王芝琳蓝天杯教学设计

第一篇：王芝琳蓝天杯教学设计

《算24点》

淮安市枚乘路小学

王芝琳

223003 教学内容：苏教版小学数学第六册42—43页。教材简解：

《算24点》是一节数学活动课，一节数学思维训练课。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。教材编排思路：

内容方面：通过学生熟悉的扑克牌，将数学连乘，连除和乘除计算与扑克牌实际生活联系，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。掌握算24点的基本方法和技能。思维方面：通过算“24点”一为巩固表内乘除法，二为提高学习兴趣，从而提高学生的口算速度，调动学习积极性，增强与人合作、竞争意识，同时培养学生的自我判断意识。教材编排特点：

1、整个教学共分为四个环节

1、学一学，让学生感受到活动的趣味。

2、算一算，培养学生的合作意识。

3、试一试，让学生感受到算法的多样化。

4、比一比，摆正竞争心态。

2、让学生在观察、操作、探索中获取知识。在教学一开始可以利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用对对碰的形式总结出算24点的技巧：看到8想到

3、看到4想到

6、看到2想到12，然后引导学生带着鲜明的目标，动手、动口和动脑，在游戏中内化知识、口诀，进而运用知识、口诀进行计算，实现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给学生带来愉悦，也让学生体验成功，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。教学目标： 知识目标：

1．进一步提高学生的口算能力。2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。

3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。情感目标：

1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。教学重点：掌握算24点的规则和基本方法。教学难点：会用4张牌算24点。

设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。新课程标准指出“教师是引导者、合作者、组织者。根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的学习状态和参与度是决定教育效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想”。设计思路：

这份实践活动教学设计，从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要设计思路有如下几个步骤： 1.学一学，感受活动的趣味在“学一学”的过程中，通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，再进行小擂台、夺星比赛让学生“玩”的有组织，“玩”的有目的，“玩”的有方法，玩”的有收获。

2.算一算，培养合作意识在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，有必要 2 组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增强合作的意识。

3.试一试，感受算法多样化，用三张牌算24点方法往往只有一种，但用四张牌算24点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。

4.比一比，摆正竞争心态，比赛是低年级学生喜欢的活动之一。小组成员要互相协商营造公平的竞争环境。比赛肯定会有胜负，应教育学生正确对待比赛结果。胜者戒骄，戒躁，主动帮助其他同学负者，要有耐挫能力，不气馁虚心向别人学习。从小组里的竞争开始帮助学生保持良好心态，树立正确的价值观。5.评一评，增强责任感，这节课通过学生自我评价，看谁得的星多等形式，培养学生评价的意识，提高了学生的判断能力，享受了成功的喜悦。让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、主动地继续24点的计算，这是本节课最终的目标。

当然在本课实际教学过程中一定会出现一些尚需改进之处，有待在以后的教学过程中更精益求精。教学过程：

一、学一学：谈话揭题，交代方法

师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？

扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。

师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，出示游戏规则：

（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；

3（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。注意：每张牌只能用一次。

二、算一算：由易到难，掌握方法 活动一：新手上路（两张牌算24点）

1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6）

2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？ 小结两张牌算“24点”的基本方法：

通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6„„

活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。

2.出示3张牌：7、8、9 相互讨论，说说自己的想法。

(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。)小结三张牌算“24点”的基本方法：

根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。

（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。）3.出示3张牌：3、8、9 试一试：汇报交流：

活动三：高手擂台（四张牌算24点）出示4张牌：A、2、5、8 小组合作交流，鼓励不同的算法

小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。出示4张牌：

第一组：4、5、7、8 第二组：3、4、7、9

三、比一比：分四人小组比赛。（3分钟）

比赛规则：每人出一张牌，个数不能算到24算和牌，如果谁最先算出24就获胜，就可以加一颗星。

1.师任意拿出3张或4张牌，看谁最先算出得数是24。2.同桌相互比一比，每人各出2张牌，谁先想出算法谁加星。

3.评一评。夺星比赛——算24点。每人拿出一张自我评价纸，每算出一组牌为自己画星，最后数一数一共得了几颗星，比一比谁得的星最多，评出冠军。

四、总结拓展

1、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们也掌握了算24点的基本方法，请同学们相互交流，说说2张牌如何算24点？3张牌呢？4张呢？

