第一篇：蓝天杯教学论文
小学英语“情趣教学”漫谈
——参加省“蓝天杯”课堂教学活动有感
北阳门小学 王 芳
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造宽松、和谐的英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。，这加大了学习英语的难度。所以老师要尽可能地创造轻松的环境，让学生自然而然地接受或表达。这次参加赛课的老师几乎都在课的开始部分播放了节奏明快、歌词与上课内容有关的英语歌曲，让学生提前沐浴在英语学习的氛围中，有助于缓解学生精神上的巨大压力。因为下面听课的老师数超出了学生数的好几倍。有的老师在正式上课之前还用英语和学生拉起了家常，学生愉快的笑声顿时冲减了现场紧张的气氛。这些做法都在很大程度上为学生本节课的学习营造了一种非常宽松的环境，打开了学生的英语思路，使之下面发挥相当精彩。
二、创造切实、有效的课堂情境
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。但是这种情景的创设不能是走过场、凑热闹，必须要切实、有效，为本节课的教学立功劳才行。本次所有的赛课教师都无一例外地使用了多媒体这种教学手段。尤其是低年级的英语课，这一特点相当明显，并且教学效果显著。其中三年级的一节课让我印象深刻。这位老师上的是Unit 2 Nice to meet you!通篇课文内容很简单，重点围绕初次见面作自我介绍、打招呼。为了很立体地展现课文内容，让学生很直观地感受句子的使用场所和方法，老师播放了一段动画。动画内容与课文内容非常吻合，似乎为学生量身定做。接着老师就利用动画里出现的Kiki和Titi这两个小朋友见面场景来进行教学。学生戴着老师准备好的头饰，沉浸在老师为其创设的情景中，学得不亦乐乎，让听者无不佩服！还有六年级的一节课，Ben’s birthday.谈论的是过生日的场景交际用语。老师在课件的主页上出示了一个大大的蛋糕和蜡烛，场面温馨，还没有上课学生就已经感受到本节课要学习的主要场景了。在这种气氛下学习紧张而愉快，效果明显。总之，所有的赛课老师为了完成自己的教学任务，达到良好的教学效果，使出了浑身解数。正所谓“八仙过海各显神通”，给我们所有到会听课的老师一次又一次惊喜和赞叹！
三、设计简单、易行的操练游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，有的还可能是本节课的一个亮点。例如，有一节三年级的英语课，学完了课文内容以后，为了检验和反馈学生的学习效果，老师非常聪明地设计了一个“Make a book”的小游戏。就是发给学生三张彩纸，第一张做封面，下面两张做书的内容，把这节课学习的句子和人物配对地贴在里面。这个游戏不仅检测了学生对本节课学习的句子掌握程度，还能把几个人物之间出场的顺序，所说的句子它们之间的关系搞得非常清楚。这个游戏难度不大，而且事前有老师的示范，学生操作起来简单可行，在后来的作品展示中，我们看见有的学生做的小书相当漂亮，甚至能和老师的相媲美。能想出这样的环节让人佩服不已。
四、实施紧张、愉快的教学节奏
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。本次活动中出现的课堂教学设计都体现了这一特点：高密度、快节奏。我归纳了一下有如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用课件。上课时利用课件帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。在教学过程中我们看见了小组竞赛、男女生之间竞赛这两种形式。在课的结束时老师提一下竞赛结果，既复习巩固了本节课学习的单词，又表扬了获胜的学生。
第二篇：蓝天杯论文
浅抒多媒体教学的几点思考和感受
句容市华阳实验小学 周聪
文章提要
运用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩绚丽，栩栩如生的画面拓展语文教学的常规渠道，让学生直接感官享受，学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。频繁地使用多媒体，也能大大地降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。实践表明音像手段频繁地运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。关键词
计算机辅助教学 工具性 合作交流 缺陷性 轨道 随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI（计算机辅助教学）开始走进小学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在小学教师面前。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生综合语文的能力。多媒体技术在教学中的优越性：
（一）多媒体集中体现语文的工具性
语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。口语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学,集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。
（二）、多媒体促使视听结合，增强趣味性
运用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩绚丽，栩栩如生的画面拓展语文教学的常规渠道，让学生直接感官享受，学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。鲜明、直观、形象的课件给学生以新鲜感和吸引力，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野,激发学生学习语文的兴趣。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
（三）、多媒体技术结合网络技术对语文教学的延伸性
