陈香蓝天杯教学设计

第一篇：陈香蓝天杯教学设计

五上 Unit 4第一课时教学设计

扬州市宝应县安宜实验学校 陈香 225800 【课题(学科和年级)】译林版义务教育教科书英语五年级上册第36、37页Unit 4 Hobbies(Story time)第一课时教学设计

【教材简解】译林版《英语》（五年级上册）Unit4 Hobbies 的Story time板块以Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们Liu Tao, Yang Ling, Su Hai, Su yang的兴趣爱好，呈现了like doing...这一结构与第一人称。

【目标预设】

1、知识目标

（1）能掌握理解story time 并能朗读。

（2）初步掌握会话中出现的四会单词sing,dance, 词组be good at, read stories和句型I like doing„ He/She likes doing „

（3）初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。

2、能力目标

（1）能运用所学句型进行谈论爱好。

（2）培养学生用英语交际的能力。

3、情感目标

（1）初步了解几种爱好，通过讨论爱好激发学生学习英语的乐趣。

（2）引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。

【重点、难点】

重点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。

（2）能运用所学句型进行谈论爱好，初步理解主语为第三人称单数时动 词的变化形式。

难点：（1）整体感知文本内容，能正确理解朗读story time。

（2）能运用对话中的句型交流，培养学生语言运用能力。

【设计理念】 1．情境教学

“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。”因此，我立足于学生的年龄特征，结合教材内容采用游戏和图片等创设语境，让学生在语境中展开学习，所创设的语境贴近学生的生活，是学生非常熟悉的，所以学生乐于表达、敢于表达。2.学生主体

学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。新课程理念也提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。

【设计思路】

1.利用学生喜欢的歌曲、游戏组织教学，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

2.创设学习情境，让学生充分发挥观察力，灵活运用重点句型，谈论自己和朋友的业余爱好。

【教学过程】 Step1.Lead-in:

1、Greetings

Name: Ivy

2、Question time

Job: teacher 出示我的Name card:

Colour: ?

Fruit: ?

Hobbies: ?

（爱好）

学生在三四年级已经学过关于颜色和水果的单词，启示学生用Do you like „？进行提问。

T：You can use : do you like „ For example: do you like yellow? S: Do you like „? 猜对T: Yes, I do.猜错就说: No, I don’t.Try again.T：I like eating bananas.Eating is one of my hobbies.教授hobby, 复数形式hobbies.揭题：Unit4 Hobbies 【设计意图】本环节运用课件创设情景，利用已有知识对新知学习铺垫，激活本单元重点单词like。通过谈论教师喜欢的颜色和水果，自然引出I like eating bananas，进而揭题 Hobbies。

Step2.Pre-reading 1.T:Boys and girls ,look at our school.This is the playground,and this is the music room.this is the classroom.Do you like it? S:yes...T:ok ,now, boys and girls, let’s have a brain storm ,what can we do in the classroom,music room, playground? S:we can sing ,dance,play the piano.........【设计意图】通过呈现学校各种设施图片创设情境，引入讨论我们在这些地方分别可以做什么，在讨论中迅速呈现新单词并教授新单词，单词呈现在黑板上，可以各组读，齐读等形式操练

2.T:we can also play in the classroom,right? Ok.let’s play a game ,do you like it? S:yes T:Can you say the words and do the actions? 【设计意图】游戏可以活跃课堂氛围，学生大声说出单词,可以操练与巩固单词 3.T: Look, I like watching films.教授watch film.并出示Tip: like后面的动词一定要加ing哦!