2、赛出一个“算点王”：看看如果用四个

3、四个

4、四个

5、四个6能不能算出24点，看看谁算的快！

第二篇：王妍 蓝天杯论文设计

《分米和毫米》教学设计

单位：宿豫区第一实验小学 姓名：王妍 邮编：223800 [课题] 分米和毫米 数学学科 苏教版二年级下册

[教材简解] 在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。这种教学要求上的差异主要表现在以下三个方面：第一，不要求学生建立像厘米和米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米和毫米的实际长短。第二，不要求学生用分米和毫米作单位估计物体或线段的长短，只要求学生结合生活经验合理选择有关长度单位进行交流。第三，不要求学生用分米和毫米作单位进行实际测量，只要求学生用厘米和米作单位进行测量时，会用“几厘米几毫米”“几米几分米”去表述测量结果。[目标预设] 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

[重点、难点] 认识分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。[设计理念] 新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。

[设计思路] 根据学生的年龄特点，创设了森林王国动物运动会的情境，使学生经历质疑、求知、探索、感悟、动手操作、小组合作、自主学习等方法，切实感悟分米和毫米，建立其表象。通过追问：尺子上1分米还可以是从哪到哪？进一步发展学生的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。[教学过程]

一、创设情境导入新课

1.师：同学们！森林里的动物王国今天要举行运动会了！竞赛非常激烈，所有的小动物们都跃跃欲试，每个动物都想得第一名！瞧：大象、狮子、长颈鹿、斑马、熊猫、蜜蜂、蚂蚁也在家待不住了，他也来参加了。

2.师：现在进行第一场比赛“比比谁最高”，老鼠作为裁判！下面是老鼠裁判记录的结果

大象8 斑马150 熊猫160 蜜蜂10 长颈鹿50 蚂蚁5 3.师：谁最高呢？？（生：斑马）学生发现问题！缺单位！

4.师：原来粗心的；老鼠裁判缺了单位。聪明的小朋友，你们能帮老鼠裁判改正下吗？

5.生汇报：大象8米、斑马150厘米、熊猫160厘米、蜜蜂10厘米、6.讨论：长颈鹿和蚂蚁身高表示方法！师：看来，我们已前学习的米和厘米在这里应经不能表示蚂蚁和长颈鹿的身高，我们需要学习新的长度单位！

二、感悟分米

1.师：长颈鹿的身高应该是50分米。你在哪儿听过分米吗？ 2.认一认

①师：你知道1分米有多长吗？10厘米就等于1分米，请拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

②师追问：1分米还可以是从哪到哪呢？

③问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 3.体验：

① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。

②用一柞的长度测量课桌的长度，并汇报大约是几分米。3.画一画：

用直尺画1分米，实物投影，集体反馈。（请学生说明是从直尺上的几刻度画到几刻度，还可以从哪画到哪）

4.回归生活，感悟分米

相互说一说哪些物体的长大约1分米，集体汇报！

【设计意图：让学生“相互说一说哪些物体的长大约1分米”。通过说可以有两点收获： 一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效，可以从他们说的物体是不是大约长1分米看出来。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。】

三、建立毫米的表象

1．师：蚂蚁的身高是5毫米！

2.师：你在哪听说过毫米？在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

出示学习步骤：

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。学生4人小组讨论学习。3.生汇报：你知道了什么？ 生汇报：

① 直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米中数出多少毫米？

②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

③ 生活中的电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。（学生补充其他长度为1毫米的实物）

4.比一比

师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。5.生活中毫米可以测量哪些物体的单位，请学生说一说。

【设计意图：学生已经学完了分米，具有一定的知识探索经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。】

6.师：第一场比赛“比比谁最高”，谁赢了呢！（生汇报）看来，我们在比较长度时，不仅要看数字，还要看数字后面的单位！

四、情境练习

1．师：第一长比赛，大象夺得冠军！其他动物们都不服气！他们决定再进行一场比赛，“比比谁跳的远”。这一次，一直喜欢蹦蹦跳跳的袋鼠也来参加了，小动物们想聘请你们给他们做裁判，你们愿意吗？ 下面是比赛结果：