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。例如，我们在讲《荷花》一课时，利用多媒体技术，将与荷花有关的图片、文字、切合高雅的古典音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中欣赏到荷花姿态的秀丽，又可以从“挨挨挤挤”、“碧绿的大玉盘”、“钻”等词语中深切地体会到荷花的可爱之处，使学生在清越的背景音乐中，深刻体会到大自然造就的美以及文章作者的主题思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到美感教育，将积极向上的情感植入孩子们的脑中。(四)、多媒体组合课堂内容，体现容量性。
语文课就是进行语言信息的交流互动，传导信息的过程，使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如我们在讲《徐悲鸿励志学画》时，贫穷落后的旧中国饱受欺凌，外国人对中国人的蔑视通过多媒体手段使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，从而更容易引起孩子们内心的共鸣，提升孩子们的认知程度，从而带动学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在丰富的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
（五）、多媒体创设情境，积极增强语文课堂的互动性。
现在的语文教学,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原本立意新颖、语言优美、情趣盎然的文字变成了枯燥乏味的感官刺激,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。如《月光曲》的教学,为了让学生理解“月光下的大海”的意境，可以在这篇课文的朗读录音上配上音乐,让音乐带着学生的思维与情感进入诗一般的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。另外在古诗教学中,多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，使学生在意境中咀嚼,品位,感悟语言文字,从而培养学生的语感。当然，在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授语文知识、培养的语文素养和训练语文能力结合起来，将语文教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到语文教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成语文教学的综合立体效果。
多媒体在初中语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，运用得法确实能起到调整学习动机，激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。但是也不能过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，乱用多媒体手段，这是不对的。多媒体技术在语文教学中的缺陷性： 因此，语文教学中产生了以下几点问题：
1．频繁地使用多媒体，大大地降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。实践表明音像手段频繁地运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。我教四年级下册《最后的葬礼》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对绚丽多姿的大瀑布，学生们表现出兴奋惊羡，面对萧条时候的赛特凯达斯瀑布，表现出难过，但是孩子们也只能停留在情感的表层，而对造成赛特凯达斯瀑布干涸的原因（用水无节制，浪费了水资源，沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失）认知肤浅，只能回到文本中逐步探究原因，最后理解“菲格雷特总统饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！”因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。
2．过多地依赖多媒体辅助，大大地限制了教师的个性和特长的发挥。部分语文教师认为应用媒体技术就是以机器代替教师课，代替教师写板书，就是以电子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、顺利性、效率性作为评价尺度，只重视硬件,盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学最优化，过多地依赖于多媒体辅助，限制了教师的个性和特长的发挥。教育是需借助媒体技术，但是不能仅此而已，关键和核心的是人，不是媒体技术能走多远，教育技术才能走多远。教学过程还是要靠教师去组织，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课，要充分发挥教师的个性和特长。
3.不当地使用多媒体辅助，大大地妨碍了师生间的知识与情感的交流。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣，这时若能穿插教师的讲解，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，进行师生间的知识与情感的交流，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识。总之，在现代语文教学中，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，巧妙地化解多媒体在实际教学应用中的弊端，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能更好地服务于我们的教育教学。
第三篇：蓝天杯论文评比
附件：
江苏省第十三届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动
征稿要求
江苏省第十三届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动由江苏省教师培训中心主办，由《小学教师培训》编辑部具体承办。现将有关事项通知如下：
一、论文要求
1.论文立意新颖、观点鲜明、立足实际、着力创新、原创性强。2.每篇论文字数原则上3000字左右，一般不超过5000字。3.为有序评审、减少差错，今年将继续采取网上提交与寄送纸质文本同时进行的方式。打印稿的打印格式要求是：标题用二号黑体，标题下面的单位、邮编和姓名用四号楷体，摘要用小四号楷体，正文用四号宋体，1.5倍行距，参考文献和注释用五号楷体，打印用A4纸。
