胡晓玲蓝天杯教学设计

第一篇：胡晓玲蓝天杯教学设计

一年级语文《小松树和大松树》

宿豫区第一实验小学 胡晓玲

223800

[教材简介] 本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。[目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。[重点、难点]

1、理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、正确地初读课文，读准生字字音。[设计理念] 《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。[设计思路] 1.通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。

2.充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。

3.调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。

4.《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

5.写字训练是小学语文教学的重要内容之一，贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。

[教学过程](一)、出示图片，导入新课：

1．今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一（9）班，你们愿意和我交朋友吗？可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）

(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）

说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）

（3）让我们一起来读第一小节。过渡：

（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”„„

师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）

师：这是为什么？（没有礼貌）

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）

“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）

（5）齐读第二小节。

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。

（４）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）(四)、指导写字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）„„

如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。

（4）学写生字：松 多 呢

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

教师范写。学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

（五）、作业：分角色读课文。

第二篇：王艳玲蓝天杯教学设计

苏教版三年级下册第6课《花瓣飘香》

第一课时教学设计

作者单位：宿豫区第一实验小学 作者姓名：王艳玲 邮编：223800

一、教材解析

《花瓣飘香》是苏教版三年级下册的第6篇课文，这篇课文讲述了一个小女孩摘一片花瓣送给生病的妈妈，通过细致的动作描写表现了小女孩对红艳艳的月季花的爱护，通过对话描写表现了小女孩孝顺美好的内心，通过小女孩的神态描写表现了小女孩乖巧懂事的心理，通过我的行动表现了小女孩美好品格对人的影响。课文以“花瓣”设置悬念，引导读者逐层深入阅读走进小女孩的内心世界，感受小女孩美好的品质，表达了作者对小女孩的肯定与赞美。

二、目标预设

1、借助拼音读准字音，通过示范读通句子，最终确保每个孩子能够正确流利有感情地朗读课文。

1、结合前后文内容引导想象感知女孩心理理解“不知所措、惶恐”的意思。

2、通过理解字义掌握字形学会书写“摘、捧、拿”三个字，并理解由三个生字组成的词语。

4、通过朗读初步把握课文的主要内容，体会小女孩的美好品格，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够与他人交流自己的阅读感受。

三、教学重难点

1、教学重点：借助拼音读准字音，通过示范读通句子，最终确保每个孩子能够正确流利有感情地朗读课文。

2、教学难点：通过朗读初步把握课文的主要内容，体会小女孩的美好品格，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够与他人交流自己的阅读感受。

四、设计理念

教师引导下的以学生为主体的学习过程，注重让学生表达独特的阅读收获与阅读体验。

五、设计思路

通过阅读文本积累字词，通过字词理解把握课文内容，通过对课文内容细致阅读感知人物形象，初步说出自己的阅读体会。在质疑过程中初步了解文本的叙述思路。

六、教学过程

（一）导入新课

1、出示 飘香

问：孩子们，你们可以在横线上写出合适的内容吗？

同学们真是生活的有心人，发现了这么多能够飘香的事物。今天我们要学习一篇课文，题目是——《花瓣飘香》 跟老师一起书写课题：6 花瓣飘香

2、跟着老师读一遍课题，读完了你有什么疑问吗？

预设：我们经常都说花朵飘香，为什么这里说花瓣呢？在“花瓣”旁边打个“？” 是啊，作者用花瓣一定有他的原因，过一会读课文的时候看看能不能找到作者这样说的理由。

（二）初读课文，流利朗读，理解词语，疏通文章脉络。

1、孩子们，我们已经掌握了自己阅读文章的方法，下面就请大家按照投影上的要求自己默读课文一遍。

出示：（1）借助课后拼音读准字音，把课文读准确，读不顺的句子多读几遍。

（2）读到喜欢的词语和句子把它画出来，遇到不理解的词语或者句子在旁边打上“？”，听课的过程中注意听老师同学的理解。（3）读完课文用坐姿告诉老师。

2、检查自学情况（1）出示词语 第一组：红艳艳的花朵

第二组：俯身花前 小心摘下 双手捧着 飞快跑远 拿着花瓣 不知所措

惶恐地望

第三组：低着头 不好意思 舍不得 眼眶里 闪动着泪花 第四组：真是个懂事的好孩子

一组一组出现，点名朗读，读错了请孩子们纠正，让读的好的孩子带着大家多读几遍。

3、借助词语疏通课文内容。

（1）第一组词语写的是什么？你觉得我家门前的月季怎么样？看着这从月季花你会怎么想？引导孩子通过对词语的把握了解课文内容，借助想象体会花儿的美丽和人物的心理为理解下文做准备。