T:I I also like singing and dancing.让学生初步学习四会单词sing、dance,教授sing、dance。

T：Do you like singing/dancing? S: Yes,„/No,„

T：I’m good at singing and dancing.教授be good at 擅长„ T: Are you good at singing/dancing? S: Yes,„/No,„

【设计意图】本环节先了解学生like 的运用，然后运用课件创设情景，通过谈论教师自己的爱好，让学生在情境中学习sing, dance, be good at及句型I like„在真实有意义的情景中促进小学生英语思维能力的形成发展。

4.group work 将学生分成若干小组，要求他们先说出自己的业余爱好，然后询问下一个同学的业余爱好是什么，以此类推，接龙回答。T: Let’s do pair work.I’ll do first.T: „, I like singing,I’m good at„ What about you?(教师板书I like „ I’m good at„)S: I like „ I’m good at„What about you? 在接龙回答的基础上，要求学生汇报小组内其他同学的业余爱好，以操练he/she likes......句型。

【设计意图】在谈论教师自己的爱好的基础上，将话题转至谈论学生爱好。由交际的需要自然引出本课重点句型I like„She/He likes „

5.Say a chant T：Let’s Say a chant.Swim, swimming, I like swimming.Swimming, swimming, swimming.Dance, dancing, she likes dancing.Dancing, dancing ,dancing.Draw, drawing, he likes drawing.Drawing, drawing, drawing.【设计意图】通过学生喜欢的chant 的形式来巩固刚刚所学句型，让学生初步认知动词后怎么加ing，①直接加ing ②去e加ing ③双写尾字母加ing

Step3.While-reading 1.T:Ok, now let’s watch a cartoon and answer :Whose hobbies is the cartoon about?学生回答，师生交流。

【设计意图】让学生看动画回答问题，设计的问题比较简单，整体感知课文，认清人物，培养学生的观察、理解能力。

2.Guess, what does he like? 出现课文挂图：Mike Ss: He likes playing basketball and football.He likes drawing too.You did a good job,now ,let’s read part one(学生齐读）

3.T：Read passages2-4, Circle the names and underline their hobbies in groups.以小组为单位圈出Mike介绍的人物，划出他们的爱好。完成选择题。【设计意图】小组内活动，精读课文，理清每个人的爱好，培养学生良好的动笔习惯和合作、商讨意识，注重培养学生良好的学习习惯，真正做到让学生学会学习，自主学习。

4.T：Let’s try to repeat.跟读课文

T：Now choose one way you like to read the text in groups.小组选择一种喜欢的方式读课文

【设计意图】让学生自己选择方式读课文，真正体现以学生为主体，尊重学生的个性发展，并为下一步学习作好铺垫。

5.T：Let’s try to say.Choose one or two characters to introduce.选择你喜欢的一到两个人物进行介绍。

Step4..Consolidation 1.T:Boys and girls.I will show you some stars’ hobbies.let’s guess who are they? 【设计意图】学生通过对句子的理解猜明星，为下面的写作环节作进一步铺垫。2.Show time

T：Introduce yourselves and one of your friends’ hobbies.介绍你自己和你的一位朋友的爱好。

T: Let me do first.I’m Ivy.I’m a teacher.I like singing and dancing.This is my friend Nina.She likes drawing.We both like dancing.T: Can you? Give you 2 minutes to prepare.给出关键句提示。

I’m ______.I’m a ______.I like____________________.This is my friend_____.He/She likes_____________.【设计意图】在模拟的情景中让学生学会运用所学的语言进行交流展示,体现了语言的交际功能,巧妙的实现了学以致用的目的。

3.情感教育：告诉学生，爱好只是个人喜欢做的事情，至于能不能做好并不重要，能感受到快乐就好。如果可以，我更想告诉学生的是：要多培养一些健康的、对自己有益的爱好，尽量少一些不良嗜好。

Step5.Homework 1.听说作业（必做题）Read the text four times, try to recite.2.书面作业（必做题）Finish the passage.3.（选做题）Write a passage about your parents’ hobbies.【设计意图】新课改要求学生从陈旧的作业训练中解放出来，作业设计应面向全体，适度开放，贴近学生的心理特点，增强趣味性、灵活性、实践性，使学生在做作业的过程中获得积极的情感体验。分层设计作业，让学生自己选择适合自己的作业，是不同成绩的学生都能得到提高。

