方面，当地有一些藏族人民和孩子们的汉语水平并不高，并且在文化习俗方面存在着一些差异，交流起来会有一定困难。的确，在某些方面女生存在着一些劣势，但我们有属于自己的韧性和细腻，这也是优势所在。而且自己一直在外地求学，大学期间参加了很多实践活动，已经锻炼了很强的适应能力，所以自己有信心把困难和压力控制在自己的承受范围之内。

“我们选择了这条路，就有责任把它走完，把它走好。”

和很多人一样，王芝小时候就曾梦想过去西部支教，在自己的印象中，西部就是有着低矮的土坯房、茂密的深林、孩子们渴望的眼神的地方，在与研究生支教团成员的接触后，王芝对去西部支教有了更客观的理解。王芝表示自己是在大三之后才有了具体的去西部服务的想法和计划。我们研究生支教团的每一个人都想为西部的孩子们做点事情，这条路既然是我们自己选择的，我们就要尽自己的最大能力把它走完。

“如果可以，我希望做扩大东、西部沟通的使者。”

听上届研究生支教团的成员说，当地的居民性格都很粗犷和豁达，西部和东部在文化风俗上也存在着很多差异，这就产生了两个地区在交流上的断裂带。虽然一年的时间很短，我个人的力量也很薄弱，但我一直梦想着能通过自己的努力，让更多西部的人民了解我们，借此打开相互沟通的大门。一个人的青春是短暂的，用你宝贵的一段时间来为别人贡献些什么是一件高尚的事，这是我的梦想，亦是责任。

第四篇：爱岗敬业演讲稿-王瑞芝

爱岗敬业演讲稿：责任胜于能力

尊敬的各位领导，各位同事：

大家上午好！很高兴有机会参加这次活动！同时也要感谢在座各位领导和同事们的到来！

能够在这阳光灿烂、绚丽多彩的激情九月，站在这里与各位同事一起分享进公司半年来自己的成长，我感到非常的荣幸。在此，衷心感谢各位对我的鼓励和支持！今天，我要演讲的题目是“责任胜于能力”！

什么是责任？责任是一个人分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。对于我们预算部的每一个人来说，责任就意味着做好自己每次承接的工程，意味着保证发出去的每一个工程都是准确无误的。我们必须牢记公司是我家，爱我如爱家的宗旨，任何时候，都要把公司的利益放在第一位，心系团队，让自己的工作有效率、出成绩，踏踏实实为公司办事，真真切切为团队服务。由此，我想到了自己读过的一本书——《责任胜于能力》。书中写道：“责任胜于能力，没有做不好的工作，只有不负责任的人，只有履行职责才能让能力展现最大价值。”我想，这句话同样适用于我们，警醒我们时刻牢记工作宗旨，兢兢业业，勤勤恳恳地完成领导下发的每一份任务单。责任胜于能力，是因为责任比能力更重要！能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。特别是在预算部，在工作的第一线，在日复一日的琐碎、紧张而单调的工作中，责任能使我们把平凡的、具体的事情做得尽善尽美，进而弥补能力的不足，提升能力和水平；责任胜于能力，是因为责任感的缺失比能力不足的后果更严重。一颗道钉足以倾覆一列火车，一个烟头足以毁掉一片森林，一次工作的失误可能给公司带来百万千万的损失；责任胜于能力，并非能力不重要，而是因为能力永远承载于责任：责任心强，能力不足，可以通过积极主动的工作使潜能得到充分发挥，而能力强，缺乏责任意识则使能力失去了用武之地，甚至能让精明干练的栋梁之才变成公司的蛀虫，团队的罪人！

责任胜于能力！《责任胜于能力》的书中写道：“工作无小事，责任体现在细节中，负责任就是从细节做起。”因此为了这份责任，我们必须吃得起苦，受得起累，脚踏实地，勤奋苦干地抓好每一件小事，在细节中体现责任，在奉献中体