你可以概括说说作者开始介绍了什么吗？你知道作者为什么要在第一节介绍他家门前红艳艳的月季花吗？

（2）再读第二组词语，爱思考的同学，你发现这些词语在写什么吗？你能找到写这些内容的段落吗？ 讨论明确：女孩摘花（板书）2、3两个自然段写的是女孩摘花

自由朗读2、3两个自然段，你有什么问题吗？引导提问。问题预设：小女孩为什么要摘花？

小女孩为什么只摘花瓣？

小女孩在害怕什么？ 读了课文，提了问题，你能说说不知所措和惶恐两个词语的意思吗？ 谁知道女孩为什么不知所措、惶恐吗？ 如果是你偷摘花瓣被抓住会怎么做怎么想？

看来小女孩和你们一样不知道该怎么办了而且很害怕。

你知道哪个词语是说小女孩不知道该怎么办了吗？哪个词语说的是小女孩很害怕吗？

（3）读第三组词语，你发现这些词语在写谁？女孩问什么会有这些表现？读课文4-9节。你知道了什么？ 明确：摘花原因（板书）

（4）齐读最后一句话：真是个懂事的好孩子 读了这句话你有问题吗？

问题预设：作者为什么说女孩懂事？

这是个怎样的女孩子？

看来这一句是对女孩子的赞美。你知道作者为什么夸女孩懂事吗？把你找到的内容用横线画出来。

谁能读一读，注意要读出女孩很懂事值得大家夸她哦。指导朗读对话。板书：夸奖女孩

4、初读小结 结合前面板书总结

月季花 红艳艳

我 看 女孩摘花

我问 摘花原因

我 真诚 夸奖女孩 点名分角色朗读课文，完成练习，巩固课文内容。

用一段简短的话概括课文内容：我家门前，长得，我看见，我不明白，所以我问女孩，我知道了，所以我真心夸奖女孩。因为，所以作者给文章起名为《花瓣飘香》。

（三）在疏通课文内容的基础上理清作者写作思路。

围绕板书总结 月季花 红艳艳（做铺垫）

我 看 女孩摘花 ？

我问 摘花原因（问原因）

我 真诚 夸奖女孩（夸女孩)

作者先写月季花，因为下文写女孩摘花，为下文做铺垫。完成板书（做铺垫）我看到女孩只摘花瓣，而且动作时那么轻柔，我心中产生疑问。完成板书“？” 我问摘花原因，了解了女孩美好孝顺的心灵。板书（问原因）和（夸女孩)

（四）设置悬念，引发思考。

在读课文的过程中我们读出了很多疑问，最后一节更是让我们不明白，作者为什么要去买两盆带着露水的月季花？为什么要把花送给摘了他的花瓣的女孩子？为什么要把另一盆放在母亲的阳台上？你能根据自己的理解和老师教你的阅读方法把老师后面的板书补充完整吗？希望课后同学们能够用心思考，老师期待下节课能听到同学们的精彩发言。

（三）学习生字

1、出示生字：摘、捧、拿

2、观察找出三个生字的相同之处：都有一个“手”字。

3、你能说出三个字的意思吗？可以用语言表述也可以用动作表示。

4、教师范写，学生临摹。

5、投影点评。

（五）布置作业

1、出示课堂上孩子们提出的疑问供孩子们课后思考。

2、给生字找朋友组成词语，至少三个。

（六）板书设计

花瓣（？）飘香

月季花 红艳艳

我 看 女孩摘花 我问 摘花原因 我 真诚 夸奖女孩

？（问原因）（夸女孩)（做铺垫）

第三篇：蓝天杯教学设计

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教学设计

江苏省句容市黄梅中心小学 张健

【课题】三年级语文上册《蒲公英》 【教材简解】

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。【教学目标预设】

1、认知目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解有生字组成的词语，试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话。

2、情感目标：通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，体会课文所寓人生哲理。

【教学重点、难点】

1、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话并复述课文。

2、教学难点：要紧紧抓住太阳公公和两颗不听话的小种子的话，除了让孩子们读好之外，更重要的是让孩子去想象小种子们的想法，走入他们的内心。体会课文所寓人生哲理。【设计理念】

创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累文本语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。【设计思路】

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。【教学过程】

一、借助媒体步入意境，激发学生学习热情。

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

【设计意图：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。】

二、增加密度、开阔视野，引导学生自主探究。

1、让学生根据要求自由读课文。（1）自由轻声读课文。

（2）把自己在课文中感觉有困难的字多读几遍。

（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng 翁wēng 泊pō的读音（4）你能为它们找个朋友吗？引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。