4.往年已参加“蓝天杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。
二、参评对象
全省中小学、幼儿园教师、各培训机构教师，均可独立或合作（不超过2人）撰写论文参加评比。参评对象尤其要向农村中小学一线教师倾斜。
三、起止时间
2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月评审，2015年11月颁奖。
四、申报和选送要求
1.各市、县（市、区）教师进修学校（教师培训机构）负责所在地区域内的征稿和收费工作，个人也可单独申报。
2.所有参评论文均需在网上申报。请登录“江苏教师教育”网站（http://www.xiexiebang.com），进入“蓝天杯论文评选”专栏。具体要求及登录方式详见网站说明。
五、评比办法
1.聘请高校教授、科研院所研究员、特级教师、教育行政主管部门领导组成专家评审委员会，在初评、复评的基础上组织论文的终评。
2.评奖类别将按中学组（含培训机构）、小学组和幼儿园组分别进行。根据论文质量评出一、二、三等奖，其中一等奖为1%以内，二等奖为20%左右，三等奖为40%左右。获奖者由江苏省教师培训中心颁发获奖证书。
3.根据选送论文的数量和质量，还将评选优秀组织奖若干名。4.获一等奖和优秀组织奖的部分代表将被邀请参加今年11月的颁奖活动。
5.如有查证属抄袭的参评论文，则一律取消评奖资格，并反馈作者所在地教育局，且五年内不得再次参评。
六、其他事项
1.每篇参评论文须交评审费50元，主要用于评审、授奖和印刷优秀论文集等,可由邮局汇款或银行转帐（注明参赛教师姓名、联系电话）。
第四篇：蓝天杯论文评比
关于举办江苏省第十三届“蓝天杯” 中小学教师优秀论文评选活动的
通 知
各市、县（市、区）教师培训机构（教师进修学校）：
“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动，是由江苏省教师培训中心主办的一项专门面向全省农村中小学教师的专项活动。自2003年起每年举办一届，迄今已举办十二届。十二年来，本着“同在一片蓝天下”的活动理念和服务广大一线教师，特别是农村教师的评奖导向得到了广大教师的普遍欢迎，也得到了省教育厅师资处领导的直接关注、关心和支持、指导，各地教育行政部门高度重视，积极组织、宣传，活动的影响力不断加大。
为进一步服务我省广大农村中小学（幼儿园）教师的专业发展，特别是提升农村中小学（幼儿园）教师的教科研能力，经研究并报省厅师资处领导同意，今年仍将举办江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动。请各市、县（市、区）教师培训机构（教师进修学校、教师发展中心）继续关心、重视这项活动，积极发动、认真组织好本地区教师报名参加。
附件：江苏省第十三届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动征稿要求
江苏省教师培训中心 二○一五年四月二十日
抄报：省教育厅师资
抄送：各市、县（市、区）教育局人事（师资）处
附件：
江苏省第十三届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动
征稿要求
江苏省第十三届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选活动由江苏省教师培训中心主办，由《小学教师培训》编辑部具体承办。现将有关事项通知如下：
一、论文要求
1.论文立意新颖、观点鲜明、立足实际、着力创新、原创性强。2.每篇论文字数原则上3000字左右，一般不超过5000字。3.为有序评审、减少差错，今年将继续采取网上提交与寄送纸质文本同时进行的方式。打印稿的打印格式要求是：标题用二号黑体，标题下面的单位、邮编和姓名用四号楷体，摘要用小四号楷体，正文用四号宋体，1.5倍行距，参考文献和注释用五号楷体，打印用A4纸。
4.往年已参加“蓝天杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。
二、参评对象
全省中小学、幼儿园教师、各培训机构教师，均可独立或合作（不超过2人）撰写论文参加评比。参评对象尤其要向农村中小学一线教师倾斜。
三、起止时间
2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月评审，2015年11月颁奖。
四、申报和选送要求
1.各市、县（市、区）教师进修学校（教师培训机构）负责所在地区域内的征稿和收费工作，个人也可单独申报。
2.所有参评论文均需在网上申报。请登录“江苏教师教育”网站
（http://www.xiexiebang.com），进入“蓝天杯论文评选”专栏。具体要求及登录方式详见网站说明。
五、评比办法
1.聘请高校教授、科研院所研究员、特级教师、教育行政主管部门领导组成专家评审委员会，在初评、复评的基础上组织论文的终评。
2.评奖类别将按中学组（含培训机构）、小学组和幼儿园组分别进行。根据论文质量评出一、二、三等奖，其中一等奖为1%以内，二等奖为20%左右，三等奖为40%左右。获奖者由江苏省教师培训中心颁发获奖证书。
3.根据选送论文的数量和质量，还将评选优秀组织奖若干名。4.获一等奖和优秀组织奖的部分代表将被邀请参加今年11月的颁奖活动。
5.如有查证属抄袭的参评论文，则一律取消评奖资格，并反馈作者所在地教育局，且五年内不得再次参评。
六、其他事项
1.每篇参评论文须交评审费50元，主要用于评审、授奖和印刷优秀论文集等,可由邮局汇款或银行转帐（注明参赛教师姓名、联系电话）。
2.纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：陆老师，电话0510—82932652；朱老师，电话0510—82932642，纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室朱苏君收，邮编214206。
评审费银行转帐帐号： 户 名：宜兴市教师进修学校 帐 号：***01541 开户行：建行东山办事处
第五篇：王妍 蓝天杯论文设计
《分米和毫米》教学设计
单位：宿豫区第一实验小学 姓名：王妍 邮编：223800 [课题] 分米和毫米 数学学科 苏教版二年级下册