现责任。预算部所从事的是一份费心费力的工作，既不会有叱咤风云的气势，也不会有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一针一线的琐碎。我们部门的很多同事仍下了繁杂的家务，扔下了春日的踏青、秋天的效游，扔下了伴侣的埋怨，和我一道忙碌在这平凡而枯燥的工作中。他们在奉献中熔铸责任，在奉献中熔铸忠诚！

责任胜于能力！只有牢牢树立为公司服务的高度责任感，自己位置摆正了，自我的意识增强了，我们才能做到公司为重自我为轻。同事们，让我们，携起手来，从我做起，勇担责任，在平凡的岗位上发热发光！为公司的发展，奉献自己的力量！让我们用自己的责任和忠诚再展雄鹰的风采，以饱满的热情和昂扬的斗志迎接新的挑战。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：学科学课教学心得体会——王厚清

学科学课教学心得体会

土城镇白鸡小学

王厚清

10月31日至11月1日，我参加了县教育局组织的科学课国培学习活动，聆听了四位教师的科学课课堂教学和小学科学首席专家李国权老师的专题报告，受益匪浅。主要有以下几个方面的收获。

科学教学要以科学探究为主

科学探究活动在科学学习中，学生们通过“做科学”来“学科学”，可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。乔丽老师主讲的《100毫升水能溶解多少克盐》这节课，使我明白教学设计是科学课成功的关键。主讲教师没有按照教材安排的程序先提出问题，接着开展实验，而是别开生面进行了对比实验：在看似相同的两杯水（一杯清水，一杯食盐饱和溶液）中，分别加入相等量的食盐，让两名学生搅拌，结果一杯水中的盐很快溶解了，另一杯水中的盐怎么搅拌也溶解不完。这是为什么？教师这一设计自然引发了学生三种可能性原因的猜测，激发了学生探究的兴趣，同时还直接指向本节课探究目标之一：一定量的水只能溶解一定量的盐。乔丽老师不是教教材，也不是用教材教，而是根据教学目标大胆进行创造性设计，化平淡为神奇，体现出较高的科学素养。

要充分做好课前准备

陈中云老师主讲的《地球表面的地形》一课，除学生准备了有关房县的图片资料外，教师准备了中国不同地区不同地貌的若干图片，不同海拔的山川对比图片，中国地形图，湖北行政区图，地球仪以及她亲手画的中国地图。每认识一种地形，教师都通过大屏幕进行展示，然后将图片贴在教师画的中国地图相应的位置上，在此基础上屏幕展现中国地形图。学生不仅对每一种地形有了感性认识，而且对中国地形有整体印象，突破了教学难点。这就是充分而有结构的材料发挥的作用。首席专家李国权老师给我们做了《如何提高实验活动有效性》的专题报告，李老师用朴实的语言，丰富的教学案例重点阐释了如何做好课前准备的问题。他告诫我们，课前准备决定一节课的成败。上课前要精心策划活动内容，精选活动材料，要经历活动过程，熟悉实验方法，设计引导问题，预测探究效果，创新活动形式。对照自己教学，很多课失败的原因就是课前准备不够充分。我们今后的科学课就要在课前准备上多下功夫。

教师要改变自己的角色

我们听的四节科学课都是在教师的引领下，以学生为主体开展科学探究活动。教师充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，学生人人参与，师生平等对话。教师是学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。在教学中我们应做到：⑴学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。⑵给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。⑶注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。⑷教师应全程参与学生的探究活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生探究，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生科学素养的启蒙者。

课堂教学要从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，教师得用课改的新思想、新理念指导着自己的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习，教会孩子掌握解决问题的方法，这样，学生从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。学生有了这种寻找知识的办法，将来在工作、生活中遇到问题的时候，就知道到哪儿去寻找知识，就能知道在众多的知识中，知道怎样挑选对自己有用的知识，知道用这些知识可以干什么，知道怎么去解决自己所面临的问题。