【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。】

2、交流读书收获。

读了课文，你想说什么？相机引导学生对课文的整体把握。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在触摸语言的对话中，感受自主阅读的价值，分享阅读知识获得的甜蜜】

3、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语: “绒球”“ 降落伞”学习生字。

【设计意图：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。】

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:“别”“也不要”“只有„„才„„”等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

【设计意图：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】

（3）太阳公公怎么对小蒲公英种子们说的呢？（“亲切”）有谁这样对你说过些什么吗？（这就叫“嘱咐”）引导学生试着用“亲切”“嘱咐”说话。

5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【设计意图：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。】

三、激活想象，丰富说话内容。

1、你愿意把这个故事讲给别人听吗？（小组讨论交流后再指名上台讲）

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

【设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。】

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第四篇：孙敏“蓝天杯”教学设计

《我不耍赖皮》第一课时教学设计

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 孙敏 223800 [课题] 《品德与生活》三年级上册5《我不耍赖皮》 [教材简解] 《我不耍赖皮》是《品德与社会》三年级上册第一单元“我和我的同学”第五课的内容。教材以“我不耍赖皮”为题，主要教育意图在于促进儿童对规则的认识与理解，并在这个基础上树立民主参与规则制定的意识。本课由“游戏为什么玩不下去了”、“规则的发展”、“学校中的规则”、“小小辩论赛”和“为我们的班级制定宪法”等几个环节组成。

[目标预设]

1、情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2、行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3、过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。[重点、难点] 教学重点：

引导学生明白生活中处处有规则，生活中需要规则，在具体生活中应该遵守规则。

教学难点：

激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中的行为。[设计理念] 根据《课标》要求我通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于

活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，把教学的需求转化为学生的需求。

[设计思路] 对于三年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识。为此本课教学我将引导学生通过走进游戏，从“我不耍赖皮”的游戏中感悟规则的重要性。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，反思自己的行为，感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

[教学过程] 第一课时

一、开展游戏，建立规则意识

1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？ 2.今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3.讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。我们可要比比哪组同学拿得快。

4.哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5.有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？ 6.（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）7.各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！8.他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）9.这是谁出的点子？ 10.你们大家都同意吗？

二、发现规则，强化规则意识

师：其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指说）小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

（一）、游戏为什么玩不下去了？

1、课件播放下列两个情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道： “我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”

2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？

在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！

3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。相机板书课题：

5、我不耍赖皮

（设计意图：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。）

（二）规则的发现

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。（板书：规则处处有）

2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。学生看书了解后课件出示：

小词典：规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、借助教材：

（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的

规则。

4、“黄金眼大搜索”活动

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。你们都找到了吗？

（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。（板书：时时来遵守）

（设计意图：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。）

（三）反思行为

1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生„„）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？

3、小结，板书：适时来遵守。

（设计意图：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。）

三、探讨规则，树立公民意识

1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？

（1）播放动画。

视频：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就„„

小组讨论：小明该怎么办？（2）学生讨论。（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

（设计意图：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。）

四、总结规则，感受规则重要

1、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的。

2、观看家长放学后来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门或到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

（设计意图：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。）

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则 规则处处有 时时来遵守

教学反思：

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高其实效性。

第五篇：蓝天杯教学设计施翔

《小松树和大松树》（一年级 语文）

宿豫区第一实验小学 施翔 223800 【教材简解】

这是一篇寓言。作者以“小松树和大松树”为题，表明文章要通过描写小松树和大松树之间的事情，来揭示某种道理，赋予一定的教育意义。

这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会生字“孩”“托”，能正确规范的书写。

【教学重难点】

1、能正确、规范的书写“孩”“托”。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能看不起别人。

【设计理念】

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

【设计思路】

兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。【教学过程】

第一课时

一、图片导入。

1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树

学习“松”练习读准平舌音 什么样的松树？（一棵大，一棵小）

2、今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

3、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读课文

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自读情况(1)出示词语

多 你呢 回答 风伯伯 孩子

低头 一棵 喂 摸 托起来 惭愧（2）检查课文的朗读情况。（3）找出课文中轻声音节的词（4）同桌互读（5）指名分段读

三、精讲课文

1、学习第一自然段

（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）（2）口头填空

（）有一棵（）松树。（）长在（）地方。

2、朗读第一自然段

三、学习生字，指导书写

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、开火车读并找朋友组词。

3、观察这几个生字有什么共同点。（1）都是左右结构（2）左窄右宽

4、师范写，生书空，认真描红，书写。