第二篇：蓝天杯教学设计

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教学设计

江苏省句容市黄梅中心小学 张健

【课题】三年级语文上册《蒲公英》 【教材简解】

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。【教学目标预设】

1、认知目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解有生字组成的词语，试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话。

2、情感目标：通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，体会课文所寓人生哲理。

【教学重点、难点】

1、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话并复述课文。

2、教学难点：要紧紧抓住太阳公公和两颗不听话的小种子的话，除了让孩子们读好之外，更重要的是让孩子去想象小种子们的想法，走入他们的内心。体会课文所寓人生哲理。【设计理念】

创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累文本语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。【设计思路】

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。【教学过程】

一、借助媒体步入意境，激发学生学习热情。

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

【设计意图：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。】

二、增加密度、开阔视野，引导学生自主探究。

1、让学生根据要求自由读课文。（1）自由轻声读课文。

（2）把自己在课文中感觉有困难的字多读几遍。

（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng 翁wēng 泊pō的读音（4）你能为它们找个朋友吗？引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。

【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。】

2、交流读书收获。

读了课文，你想说什么？相机引导学生对课文的整体把握。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在触摸语言的对话中，感受自主阅读的价值，分享阅读知识获得的甜蜜】

3、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语: “绒球”“ 降落伞”学习生字。

【设计意图：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。】

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:“别”“也不要”“只有„„才„„”等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

【设计意图：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】

（3）太阳公公怎么对小蒲公英种子们说的呢？（“亲切”）有谁这样对你说过些什么吗？（这就叫“嘱咐”）引导学生试着用“亲切”“嘱咐”说话。

5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【设计意图：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。】

三、激活想象，丰富说话内容。

1、你愿意把这个故事讲给别人听吗？（小组讨论交流后再指名上台讲）

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

【设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。】

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第三篇：孙敏“蓝天杯”教学设计

《我不耍赖皮》第一课时教学设计

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 孙敏 223800 [课题] 《品德与生活》三年级上册5《我不耍赖皮》 [教材简解] 《我不耍赖皮》是《品德与社会》三年级上册第一单元“我和我的同学”第五课的内容。教材以“我不耍赖皮”为题，主要教育意图在于促进儿童对规则的认识与理解，并在这个基础上树立民主参与规则制定的意识。本课由“游戏为什么玩不下去了”、“规则的发展”、“学校中的规则”、“小小辩论赛”和“为我们的班级制定宪法”等几个环节组成。

[目标预设]

1、情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2、行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3、过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。[重点、难点] 教学重点：

引导学生明白生活中处处有规则，生活中需要规则，在具体生活中应该遵守规则。

教学难点：

激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中的行为。[设计理念] 根据《课标》要求我通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于

活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，把教学的需求转化为学生的需求。

[设计思路] 对于三年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识。为此本课教学我将引导学生通过走进游戏，从“我不耍赖皮”的游戏中感悟规则的重要性。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，反思自己的行为，感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

[教学过程] 第一课时

一、开展游戏，建立规则意识

1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？ 2.今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3.讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。我们可要比比哪组同学拿得快。

4.哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5.有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？ 6.（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）7.各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！8.他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）9.这是谁出的点子？ 10.你们大家都同意吗？

二、发现规则，强化规则意识

师：其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指说）小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

（一）、游戏为什么玩不下去了？

1、课件播放下列两个情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道： “我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”

2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？

在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！

3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。相机板书课题：

5、我不耍赖皮

（设计意图：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。）

（二）规则的发现

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。（板书：规则处处有）

2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。学生看书了解后课件出示：

小词典：规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、借助教材：

（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的

规则。

4、“黄金眼大搜索”活动

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。你们都找到了吗？

（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。（板书：时时来遵守）

（设计意图：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。）

（三）反思行为

1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生„„）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？