袋鼠 大约跳了4米 青蛙大约跳了2米 狮子大约跳了4米 猴子大约跳了3米

2.师：谁是冠军呢？ 可是冠军只能有一个，袋鼠和狮子都不服气。聪明的小朋友，你们说怎么办呢？（引学生精确的测量他们跳远的长度）

3.出示图片 袋鼠和狮子的跳远长度图，学生小组讨论确定袋鼠的狮子跳远的精确长度。

袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 狮子跳了3米35厘米 师：谁是冠军？

五、小结

师：我们观看了森林王国的动物运动会，你们有什么收获？ 学生汇报收获！

六、巩固练习

1．“想想做做”第2题

同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。

2．“想想做做”第5题

学生回答，说说怎样想的。

3．谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。明明写的一篇日记，记录了一天发生的事情，让我们一起来看看。

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起2米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有500毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。

学生改正错误！

七、布置作业

完成课本想想做做第3、4题

第三篇：蓝天杯教学设计

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教学设计

江苏省句容市黄梅中心小学 张健

【课题】三年级语文上册《蒲公英》 【教材简解】

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。【教学目标预设】

1、认知目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解有生字组成的词语，试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话。

2、情感目标：通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，体会课文所寓人生哲理。

【教学重点、难点】

1、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话并复述课文。

2、教学难点：要紧紧抓住太阳公公和两颗不听话的小种子的话，除了让孩子们读好之外，更重要的是让孩子去想象小种子们的想法，走入他们的内心。体会课文所寓人生哲理。【设计理念】

创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累文本语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。【设计思路】

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。【教学过程】

一、借助媒体步入意境，激发学生学习热情。

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

【设计意图：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。】

二、增加密度、开阔视野，引导学生自主探究。

1、让学生根据要求自由读课文。（1）自由轻声读课文。

（2）把自己在课文中感觉有困难的字多读几遍。

（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng 翁wēng 泊pō的读音（4）你能为它们找个朋友吗？引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。

【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。】

2、交流读书收获。

读了课文，你想说什么？相机引导学生对课文的整体把握。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在触摸语言的对话中，感受自主阅读的价值，分享阅读知识获得的甜蜜】

3、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语: “绒球”“ 降落伞”学习生字。

【设计意图：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。】

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:“别”“也不要”“只有„„才„„”等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

【设计意图：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】

（3）太阳公公怎么对小蒲公英种子们说的呢？（“亲切”）有谁这样对你说过些什么吗？（这就叫“嘱咐”）引导学生试着用“亲切”“嘱咐”说话。

5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【设计意图：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。】

三、激活想象，丰富说话内容。

1、你愿意把这个故事讲给别人听吗？（小组讨论交流后再指名上台讲）

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

【设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。】

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第四篇：孙敏“蓝天杯”教学设计

《我不耍赖皮》第一课时教学设计

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 孙敏 223800 [课题] 《品德与生活》三年级上册5《我不耍赖皮》 [教材简解] 《我不耍赖皮》是《品德与社会》三年级上册第一单元“我和我的同学”第五课的内容。教材以“我不耍赖皮”为题，主要教育意图在于促进儿童对规则的认识与理解，并在这个基础上树立民主参与规则制定的意识。本课由“游戏为什么玩不下去了”、“规则的发展”、“学校中的规则”、“小小辩论赛”和“为我们的班级制定宪法”等几个环节组成。

[目标预设]

1、情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2、行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3、过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。[重点、难点] 教学重点：

引导学生明白生活中处处有规则，生活中需要规则，在具体生活中应该遵守规则。

教学难点：

激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中的行为。[设计理念] 根据《课标》要求我通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于

活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，把教学的需求转化为学生的需求。

[设计思路] 对于三年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识。为此本课教学我将引导学生通过走进游戏，从“我不耍赖皮”的游戏中感悟规则的重要性。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，反思自己的行为，感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

[教学过程] 第一课时

一、开展游戏，建立规则意识

1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？ 2.今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3.讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。我们可要比比哪组同学拿得快。

4.哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5.有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？ 6.（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）7.各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！8.他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）9.这是谁出的点子？ 10.你们大家都同意吗？