[教材简解] 在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。这种教学要求上的差异主要表现在以下三个方面：第一，不要求学生建立像厘米和米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米和毫米的实际长短。第二，不要求学生用分米和毫米作单位估计物体或线段的长短，只要求学生结合生活经验合理选择有关长度单位进行交流。第三，不要求学生用分米和毫米作单位进行实际测量，只要求学生用厘米和米作单位进行测量时，会用“几厘米几毫米”“几米几分米”去表述测量结果。[目标预设] 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
[重点、难点] 认识分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。[设计理念] 新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。
[设计思路] 根据学生的年龄特点，创设了森林王国动物运动会的情境，使学生经历质疑、求知、探索、感悟、动手操作、小组合作、自主学习等方法，切实感悟分米和毫米，建立其表象。通过追问：尺子上1分米还可以是从哪到哪？进一步发展学生的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。[教学过程]
一、创设情境导入新课
1.师：同学们！森林里的动物王国今天要举行运动会了！竞赛非常激烈，所有的小动物们都跃跃欲试，每个动物都想得第一名！瞧：大象、狮子、长颈鹿、斑马、熊猫、蜜蜂、蚂蚁也在家待不住了，他也来参加了。
2.师：现在进行第一场比赛“比比谁最高”，老鼠作为裁判！下面是老鼠裁判记录的结果
大象8 斑马150 熊猫160 蜜蜂10 长颈鹿50 蚂蚁5 3.师：谁最高呢？？（生：斑马）学生发现问题！缺单位！
4.师：原来粗心的；老鼠裁判缺了单位。聪明的小朋友，你们能帮老鼠裁判改正下吗？
5.生汇报：大象8米、斑马150厘米、熊猫160厘米、蜜蜂10厘米、6.讨论：长颈鹿和蚂蚁身高表示方法！师：看来，我们已前学习的米和厘米在这里应经不能表示蚂蚁和长颈鹿的身高，我们需要学习新的长度单位！
二、感悟分米
1.师：长颈鹿的身高应该是50分米。你在哪儿听过分米吗？ 2.认一认
①师：你知道1分米有多长吗？10厘米就等于1分米，请拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
②师追问：1分米还可以是从哪到哪呢？
③问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 3.体验：
① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。
②用一柞的长度测量课桌的长度，并汇报大约是几分米。3.画一画：
用直尺画1分米，实物投影，集体反馈。（请学生说明是从直尺上的几刻度画到几刻度，还可以从哪画到哪）
4.回归生活，感悟分米
相互说一说哪些物体的长大约1分米，集体汇报！
【设计意图：让学生“相互说一说哪些物体的长大约1分米”。通过说可以有两点收获： 一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效，可以从他们说的物体是不是大约长1分米看出来。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。】
三、建立毫米的表象
1．师：蚂蚁的身高是5毫米！
2.师：你在哪听说过毫米？在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。
出示学习步骤：
① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。学生4人小组讨论学习。3.生汇报：你知道了什么？ 生汇报：
① 直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米中数出多少毫米？
②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。
③ 生活中的电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。（学生补充其他长度为1毫米的实物）
4.比一比
师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。5.生活中毫米可以测量哪些物体的单位，请学生说一说。
【设计意图：学生已经学完了分米，具有一定的知识探索经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。】
6.师：第一场比赛“比比谁最高”，谁赢了呢！（生汇报）看来，我们在比较长度时，不仅要看数字，还要看数字后面的单位！
四、情境练习
1．师：第一长比赛，大象夺得冠军！其他动物们都不服气！他们决定再进行一场比赛，“比比谁跳的远”。这一次，一直喜欢蹦蹦跳跳的袋鼠也来参加了，小动物们想聘请你们给他们做裁判，你们愿意吗？ 下面是比赛结果：
袋鼠 大约跳了4米 青蛙大约跳了2米 狮子大约跳了4米 猴子大约跳了3米
2.师：谁是冠军呢？ 可是冠军只能有一个，袋鼠和狮子都不服气。聪明的小朋友，你们说怎么办呢？（引学生精确的测量他们跳远的长度）
3.出示图片 袋鼠和狮子的跳远长度图，学生小组讨论确定袋鼠的狮子跳远的精确长度。
袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 狮子跳了3米35厘米 师：谁是冠军？
五、小结
师：我们观看了森林王国的动物运动会，你们有什么收获？ 学生汇报收获！
六、巩固练习
1．“想想做做”第2题
同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。
2．“想想做做”第5题
学生回答，说说怎样想的。
3．谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。明明写的一篇日记，记录了一天发生的事情，让我们一起来看看。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起2米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有500毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。
学生改正错误！
七、布置作业
完成课本想想做做第3、4题
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