3、小结，板书：适时来遵守。

（设计意图：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。）

三、探讨规则，树立公民意识

1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？

（1）播放动画。

视频：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就„„

小组讨论：小明该怎么办？（2）学生讨论。（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

（设计意图：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。）

四、总结规则，感受规则重要

1、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的。

2、观看家长放学后来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门或到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

（设计意图：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。）

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则 规则处处有 时时来遵守

教学反思：

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高其实效性。

第四篇：蓝天杯教学设计施翔

《小松树和大松树》（一年级 语文）

宿豫区第一实验小学 施翔 223800 【教材简解】

这是一篇寓言。作者以“小松树和大松树”为题，表明文章要通过描写小松树和大松树之间的事情，来揭示某种道理，赋予一定的教育意义。

这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会生字“孩”“托”，能正确规范的书写。

【教学重难点】

1、能正确、规范的书写“孩”“托”。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能看不起别人。

【设计理念】

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

【设计思路】

兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。【教学过程】

第一课时

一、图片导入。

1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树

学习“松”练习读准平舌音 什么样的松树？（一棵大，一棵小）

2、今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

3、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读课文

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自读情况(1)出示词语

多 你呢 回答 风伯伯 孩子

低头 一棵 喂 摸 托起来 惭愧（2）检查课文的朗读情况。（3）找出课文中轻声音节的词（4）同桌互读（5）指名分段读

三、精讲课文

1、学习第一自然段

（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）（2）口头填空

（）有一棵（）松树。（）长在（）地方。

2、朗读第一自然段

三、学习生字，指导书写

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、开火车读并找朋友组词。

3、观察这几个生字有什么共同点。（1）都是左右结构（2）左窄右宽

4、师范写，生书空，认真描红，书写。

第五篇：李莉蓝天杯教学设计

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫区第一实验小学 李莉 223800

一、教材简解：

本单元话题是宠物。教学重点是句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。

教师可以在黑板上画一幅卡通自画像，按照头部、躯体、手臂、腿和足的先后顺序分步完成，引出词汇head, body, arm, leg和foot。教师画完头部，可以邀请学生在图的两侧标注词汇eyes, ears, mouth, nose和hair。此时教师可教授head一词，以定义头部，接下来，教师继续完成卡通自画像的身体和四肢，教授词汇body, arm, leg, foot等词汇。

二、教学目标

1.能听懂、会读、会说单词arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have„ They have„It has„来描述人物或动物特征。

3.能正确理解文本，并能灵活运用本课句型描述自己的朋友。

4.引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。

三、教学重点

1.能正确理解文本，并能流畅地朗读与表述。

2.掌握文中的重点句型I have„ They have„It has„，并运用于实际生活当中。教学难点

正确理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能尝试运用。

四、设计理念：

1．激发学生的学习兴趣，小学英语开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣，在教学中，设计丰富多彩的教学活动游戏，激发学生学习英语的兴趣。

2．面向全体学生，突出学生主体，教学要面向全体学生，关注每个学生，活动时要通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

五、设计思路：

1、本课的重点句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。

2、五年级学生争强好胜的心理较强，为发挥这一优势，我采用多种活动形式形式，贯穿整个课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性。

3、在课文的对话教学中，我努力采用了情景教学法，营造真实情景，促进学生理解和运用新知。

六、教学过程

Pre-reading（阅读前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【课前歌曲热身，激发兴趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: „

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: „

【读前渗透，引导学生运用目标语言进行自我描述。】

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is„

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you„? T:„

T: What colour do I like? S: Do you like„?

T:„

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多样的猜测游戏，渗透文本内容，用身体语言帮助学生初步感知目标词汇】

S: Is it a„?

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（阅读中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初读感知，理解文本大意。】 c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗读指导，试着放手让学生自己朗读。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度阅读，练习反馈，进一步加深学生对文本内容的理解。】 Post-reading（阅读后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:„

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:„

【读后输出，引导学生运用目标语言描述自己的动物朋友，其他学生听描述猜测动物。】

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【学生自我评价，明确努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升华，引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。】

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.