二、发现规则，强化规则意识

师：其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指说）小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

（一）、游戏为什么玩不下去了？

1、课件播放下列两个情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道： “我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”

2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？

在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！

3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。相机板书课题：

5、我不耍赖皮

（设计意图：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。）

（二）规则的发现

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。（板书：规则处处有）

2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。学生看书了解后课件出示：

小词典：规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、借助教材：

（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的

规则。

4、“黄金眼大搜索”活动

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。你们都找到了吗？

（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。（板书：时时来遵守）

（设计意图：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。）

（三）反思行为

1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生„„）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？

3、小结，板书：适时来遵守。

（设计意图：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。）

三、探讨规则，树立公民意识

1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？

（1）播放动画。

视频：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就„„

小组讨论：小明该怎么办？（2）学生讨论。（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

（设计意图：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。）

四、总结规则，感受规则重要

1、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的。

2、观看家长放学后来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门或到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

（设计意图：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。）

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则 规则处处有 时时来遵守

教学反思：

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高其实效性。

第五篇：王艳玲蓝天杯教学设计

苏教版三年级下册第6课《花瓣飘香》

第一课时教学设计

作者单位：宿豫区第一实验小学 作者姓名：王艳玲 邮编：223800

一、教材解析

《花瓣飘香》是苏教版三年级下册的第6篇课文，这篇课文讲述了一个小女孩摘一片花瓣送给生病的妈妈，通过细致的动作描写表现了小女孩对红艳艳的月季花的爱护，通过对话描写表现了小女孩孝顺美好的内心，通过小女孩的神态描写表现了小女孩乖巧懂事的心理，通过我的行动表现了小女孩美好品格对人的影响。课文以“花瓣”设置悬念，引导读者逐层深入阅读走进小女孩的内心世界，感受小女孩美好的品质，表达了作者对小女孩的肯定与赞美。

二、目标预设

1、借助拼音读准字音，通过示范读通句子，最终确保每个孩子能够正确流利有感情地朗读课文。

1、结合前后文内容引导想象感知女孩心理理解“不知所措、惶恐”的意思。

2、通过理解字义掌握字形学会书写“摘、捧、拿”三个字，并理解由三个生字组成的词语。

4、通过朗读初步把握课文的主要内容，体会小女孩的美好品格，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够与他人交流自己的阅读感受。

三、教学重难点

1、教学重点：借助拼音读准字音，通过示范读通句子，最终确保每个孩子能够正确流利有感情地朗读课文。

2、教学难点：通过朗读初步把握课文的主要内容，体会小女孩的美好品格，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够与他人交流自己的阅读感受。

四、设计理念

教师引导下的以学生为主体的学习过程，注重让学生表达独特的阅读收获与阅读体验。

五、设计思路

通过阅读文本积累字词，通过字词理解把握课文内容，通过对课文内容细致阅读感知人物形象，初步说出自己的阅读体会。在质疑过程中初步了解文本的叙述思路。

六、教学过程

（一）导入新课

1、出示 飘香

问：孩子们，你们可以在横线上写出合适的内容吗？

同学们真是生活的有心人，发现了这么多能够飘香的事物。今天我们要学习一篇课文，题目是——《花瓣飘香》 跟老师一起书写课题：6 花瓣飘香

2、跟着老师读一遍课题，读完了你有什么疑问吗？

预设：我们经常都说花朵飘香，为什么这里说花瓣呢？在“花瓣”旁边打个“？” 是啊，作者用花瓣一定有他的原因，过一会读课文的时候看看能不能找到作者这样说的理由。

（二）初读课文，流利朗读，理解词语，疏通文章脉络。

1、孩子们，我们已经掌握了自己阅读文章的方法，下面就请大家按照投影上的要求自己默读课文一遍。

出示：（1）借助课后拼音读准字音，把课文读准确，读不顺的句子多读几遍。

（2）读到喜欢的词语和句子把它画出来，遇到不理解的词语或者句子在旁边打上“？”，听课的过程中注意听老师同学的理解。（3）读完课文用坐姿告诉老师。

2、检查自学情况（1）出示词语 第一组：红艳艳的花朵

第二组：俯身花前 小心摘下 双手捧着 飞快跑远 拿着花瓣 不知所措

惶恐地望

第三组：低着头 不好意思 舍不得 眼眶里 闪动着泪花 第四组：真是个懂事的好孩子

一组一组出现，点名朗读，读错了请孩子们纠正，让读的好的孩子带着大家多读几遍。

3、借助词语疏通课文内容。

（1）第一组词语写的是什么？你觉得我家门前的月季怎么样？看着这从月季花你会怎么想？引导孩子通过对词语的把握了解课文内容，借助想象体会花儿的美丽和人物的心理为理解下文做准备。

你可以概括说说作者开始介绍了什么吗？你知道作者为什么要在第一节介绍他家门前红艳艳的月季花吗？

（2）再读第二组词语，爱思考的同学，你发现这些词语在写什么吗？你能找到写这些内容的段落吗？ 讨论明确：女孩摘花（板书）2、3两个自然段写的是女孩摘花

自由朗读2、3两个自然段，你有什么问题吗？引导提问。问题预设：小女孩为什么要摘花？

小女孩为什么只摘花瓣？

小女孩在害怕什么？ 读了课文，提了问题，你能说说不知所措和惶恐两个词语的意思吗？ 谁知道女孩为什么不知所措、惶恐吗？ 如果是你偷摘花瓣被抓住会怎么做怎么想？

看来小女孩和你们一样不知道该怎么办了而且很害怕。

你知道哪个词语是说小女孩不知道该怎么办了吗？哪个词语说的是小女孩很害怕吗？

（3）读第三组词语，你发现这些词语在写谁？女孩问什么会有这些表现？读课文4-9节。你知道了什么？ 明确：摘花原因（板书）

（4）齐读最后一句话：真是个懂事的好孩子 读了这句话你有问题吗？

问题预设：作者为什么说女孩懂事？

这是个怎样的女孩子？

看来这一句是对女孩子的赞美。你知道作者为什么夸女孩懂事吗？把你找到的内容用横线画出来。

谁能读一读，注意要读出女孩很懂事值得大家夸她哦。指导朗读对话。板书：夸奖女孩

4、初读小结 结合前面板书总结

月季花 红艳艳

我 看 女孩摘花

我问 摘花原因

我 真诚 夸奖女孩 点名分角色朗读课文，完成练习，巩固课文内容。

用一段简短的话概括课文内容：我家门前，长得，我看见，我不明白，所以我问女孩，我知道了，所以我真心夸奖女孩。因为，所以作者给文章起名为《花瓣飘香》。

（三）在疏通课文内容的基础上理清作者写作思路。

围绕板书总结 月季花 红艳艳（做铺垫）

我 看 女孩摘花 ？

我问 摘花原因（问原因）

我 真诚 夸奖女孩（夸女孩)

作者先写月季花，因为下文写女孩摘花，为下文做铺垫。完成板书（做铺垫）我看到女孩只摘花瓣，而且动作时那么轻柔，我心中产生疑问。完成板书“？” 我问摘花原因，了解了女孩美好孝顺的心灵。板书（问原因）和（夸女孩)

（四）设置悬念，引发思考。

在读课文的过程中我们读出了很多疑问，最后一节更是让我们不明白，作者为什么要去买两盆带着露水的月季花？为什么要把花送给摘了他的花瓣的女孩子？为什么要把另一盆放在母亲的阳台上？你能根据自己的理解和老师教你的阅读方法把老师后面的板书补充完整吗？希望课后同学们能够用心思考，老师期待下节课能听到同学们的精彩发言。

（三）学习生字

1、出示生字：摘、捧、拿

2、观察找出三个生字的相同之处：都有一个“手”字。

3、你能说出三个字的意思吗？可以用语言表述也可以用动作表示。

4、教师范写，学生临摹。

5、投影点评。

（五）布置作业

1、出示课堂上孩子们提出的疑问供孩子们课后思考。

2、给生字找朋友组成词语，至少三个。

（六）板书设计

花瓣（？）飘香

月季花 红艳艳

我 看 女孩摘花 我问 摘花原因 我 真诚 夸奖女孩

？（问原因）（夸女孩)（做铺垫）